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加强了解教学现场
借助往届师范生实习过程的录像，了解学长在教育实习过程中的情况，有助于实习生对教育实习形成较为直接的感官认识，并能逐步了解教学任务的复杂性和难度，获取更多的教学和管理学生的间接经验。通过这种方式，可以帮助师范生培养实习的兴趣，对个人的实习生活作出合理规划。教育实习历史录像的内容包括有:(1)开篇图片介绍; (2)实习学校学生始业教育的情况:(3)师生之间的问候形式; (4)实习生初到班级时自我介绍的各 种形式; (5)实习生与本班学生交流的情况; (6)实习生与其他学生交流的情况;(7)实习生初次应用实习时的课堂录像; (8)班会课的情况; (9)板书的书写和上课前实习生备课的情况; (0)实习生应用实习第三周时的课堂录像;(II)指导教师对实习生进行个别指导的情况; (12)与问题儿童交谈的情况; (13)实习生在课堂中发生失误的情况; (14)实习生交流会的情况; (15)就餐的情况;(16)集体备课的情况; (17)实习评价的情况; (18)反省会的情况; (19)与学生告别的情况; (20)纪念照片欣赏。l3]录像的摄制涵盖实习的各个环节，细致而全面的为师范生再现实习现场和实习中可能出现的各种情况。目的在于是师范生在观赏录像课的过程巾见证学长的成长过程，从中得到启示和心灵上的震撼。
合理进行备课指导
备课是课堂教学的最初环节，备课能力的养成是师范生最终走上讲台成功成长为教师的必备素养。备课活动不仅能体现教师的教学准备情况，也能反映教师的教学理念及学科素养。对师范生合理进行备课指导，侧重于知识储备、教具准备、学情分析、教材分析与整合等方面的指导。在高职高专师范生教育实习实践能力培养中可以针对学生特点采取多种指导策略。以学情分析为例，可采取案例分析的指导策略，研究对象为小学生，一般可以采用观察、访谈、学生作品分析等方法搜集一手材料，进行分析和研讨。在探讨过程中引导师范生运用所学的新课程下的先进教学理念对儿童行为进行描述与解释，形成能对儿童发展水平做出正确判断的的能力。另外教材是在实习过程中，师范生进行实际教学所要依据的知识主体，利用教材制作科学合理的教案是教师的基本技能之一。因此，实习生必须学会如何理解教材、分析教材并整合教材。实习前期指导中针对这一内容，采取教材指导讲座和实际演习的方式对师范生进行培训。教材指导分为五个环节，根据不同的特点及培养目标分别设置了不同的教学指导方式:(1)现行小学教材的编排体系及特点概况介绍(采用讲座的形式); (2)与教材分析相关的阅读学知识传授(采用案例分析的形式); (3)教材整合及教学资源的搜集利用(采取实际操作的形式); (4)教案的编写及多媒体的应用(采用讲座和实际操作相结合的形式)。
模拟演练、微型教学
微型教学也叫微格教学，微格教学是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为教师的师范生有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。在实验的情境中，以四到七个的成员为小组，教学的时间是大约五到二十分钟，练习者需要表现出预定的教学技能。角色扮演是微格教学中的重要环节，师范生扮演
教师，为营造气氛，由小组其他成员扮演学生。通过扮演使未来教师进行教学活动，训练技能达到预定的学习目标。微型教学的目的是在进入学校实习之前，为师范生提供教学练习的机会，系统训练实习生的教学技巧，是正式实习之前的必要准备。指导教师在微格教学实施之前除必要的教学技能理论知识传授外，还要列举和介绍各项教学技能实施的原则及其预期标准，让实习生有努力的目标。指导内容主要侧重以下方面:引起学生注意力、调动学生学习动机、预习活动的内容安排及指导、讲述的技巧、提问的技巧、评价的技巧、恰当的结束、教学回馈信息的收集及处理等。在进行微型教学前教师要预先指导其进行准备，并围绕教学计划进行讨论方可演示。演示后，小组成员与指导教师共同分析，为试教者提供信息回馈及修改建议。
注重问题模拟教学
实习前准备工作一般都在大学内进行，往往缺乏真实情景的体验和感知。为弥补这方面的不足，在实习前准备指导的课程中特别增加了问题模拟教学的环节。这是一种基于问题的研究，未来教师在实践中发现问题，针对问题提出研究方案，通过研究找到解决问题的方法，并在实践中进一步验证这些方法的时效性。问题模拟教学可以使实习生在模拟的情境中考虑未来可能遇到的问题，包括如何安排非预设情况下的教学、学生违纪问题如何处理、家长提出异议如何解决等。指导教师从中小学中收集此类真实的案例，并召开讨论会。通过讨论和模拟，培养实习生面对问题的态度以及学习解决的策略，进而培养未来教师课堂研究意识与应变能力，提高教学反思能力。
教育实习前的准备工作直接影响着教师培养目标的实现和教师教育能力的提高，并且对基础教育水平的提高产生巨大的影响。然而，与国外先进教育实习制度比较起来，我国传统师资培训模式中的教育实习还存在着很大的差距。缩短差距寻找途径，这将是以求提高师范生的实习效果，培养师范生实践能力，提高未来教师的培养质量的努力方向。
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