探析教员鼓励战略在高职英语教学中的使用_经济管理毕业论文-经管之家官网！

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摘要:针对高职院校先生英语学习的情况，从先生的学习态度和学习动力角度，剖析了影响外语学习的外部和内部要素，提出了教员在高职英语教学中的鼓励战略.

关键词:高职外语教学　鼓励战略　学习态度　学习动力

近年来，我国鼎力开展初等职业教育以顺应社会对中、高等技巧人才的需求。但是，高职生的英语程度良莠不齐，在教学中，常常显示师、生互相埋怨的状况。教员以为先生英语根底太差，不论付出多少，成果进步不大。先生则以为就读高职院校，是以学技巧为主，至于学不学英语有关紧要，乃至还埋怨教员。终究是什么缘由形成这种现状?如何处理这一Issue(问题)。就此，提出少许有关英语教学中运用鼓励战略的提议。
一、教员鼓励战略使用的实际根据
1、学习态度
心思学家D.Brown以为态度像人类感情的全部方面一样，在孩童时代就开端开展，并FL受人类经历中感情要素的交互作用，从而构成人的自我觉得，以及对他人和事物的理性认得。态度对言语学习起着十分紧要的作用。不论出于何种动机，学习者都能因积极的态度而受害，因消极的态度而受损。D.Brown得出的另一个更为紧要的结论是，消极的态度是能够改动的。因而，教员就需求理解在外语学习中先生的学习态度能否端正。
2、学习动力
许多教育心思学家以为:动力是激起人们去从事某项活动的内在力。知名学习动力探讨者Gardner曾用下列公式表述动力的成分:动力=努力十目的十态度。
依据保守的观念，心思学家将学习动力分为内在动力和内在动力两大类。内在动力实际以为，学习的愿望是内在动力之源，具有内在动力的人自在地从事他感兴致的事，他们的学习整个出于自愿，而不指望报偿。内在动力实际则以为，具有内在动力的人对学习自身不感兴致，而是注重学习活动发生的某些功利结果，即失掉某种报偿。探讨者以为，学习动力是内在要素和内在要素共同作用的后果，普通状况下，两者相反相成。D.Brown也提出过这样一个Issue(问题)，当学习者缺乏内在动力时，言语教员应怎样去给他们以内在动力。这就暗示了学习动力不只仅是自觉的而月是能够培育的。Gardner , Lambert等专家指出，态度和动力往往被归结一组要素，对第二言语的学习成功与否共同发生影响。可见，习态度和学习动力是互相制约、互相作用的，共同影响学习者学习外语的成败。
二、影响外语学习的紧要要素
影响外语学习的紧要要素既有外部要素也有内部要素。外部要素重要指学习态度、学习阅历等。内部要素重要指教员、教学办法、学习环境、教学管理体制及社会环境等。
1、外部要素
一是学习态度。态度包括这样几种成分:认得成分，即对某一目的的决心。高职先生对学习外语的目的认得不足，因此学习外语的决心不够;感情成分，即对某一目的的好恶水平。有的先生因与教员关系相处不融洽而不喜爱该课程，在他们的心里发生一种冲突心情，对学习外语持消极态度。
二是学习阅历。本人学习阅历重要指本人过来的学习成功与否，它对学习动机有着很大的影响。当一本人过来的外语学习成果很好，有本身的成功经历，那么他对本身充溢决心，给今后的学习带来强盛的动力。当一本人过来的学习成果较差，那他就会缺乏自决心，对外语发生讨厌心情，没法激起学习外语的兴致，学习动机大大削弱。总之，不同的学习阅历对先生发生不同的影响。
2、内部要素
一是教员。有探讨标明，具有下列质量的教员有助于激起和坚持先生的学习动机;对任务积极担任、乐于贡献;教学办法与众不同，擅长应用古代化教学手腕; 置信先生，公道看待每一个先生，师生关系融洽;课堂教学组织管理才能强，课堂生动风趣等。全部这些都有利于激起和培育学习动机。一同也能够看出，教员在教学中的主导位置非常紧要。

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