刍议升格发展时期学校行政管理中的心理学问题_论文范文​-经管之家官网！

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摘要：升格发展时期，学校行政管理工作一要设置合理奋斗目标，二要建立合理人员结构，三要创造良好工作条件，四要实行民主管理方式，五要协调好各方利益关系。当全体教职工的积极性、主动性激发起来了，就一定能推动事业走向成功。

关键词：学校管理;心理研究

清光绪三十年(1904 年)，桐城中学堂总理马其昶秉承桐城派后期大师、京师大学堂总教习吴汝纶先生的遗志，创建桐城中学堂师范班，开安徽新式师范教育之先河，桐城师范教育也因之发端。百余年来，桐城师范学校培养培训了三万余名毕业生，为皖西南乃至安徽省的基础教育、经济建设和社会发展作出了杰出的贡献。

1999 年，为适应师范教育办学结构由三级向二级过渡的形式，桐城师范学校在全省中师中率先提出了申办师范高等专科学校的目标。2010 年1 月21 日，教育部高校设置五届四次会议上以高票通过。桐城师范高等专科学校即将挂牌。

升格发展时期学校的行政管理，包括用人、管物、理财、办事各个方面，但其中心任务仍然是人的管理，是调动广大教职工的主动性、积极性和创造性，为实现申专目标而凝心聚力。这一方面要根据党的教育方针和各项教育政策结合学校的具体情况，加强政治思想教育工作，解决教职工的理想、人生观和工作纪律问题，发扬奉献精神、敬业精神，努力把各项工作搞好;另一方面，要注意升格发展过程中管理中的心理问题，如目标管理问题、工作分配问题、需要满足问题、参与管理问题、人际关系问题等，界定职责、解决矛盾、增进感情、协调活动，从各方面激发教职工的积极性，从而达到提高管理效能、促进申专进程的目的。

一、设置合理的奋斗目标人的行动都是指向一定目标的。目标设置合理，对人的行动有导向和激励作用，对集体关系有团结和凝聚作用，它可以有力地激发教职工工作的积极性。目标也是制定具体计划和措施、有效使用人力物力的依据，是协调各方面力量共同完成工作任务的指针。学校确定了总的目标，那就是申办师范高等专科学校，各职能部门无疑也应确立分目标和个人目标。领导者的职能就是按照党和国家的方针政策，确定学校的总目标，并与各部门的分目标和个人目标统一起来。为了使目标更富于激励效果，除了长期目标外，还应有中期和近期的目标。如我们从2006 年起就排定了迎接升格评审硬、软件任务分解表，分管校长牵头各部门主任为落实责任人，各项任务实行倒计时工作制，同时安排一名副校长专职督查、即时通报工作。

目标的设置应从实际出发，切实可行，既要反对因循守旧，也要反对说大话、空话，提过高指标。根据管理心理学的公式;激励力量=目标价值×期望概率，所谓目标价值，即是目标符合人的需要的程度，所谓期望概率，就是达到目标的可能性的大小。目标价值很低，当然起不到激励行动的作用，但目标价值虽高而实现的可能性很小，也只会挫伤教职工的积极性。设置了合理的奋斗目标，才能实现人人有事干、事事有人干的良好局面。

二、知人善任，建立合理的学校人员机构管理的重要任务是用人，是组织，是充分发挥每个人的聪明才智，用激励的方法把全体教职工的工作责任心、积极性、创造性调动起来，组织起来。因此，领导要深入了解每个教职工的能力、知识、情感、品德、个性、年龄等各方面的特点，据以安排他们适当的工作。让想干事的有机会，能干事的有地位，干成事的有威信。要发挥每个人的专长，尽力做到学用一致，扬长避短。只有这样，才能从根本上调动同志们的积极性、主动性。

学校员工除了在政治上应有统一要求外，还要有一个在知识能力、年龄上的合理结构。如在各学科教师中，既选拔了学科带头人，也注意培养年轻的管理、教学骨干，做好传、帮、带的工作，唯有如此，才能保证经久不衰地提高教育教学水平。

学校还根据有关规定，确定每个人的工作任务，实行岗位责任制，做到各司其职、各负其责，责、权、利三者相结合。 岗位责任制既要有数量的指标，也要有质量的要求，指标应客观可比，要求要具体明确，以利于监督检查，实行奖惩。同时还积极提倡在分工原则下的协作精神，以及在按劳计酬总原则下不斤斤计较报酬的奉献精神。

三、关心教职工的需要，创造良好的工作条件需要是教职工对某种事物的追求，它是调动教职工积极性的内在因素。一个人有了某种需要，就会产生行动动机，就会推动他乐意去干某种工作，干好某种工作。需要的种类是多种多样的，既有生物性需要，也有社会性需要;既有物质需要，也有精神需要。根据一个人的需要所指向的对象不同，可以判断一个人当时的精神状态和他积极行动的原因。

学校领导要了解教职工的需要结构，如工资待遇、职称评定问题，婚姻恋爱问题，家庭负担问题，住房问题，子女升学就业问题，疾病医疗，学习进修，工作条件，文化娱乐，入党提拔问题等等。有条件解决的，应努力设法解决;一时不能解决的，也要耐心解释，说明情况，取得教职工的谅解。关键是学校领导能以身作则，真心诚意地关心教育职工的痛痒，以改善办学条件，提高办学质量，实现申专目标为己任，视提高教职工待遇为天职。坚持以人为本，贯彻执政为民，促进社会和谐，实现升格发展，就必须下决心不断地完善教职工意见表达机制、利益诉求机制，让教职工的意见成为我们决策的依据、行动的向导，及时有效地解决广大教职工最关心、最直接、最现实的利益问题。

四、实行民主的管理方式，激发教职工的主人翁意识管理心理学认为，参与和认同是激发组织成员积极性的重要因素。参与就是让每一个普通成员也参加管理活动;认同，就是个人与集体能互相理解，并达到情感上的交融。

通过参与和认同，可使每一个成员更加关心集体，并自愿为集体努力工作。一所普通中师要升格为师范高等专科学校，涉及到征地、拆迁、基础建设、设备添置等繁重的硬件设施建设，更涉及到教育教学质量提高，班风、学风、校风建设等软实力的提升。工作千头万绪，如果没有全体教职工的积极参与和认同，简直不能想象。

社会民主管理的思想和实践，在我国具有优良的传统，在社会主义初级阶段这一社会条件下，教职工是国家的主人，在工作上同学校领导是领导与被领导的关系，在政治上是平等的同志式的关系。学校管理不单是凭领导人发号施令就能把事情办好的，而应让教职工参与学校的管理，群策群力，和衷共济，才能达到和实现学校的目标。

领导遇事要多与教职工商量，尊重他们的合理意见，欢迎他们对领导的批评，不能让教职工把话憋在心里，憋久了就会转化成怨气，问题久拖不决就会小事托大，大事拖炸，因此，要畅通诉求渠道。在重大决策上，可在广泛征求意见和建议后由校长会、行政会先期进行讨论，然后由教代会作出决定，贯彻实施。 

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