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摘自：《常州教育网》
导人是必不可少的教学环节。俗话说良好的开端是成功的1半，导人是1堂课成功与否的关键因素。在传统的美术课堂中，最常见的是以下两种导人方式：
1是复习导人。这种方法最常用，是在复习旧知识的基础上引入新课，用已知做铺垫，促进知识的延伸过渡，它有利于知识间的衔接，体现着温故而知新的教学思想。
2是直接导人。这是1种简单、常用的导人方法；上课伊始，教师就直接出示范画或本节课要欣赏的作品挂图，开门见山地讲明这节课要学习的内容印要求。
以上两种导人形式较为直接、简洁，但平静、程式化且缺乏激情，很难激起学生的学习兴趣。心理学告诉我们，学习动机是直接推动学生学习的动力，它产生于学生对学习的心理需要，只有当学生充分认识到学习的重要意义，真正把学习看作自己的迫切需要的时候，才会产生强烈的学习愿望。因此，课堂导人要讲究策略，通过新颖多样、富于变化的形式、手段，打造先声夺人的良好开端，使学生快速做好上课的准备。
1.联系生活导入
美术课程标准指出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在1起；强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值；和学生生活紧密联系的内容更易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。
课例：《体验印刷的乐趣》
教师首先出示奥运会吉祥物迎迎的图片和1件白色汗衫。问：除了绘画，还可以用什么方法把图案装饰到衣服上?学生思考后回答印。然后，请1位学生上前用老师提供的工具(丝网版)在汗衫上印制2008年吉祥物迎迎。这样，就很自然地导人本节课内容：今天让我们1起走进版画的世界，学习吹塑纸版画的制作。
奥运会吉祥物福娃当时刚问世不久，深受学生喜爱，是学生课余关注的热点。因此这1课堂导人1下就吸引了学生的注意力。在衣服上印刷图案的活动趣味性10足，学生想到可以穿上自己印制个性图案的T恤，情不自禁产生了跃跃欲试的心情，为后续的学习奠定了良好的基础。
2.创设情境导入
对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。多媒体技术形象直观，图、文、声、影并茂，信息量丰富，对学生的视觉、听觉等器官具有强大的冲击作用，可以充分提高课堂导人的效率和成功率。在美术欣赏、造型表现、设计运用等各个领域的课
堂导人环节中，可合理利用多媒体技术创设具有明确导向性的教学情境，使学生产生我要学的意愿。以下试举数例：
(1)欣赏影视片段，调动情绪。1些好的电影、电视、戏剧，其色彩、构图或其他方面，都会给人以美的感受，能激发学生的兴趣。在导人时可根据不同教学内容的需要，引导学生从美术的角度欣赏有关的影视片段。
课例：《道具服装》
师：同学们听过《霸王别姬》的故事吗?今天我们1起来欣赏1段京剧《霸王别姬》。请注意观察剧中人物的服装。
以1个精彩的京剧片段导人，那感人的画面，绚丽的舞台、服装，夸张的人物形象，铿锵有力的音乐1下子就抓住了学生的心。
(2)文学与音乐结合，引发想像。通过生动的语言，优美的音乐，精彩的画面等多种媒体创设情境，激发学生的联想和想像，为学生创造想像的空间。
课例：《插图》
老师先朗读李白的《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。让学生从这首5言绝句中感受从疑到望到思，形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出1幅月夜思乡图。而后又播放1段民乐《春江花月夜》，在那如怨如诉的优美旋律中，老师和学生都陶醉了。
在这样的情境中，学生展开了丰富的想像，脑海中的画面越来越多，创作的激情、绘画的冲动越来越高。课堂上，学生创作了1幅幅精彩的插图……
(3)图文声并茂，激发情感。以图片、文字、音乐有机融合，调动学生的多种感官，使学生产生身临其境的感觉。
课例：《春天的畅想》
以教师富有感情的讲述开始：燕子报喜，青蛙鸣春，不经意间，当我们看到1簇新绿，春天已经悄然而至。……春天的1切都充满了活力，荒芜苍凉的土地因春风的吹拂而有了绿意，无数弱小的生命在春风中破土而出，百草吐绿，百花争艳，百鸟欢鸣。下面，让我们首先伴随着朱自清先生的散文《春》和1组表现春的摄影图片1起来感受春光，了解春天吧!再课件展示散文《春》的朗诵录音、1组春的摄影图片和音乐。
在这样生动的教学情境中，学生很快就进入学习状态。
3.实物展示导入
将实物带到课堂上进行展示，以其形象性去吸引学生的注意力。具体的实物形象直观，教师通过实物的展示，可即刻将学生吸引到具体的教学情境当中来。
课例1：《泥塑》
1上课，教师给学生展示1个自己捏的学生熟悉的老师头像，学生看后情绪1下子高涨起来，课堂气氛也立刻活跃了起来。学生动手制作的欲望非常强烈，下面的教学环节就在学生兴奋和激动的情绪中完成。
课例2：《椅子的设计》
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教师首先展示两张不同功能的椅子----折叠椅和木靠椅，然后请几个学生来试坐，并说1说坐后不同的感受。
这种导人方式比较直观、形象、生动。课堂导人展示实物，能快速吸引学生的眼球，激发起学习兴趣。通过实物展示和学生参与，就很顺利地将本节课带人下个教学环节。
4.设置悬念导入
对于好奇心、好胜心强的初中生来说，悬念导人最能引起他们的兴趣。教师通过猜谜、提问、设疑等方式有意识地设置悬念，可以很好地激发学生的求知欲和学习热情，使其思维处于1种激活状态，有利于自然导人新课学习。
课例1：《纸浮雕----猫头鹰》
老师说：今天我给你们猜个谜，好不好?学生很感兴趣。睁1眼，闭1眼，白天睡觉，晚上站岗。打1鸟类名。学生立刻大声说：猫头鹰!对!今天，我们就来学习制作纸浮雕猫头鹰。
谜语虽然很简单，但能活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，共同投入新的教学情境之中。
课例2：《线造型》
教师：同学们，今天我们1起来画这盆花。学生反应黯然。
教师继续：但是，今天画花有个特殊的要求能用笔画。
什么?不用笔，那怎么画?
学生在短暂的惊讶后很快开始动脑筋，想出了用纸卷、硬纸片、树枝、棉签甚至是手指等方法。
这样的导人1下子就调动了学生的积极性，非常顺利地过渡到下1个教学环节，由于不是传统的用笔画，学生觉得轻松愉快，特别好玩，非常投入。
在初中美术教学中，课堂导人的策略非常丰富，除上述几种导人方法外，导人新课的方法还有很多，如：对比导人、谈话导人、提问导人等等。为了更好地激发学生学习美术的兴趣，每1节课的课堂导人，都不应拘泥于1种策略，应根据教学内容和教学对象的状态，灵活掌握。课堂导人策略是1门科学，也是课堂教学中1个10分重要的环节。无论采用哪种策略，导人的方法都要符合学生心理特征和教学实际，紧扣教学目的，坚持有利于激发学生学习兴趣的原则。对此，要不断进行教学理论学习和教学反思，在实际教学过程中进行总结和完善。
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