【学习笔记】《学习的升级》读书笔记 找出不同的“学习风格” 视觉型Vision（ ...-经管之家官网！

《学习的升级》读书笔记
找出不同的“学习风格”
视觉型Vision（通过看来学习）
阅读型Reading
听觉型Audition（通过听来学习）
动觉型Kinesthetic（通过触摸或者动手来学习）
输出型
更多学习风格分类：
VAKT（视觉听觉动觉和处决）
VARK（视觉听觉阅读和动觉）
找出每个人的“最佳学习区间”
三圈：
舒适区（内）
成长区（中）
恐慌区（外）
找出最佳“学习模式”（教学空间）
营火：一对多学习模式：关键在于吸引学生，而不是让他们昏昏欲睡
水源：多对多学习模式
分享自己在当前课堂中的独立发现
以小组为单位进行探索和发现
获得别人的反馈
身兼学生和教师两职
善于利用技术设备
洞穴：一对一学习模式
山顶：在实践中学习的模式 - 在线编程
挑战式学习 vs 项目式学习
未来学习三要素：
访问：有机会接触非凡的教师，进入优秀的学校以及使用变革型的技术
在线教育的误区：将讲座内容原封不动地从课堂搬到网上，并没有为在线学习创造新的环境。讲讲座路程视频，然后在线发布，属于最低端的教育技术化形式，与重塑教育无关。
构建：
通过学习如何使用工具来解决问题，而非仅仅学习工具本身，这个理念就是重塑教育的核心。
如果学校能像创客空间，而不是记忆力赛场，那孩子们成功的机会将会更大。
让学生亲自动手去做，亲自去创造，去发现，去构建事务。通过学习使用工具解决问题，而非仅仅学习工具本身。
创客的共同特点：不愿做被动的使用者，乐于做主动的创造者
编程：21世纪的第二语言
学习编程能显著提升孩子们的自信心，而自信心能提升学习的动机
学习编程可以提高批判性思维能力和计算思维能力，与学习数学一致
培养逻辑思维和视觉化思维，编程技能可以复制到其他领域
少儿编程从什么时候开始？
20世纪60年代早期，麻省理工学院的一个名为“计算机与未来世界”的研讨会上，艾伦佩利斯在演讲时就提出，每个孩子都需要学习编程
2005年，马汉俄国理工学院开发了免费的可视化编程工具Scratch，它提供了一种可视化语言，用户可以借此来创建自己的有休息，交互式艺术，音乐和动画
2012年：全美开始发展青少年编程
ScratchJr：教孩子们编程，这些程度还可以教他们数学，例是，摄影和其他几十个主题的内容，教师们很快发现，自己能通过专门制定的程序来满足教学需求，于是开始更积极地将其运用到教学之中
苹果公司开发的Swift Playgrounds：可以让孩子们在毫无编程概念地情况下，轻松编程控制无人机和机器人
可视化程序
竞赛组队渠道：人们能与其他志趣相投的人一起进行实时协作
传统推荐：
偏好匹配：协同过滤
贝叶斯网络 + 遗传算法的个性化学习路径
传统推荐：基于排名/成绩，IRT，DINA，BKT，DKT
个性化学习：考虑持续性，实时性
教师的责任在于为创造提供沃土，而非传授现成的知识
所有书，学习材料以及评估都应编程数字化和交互式的，为每位学生量身定制并且提供实时反馈
人工智能：个性化
默知识的探索
建立知识之间的链接
训练自己成为最佳教师
职能助理（虚拟助教）：靠语音激活的机器人
物联网：直接嵌入衣服，电器，汽车，加具等一切日常非技术设备中的集成电路，电子设备，传感器，软件等
读书时，学生可以用数字荧光笔将重点的部分通过无线传输传到手机的应用程序中，这样依赖，知识要点就存在了云移动端，它就可以随时随地编辑，搜索和查阅。
学生还可以带上内置脑电图传感器的物联网头戴设备，这种设备可以在他们上特定课程时监控每个人认知能力的变化，这样一来，就给教师提供了实时反馈，教师因此得以直到哪些活动能提高学生的参与度，哪些活动不能，同时也很容易识别出每个学生的首选学习风格。
移动技术：促进共享经济
3D打印：
交互式书籍：通过将链接，视频，音频，众包标注，点对点共享等整合在一起的方式来改革阅读体验
增强现实：将数字世界叠加到真实世界中
虚拟现实：头戴式设备让我们置身于数字世界之中
混合现实技术：两者的结合
全息技术（4D呈现）