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我是坚决赞成改革的，不改革，社会就没有进步。但是，那些有改革之名却无改革之实的改革，客观上损害了老实人和实实在在干事业的人的利益，对于这种改革，我是深感忧虑的。近来，鉴于过去职称问题上的一些弊端，有些地方实行了职称评聘分开的做法。如有的地方是这样改革的：校长由教育部门和党委任命，副校长有的任命，有的采用竞争上岗的做法。主任一律采用竞争上岗法。而教师，则评聘分开，高级教师、一级教师等各级教师，通过竞争上岗聘用。这竞争上岗分三个程序，一是笔试，占20%;二是群众投票评议，占30%;三是面试加领导议定，占50%。以这三个程序合计下来的积分，来确定谁竞争成功，实际上这个分数是不公布的，由领导层掌握着。

不错，原有的职称评聘合一的做法是存在一些弊端，如论文抄袭或请人代写蒙混过关，个别人可以买通个别评委影响评定结果，有的有了职称以后吃老本，不再下苦功出成绩等等。但是，相对于各种各样的评定来说，职称评定还是比较准确的。对于学历、教龄、职称基数、间隔期、个人实绩、外语考试都有明确的规定，马虎不得，差一个条件都有可能过不了关。更有专家专门审查论文的水平，二十一个专家评委根据职评条件投票确定是否通过。再加上评前评后的材料公示，在很大程度上减少了腐败。其公正程度接近于高考中考，要作弊、搞腐败难度甚大。

与此相比，评先进、岗位考核就儿戏得多了。因为先进、岗位考核都没有具体的数据性的条款，没有专家评定。多半由群众投票打分，再由单位领导层确定，这就容易出现幕后的黑箱操作，或买通投票的群众，或吃通领导。人缘好的，把精力集中在人际关系上始终吃香;人缘差的，个性强、创造性强，把精力全部用在干事业，不重视人际关系的，总是吃亏。须知，尺有所短，寸有所长，那些业务水平低、不善于干事业的，却往往把精力用在笼络人心上，是人际关系高手。所以，很多时候评出来的先进、优秀，却往往是师德不优，师能不优，师绩不优的人，占了很大比例，这就往往挫伤了认真干事业的人的积极性然而目前这种改革，又走到评先进、优秀的路上去了。首先，校长是任命的，没有透明度，这就为任人唯亲、买官卖官、结党营私提供了方便。而副校长、主任、教师的竞争，是由校长组成的小组确定的，因利益所系，这个小组评定出来的结果的公正性也大可怀疑。其次，笔试的分值太少，仅占20%，文化水平、业务素质、专业素质根本不能决定竞争的胜算，而这，对于一个干部、教师来说，却是相当重要的。

其三，群众投票、面试、领导评定这三个环节的状况，就跟评先进、考核的状况差不多，客观上，还是有权的得分高，人缘好的得分高，善搞人际关系的得分高，买通群众、吃通领导的得分高，这不是不改还好，越改越腐败了吗?而改革所需要的那种公平竞争、优胜劣汰、精简编制、提高教师素质、调动教师积极性的情况又焉能出现?所以，真正的高素质人才反倒吃了大亏，素质教育又何日才能落实到课堂上?这种竞争的结果的公正性，又怎能与原有的职称评定的公正性相比?所以，要达到真正的评聘分开、多干事多收入的改革，还是要汲取职评的成功之处，建立具体的限额、数据条款和专家评定制度，从而最大限度地减少腐败。

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