关于高职教育数学教学的几点认识_数学论文-经管之家官网！

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高等数学是高职高专学生的一门重要的基础课程，是其它学科的基础，针对当前高职高专教育的办学特点，高职数学的教学方法是值得教师思考的问题。

随着国家建设的发展，我国对技能型人才的需求不断在加大，职业院校不断扩招，学生人数与日俱增，这必然导致学生整体的学习基础与学习能力较以往有所下降，在当前形势之下，如果能使学生更好的掌握知识，并能学以致用是每个高职高专学校所要面临的问题。

高等数学为其它各学科奠定了基础，也在一定程度上培养了学生的思维能力，分析、解决问题的能力，如何更好的使学生掌握这门课程，在文中浅谈一下自己的几点看法。

一、培养学生兴趣，正视学生的现状、分层教学

高职院校所选用的教材单一，忽视了学生学习基础以及学习能力的差别，有很多学生分数刚好达到最低录取分数线，就被录取，再加之许多院校有个别专业，文科学生和理科学生全部招取，没有分班现象，一个班的数学水平相差悬殊，文科学生大部分数学基础比较差，缺乏自信心。同一班级中，若有部分理科生，由于理科学生相对反应较快，而文科学生较慢，这种环境非常不利于文科生的学习与成长，长此以往，就失去了学习数学的兴趣，导致简单的题不会做，也不想做，这为教师教学带来很多不利的因素。再加之，高中阶段，学生是在老师的严格督促下学习，进入大学之后，学习环境相对宽松，使得部分学生还在没有自制能力的状态下不能很快的进入学习状态，不能自主学习，学习效率不高。基于上面的原因，教师就应当根据学生的专业，自身的特点，基础的高低，兴趣的差异，采用不同的教学方法，分层教学，对于文科生和理科生应分班对待，在备课，布置作业方面应区分对待，对差等生给予鼓励，课后及时辅导，帮他们建立学习的兴趣。数学教学激发学生学习的兴趣是重要的一环，只要激发了学生学习的兴趣，他们就会积极的去探索和研究，广泛搜集相关的知识。

二、合理选用教材

以往选用教材，只体现共性，没体现个性与专业的针对性不强，结合性不强。老师认为讲的越多越好，而教材的许多定理及其证明对于高职学生来说应用性不强，且难理解，这就严重影响了学生学习的积极性。因此在选用教材上应注重，对于基础较差的学生，尤其是文科生，应选用一些简单，易理解，定理以及证明相对较少的教材，从简单到难，循序渐进，这样不仅树立学生的自信心，减少了学生对数学的恐惧心理，还培养了学生学习数学的兴趣。

三、教学环节的设计

在过去很长一段时间，我国数学教学采取的模式都是一支粉笔，一块黑板。一节课大部分时间都是教师讲解，留给学生思考的时间较少，学生跟着老师转，习惯于照葫芦画瓢。教师往往用固定的模式去培养学生，或多或少以自己的思维代替了学生的思维，束缚学生的创造性思维。而且很多学生认为老师讲的东西，全部是书本内的东西，自己学不学都一样，反正书上有，这样就在教师讲解重要内容的时候，学生往往容易错过，影响和整节课的学习效果和后面内容的学习。因此，在教学过程中，要将以教师为中心的导入讲解巩固总结作业这五个环节教学模式稍加改动，改为:提出问题解决问题深化问题提出新问题练习创新。教师提前布置好问题，让学生针对问题有目的的预习，这种情况下，学生就会对所要讲的知识有初步的了解。课堂提问，针对同一问题，学生会有不同的答案，通过教师讲解新课要点，突出重点，难点，让学生分析所问问题的正确答案，然后老师加以点评。在通过安排适当的时间让学生消化，吸收所学内容，在课堂上安排时间做练习，随机抽取学生上黑板做题，同一个问题，学生从多角度着手，从多方面寻求答案，培养学生的创造性思维。最后总结本节内容，使学生对本节课有一个连续而整体的认识，布置作业，布置预习下次课的内容，给出必要的提示。这样就能使学生和教师处于共鸣状态。

四、考核制度的改革

以往的考试方法，基本上是限时笔试，以客观试题为主，题型标准化，内容教材化，理论多，应用测试少，标准答案试题多，不定答案的分析试题少。因此，很多学生采用题海战术以应付考试，从而忽视了培养数学学科的思维素质，应改变以往的考核制度，其具体做法是强调学在平时，考在平时，把过程与结果放在同等地位，改革考试方法，将纸质闭卷考试，平时考察，作业，奖励等几方面综合评分。平时考察学生在课堂中的表现，如理解能力，分析问题的能力，学生到课情况等，还可以加以奖励。

五、教师个人能力的培养

师资队伍的建设是办学之本，教师是学校实施教育的主体,教师的专业能力、职业精神等对学生都有着最直接的影响。高职教师除了自身要具备良好的道德素养外,还应具有终身学习的能力，不断接受新的知识技能，将其内化，完成知识的更新才能保证知识储备的常新。第二高职教师还应具有适应角色转变的能力，从施予者主动的变为指导者，懂得如何开发学生的潜能，让他们明确学什么?怎样学?另外要有意识地积累关于专业态度、专业技能、职业纪律、职业良心等方面的知识,具有开发学生创新意识的能力，具有心理疏导与心理调适能力，以个人的高素养，在课堂教学或日常生活中潜移默化地影响学生,使高职院校学生不仅拥有较强的职业能力,更加具有良好的职业道德。另外，学院应当注重对教师能力的培养，让教师多去接触新的教学方式，去不同的院校学习，汲取其他院校好的教学方法。

总之，我们在高等数学教学过程中，应结合具体教学内容，应用合适的教学方法，充分调动学生的主动性、积极性，使学生在轻松，愉快的环境下更直接、更高效地接受和理解新知识，培养他们良好的品质，为学生今后的发展打下良好的基础。

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