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浅谈培养幼儿英语能力的实施策略
【摘要】改革开放以来，我国教育界人士对英语教学的关注与日俱增，素质教育也以培养幼儿全方面发展和社会适应能力为核心。英语教学已经成为教育机构中不可缺少的必修课程，从幼儿园开始，家长就重视英语知识的传授，甚至婴幼儿的早期教育机构也添加了一些英语教学的元素以此来吸引家长，从而提高自己的知名度。英语的学习提倡的是听、说、读三者的合一体，这就构成了能力培养的概念，一味的灌输和分数的虚无不会使学习者掌握真正的学习方法，更不会应用到未来的学习工作中，许多家长并不了解如何引导孩子学习，而且目前多数的双语幼儿园在英语教育上也存在问题，幼儿英语教育仍旧没有摆脱中小学英语教育的模式，幼儿英语教育并没有依据幼儿自身的心理、行为特点有针对性的进行，为什么教？教什么？怎样教？要达到什么目标？这些教育理念中最基本的要素，并没有被很明确地界定出来。总之，幼儿英语教学因为忽略了语言的本质特征以及外语教学中应遵循的系统、交际、文化、认知和情感原则而导致学习者英语综合能力不足，听说能力更不尽人意。 幼儿英语教育的模式还需要进一步在实践中探索、完善。本文着重从幼儿的年龄发展特点，阐述了目前培养幼儿英语能力的教学过程存在的问题及原因，构建切实可行的实施策略，为进一步探索英语教学和发展英语教学提供具有实践性的理论依据。
【关键词】英语能力 评价 因人施教 家园合作
一、幼儿英语能力的定义幼儿的能力不是与生俱来的，也非后天自然习得，它是以幼儿自我意识的发展为前提，在后天的环境和教育的影响下，在实践活动中，随着知识经验的积累通过专门的实践锻炼而获得的可塑造自我的本领。 [赵祥麟、王承绪编译：《杜威教育论著选》，华东师范大学出版社1981年版。
]“教育应建立在儿童的天性、本能的基础上，使儿童成为教育的主宰。因此，我们的教育是提供机会让儿童生动的表现自己的生命力，根据受教育者的天赋能力，使之成为儿......

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