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一、激发学生兴趣，使学生持趣而作
兴趣是最好的老师。课堂上教师要多渠道激发学生学习的兴趣，充分激发学生的多种感觉器官投入到学习活动中，运用媒体手段，巧妙变换教学方式，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，使学生由被动学习情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。
1、自主参与的学习方式，使课堂充满活力
传统课堂教学是一种以知识为本位的教学 ，只关注知识的授受，在课堂上学生成为盛装知识的容器，课堂气氛也多显沉闷。让学生自主参与学习活动，实质上是在教学中解放学生，使他们轻松地、全面地发展。如：上手工课我们可以采用故事引趣，提问题留悬念、激趣、学中玩、玩中求趣等增强学习的娱乐性，我们也可以用最直观的手段将一些风格各异、栩栩如生的手工作品展示给学生，激发学生的观察力，启发学生的想象力，提高动手能力。
2、创设游戏情境，在游戏中快乐地学习
游戏是儿童喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求，能激发学生大脑中最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。美术教材的大部分内容中，都有一些潜在的游戏内容，如《会说话的手》、《水墨游戏》等，所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。
二、还以孩子想象天性，遵循发展规律
长期以来，一些教师只注重提高学生的绘画技巧，而忽略了素质教育中最重要的一环 ──创造力的培养;学生也习惯了黑板──学生的眼睛──再由学生的手把黑板上的样板画下来的这种训练模式。在美术课上，我们总会看到学生很多程式化的作品：小草永远是三条短线交叉成的一个锥形;房子永远是一个三角或梯形加上一个长方形;太阳总是一个圆，外加一些小点表示光芒;树也总是一个摸板里刻出来的……由于没有心的参与，这只能是一个简单的由眼睛到手的过程，也就是一个类似复习的过程。这种没有用心去画就体现不出个性，更谈不上创造性。所以我们更应注重对学生创造力的培养。
爱因斯坦说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的作品，就是一个小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩之处。
三、在比较中发现，在讨论中感受
儿童在接触美术作品时，除了蜡笔、水粉等一些常见的美术作品之外，平时接触最多的就数动画片了。由于长期浸润于卡通人物中，使孩子画出的图形都带有明显的卡通痕迹，缺乏一种古朴稚拙的生命本色。所以，我们平时应尽可能地多给孩子欣赏一些不同形式、不同种类和风格的美术作品。比如欣赏非洲的图腾柱，让孩子感受原始艺术稚拙、古朴、粗犷之美，感受色彩的艳丽;有针对性地欣赏一些现代艺术，让孩子接受新鲜事物的剌激，从而开拓思维、启发创造。
四、巧用多媒体教学，丰富美术课堂魅力
计算机的广泛应用为我们提供了丰富的影像、音乐资料和制作手段，使多媒体教学进入课堂成为现实。多媒体教学的应用使学生在教学过程中能欣赏到更多更美的物象，为其审美素质、思维能力的提高提供了可靠的物质基础。 变抽象的说教为形象的演示，这是多媒体教学最主要的特色魅力，可通过对图形、对色彩的想象，而画成一幅幅耐人寻味、趣味横生的作品。多媒体技术给教学带来的好处是显而易见的，因此我们现在将多媒体教学技术与美术课程整合，已成为时代的需要。
五、学会赏识，在评价中发挥学生的自主性
评价是一种很好的反馈信息、及时提高自己的方式。传统的美术课堂中的评价都是由教师一个人说了算，评价学生作品的好坏也就是优秀、良好、及格等笼统抽象的等级。文学家罗曼·罗兰说：不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。新的教学评价改变了以往只重结果不重过程、只重教师不重学生的教育观念，而采用师生互评、生生互评等评价手段，这样，对学生美术能力水平高低的评价就更宽更科学了。此外，评价内容还加入了对学生情感、价值观等方面的评价。
其次，教师可以利用美术学科的特点把那些抽象的等级换成一些更富有感情的评语;可以问学生在美术创作过程中是否快乐、有哪些收获、还有哪些地方有遗憾等，让学生体验到成功的喜悦。如在《形形色色的人》一课中，当学生做完作业后可要求学生把自己的设计与同学交换从而找到好朋友，还可以要求学生根据自己的作品，摘取相应的星星(创意星、巧手星、设计星等)，并请学生说一说为什么摘取这颗星。有的学生说：我摘取了创意星，因为我觉得我在人物动态部分的设计很有创意。还有的学生说：我觉得我做的人物形象很精致，所以我摘取了巧手星。……在自我评价中激励了学生学习美术的兴趣，从真正意义上促进了学生的发展，让学生体验到了成功的乐趣。
总之，美术课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，实现美术课堂的有效教学是我们永远的追求。
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