课题开题报告--信息技术环境下培养学生探究学习能力的研究-经管之家官网！

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我校《信息技术环境下培养学生探究学习能力的研究》课题，是山西省教育科学研究院 “1015”专项科研课题（课题编号：2D－06021－008）。经各级领导的审核，与2007年9月24日正式开题，现将我校该课题的有关情况作1汇报： 

1、本课题选题的依据 

21世纪是信息技术的时代，现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。我们的教育将面临着1次全面彻底的变革。在这场变革中现代信息技术将起到先锋而关键的作用。信息时代的教学，决不是旧有的、封闭式的单纯接受，而是开放的、综合的、多元的有助于学生多方面智能发展的体系。目前，探究性学习已成为国内基础教育改革中的重大举措，现行的班级授课制和课堂教学将受到严重的挑战。为了改革陈旧的不适合学生发展的教学模式，教育部颁布了新的“课程标准”。“课标”明确指出：要尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要利用图书馆、网络信息等多渠道尝试进行探究性学习。“课标”的颁布为教师进行教学改革指明了方向。 

2、本课题研究的条件和现状 

“105”期间我校通过3年的“在实践与综合应用的教学中，培养学生实践能力”的实验研究，教师的教育教学理念大大提升，学生在实践活动中的应用、收集、整理运用信息的能力也大大增强，同时也发展了学生对数学良好的情感体验，此外教师挖掘教材资源、组织学生实践活动的能力也大大提高。课堂教学方式逐步向自主、合作与探究模式发展，这1系列的研究无不为下1步实验作了很好的理论和实践上的准备。 

近几年来，我校为适应教育形势的变化，又1方面大力加强现代教育技术的建设，目前正筹建校园网，已实现宽带上网。另1方面又积极开展现代教育技术课题研究。在这1过程中，教师的现代教育技术的应用水平不断提高，教师在利用信息技术进行创新性教学方面也进行了初步的探索，积累了1定的经验。但仍有个别教师课堂教学观念陈旧，在教学中学生的主体地位得不到体现；还有1些教师是1心追求课堂气氛的活跃，盲目应用多媒体课件，人变成了机器的奴隶，严重地制约了教学水平的提高和学生自主探究及创新能力的发展。 

鉴于教育改革现状和以上认识，探索信息技术环境下如何改变学生的学习方式，实现学生利用信息资源的探究式学习，已成为我校必须进行的课题研究。 

3、本课题要解决的主要问题 

1、培养学生问题意识及探究、解决问题的能力，促使学生学会学习。 

2、构建整合信息技术的、以问题解决为中心的课堂教学结构，实现课堂教学方式的转变。 

3、通过网络资源的开发与运用，进1步建设并利用好教育资源，提升网络应用水平和技术，提高教育资源的利用率。 

4、本课题要研究的主要内容及实际意义 

1、探索有利于学生自主探究性学习情境的研究。 

通过创设问题情境，让学生体验引发旧知与新知之间矛盾，产生问题意识，然后提出问题，并通过信息技术，搜寻资料，自主探究，实践探索，提出解决问题办法的方式，从而使学生掌握知识和技能，体现成功的快乐。 

2、探索有利于培养学生自主探究性学习能力的信息技术环境建设。 

重视教学资源建设、校园网建设以及专题学习网站的建设，让学生在自主探究的过程中进行相互交流、相互讨论，从而使学生内在的潜力得到激发，自主学习能力得到提高。营造和谐平等的教学氛围，鼓励学生质疑和创新，教师由先前的灌输者转变为学生学习的引导者、组织者、合作者，注重学生自主探究意识的培养，学生的自主探究能力得到提高并养成善于自主探究的良好习惯。 

3、探索信息技术环境下学生探究性学习的评价体系。 

4、挖掘教材资源、并创造性地使用好利于学生探究性学习的教材内容。 

5、本课题研究的方法 

本课题研究主要采用行动研究法，把实现研究内容的措施转化为学习方式构建的工作行为，在研究过程中步步落实，根据实际情况随机相应调整、修改、及补充，以求研究的实效性。 

同时辅之以实验法、对比法、文献法、调查研究法、经验总结法等方法，以促进课题深入、圆满的完成。选取7个班作为实验以象。实验前先进行实验前检验，对与本课题研究有关的初始资料，数据加以收集整理，实验过程中注意实验对象的各种变化情况，运用教育测量与教育统计方法检测和整理实验数据，定性定量分析实验结果，并进行反复论证。 

6、本课题研究的步骤和预期研究成果 

1、准备启动阶段（2007年4月——2007年8月） 

成立课题组，确定课题，制定实验方案，确定实验班及实验教师，申报课题，组织理论学习、博客培训，进行实验前检测，做好实验前期的各项准备工作。完成试验前对学生的问卷调查。 

2、研究实施阶段（2007年9月——2009年6月） 

开展研究阶段，1月两次定期进行课题研究和交流，随时发现和解决课题研究中出现的各种问题。进行阶段性成果汇报。收集过程性研究资料并归类整理，如教育叙事、实验数据图表、学生数学日记、教师教学反思集、课例集锦、课件库、课题学习资料集、身边的数学等文本、书籍。 

3、总结成果阶段（2009年7月——2009月10月） 

撰写实验研究报告，制作课题专题网页，展示实验教师个人博客，交流、推广实验研究成果，邀请课题组专家顾问进行课题论证、验收。 

7、本课题研究的组织机构及分工 

（1）领导小组 

组长：张爱香（校长）      全面领导课题研究工作   

副组长：杨玉肖（教导主任）具体负责课题的实施和操作及网页制作 

（2）实验教师 

闫  娜  负责试验过程的记录和实验教师博客咨询培训 

白  雪  负责多媒体教室的使用和管理及拍照、录像工作 

赵文君  负责课题实验数据、图表的绘制和发放 

张晋秀  负责资料的收集、整理和档案的管理 

韩小玲  负责资料的收集、整理和档案的管理 

贾利彪  负责资料的打印工作 

田  芳  协助网页的制作和管理 

8、条件和保障措施 

1、课题组成员均为学校的骨干力量，具有1定的教学经验和教学研究经验，曾承担过多项科研课题的研究任务。 

2、课题的组织与管理规范、严谨，有保证课题研究的各项制度和奖惩办法。 

目前，课题组经过紧张的工作，已基本完成课题研究的先期准备工作，制订了课题研究方案和课题研究计划，确定了实验班级和实验教师。通过了山西省教育科学“1015”规划重点课题《基于数学思考的小学生数学能力培养研究》[ZD—06021]省课题组评审，和山西省教育科学规划办批准，现正式成为山西省教育科学研究院 “1015”重点课题成员校，并已进入实施阶段。 

坝陵桥小学 

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