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浅谈小学双语教学的必然性_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 浅谈小学双语教学的必然性 [摘 要]英语是公认的最重要的国际通用语言，实施双语教育，是为了满足学生未来发展的需要。这是国家和社会发展的必然。由于英语对于本国的孩子来说，毕竟是第二语言，因此，在双语教授过程中，如何合理利用教授道具与创造较为纯粹的双语环境是双语教育的关键。 本文主要阐述了双语教育的必然性，讨论了作者本人在双语教学中的一些经验方法以供参考。 [关键词]双语 双语教育 双语环境 所谓双语教学指的是“用两种语言作为教学媒介语，通过学习科目知识来达到掌握该语言的目的。 ‘双语’只有在特定环境下存在，也就是只有当汉语以外的某种语言（如英语），在某种特定环境中与汉语同时成为交流用的语言时，才能称之为双语。即使教师在一堂课上完全采用英语进行教学，那也只能是一堂英语使用频率较高的课,不能称‘双语’教学。” “当英语在其他非语言学科知识的教学中都得到运用，当英语和母语两种不同的语言能在学生的思维与交流中自由切换的时候，我们就可以说，我们的‘双语教学’获得了一定成绩。” 对于双语教学的趋势及其可行性我们从三方面着手进行了展开： 一.国外实施双语教学的成功,证明了小学阶段实施双语教学的可行性 双语教育源于加拿大和新加坡。以新加坡为例，1946年，新加坡政府颁布了“十年教育发展计划”，其中提到了双语教育，1966年正式实施双语教育。到目前为止，双语教育以成为新加坡教育和教学的一大特色。双语教育的实施极大的促进了新加坡中小学教学质量的提高，国民素质也得到了提高。培养出的大量复合型人才，为新加坡经济的振兴和国力的增加奠定了良好的基础，从而加速了新加坡从发展中国家向发达国家的过渡。新加坡的双语教育比较成功，同该国的国情是分不开的。作为新加坡的官方语言，英语应用于社会的各个领域，学生又可在家中接触母语。因此，学生拥有学习和运用两种语言的机会。 实验表明，目前的双语教学对学科教学不仅没有影响，反而能促使学生对该学科产生浓厚的兴趣，同时双语教学还能提高学生的英语水平，特别是口语水平。也就是说鱼与熊掌可以兼得。 我们清晰地看到西方许多发达国家多年来在“双语教学”上所取得的骄人成绩，看到了双语教学对于国家发展的重要性：美国是一个移民国家，学校扮演了同化移民的“熔炉”角色，成为塑造“真正美国人”的理想场所。他们要求所有学生接受相同的英语教育，培养学生掌握英语、使用英语和热爱英语。他们认为，统一的语言有助于形成共同的态度、共同的目标、共同的文化和共同的价值观念，加速形成一个健康的、稳定、和谐的国家。 目前，双语教学不仅在加拿大、美国、新西兰、卢森堡等双语国家或多语国家实施，获得了成功，而且在澳大利亚、日本、俄罗斯、匈亚利、保加利亚等单语国家实施，也获得了成功。这些情况很可能代表着当今世界的绝大多数国家。这就表明了双语教学实施的可行性前景。国际上许多发达国家都已进入“双语”教学时代，即在母语教学的基础上再增设一门国际通用语——英语，以求更好地培养国际化的人才，让语言真正走向无障碍，让我们的世界越来越小，让我们为了同一个地球而努力！ 二.我们国家促进国际理解、促进国际交流的必然趋势 在我国，教育部早在去年就提出要加强大学本科教学的12项措施，其中要求各高校在三年内开设5%---10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平;广东试行在部分高中进行非学科全英语授课，并在初中、高中毕业考试中增加口试。据了解，包括社会办学的各类学校在内，目前广州已约有近百所中小学正在尝试运用双语教学;山东省教育科学规划“九五”重点课题《小学双语教学整体改革实验》，通过了以北京外国语大学教授陈琳为组长的专家组的鉴定;青岛市提出将把英语作为主要教学用语推广到所有中小学;在2001年8月21日召开的上海市基础教育工作会议决定将在本市建立100所双语教学实验学校。从小学一年级起全面开设英语课，并努力实施高中毕业生能用英语交流的培养目标。同时对上海基础教育的发展提出要求，到2005年，总体水平将赶超世界中等发达国家教育水平。上海从小学一年级到高中三年级将率先全面普及外语教育，在课表里将安排每天一节外语课，整个中小学阶段学习外语的课时从1000多节增加到2000多节；双语教学已经从局部有限范围内的点上的“个别试验”推向一定范围的面上的“群体试验”。由此可见，国家对于“双语教学”的重视程度之高：普及面之广，起始学段之早令人惊叹！ 因此，我们可以看出，国家实施“双语教育”最主要的出发点是提高英语水平，培养双语人才，满足国家、地方和学生未来发展的需要。”正如王斌华教授指出的：“双语教育是提高学生英语水平的一个途径；在概念形成、知识迁移、国际视野、交际能力等方面，接受双语教育的学生明显优于接受单语教育的学生。这些是国外的研究结论，对我国开展双语教学实验具有重要的启示作用。 英语是公认的最重要的国际通用语言，实施双语教育，也是为了满足学生未来发展的需要——学生将来为了科研工作、获取信息、出国深造、在合资企业谋求职业或谋求“高薪”职业，都必须具有双语能力，必须是双语人才。这是国家和社会发展的必然。 在我国，不仅很多发达地区已经意识到这一点，正积极推广双语教学，而且在西部、在一些贫困地区乃至山区学校，那里具有超前眼光的地方行政领导、学校的管理者也已经明确意识到这一点。 “十年树木，百年树人”，教育是明显有较长周期性的，如果我们等到发现学子们在高中乃至大学毕业以后，因为英语等外国语的掌握方面明显跟不上国家和社会发展的需要，限制了学生个体的发展，那时才来实施双语教育，那我们就过于滞后了。因此，“双语”教学作为一种多元的英语学习途径，则更能让学生在英语环境中，带着对学科的浓厚兴趣学好综合知识。 三．我校在实施双语教学的成功经验 我校早在04年就全面启动了双语小班改革工程。让英语在一年级时就同母语同时进入学生的主课设置内。在学生最好的年龄段，培养学生同时具备对两种语言的认知能力。那么，双语教学模式地展开，无疑是一场及时雨，滋润着孩子饥渴的探知欲。 首先，从双语课地讲授方面来讲，双语教育的确凸显了它让孩子在求知欲最强时在情景中学习的优势：如孩子在学习科学：“压力”这一课时，由于孩子对于鸡蛋为什么用整个手掌去握反倒不及一个手指用力来得容易捏碎的道理，甚感兴趣。此时，教师就顺势在做过几次实验后，待把学生的注意力凝聚成一点时，教师就用长长的一段英语来总结出“鸡蛋受力”的道理。这样一来，对于求知心切的学生来说，想通过理解这段英文表达的心理就十分明显，并越发强烈。此时，教师就可以通过简单的英语表达重新进行教授，然后学生通过动作、形体语言等逐句感悟每一句英文表达的意思，直至最后完全理解为止。让学生带着问题，在探索新知地欲望地牵引下学习，会让“双语教学”更具目的性。 由于英语对于本国的孩子来说，毕竟是第二语言，因此，在口语表达上，依然会存在发音不标准或读音中存在地方口音的现象，如果此时，教师一味地指责，又会让孩子将学习英语稍稍燃起的兴趣，降到谷底。 人们常说“音乐无国界”。的确，一首琅琅上口的儿童歌曲，常常会使孩子振奋，更有很多脍炙人口的外国儿童歌曲，已经被翻译成了汉语并广为传唱。当孩子在音乐的旋律中顺畅地掌握了英语地演唱时，远远比凭空朗读要有趣且容易掌握得多，学生的自豪感得到了极大地满足，让“双语教学”在授课过程更彰显了它的独特魅力和优势！ 双语教学除了体现在双语课的教授上，同时学校创设的双语环境也成为双语教学的一个及其重要的组成部分，它为学生的英语学习搭建了一个更为广阔的平台。 我们在每个班级的黑板上专设了英语角：让孩子学习每周一句的校园英语，随着年级的上升，在不知不觉中，学生已经积累了一定数量的课本以外的日常习惯用语。我们的孩子进入班级以后，会使用最常用的语言互相交流：打招呼、借东西、传递作业本、或是一个小小的指令（开窗、关门、开电视、扫地、吃饭等等）、放学排队，师生道别……老师鼓励孩子们，在生活中尽可能多使用已学过的语句，在情境中，形象、生动地记忆。即使对方是位不懂英语地朋友，那么在孩子们的再一次翻译中，也为他们提供了复习与巩固知识的机会。同时，树立了孩子的自尊心，使孩子时刻充满阳光和自信。所以，我们双语小班孩子都不约而同地亮出了我们地口号：I’ll try my best to be No.1 ! 同时，在班级的墙面上，我们为双语小班的孩子开设了专门的板块来放置学生的“双语成长档案带”。在档案带中，我们放置了学生制作的英语单词卡片；英语小制作（影集、连环画册等）；英语小报；学生的口语检测登记表；学生的口语录音磁带及供教师抽测的评分表和家长的反馈表；学生喜欢的英语小歌曲歌词；新西兰英语小故事等。以后，我们还会随着学生的成长，陆续补充各种和学生的双语学习息息相关的材料，让档案带陪同学生一起快乐成长，它也将成为孩子在双语小班茁壮成长的一个重要见证，记录了孩子在此过程中的点点滴滴。 双语班的孩子要比其它普通小班的孩子多一本以卡通漫画形式编排的补充教材，并由外教执教，使我们的学生，有了更好的语言环境，能学到纯正的美语。也感受到了异国的教育方法地轻松与愉悦，这对于本班的英语老师也有很大的借鉴作用，能以学生最易接受的方式教学。让孩子在与外教一次次的交流中，走出说英语的困境，从不敢说到敢说，从不喜欢说到争抢着说，从一节课说一次到多次，我们的目的是，让走进双语小班的孩子，从小就能把英语同母语一样也成为随口可说的语言，使英语在孩子的学习过程中真正做到无障碍。 在一次学校对外双语活动展示中，我们学校二年的两个双语小班：二（一）、二（2）班，在精心准备之后，终于邀请了所有的孩子家长前来共同参与了一次“双语汇报亲子活动”——Fun with English. 我们希望通过一次活动，来让孩子所学到的知识得到综合运用，使家长能够亲眼看到孩子在进入双语班两年后的成长，和自己的孩子一同来分享收获的喜悦。我们让孩子们表演英语故事：孩子们穿上了各种各样的动物服装进行表演，逗乐了家长们。我们还让学生和家长一起完成拼图游戏（给不同的人物头像搭配服饰），学生在完成游戏后要求用英语介绍作品；学生和家长通过一方做动作，一方说单词的形式来复习词汇。我们还让会弹钢琴的小朋友弹伴奏，其余孩子以边做健身操边做律动和唱小动物的歌曲的方式，让孩子们在游戏中快乐、轻松地学习。这是学生在低年级阶段，老师对其在双语教学成果汇报时提出的要求。 在中年级段，老师则更加注重学生语言的丰富，表演要更具可看性，内容要丰富，形式要多变。这就考验了学生词汇量的积累。 进入高年级，学生有了较强的语言基础，就可以尝试培养学生独立的演讲能力，发展学生个人的魅力。树立学生的自信，学会为自己的点滴进步喝彩，也学会及时反思，激励自己不断进取。 我们坚信双语班的孩子们会在这片“ABC”的乐土上，长得更壮，飞得更远！也坚信双语教学会在各方的关注下，坚定地走下去，让英语的身影穿梭的教学的各个角落，让英语教学不再孤立无援，让它在情境中真正成为孩子乐意学习、喜欢学习的对象！
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浅谈曹雪芹对形似与神似的诠释_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 浅谈曹雪芹对形似与神似的诠释 一、前言 经过对汉语言文学一段时间的学习，加深了我对中国汉语言文学的理解。在学习过程中，汉语言文学不知不觉中我被它吸引，这个专业填补了在自身提高中的漏洞，此专业结业在即， 我选择论‘艺术创作中“形似”与“神似”’（以具体作家为例）来检测笨学段的成果，借名家曹雪芹来探讨我对“形似”与“神似”艺术手法的认识。 二、正文中心 首先，我想先说我对“形似”与“神似”区别的认识，“形似”手法主要特点是外部形态逼真，强调表面特征；“神似”抓住事物的鲜明特征，表现其内在的本质；“形似”让人了解外貌；“神似”能给人某种情感。我们在实际对事物的描写中“形似”与“神似”又有着相互的联系。“形似”是写作描写人或物的基础，离开形似，不可能存在“神似”，“神似”又是艺术创作的表现的更高层次。不追求“神似”形象就不鲜明、鲜活，给人的印象就不深，感染力就不强。因而我们在运用描写时，应追求的是“形神兼备”。 正如上段所说的“形似”与“神似”的差异，在曹雪芹的作品中不仅将“形似”表现的淋漓尽致，而且把“神似”手法运用的惟妙惟肖，更将“形似”与“神似”两者融合的近乎完美。 下面我将结合一代名家曹雪芹的伟大名著《红楼梦》中的细节，和大家探讨“形似”与“神似”的艺术创作手法。这部小说把人物刻画的活灵活现，而写人物又是小说的突出情节的重要部分，首先向大家介绍《红楼梦》中叱咤风云的人物—王熙凤，曹雪芹通过第三回“林黛玉进贾府”，“我来迟了，不曾迎接远客”，正当林黛玉和贾母谈到投入、伤心事，王熙凤笑着进来了，不免让刚来到贾府，且做事说话都非常谨慎的林黛玉大吃一惊，心里惊道：这里的人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来着是谁，这样放诞无礼。未见其人，先闻其声，这是描写常用的一种手法，此处王熙凤的先声夺人，把林黛玉给震住了，作家曹雪芹没从正面描写，却比从正面描写更能让读者，读到他想表达的效果，让读者看到，在主仆分明、等级分明的贾府，竟然还有如此胆大之人。不见其人，却早早的就听到她在门外的笑声，可见王熙凤在贾府的地位，不仅使读者联想她如何会有如此高的地位，如何敢大声笑语，首先把王熙凤进来时的外在神情表现出来了，她是很轻松地笑着，形似用在此处；同时有表现出王熙凤内在之神，在远客面前毫不收敛自己的行为，可见在她内心中贾府中她没什么可怕。 当然作家曹雪芹还从正面描写王熙凤，“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”。正是对王熙凤外貌特征最经典的描写，她是贾琏之妻，首先作为人媳，她在容貌上已经把长辈征服，她的柳眉细腰的外貌，同时揭示了为何她得宠的原因之一，曹雪芹此处把“形似”手法运用的如此恰当，成功描述了金陵十二钗之一的王熙凤，他的这种手法无可质疑，让王熙凤在征服读者的同时，也让贾家老爷们无可挑剔。 对王熙凤外貌惟妙惟肖的描写，在我认为其对作品塑造人物的作用不止上面所阐述的，它对王熙凤一系列的恶行似乎也埋下了伏笔，例如王熙凤“毒设相思局”害死贾瑞、“弄权铁槛寺”仅为了三千两银子的贿赂、尤二姐以及她腹中的胎儿也被王熙凤以最狡诈、最狠毒的方法害死。她待人热情的外表婀娜多姿的体态，恰恰是她在贾府中，做事肆无忌惮的一个很好的一个“善良的面具”，这也是我认为一代名家曹雪芹把“形似”与“神似”运用的妙处之一。 林黛玉是《红楼梦》中不可不提的女主角，她是《红楼梦》中其实是封建等级的牺牲者包括她的爱情—宝黛的爱情。我们来看看曹雪芹笔下的林黛玉是什么样的。“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含露目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”，和王熙凤进行比较，我们不难发现，他们两人在同一个作家的笔下，两人的外貌特征及外貌特征所反映的人物性格是截然不同的。王熙凤是性格豁达、大大咧咧；而林黛玉，最明显的是给我们一个病怏怏的病态形象，林黛玉文文弱弱、动作小心轻盈，连刚刚进贾府时说话都不敢大声，可见她步步为营、慎重加小心。这和在贾府天不怕地不怕的王熙凤形成了很鲜明的比。我们不难从曹雪芹描述的人物外貌，而勾勒出林黛玉的具体面貌，作家曹雪芹能让读者在不知不觉中在内心，塑造出自己心中的林黛玉是什么形象，并且慢慢领悟到一些林黛玉的内在特征，也就是说林黛玉与王熙凤骨子里透出来的明显不同的气质，这也是曹雪芹的写作技巧运用的娴的熟表现。 在四大名著之一的《红楼梦》中，此小说的作家曹雪芹，对人物的刻画，不仅限于对人外貌的描述，而且还通过行为动作等一些细节来表现，就拿林黛玉最经典的“林黛玉葬花”说吧。 《葬花词》 花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜 。游丝软细飘春榭,落絮轻粘扑绣窗 。 闺中女儿惜春暮,愁绪满怀无着处 。手把花锄出绣窗,忍踏落花来复去 柳丝榆荚自芳菲,哪管桃飘与李飞。桃李明年能再发,明年闺中知有谁 。 三月香巢初垒成,梁间燕子太无情 。明年花发虽可啄,却不道人去梁空巢已倾 。 一年三百六十日,风刀霜剑严相逼。明媚鲜妍能几时,一朝漂泊难寻觅。 花开易见落难寻,阶前愁煞葬花人。独把花锄偷洒泪,洒上空枝见血痕 。 杜鹃无语正黄昏,荷锄归去掩重门。青灯照壁人初睡,冷雨敲窗被未温 。 怪侬底事倍伤神,半为怜春半恼春。怜春忽至恼忽去,至又无言去不闻 。 昨宵亭外悲歌发,知是花魂与鸟魂。花魂鸟魂总难留,鸟自无言花自羞。 愿侬此日生双翼,随花飞到天尽头。天尽头何处有香丘 。 未若锦囊收艳骨,一坯净土掩风流 。质本洁来还洁去,不教污淖陷渠沟 。 尔今死去侬收葬,未卜侬身何日丧 侬今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁 。 试看春残花渐落,便是红颜老死时 。一朝春尽红颜老,花落人亡两不知 。 我们仔细的阅读这首《葬花吟》，很容易就能感觉到一种伤感，而且这种伤感发自内心。 “花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜”，她把自己比喻成哲落花，见景伤情，想到自己寄人篱下，又伤病缠身，林黛玉自己的身体一天天被病痛消残，在这冷冷的贾府中有几个人真正的关系自己啊！无尽的感伤涌上心头，拖着残体，手拿扫帚、铲子来到这落花满地的花海，一边伤心，一边吟着由心而生的这些词，借花诉说着属于自己的凄惨。在整首词中她把花比喻成自己,把贾府乃至整个封建社会比喻为污淖,她不甘沉灭,又无力摆脱封建恶势力。怜花就是怜自己,她看到鲜花的凋零就仿佛看到了自己的将来，满目伤感只有借此来抒发。特别是从这句：侬今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁 。林黛玉连死后自己的归处都想的那么凄惨。 是曹雪芹让我们从他那么形象的描述中，联想到林黛玉如何带着病体，在落花满地的萧瑟环境中，静静地，为这些落花建立自己的花冢，担心它们落地之后的将来和自己人走灯息后的凄惨，首先给人“形似”的感觉，实际上是透过“形似”表达出“神似”的效果，这种“神似”，简单地通过一些描述很难达到效果，只有像作家曹雪芹一样，把“形似”与“神似”巧妙地融合，会让读者身临其境，感触作家语言中的情感、情境。 三、总结 使描写达到“形神兼备”的境界，实际上是写作的艺术高峰，需要有对生活的细心观察，捕捉特征的敏锐眼光，高超的语言能力和创新意识。曹雪芹的家族衰落经历，地他的写作长生了很大影响，是曹雪芹多了生活的洞察与体会，这些经历是被人学不去的，正是因为自己家族的遭遇，引起了他对生活的沉思，观察生活。曹雪芹的经历对《红楼梦》这部巨著的产生，发挥了很大的作用。我们如果想在艺术创作上有所建树，需要不断地探索，达到这个高峰也是有可能的。 最后深深感谢教授老师对我学习的指导、对我这阶段学习的帮助；并对帮助我的其他同学及老师也表示深深地感谢。请教授老师对我的论文给予指导和评价。
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浅谈小学生英语学习兴趣的培养_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 浅谈小学生英语学习兴趣的培养 内容摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该活跃课堂气氛，激发学习兴趣，创设教学条件，让课堂充满乐趣；师生共建凸现学生地位，分享学习乐趣；开展课外活动，保持学习兴趣等。 关 键 词： 小学生 英语 学习兴趣 兴趣是学生最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，我有了实践中的几点感悟。一、活跃课堂气氛，激发学习兴趣 小学生是特殊的群体，有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。牛津小学英语这套教材与学生熟悉的生活连接非常紧密，因此我们可以适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。如我在教授灵通英语中的一个环节，教授词组“go to the bedroom, go to the living room, go to the bathroom, go to the kitchen”,我把图片放在了教室的四个角上，然后通过手势的指向，请孩子们快速说出教师所指的房间名称，配上动作节奏，课堂气氛一下子活跃了起来！ 另外在课堂教学中还可以利用上课的前十来分钟创造良好的课堂气氛（Free Talk）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”或者开展一些针对课文内容的话题演讲等有趣的复习知识型的游戏，脱口秀，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。二、创设教学条件，让课堂充满乐趣 学生对知识的学习与教师的教授知识，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。 人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片 等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义，也能让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。如：我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让学生模仿小动物的动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起听听声音，猜猜这些都是什么动物，然后复现一下，边复现边做动作，帮助加深记忆。 在教“Do you like hamburger?”这一内容时，我运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。又如：《灵通少儿英语》这套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益 ，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。其中有这样一篇课文“Sorry. That’s OK.” “Are you ready? Yes.” 这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个海滨球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：“ Yes or No.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引 导他说：“That’s OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反 复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的学生 代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。是学生乐于去学习，有完成了教学任务。 英语歌曲教学是小学生最喜爱的活动之一。唱歌可以引出课文话题和背景知识，突破课文的重难点内容，活跃课堂气氛，使学习变得轻松和愉快。有时候碰到有的教学内容比较枯燥，但是我一放出歌曲来，学生马上就跟着摇头晃脑，坐动作。如教学“Color Song（颜色歌）”时，我用水彩笔、水粉颜料、毛笔、铅画纸和颜色的单词卡片等为辅助教具，分四个步骤进行教学。第一，学生看、听、跟唱VCD “颜色歌” 两遍。第二，开展小组比赛活动，学生听录音认出、说出颜色单词。第三，学生边听和唱边拿出水彩笔，即听、唱、认同时进行；然后，学生按歌里的颜色顺序分别用水粉毛笔和水彩笔画出两道美丽的彩虹，引出课题“Let’ paint /draw．”，突破了教学难点“paint” 与“draw”的用词区别。第四，用不同的颜色笔我边唱边画了七朵花和一个小丑，把歌词里“I can see a rainbow．” 唱成“I can paint/draw flowers/a clown．”。在示范和启发下，学生开始创造性的边唱边画活动，我把学生中好的图画放在投影上，画着什么就改唱什么歌词，对那些没能完成画画的学生，下课后再做完。在“整体语言教学”理念指导下，歌曲教学不仅是一堂培养学生创新思维的活动课，而且是一堂提高学生整体素质的活动课。总之，歌曲教学活动是趣味性很强的一种教学手段，可以根据歌词的意思以及乐曲的旋律编些动作，甚至让学生自编动作，边唱边舞，全身心整个“动”起来，增加了趣味性和理解性，有助于培养学生的创新思维。 迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。三、师生共建凸现学生地位，分享学习乐趣 过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。 恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，我避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。 在课堂教学时，我们不妨进行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。例如在教“Planning for May Day”一内容中，文中是两个同学的对话，我把这两个孩子的话分别录了两盘磁带，要求孩子们听其中一个学生的话，然后试着把它们记住，然后和录音中另一位孩子对话，学生就觉得好像自己在打电话一样，然后再试图记住另一个孩子的对话，孩子们分角色来表演，孩子们非常主动积极，完全投入到了学习当中去了。 对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说 很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有 信心继续学下去。如：在二〈7〉班复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，拍拍他的肩膀并对他说：“I believe you.”（我相信你。）遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩 子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发言。在教学的过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品，满足小学生成就感，鼓励他们努力学习英语。 四、开展课外活动，保持学习兴趣 苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。 教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。 总之，任何知识的汲取都少不了学生的兴趣作为原动力。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。如果失去了兴趣还能如何培养交际能力。所以，作为一名英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。真正的让学生变成我要学，而非要我学，让孩子享受到学习英语的乐趣！ 参考文献[1] 教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001。[2] 教育部：《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2003年。[3] 陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社，2001年。
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浅谈多媒体在数学中的应用_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 浅谈多媒体在数学中的应用 [摘要]多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教育社会来说，多媒体网络是一种更理想的传播工具。由其在数学教学的领域中更是非常重要，数学和计算机是相互促进发展的，我根据自己在工作中应用多媒体进行教学的经验和体会进行论述。 [关键词]多媒体 数学 计算机 数学是计算机的基石。 数学和计算机的关系非常密切，因为最早的研究计算机的专家都是数学家。数学和计算机是相互促进发展的，数学不仅对计算机很重要，而且对人工智能和人工生命方面的研究都非常重要。 随着社会的进步，微型计算机已经进入到我们生活的每一个角落，对于学生来说，计算机不再是一个陌生的东西，他们甚至需要一些比较基础的计算机知识和数学知识，而且，计算机的理论随源于数学，可是随着计算机技术的发展，数学研究和应用在很大程度上依赖于计算机的实现。随着计算机的日益普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得以广泛的使用。运用计算机进行数学教学能创设情景，提高教学效率，并能弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的结果。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，我根据自己两年来再数学教学中应用多媒体进行教学的经验和体会，从三方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述： 多媒体技术在数学课堂教学中的应用 在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式。能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地；联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。 媒体应用可提高数学思维能力 数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展现给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《 函数的概念》的制作中，我适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前，不再让班长叫起立，而是通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心职志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲函数概念中的变量时，我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对变量与常量的认识，从抽象的过程中达到对变量的深刻理解。在制作每张幻灯片画面时，注意用意明确，是常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运用能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，个各幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用避免产生黑板搬家感觉，函数的概念、定义域的求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。 媒体应用可提高学生学习数学的兴趣 数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在函数图像的判断中，学生对图像的特征虽然了解，但应用上把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示曲线或图表，例如，可以使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图像中几个变量X与对应值Y所得到的图表自动缓缓移入的方法，让学生能够体现到自变量X与Y的对应关系，加深了函数图像的特征的掌握。 多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破。学生在中阶段对数学有两大难点：立体几何部分与函数部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对函数的理解我选择Mathcad中的模块，该软件能在模块中把任何你输入的函数以曲线或立体图形的方式再现：对立体几何中我选择Third Dimension软件，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。 二、多媒体技术在数学教材设计中的应用 在中学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素质和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采取多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。我在设计课件时从以下方面考虑节奏情况： 1．增强问题情景设计，激起课堂高潮 以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮。用PowerPoint97自编的课件，灵活结合教材与教学实际是可以做到的。我对《函数的概念》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出函数的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，我从计算机中调出函数的图像式、图表式、表格式等几种，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔；在对两个函数的判别中，设计插入一个程序MathcadPLUS6.0绘制的函数图像，使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使同学能掌握学习数学的重要方法。 2．考虑学生的学习规律，培养师生感情 课堂45分钟学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感，我在每一课件的适应位置给以学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。例如在《函数的最值》这堂课的设计中，我在上课20分钟时加入情景问题：“行使中汽车，在刹车后由惯性作用，要继续往前滑行一段才停。在某段路面，一种汽车刹车距离S（米）与车速X（千米/时）有如下关系：S=0.055x+x2/160,当车速X在[60，80]时，求刹车距离的最小值”。在师生讨论和操作、计算过程中，学生既体会到学生在交通安全保障中的作用，又体会到站在不同角度观察者的感觉和情景。 三、多媒体数学教学软件设计思路与技术 计算机辅助教学软件与多媒体教学软件的设计，是多媒体在课堂教学应用的关键。本文根据作者的两年的实际和目的网络的发展现状，提出在数学课堂教学中多媒体应用的设计思路和具体步骤。计算机辅助教学软件与多媒体教学软件的设计，是多媒体在课堂教学应用的关键。在课堂多媒体辅助教学中，教师往往在教学的媒体上选择实物、模型、挂图、录像、录音、幻灯、投影等媒体，但多种媒体临时性拼接往往使教师应接不暇。我采用PowerPoint97可以把实物、模型、挂图、录像、录音等媒体利用超级链接组合在一起，通过幻灯投影方式在课堂中应用，收到较好效果。同一张幻灯片中的信息，可通过动画设计使图像、声音、文字、图表等按照一定顺序出现。 1．媒体数学软件制作方法 制作新的幻灯片时，可以从50种自动版式中选择任意一种，每种自动版式的版面设置各不相同，可以按自己的需要选用。例如，有一种板式提供标题、文本、及图表的占位符，另一种则提供标题和剪贴画的占位符。如果要创建新的幻灯片，单击“常规任务”工作栏上的“新幻灯片”。要在标题或文本占位符中输入文本，在该处单击可直接输入。教师可以让每个数学题目或数学提示单独出现，或者让其逐个出现。也可设置每个数学题目或数学提示出现在幻灯片的方式。（例如从左侧飞入）。PowerPoint 97中还有一项新功能，可以让图表元素呈现动画效果。先在幻灯片试图中，单击“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画”，再单击“播放设置”选项。设置幻灯片放映时播放声音或影片时，可先在幻灯片视图中，选择要设置选项的影片或声音图标，后在“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画”，再单击“播放设置”。动画幻灯片上的文本、形状、声音、图像和其他对象，这样就可以突出重点、控制信息的流程，并提高课件的趣味性。 课件中我设置超级链接，以便在幻灯片中移动，或者转到其他幻灯片和程序中，如果连接到Web或者其他资源。如上海市教育与科研网：，上海科技网（STN） 等。我在幻灯片中给出个人的E—mail地址和电话号码，以便学生课后解决遗留问题。 2．多媒体数学课件的设计思路与步骤 我制作课件时采用以下具体步骤： （1）设计课堂教学的思路，建立相关要素分析表。 （2）建立文档，设置模板。 （3）按照教学目标制作幻灯片。 （4）设计多媒体动画与程序连接。 （5）课件调节与格式转换。 （6）及时对课件评价与修改。 我们在多媒体应用于数学课堂教学中，感到有以下几个技术问题有待解决：1、各种软件的配套与硬件的兼容。国外有一定数量的数学教学软件，但因软件的配套与硬件的兼容问题而无法使用。2、学生信息的反馈。在多媒体应用时，PowerPoint 97虽能做到丰富数学课件的内容，但人机对话功能发挥不够，若对学校设备进行校园联网或每个学生都能自己熟练操作计算机，学生的信息反馈能很好地解决。3、数学推理、论证的培养。 目前计算机技术中，计算机优势在文字、图片等信息的传输与处理，对数学符号的处理以及数学中常见的推理、论证有相当的难度，数学教学智能软件我们还未了解到。由于技术原因，教师在中学数学教学中的作用是不能用多媒体代替的。 总之，多媒体教学不但提高了学生学习数学的兴趣，还能促进学生知识的获取与保持，促进学生自主学习等多方面的效果。
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浅述电子商务环境下的网上花店_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 浅述电子商务环境下的网上花店 摘要:随着科技日新月异的飞速发展，社会经济的快速增长，各行各业也在变化。人们的生活用品由传统商务的变成了电子商务，极大的方便了人们的生活.所谓电子商务，既依赖一点传统，又有别于传统。人们只需鼠标轻轻一点，便可以看见自己心仪的东西的图片，跟身临其境没多大区别。如果想要，有的只需一个电话，有的只需动动鼠标隔一小段时间，东西便会敲门而入，这就是电子商务的优点。尤其是现代的年青人，高文化层次的人对于这方面的需求越来越多。交易的商品从吃的，用的，穿的等发展了很多，网上花店也应时而诞生了。 [关键字] 产生设计 沟通 销售 售后服务 一. 绪论 随着人们生活水平的提高，经济能力的改变，人类对欣赏水平的局限由肤浅提高到追求精华。花是点缀人类生活的一道精品，也由传统的集市交易踏入了网络，不仅有真花,还出现了仿真花。 1. 网上花店的产生 由于大多数的人每天都忙于各类工作，根本无多余的时间来集市上采购，挑选鲜花，他们都喜欢在网上订购，数量由一束发展到很多。为了满足广大客户的需要，所以开网上花店必须选择好网站。目前的交易网很多，例如淘宝、新浪、环球、易趣、阿里巴巴等，有的网站是免费的，但是安全措施不佳，客源不稳定。有的要收一定的费用，而且推荐客源的到来。至于选什么样的网站看经营的东西的价值 、成本、利润来衡量。 2. 花店的交易网 无论是鲜花还是仿真花，从利益客源市场容量来分析放在阿里巴巴是比较明智的，首先它的收费不是很高。如果选择诚信通每年才2800的费用，比贸易通好。况且诚信通上的外国人很多，交易量很大。尤其是仿真花很有市场，同时能带动鲜花的销量。这方面尤其是中国的小商品海洋—浙江义乌国际商贸城做得出色。 3. 花店的设计: 1.首先对花店的首页进行设计店铺的首页是买家第一眼看见的店铺的样子要想使买家眼前一亮对店铺留下深刻的印象就要好好构思. (1)给花店添加音乐,让顾客踏近来就有悦耳的音乐伴着慢慢的挑选物品. (2)如果想拥有具有个性的网上花店,当然图片的质量那时很重要的, 用数码相机对花进行拍照然后上传到电脑上利用photo shop或ACDSEE等图片处理软件进行修改,对图片进行放大.缩小.旋转.倾斜.镜像.透视等,觉得效果不错后还可以给花宝贝照片添加一些艺术边框,这样可以使花宝贝显得更加精巧.别致.让买主看出店宝的良苦用心,对顾客的尊重让品质有保障,然后把花照片摆制到网上花店的橱窗里. 先开一个实际的鲜花店面和仿真花店，然后拍很多的图片修改美观后发到阿里巴巴的店木橱窗中，可以给图片配一点文字说明，描述一下这花的来源、气味，有什么意义，取点动听的名字，再配上轻柔的音乐和主人甜美，温柔的招揽客人的解之手。这样让客人打开花店的大门便会耳目一新。不同的花要分不同的类型归类分开摆放，同时把价格标上，这样让没有目的客人进来后就有的放失了，也不会盲目的瞎逛。同时要定期的增加花的品种，让客人每次都有不同的选择，这也是吸引客人增多的一种途径。 一. 花店销售的前期准备 刚开始开业时，客人是很少的。如何让本店进入千家万户呢？花店有一个别具一格的店名是必不可少的，让客人看一下便会脱口而出。其次是广告手段，广告是宣传商品的一种途径。现在可不流行久看不小的巷子深的观念，有才就必须亮出来，不然别人是没闲时间来调查你的底细的。在QQ、MSV等网聊工具上打广告，也让诚信通广告栏好好播一下。同时挑选几件很精致的花以一口价的形式拍卖，吸引客人的眼光，慢慢的提高人气。 1. 花店人气 花店人气值越高，交易量越大。因为人们都不会见面，但是看见店的人气越高，信任 也越大。对于如何提高人气呢？面对客人来咨询时，解释具有耐心、热忱，必须24小时内给予真挚的答案，真心的建议。同时多去参加诚信通举办的各种顾客和店家的交流会，有好的观点提出大家分享。 2:提升信用度: 要想提高销售量信任度也是不可少的,平时认真细致的解答浏览者提出的问题,买卖竟排时,做到热心耐心地进行答疑解惑售后服务热情周到对买家进行合理公正的信用评价,长此以来信用度自然就上去了 二 销售过程 有客人来店里游走时，多问问，给人一种倍受尊重感，如果看中一款花的图片后想交易时，先互相咨询明白，交易额，然后报价给客人。如果客人无什么意见，就在网上下定单，店里确认。确认正确就发一份交易单给客户，彼此各执一份。为了表示交易的开始，客户下定单后必须下一定的订金，打进店主的帐号。店主提供具体的交货时间，必须保证质量，有是一定不能有不良品，有的允许浮动百分之一。 三. 交货途径 根据货物的质量、时间选择送货方式。如果客人订的是仿真花，量很大，又是国外，不是非常急品可以选走水路。因为海上运输比较便宜，装载量大。如果客人订的是鲜花，而且指订送到某人手中，在有时间限制的范围内，根据城市的远近，交易额的大小来选择。鲜花是有保鲜期的，同城的可以选择天天快递，同城快递EMS快递等。如果城市远，客人又急需，可以选择空运，当然费用是很高的。无论什么样的花，必须准时快速把花送到客人手中。 (1). 送宝贝收货款 当买家选中某款花时在网上下了订单后就付款到中介,中介通知发货,然后卖家通过买方的要求选择快递方式,一般有中国邮政平邮,中国邮政快递同城快递,异地快递和EMS快递,把货物包装好,根据不同的收货人能分:送花对象等进行不同的包装,还要在每个包装上做出一个统一的标签,表示只此一家,然后快速送到买方手中,买方验货觉得无误后就在网上通知中介放款中介就会把货款放进卖方的帐号。 如果客人是附近的 他在酒店举行婚礼需要的鲜花，为了保持鲜艳准时，可以先问清楚客人的时间，数量等。客人先付一定的押金，到婚礼开开始前，派快递员送去，在收完交易额，顺便对客人说上几句祝福语，这样客人也 很高兴，客人也会在来交易的 。 (2). 技巧 由于有的鲜花并不是采摘下来的，而是一盆一盆的，可以盛开很久，但是必须有合理的培养液才行，所以售后定期免费做客人的咨询员，提供营养液的配方。 四 沟通 对网上店铺而言，最重要的就是顾客，如果没有人光临惠顾的话，网店是不可能维持太长时间的，每个人开店，最终目的就是赚钱，所以和顾客建立良好的关系，沟通是建立关系的基础。 (1). 成交后不买时 但买家在店里指定要某种花时，而且下了订单，但是迟迟不付订金，还催着交货时间抓紧；这时就要好好联系买主，询问是什么导致的，是否是别的店的报价比本店便宜，是不是对本店的供货能力怀疑。详细了解一下情况，再想办法慎重的妥善处理。 货物的签收问题 有时会发生货物发出后，签收人又不是本人，而买者又声称没有收到花的情况。这种情况下必须查看网上发货地址是买主输入的收入的收货，根据诚信通交易纠纷处理规则:当收货人不是本人签收而委托他人签收时，他人应当出示授权凭证和收货人及自己的身份证件、电话号码，应该及时与承运公司联系，在规定时间内出示合法签收的相应快件的凭证，请诚信通平台的工作员工收到后核实处理。 五 售后四:售后服务 在交易后如果出现拉双方协商解决不了的问题,可以投诉也可以做出中诉 1当买方要求退货时要弄清楚退货的原因如果是由于货物不合适,在没有损坏情况下可以考虑退货,否则不给予退货,在退货时可以通过网络平台与买家详细沟通,了解买家的想法把退货时应注意的事项说清楚,以免出现不必要是纠纷同时将苔伯的可聊天记录进行保存以免发生纠纷没有证据,说明问题. 2.当买方要求换货时,要弄明白换货,降此之外不给予换货,毕竟购买是在次询清楚的情况下产生的一种自愿.行为卖方又没有任何欺骗,那么买方的行为就有错拉 (1) 退货 网上买的东西和现实商店是有一定区别的，无论是美观还是满意程度上。当客人对某一种花买错了，又想换别的时怎么办呢？首先双方确认无误后让客人承担快递费，在送出的花质量完好无损时无条件更换。这样双方可以长期合作下去，也可以获得更多的客户。如果质量有问题了，必须客人承担一定的责任，网里派技术人员进行维护、整理，全部退货也是不可能的，毕竟店里的运营也需要资金。 (2) 换货 如果由于是店里的工作人员由于疏忽，造成了客人的损失，装错了东西或包装弄坏了，达不到客人的质量标准等，必须给予无条件的赔偿。如果客人坚持质量不过关的要换时，必须给予换货，不能存在侥幸心理，失去一个客户要损失很多利益。 (3) 奖励活动 随着双方关系的逐渐改善，长期合作的客人也是花店受益最大的顾客，服务成本越来越低。花店不可能留住所有交往客人，但是花店要弄清楚什么客人带来了多少利益，对顾客的资料等建一个电子档案，进行跟踪定期送出一定的礼品特优惠。 (4) 提高个性服务 必须经常上网搜索同类产品的报价、质量等，只有提供比对手更真实的价值，才会使得客人的回头率越大，才会长期合作发展。店主要随时为自己与顾客着想，不要偏向一面。 六. 情感交流 面对着大量能够生产同样质量和特征的商品的对手，为了在竞争中获胜，花店需要在持续提供优质商品和服务的同时，提供情感交流的差异，建立一个与众不同的交流平台。情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种对待客观事物的态度和内心体验。将产品和情感综合经营，定期了解到顾客对自己的商品的意见和看法，从而加强沟通交流，有时成功的途径来自于情感的流露。 结论 综上所述，花店的持续赢利是由许多因素决定的，要在复杂的市场上保持王者优势，就必须以顾客为中心，顾客对产品的信认不仅是竞争力的重要决定因素，也是长期利润的重要源泉。 参考文献: <<网上开店>> 中国宇航出版社 阿里巴巴网上贸易 浙江义乌永悦仿真花店 浙江申通快递公司 浙江国际大酒店
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浅谈培养幼儿美术兴趣的方法_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 浅谈培养幼儿美术兴趣的方法 幼儿园美术教育是培养幼儿审美能力的启蒙教育，是情感启迪、交流、表达的基础，也是对幼儿进行审美教育的最佳载体。幼儿美术教学的目的，是向幼儿传授浅显易懂的美术知识和简单审美观，是培养幼儿健康品德的早期塑造，是培养幼儿观察能力、形象记忆、想象力、创造力及绘画能力的锻炼培养时期。培养幼儿美术兴趣，从兴趣开始，要循序渐进，要善始善终，要持续加以锻炼和培养。 幼儿很容易对美术活动表现出良好的热情和兴趣，但这种兴趣和热情多停留在表面和浅层，如：好玩、喜欢和好奇。这种兴趣和热情也容易因其他事物转移和波动。美术兴趣教育的目的是将浅层兴趣和表层热情“引向深入”，提高到一个心的高度和深度。逐渐使之主动学习、积极参与。 如何培养幼儿美术兴趣呢？通过近几年美术教学，我总结了几种培养幼儿美术兴趣的小方法，仅为初探，愿与大家一起分享。 一、观察发现法 美在我们生活中无处不在，首先我们要培养幼儿的观察能力和发现美的能力。在组织幼儿美术活动中，我根据幼儿的年龄特点，地方特色，尽量选择些形象优美，色彩鲜艳，为幼儿喜爱的东西作为教学内容。如花卉色彩艳丽，对比衬托，树叶、人体、动物等形体对称，比例协调等，这些都是幼儿常见的，喜爱的东西。我尽量引导他们去认识它们的特点，分析美的结构，这对提高幼儿对美术的兴趣是十分重要。平时，我还特别注意室内环境的装饰与布置，色彩力求淡雅、形象造型可爱，内容有情趣，符合幼儿的审美趣味，如：墙壁挂一幅民间剪贴画，收集一些自然界的具有形式美的物品：花草、树木、岩石、贝壳、昆虫等，这些物品，我把它放在自然角里供幼儿日常观察愈合欣赏，并经常更换。皮亚杰认为：“儿童看到、听到的东西越多，就越想多看多听。”通过情景的体验，引起幼儿情绪上的兴奋，对美好的事物产生敏锐的感知，发现美的特征，从而激起他们审美的兴趣和进行艺术创作的动机。我也经常组织幼儿进行随机欣赏，如：对下雨天的感知，就要引导幼儿看一看，下雨的时候，天空是灰白的，雨从天空落下来时大雨、小雨的不同线条，以及风儿一吹，雨线飘动的样子，听一听，大雨的“哗啦哗啦”声和打在手上的重量感以及小雨的“淅沥淅沥”声和飘在天空中的雾感。 二、欣赏赞赏法 发现了美就要引导幼儿去欣赏和赞赏。幼儿美术欣赏教育活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和周围环境中美好的事物，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从而丰富幼儿的审美经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动。从艺术教育来说，教师在引导幼儿欣赏时，应着重注意对象形的特点，声的特点和事物运动变化的特点等事物所具有的审美特征，如：对“松树和柳树”的欣赏感知，我先引导幼儿观察柳树和松树的树冠形状的不同、树叶的形状与颜色的差异、肌理的变化。 此外，我们还让幼儿欣赏不同旋律的纯音乐，使他们从中感受不同旋律所带来的不同感觉，然后把这些听后的感觉表现在画面中。如在《狮王进行曲》活动中,为了让幼儿能够想象出狮王在森林里召开动物会的热烈场面，我先让幼儿闭目欣赏ABA三段不同的旋律，有优美的、有狂欢的、还有悲伤的等等，在幼儿听得入神的时候，引入情景,启发幼儿联想出当狮子饿了的时候会发生一些什么意想不到的事情。幼儿各自说出了不同的见解：“森林里黑洞洞的,风吹树摇声中隐隐约约传来狮王的吼叫声.,突然,猴子从树上滑下来报告说:狮王驾到!” 后来,乐队吹起了号角,狮王大摇大摆地走出来,狮王高兴大叫,乐队用号角为它伴奏,狡猾的狐狸带领小动物为狮王跳舞. 最后,狮王饿了,大叫一声把狐狸吃掉了。”从幼儿想象的这些情景中，可以证明孩子经过听音作画的训练后，不仅能够想象出不同的故事情节，而且将音乐符号转化为绘画符号的能力也得到了大大的提高。 三、言传身教法 懂得欣赏和赞赏，就要引导他们动手画，培养把美好的东西留在纸上。音乐和绘画是相通的，让幼儿在听音乐的过程中作画，调动幼儿的听觉，根据听到的引起联想和想象，启发孩子想象的翅膀，将“音”转化成“形”。如：中班音乐活动《小乌鸦爱妈妈》、《迷路的小花鸭》等歌曲教学时，我把这些带有故事情节的歌曲与幼儿绘画有机结合起来，首先让幼儿听歌曲，引导他们把听到的歌词编成舞蹈动作表演出来。当幼儿熟悉这种方式后，我又组织幼儿在音乐的律动中想象不同的动作，并把其中的情节、感受说出来,再让孩子用画笔表现出来，虽然是听相同的音乐，但是表现出来的画面却完全不同。此外，根据幼儿的认识能力和审美能力，多让幼儿看一些好的作品。让幼儿接触大量的美术作品，提高幼儿对美术作品的形态、形式、内容及意义的理解，引导幼儿分析美术作品充满活力的表现形式和感情表达方式。如：在欣赏《美丽的家乡》、《庆六一》、《快乐的家》等作品中，所描绘的秀丽风光、激烈场面、人物情绪时，我利用音乐电教幻灯来帮助幼儿理解。我又利用录像制作成记录片《辽阔的草原》、《繁华的城市》等美术作品，让幼儿感到画中有着自然与人的生命的存在，感到画家用笔画出的线条有往复、垂缩、虚实、动静之间的对比统一。除此以外，我还向幼儿展示各种有情感色彩的美术作品，主要是经典名画，或者是儿童画、雕塑、建筑和各种工艺作品，我通过图片向幼儿讲解历史背景，帮助幼儿理解作品。让孩子们去喜欢这些作品。 四、修改指正法 在绘画过程中难免出现错误和败笔，要及时引导幼儿进行补救和修正。在贯彻《幼儿园教育指导纲要》过程中，使我们认识到儿童画应定位于自主性绘画，是以儿童自己为主，注重本人的心理活动和意愿，尊重儿童自己对内容和画法的选择性，着眼于儿童的自我表现和创新。自主性绘画是突出教师的指导作用和主导地位。在组织自主性美术教学活动前，我们根据幼儿的年龄、知识、经验、智力和能力水平，以及当地条件策划适合他们的基础练习，必要的知识教学、有关活动、绘画主题等一系列计划和安排，把他们引向创新和提高。如：小班培养幼儿运用色彩和添画的能力；中班重点培养幼儿进行装饰画 ； 大班主要培养幼儿进行主题想象画对不同的年龄提出了不同的要求。在进行绘画活动的过程中，我们特别注重个体差异，正确地加以引导，尽量让孩子完成每一次作品，当个别能力弱的孩子遇到困难和问题时，常常会出现沮丧的表情，接着会对老师说：“我不会画～”或 “我不想画～”，每当听到这些话，我们会走过去帮他们找出原因：是孩子画错了不自信或没这方面的经验还是能力不够。 这时根据孩子不同的情况及时给予必要的启发、帮助和指点；如幼儿出现错误和败笔时，就引导幼儿学会补救：对多余的线条进行装饰、利用它美化画面效果；等等。帮助孩子们度过难关，顺利完成任务，增强信心和获得成就感。 五、临摹借鉴法 临摹是美术教育中的一个重要环节，原始技法和基础能力均在临摹中练就。新《纲要》指出：“在美术活动中，应为幼儿提供自由的空间、时间以及充足的工具材料，让幼儿自由探索和创作。”因此，我认为教师只要善于发现幼儿的兴趣，根据幼儿已有的经验，选择相关的废旧材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。孩子们通过收集材料，既增强了环保意识，又养成了节约的良好习惯，更进一步培养了幼儿动手操作的能力和关心别人的品质。如在元旦、春节前夕我让幼儿画一张贺年卡送给尊敬的老师和同伴，增进师幼和同伴之间的友情，同时给予了孩子一次手工制作与交往的机会。在重阳节前，为孩子们准备了泥工、纸工（折纸、剪纸、撕纸）和大量的废旧材料，让孩子们充分展开丰富的想象，摆弄这些材料，大胆进行造型和装饰活动，通过他们剪剪、画画、捏捏、贴贴，一件件栩栩如生的作品展现在你面前，如：民间剪纸：十二生肖、漂亮的布贴画、可爱的泥塑小动物、鸡蛋壳脸谱、蔬菜娃娃等等。孩子们带上自己亲手制作的小礼物，去和爷爷、奶奶一起过节，让老人们享受天伦之乐，孩子们也懂得了尊老爱幼是一种美德。 六、教学游戏法 对于孩子来说，游戏即学习，学习即游戏，让孩子在游戏中保持绘画的兴趣，对提高孩子的绘画水平大有益处。《纲要》中明确指出：“幼儿教育主要是以游戏为主，一般来说，幼儿对画画都有兴趣，但并不会持久，因此，在美术活动中，我根据幼儿的生理和心理特点，通过各种方式不断地激发、培养和保持小班幼儿对美术活动的兴趣。然而，小班幼儿年龄小，单纯的学习绘画技术是很枯燥的。玩游戏能让幼儿在一定的情景下，一边玩一边学习绘画，从而激发幼儿的学习兴趣。用这种方法，能使幼儿在轻松愉快的玩乐中学习绘画技能，避免因枯燥而生厌烦、害怕绘画的现象发生。例如：教幼儿画圆和感受色彩的美，我组织幼儿到户外的阳光下玩“吹泡泡”的游戏，引导幼儿观察泡泡的形状和颜色。使幼儿在玩中画，画中玩，在玩、画中找到乐趣，大大提高幼儿的兴趣，激发幼儿的创作欲望。此外，还可以利用儿歌或歌曲把一些绘画术语转化成幼儿熟悉的语言。例如：教幼儿画“小鸡”时，教师边唱歌边画小鸡：“小小蛋儿把门开，开出一只小鸡来，毛茸茸呀胖乎乎，叽叽叽叽跳出来……”幼儿听后，对画小鸡有了很大的兴趣，他们画着画着，很快地画出了一只只有趣的小鸡来。 七、传神夸张法 传神和夸张是绘画艺术的主要手法，幼儿期绘画的标准是求其神而不严求其形。幼儿对事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象。演示法是幼儿美术教学中常见的一种方法，是教师配合讲授以示范性的作画，制作表演或将范画模型、事物展示给幼儿看，使幼儿得到知识和对技法的理解。如在《纸袋变变变》活动中，以变魔术的形式引出作品，让孩子们对纸袋动物头套产生浓厚的兴趣和愉悦的情趣。然后，让孩子们分组带上不同的头套轮流玩玩、看看、说说，讨论发现制作方法的过程，幼儿通过探索，逐步了解并讲述出来，我把孩子们讲述的制作过程以操作步骤示意图记录下来，并当场操作尝试，示范制作难点，一改以往教师示范，幼儿跟着学的方法，让孩子们边观察边对比，在操作中自我建构，掌握技能。整个活动中既有探索体验的机会，又有幼儿进行了交流和锻炼，提高语言交往的能力。演示法可分为有准备演示和即兴演示两种。通过实践证明，幼儿采用有准备的演示比较好。我在课前做好教具准备，幻灯和演示的安排，演示过程中我教给幼儿观察方法，注意观察演示对象的主要特征、形状、形态。掌握理论，形成技能技巧。 八、鼓励创新法 在幼儿教育中要善于鼓励和褒奖他们，哪怕是微小进步和创新，我们都要加以鼓励和赞美。幼儿需要鼓励和赞赏，平时，我在教学美术活动中，主要采用观察、谈话、奖励等多种方法去激励他们，同时也把鼓励法，渗透在作品评价之中，以前我对幼儿作品的评价是：“画得很好！”、“今天画得有进步！”、“不错！”这样的评价似乎成了敷衍孩子的一种手段，长期下来就发现孩子们感到乏味无趣。通过探索与实践使我认识到：巧妙地利用一些富有情趣的角色来进行评价，可以提高孩子们的兴趣。如：幼儿在画春天的花时，我扮演“春姑娘”的角色，借助“春姑娘”来找好朋友的情节来鼓励孩子们作画的兴趣。开始时我很自然地提醒幼儿：“看看哪个小朋友画得花和我一样美。”“春姑娘”可用具体精练的口头评价：“这朵花的颜色真鲜艳，比我还美。”“这朵花的花瓣细细长长的很少见。”“哦，这一大片的花真美，要是涂上五颜六色的颜色就更美了。”在这样的鼓励下，幼儿才会体验到成功感，并对绘画充满信心。此外，每一次活动结束时要展示所有孩子的作品，这是对他们创作的一种肯定。适时地请个别幼儿向大家介绍自己的构思和创意，理解并尊重每个幼儿艺术创造的才能，并通过同伴间的相互交流发现作品中存在的不足，吸取同伴间的优点，更好地完成自己的创作。只有这样，才能给美术活动以正确的导向，使幼儿在轻松愉快的美术活动中发展更好的个性。 兴趣是最好的老师，在幼儿美术教育中，只要我们能想方设法激发了幼儿的学习兴趣，那么幼儿就会增加它的学习兴趣和热情，也就达到了培养幼儿观察能力、形象记忆、想象力、创造力及绘画能力的作用。只要我们循序渐进，善始善终，持续加以锻炼和培养，幼儿的美术兴趣就会得到培养和加强。
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培养幼儿的日常生活能力_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 培养幼儿的日常生活能力 在日常生活中,我们通常会发现很多没有生活自理能力的幼儿。那么究竟哪些行为才是没有自理能力的表现呢？生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。有专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。 作为幼儿园教师，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。如何把握好这个时期至关重要。望子成龙，望女成凤是广大家长的殷切希望，每位家长都希望自己的孩子成材，大多数的家长都一心想让自己的孩子成为最出色的人，但又常常忽视了孩子自己的能力。其实成人的呵护，是孩子自我服务的绊脚石。现在家庭的孩子，绝大多数是独生子女,，父母对孩子总是百般呵护，放在手上怕飞了，含在口里怕化了，使孩子过着衣来伸手，饭来张口的生活， 家长们总怕辛苦了自己的孩子，所以，孩子的一切都由大人包揽，又或者是担心孩子做不好给自己添麻烦，这对孩子自理能力的形成是极不利的。例如：当孩子想帮助大人洗洗手帕时，成人会说“不用了，你会弄湿衣服的”成人的这种做法是错误的，大大限制了孩子能力的发展。幼儿都有一颗好奇的心灵，他们喜欢尝试新事物，但成人做的往往给予孩子更多的是束缚。他们错误的认为孩子需要的是教育而不是培养。因此，当孩子自己穿衣服的时候，成人总会说：“穿错了，穿反了，别穿了，我来帮你穿。”教育孩子常常也会持这样的一种态度：“你还小，懂什么，等你长大了就知道，让我来教你，你照我说的去做。”其实我们不但低估了孩子的能力，而且这种做法不但伤了孩子的自尊心，也大大压抑了孩子自理能力的形成和发展，令孩子从小有了一种不良的意识：我什么也不会干，我什么也干不好，有大人帮我就行了，我不需要干这些，这些等到以后再做。从而使包办成了现代家庭里一个普遍现象。我从报纸上曾看这样一篇文章《13岁神童肄业回家》：某某是个非常聪明的孩子，为了培养孩子妈妈包办了孩子的一切，只让孩子看书，终于孩子13 岁时考上了一所重点大学，这让周围得人都感到非常的惊奇，并引起了新闻媒体的关注。正在人们为母亲的伟大成功赞叹不已时，孩子肄业回家了。原因是无法生活自理、不懂得与人交往。这是一个悲哀的例子，也不能不引起我们的深思。 一、增强幼儿的生活自理意识 家长无条件 的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……），我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。 1、对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。 2、通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。 二、教给幼儿生活自理的技巧 要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。 1、寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们可以结合歌曲《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法。 2、因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于没层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。如在指导穿鞋的过程中，小班幼儿中要求在区分左右脚的基础上把鞋穿好；大班幼儿不仅要正确区分左右脚，还要求正确系好鞋带。再如有的幼儿自理能力发展不均衡，系鞋带是弱项，我们就可以在系鞋带的技巧方面给予更加耐心细致地个别指导。 3、秩序渐进，逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如小班幼儿吃饭，开始可能会撒饭粒的情况，通过一段时间的培养和练习，幼儿会逐渐正确掌握吃饭的技巧，少撒饭粒或不撒饭粒。 4、品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如“你行的”，“我相信你会干好的”等），必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。 三、巩固幼儿和生活自理行为 技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。 1、在一日活动中训练幼儿的自理能力。 （1）在生活活动中训练幼儿的自理行为。入厕、盥洗、加点无处不体现着幼儿生活自理的水平，我们要抓住这个关键时机，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯。如入厕后自觉整理好衣裤的习惯，餐前便后自觉正确洗手的习惯，点后正确漱口的习惯…… （2）在区角活动中练习生活自理的技巧。活动区集娱乐、操作于一体，给幼儿提供了充分动手动脑的机会，我们要结合教育目标，的计划地投放材料，让幼儿在区角活动中掌握技巧、练习技巧、熟悉技巧。如在操作区有计划的投放系鞋带的方法；投放各种豆豆，让幼儿练习使用筷子的方法…… （3）另外，早操、午睡、户外活动等都可以渗透生活自理的内容。 2、激发幼儿的好胜心，竞争之中促自理。孩子活泼好动，有时，一句不经意的话就可以激起他的好胜心，跃跃欲试。我们可以抓住幼儿这一特点，设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。如举行“穿衣比赛”、“夹豆比赛”等。 3、让幼儿由自我服务发展到为集体服务。如每天安排值日生，给幼儿摆餐具、发餐巾等，让幼儿不仅能生活自理，还会为集体服务、为他人服务，在培养自理能力的同时也塑造了幼儿优良的品质。但是，还有相当一部分生活自理的内容存在于家庭之中，而有些家长认为，孩子还小，长大了再干也不迟、什么事都包办代替，以至吃饭、大小便都有大人帮忙，甚至有的孩子在幼儿园里自己能做的事情，回到家里却“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，使孩子养成了“依赖”心理。这就需在培养幼儿自理能力的过程中，家园同心，对幼儿进行一致性教育，具体要注意以下几点1、老师要向家长宣传科学育儿方面的知识，转变家长的错误观念，让家长懂得在家里不要剥夺幼儿自己动手的权利。2、幼儿园要与家长加强联系，达成一致目标，共同要求幼儿，及时肯定幼儿的进步，并逐步提出新的要求。 总之，“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。 参考文献： 1、《幼儿早期教育》，江苏教育报刊社，2007年12月 2、《学前教育研究》，中国学前教育研究会会刊，2005年2月 3、陈帼眉，《学前心理学》，人民教育出版社，1989年版 4、《幼儿教育导读》，中国人民大学书报资料中心，2008年3月
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浅谈教师的职业道德_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 浅谈教师的职业道德 古语有云：“学高为师，德高为范”。教师是一个平凡的职业，教育是一个伟大的事业。教师该如何培养崇高的职业道德呢？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重”。教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。因此，师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。 无论是古代“有教无类，因材施教”的伟大教育家、思想家孔子，还是“捧着一颗心来、不带半根草去”的人民教育家陶行知，亦或是一生从教，有着传奇色彩的中国当代教育改革家魏书生老师，他们无一不是凭着一颗“爱心”来奏响生命的乐章，在平凡的岗位上成就了伟大的事业。我想，只要真正热爱学生，走进学生的心灵，用真心去交流，用诚心去感悟，用爱心去管理，用细心去呵护，以自己的整个人、以自己的全部自发性，对学生起真实的影响。可以说，爱学生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。 文人们歌颂：教师是太阳底下最光辉的职业。确实，教师是引领学生成长的导师，有着绝对的优势地位。但是同样，教师为人师表的特点决定了它崇高的责任感。所谓责任感就是个体对自己从事事业所负责任的意识。责任感也是成为优秀教师的必要条件。教师的责任感源于对教育事业的热爱及愿意献身教育事业的坚定信念。正是因为有了强烈的责任感与事业心，我们的教师才会乐业、敬业，才能一辈子“学而不厌，诲人不倦”。关于教师的责任，古时有“师者，传道、授业、解惑者也”，而在现在，我认为教师的责任不只是传授知识，更重要的是要教会学生如何做人。 其实“爱”与“责任”，二者其实是分不开的，“爱”是责任的体现，而“责任”是爱的化身。作为一名教师，首先要有爱心，在做好传道、授业、解惑这三点上“要以德为先”，把责任感时刻紧记心中，才能做到“敬业奉献”。我们中华民族自古以来就是勇于承担责任的民族，“天下兴亡，匹夫有责”，而我今天要说的是“天下兴亡，教育兴亡是我的责任。可如何去落实那些呢？我个人认为应该至少做到尊重、平等、宽容、敬业几方面。一、尊重 我认为，要教育好学生，杜绝学生的逆反心理、厌学情绪，让学生真正喜欢上这门学科，绝不是靠武力手段，或是体罚和变相体罚学生，应该用自己的爱心去感化他们，孩子有时是淘气，有时是一时管不住自己，并不是真的想要犯错误。例如网上的一个例子，一个老师在上课的时候，要求每个学生将自己的家庭作业本拿出来，可很多同学的作业本都不见了。面对这样的情况，她是该停下进度来追查那个“凶手”吗？如果找到了他，全班同学肯定会群起而攻之，对他的自尊心应该是一次伤害。她让学生们安静下来，告诉他们：“可能是有同学和我们捉迷藏呢，下课的时候他就会把本子还给大家的。”她不断得安慰因为作业本不见而着急的学生，并努力说这是一个玩笑。果然，在下课的时候，她发觉不翼而飞的学生作业本又回来了。原来是一个成绩较落后的学生自己作业没做好，而想藏了别人的，她那些话使他知道自己错了，并很感谢她给他的启发让他改了过来！ 也许这是件小事，可是我们作为一名教育工作者，就应该多着眼于这样的小事，树立良好的师德师风，首先严格自律，时刻要注意自己的言行。教育是用心去感化学生教育学生，绝不是去伤害他们的自尊心。师德师风建设，不同于法律，它是以善恶、荣辱等观念为标准，通过社会、学校、传统习惯和自我的内心来评价的。道德问题是每个人每天都要碰到且无法回避的问题。做人要有道德，做教师更要有崇高的道德水准，要以德服人，以德育人。师者，不光要传道、授业、解惑，更重要的是给学生起到示范作用，潜移默化，让同学们在学习生活中，通过与老师的接触，用心体会，从中感悟。我们教授学生的同时，多与他们交流，发自内心地尊重他们，关爱他们，同学们也会敬重这样的老师，愿意上他的课。二、平等 学生的差异是客观存在的，我们就应该承认和尊重学生的差异，不能硬性地按照整齐划一的标准来评价要求每个学生。这种差异要求教师创造适合不同学生健康成长的教育，而不是选择适合教育的学生，在教学中我们应该分层施教，帮助学生在各自的基础上得取发展，针对不同层次学生的发展水平，提出不同层次的要求，使每个学生都能获得成功的喜悦，只有这样才能避免歧视学生的现象，也才能让优生"吃饱"，培养出更多有创新能力的尖子生，让"优、中、差"都取得更大的进步。 网上还有类似的例子，我觉得非常有说服力。一节公开课上：从上课开始到课中，一个小男孩一直热情地举手，想要回答老师的提问，老师没有提问他。开头大家还没注意，以为是举手的学生太多，轮不上他；后面老师的提问已经很多了，提问了十来个以上的同学了，还是不提问他；再后来，小男孩急了，索性把手一直举着，等着老师的下一个提问，可老师还是不提问他；最后，小男孩急得在别人回答问题时也在自己的位置上举着手举了起来。老师熟视无睹，依然不提问他。那只小手孤单而又固执地在教室里举着。听课的人开始轻声议论起来，这时这位老师在布置完一个任务之后，极迅速地（她可能认为自己是神不知鬼不觉地）狠狠瞪了小男孩一眼，小男孩的手像被火烫了一样，迅速地放下了。台上的老师又继续表演着她的教案，几个伶牙俐齿的学生继续与她默契地配合着，这位老师的这一举动极大地震撼了我，也引起了我的深思。这个小男孩在遭遇老师的刀子般锐利的目光后，他作何感想？老师这样做究竟要给学生传递什么？老师的目的何在？ 现代教育的民主性原则就是要求教师尊重学生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最终才能收到良好的教育教学效果，教师们放下你的架子，弯下你的腰，学生就会向你微笑。三、宽容 俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容和善待别人。对学生的尊重、平等，仅仅是师爱的一个方面，一个前提性的因素。另外，在教学实践中，对学生的爱还应该体现为对学生的宽容。著名作家雨果也说过："世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵"。世界上没有完全相同的两片树叶，当然更没有完全相同的两个学生。不论过去现在还是未来，只要有人类存在，人的个体差异，个性差异与价值取向的多样性就存在。作为一名教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。 首先，宽容、善待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。我们知道，在任何班级中,学生总有好、中、差之分，有些教师对好学生则尊重、偏爱，对差生则嫌弃、厌恶。殊不知，这种做法，恰恰伤害了后进生的自尊心这一敏感的角落，轻者，使这些学生越发失去自信，产生自卑，不求上进；重者，则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触造成师生间的矛盾。其次，宽容的内心是爱，爱班级中的每一个学生——不论他的表现是好还是差。善待学生是以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。大凡有卓识的教育家，优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心和宽容他们的错误。一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西----自尊心，这是切断后进生源的重要手段。” 最后，宽容学生善待学生应以理解、尊重、信任学生为基础，宽容他们的错误，只有教师把学生当作有血有肉的人来对待，给他们以宽容和信任的时候，才会激发他们的潜能。俗话说：“于细微之处见真情”，师生交往的细微之处往往能使学生感受到教师真诚而深厚的爱。四、敬业 即使具备了以上三个方面，你还不能作为一名优秀的教师，因为你还缺少一方面，那就是敬业。乐教勤业，是师德规范的最高境界。教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋精业精神，只有乐教勤业的老师，才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，热爱教师的职业是做好教学工作的前提。 忠诚人民的教育事业，具有奉献精神。教师只有热爱教育，才会热爱学生，才会献身于教育。一名教师，如果不热爱教育事业，是不能担当起教师育人的重任的。热爱教育教育事业需要的是我们教师实实在在的付出，而不是事事以钱来衡量自己的工作。因此教师只有职业心是不够的，还需要我们把这份对工作的职业深化为事业心，只有拥有了对事业的一分热爱，才能脚踏实地、默默奉献，对学生负责、对学校负责。 为人师表，诲人不倦。在平时的生活中，要率先垂范，言传身，在课外，做学生的朋友，心心相印，开诚布公。平时多跟每个学生一一谈心，与他们做知心朋友，从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等。即使是最顽皮的学生，他们的可塑性仍是非常大的，只要多关心，从爱护他们的角度去教育他们，他们都会变成很有出息的人材。因此，不断研究教育教学方法，寻找科学的育人规律，是勤业乐教的重要体现。因为教师的思想感情、道德情操和学术品格会潜移默化地影响学生。所以教师要求学生为祖国而学，自己必须为祖国而教；教师要求学生要有事业心、热爱自己的专业，自己必须热爱教育事业、爱岗敬业；教师要求学生关心他人，自己必须关心他人，爱护学生。现代教育是“育人”，而非“制器”。学生在学习过程中不是被动、消极地接受教育，而是主动地学习、观察与思考。因此，在教学过程中，教师不仅仅要以言教引导学生树立正确的人生目标和学习目的，树立认真刻苦的学习精神和严格的学习纪律，更主要的是用教师的职业道德和校风校纪规范自己，真正做到以身作则，率先垂范。只有当你不断地致力于自我教育时，你才能教育好别人。而在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。 总而言之，在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣品行、乃至行为举止、板书笔迹等。而师爱则是师德的灵魂。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。因此，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的奉献精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。
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浅谈托班幼儿入园初适宜环境的创设_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 浅谈托班幼儿入园初适宜环境的创设 〔摘要〕在现代社会，人们日益关注到环境对学前儿童教育的重要性，充分认识到：环境是儿童最好的、最自然的启蒙老师；能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为方式；适宜的环境能吸引儿童去探索、思考，去参与实践，从而启动智慧之门；还能引导孩子在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯。故创设与教育相适宜的良好环境，促使孩子全面发展，是幼儿园教育的一大目标。 〔关键词〕幼儿托班 环境创设 适宜 儿童从出生到学龄期大致经历了从胎内到胎外、吸乳到断乳、家庭到托儿所、托儿所到幼儿园、幼儿园到小学这样五次典型的环境转变。每一次的环境转换，不仅标志着儿童生理方面的生长发育进入了一个新阶段，同时也反映了儿童心理、认知的发展。然而环境转换的突变性与心理发展的渐变性之间常会表现出矛盾的冲突，如果这一冲突不能很好的解决，对幼儿的身心发展都会有一定的影响。因此了解各期幼儿对环境的需要是什么，从而创设与之心理发展需要相识应的环境才是必要的。本文就幼儿入园初对环境适宜的创设浅谈自己的一些看法。 一、物质环境的创设 （一）让孩子在安全的环境中轻松地玩耍 安全是一切活动的前提，是孩子快乐成长的关键。孩子们既生性好动，动作协调性和平衡能力较差，又缺乏生活经验和自我安全保护意识和能力，因此在家都倍受家人的关心和呵护。到了幼儿园，换了陌生环境，任何不安全、不稳定的因素，都会造成他们心理的紧张和对幼儿园的害怕。故此，我们应充分考虑到孩子的生理特点，对现有环境进行调整和处理，创设安全、舒适的物质环境，让孩子尽快地适应幼儿园。 1．设置合理、童趣的场景 我们首先对水泥墙面和地板等进行软包装，用吹塑纸、泡沫和布等柔性的材料给“墙宝宝”穿上漂亮的“衣服”，在地板上铺设柔软的地毯、彩色的泡沫，防止孩子在跌倒时造成意外伤害；根据便于孩子活动、进出的原则，我们把鞋箱、杯架和毛巾架等幼儿经常使用的用具，设置、安排在走廊、过道和盥洗室等处最合适的位置，尽量避免孩子之间的拥挤和碰撞，最大限度地降低周围环境的不安全因素。 2．提供轻巧、柔性的玩具 毛绒玩具是孩子们从小喜欢的玩具，既柔软又不会伤害孩子；塑料、木制玩具轻巧、易洗；有一些玩具价格昂贵，我们就利用休息时间，搜集碎布、海绵、纸盒子等质地较柔软的原材料，制作一些可爱的“小东西”——“ 布艺千层小包”、娃娃四季小服装和动物宝宝盒饰……让孩子大胆、轻松地玩耍。 3．准备舒适、便利的服装 颜色漂亮、款式新颖的服装谁都喜欢，但有的服装，如：公主裙、喇叭袖往往会束缚孩子的活动。我们通过家长会、家长园地建议家长为孩子穿质地柔软、又合身的衣裤，如：春天薄绒衫裤、夏天汗衫短裤、冬天备一件羽绒背心，鞋子最好是运动鞋和布鞋，让孩子轻松、自在地玩耍。托班孩子自理能力较差，难免会有许多孩子小便在身，我们家园共同为孩子准备换洗衣裤，及时解决孩子的尴尬，让孩子开心、舒服地玩。在用餐时，我们还为每个宝宝准备了反穿衣，鼓励孩子大胆地自己进餐。 （二）让孩子在温馨的环境中愉快地生活 家庭式的摆设和氛围，自然会让孩子自由自在地模仿和摆弄。“家”是温馨的港湾，我们营造家庭式的氛围，给每个孩子“家”的感觉。我们尽最大的可能按家的布局来设计幼儿园，如设计有宝宝餐厅、宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅等。把墙面刷上淡粉色、淡绿色等温馨、和谐的颜色；挂上有卡通图案、色彩鲜艳的窗帘；贴一张“宝宝全家福”的照片；摆几处小方桌、小沙发、小床，再放上几只柔软的小靠垫等，这些精心的布置无不让孩子真正地感受到“幼儿园象我家”的感觉。 （三）让孩子在动态的环境中自主地游戏 孩子是在活动中不断变化、发展着的，我们老师便要做个有心人，处处关注孩子、创设环境。如：区域活动是孩子们最喜欢、接触最多的游戏，我们便从区域环境的创设入手，合着孩子发展、需求的节拍，动态地完善、调整环境。 1．不断地调整区域环境，减少对幼儿的干扰和影响。 托班幼儿无意注意占优势，因此容易受外界环境的影响而改变，所以，我们尽量帮助幼儿减少和避免周围环境以及幼儿之间的互相干扰和影响，为孩子们创设了四个较宽松的区域：娃娃家、客厅、书房和玩具天地；并为他们提供了丰富材料，让他们愉快地来园操作、摆弄。 孩子们被玩具所吸引，哭闹等消极现象就会较少。但我们逐渐地发现：与其说孩子们是在玩玩具，不如说他们是在扔玩具。瞧：娃娃没有了衣服，小床也翻了身，蔬菜、瓜果耷拉着脑袋……虽然每样玩具都有自己的“家”，可孩子们光顾着玩，全然不顾玩具宝宝的“哭闹”。较长一段时间中，有好多孩子不是在区域中快乐地玩，而是在与同伴争抢、吵闹。 于是，我们又重新将区域划分作了调整，根据孩子的兴趣和特点，用橱柜和小栏杆等，以半封闭、半开放式，创设适于孩子独自 活动、平行活动和小群体活动的空间，把活动室划分成6个较小的区域：宝宝餐厅、宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅、宝宝书房、宝宝汽车城。尽量减少幼儿之间的互相干扰和影响，并开设多种形式的活动内容，吸引、激发幼儿参与活动的兴趣。 2．随时调整和增添材料，满足孩子兴趣和需要。 一是提供新颖的材料，引发幼儿更强烈的游戏欲望。随着孩子们对幼儿园生活的适应和熟悉，他们对一些重复使用的材料渐渐没了兴趣。为了进一步吸引孩子参与游戏，我们自己缝制了两套综合性墙面布艺玩具，让孩子和墙面上的“狗宝宝”说悄悄话；跟小动物“捉迷藏”；为“树妈妈”找“水果宝宝”；接着，我们充分运用现代化信息手段，把孩子们喜欢的电视机和VCD“请”"进了宝宝的“家”。孩子们经常围坐在一起，看喜欢的动画片，拿着话筒唱卡拉OK……在愉快的操作、练习中，小朋友参与游戏的愿望更强烈。 二是提供充裕的同种玩具，减少幼儿之间争抢的矛盾。孩子生性好模仿，又以自我为中心，小年龄的孩子不是很善于与他人共享或合作。因此，当看见别的孩子手中有新鲜、好玩的玩具时，就马上会丢下自己的东西，去模仿他人。而当此样玩具数量较少，不够大家分享时，孩子唯一解决的办法就是争抢。所以，我们在提供材料时，尽可能多地考虑投放数量较多的同种玩具，以便能满足孩子的需求，进而减少孩子之间矛盾和冲突的发生。如：娃娃家的餐具有3套，分别放在厨房、餐厅和客厅，幼儿可以去三个地方同时取用、玩耍。 二、心理环境的创设 （一）家长提前对入园幼儿进行相关常识教育 在幼儿适应托班的环境中，家长是一个十分重要的角色，因为他们是幼儿的依恋对象，他们给幼儿创设怎么样的心理环境十分重要。 在入园前，可让幼儿在父母的陪同下参观幼儿园，提前熟悉环境，认识班上的老师，让孩子看看幼儿园有滑滑梯等各种各样的玩具、哥哥姐姐怎样唱歌、跳舞、做游戏，他们就会觉得幼儿园有一种无形的吸引力，产生我“想上幼儿园”的欲望。家长们应在孩子入园前多说有关幼儿园生活的故事，帮助幼儿对幼儿园有正面的认识。另外，家长还应该培养幼儿最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗脸、上厕所等；提前按照幼儿园的作息制度安排幼儿生活，使幼儿的生活钟与幼儿园的作息时间相吻合。并准备好即将用于上课的衣服和用品，充分酝酿上学前的氛围，让幼儿有一种期待感。 在开课后，特别是开学日，最好由家长亲自接送，假如没法抽空接送，应设法安排一位幼儿熟悉并信任的成人代劳。为使幼儿情绪稳定。在离开托儿之前，千万别偷偷从幼儿园溜走，应清楚告诉他，父母暂时离去，但放学时会准时来接他回家。若幼儿还是不停地哭闹，要尽量安抚他，让他知道你了解他的感受，并告诉他，老师会像父母一样喜欢和爱护他，千万别用恐吓或贿赂的手段使幼儿就范。回到家中，不要太急切问及幼儿当天在园内活动情况，以免令幼儿感受到压力及负担。 （二）教师对入园后的孩子进行各项相关训练 第一是做好家长工作，班级教师要对学生进行家庭访问，使孩子感觉到教师是她们家的好朋友，消除陌生感，增加安全感。了解每个孩子的孩子的性格、爱好及生活习惯、身体状况，也可以采用他的昵称称呼他。同时，对特殊幼儿做好个案记录并及时向家长反馈，同时征求家长对幼儿园工作的意见和建议，共同商讨措施。利用“家园联系窗”向家长做好各项宣传工作，如托班幼儿的年龄特征、新入园孩子可能出现的问题及其对策、每周工作重点及家长所应配合的事项，加强家园沟通。 二是在托儿未入园之前，就敞开幼儿园的大门，允许家长带自己的孩子到幼儿园做客，并组织相关的亲子游戏，让托儿亲身体验幼儿园里的活动带来的快乐，建立有关幼儿园生活的丰富表象，以消除托儿初来乍到的陌生感。 三是当托儿第一天进入幼儿园时，教师可以非常亲切地呼唤他的小名，使用不同方式热情的迎接每个托儿的到来，如以抱抱、亲亲、摸摸等肢体语言表示出亲切感，消除托儿的恐惧和不安心理。 四是在幼儿园里，教师对孩子要象母亲一样，细心、耐心地关心每一个孩子，使孩子们在幼儿园里也能得到母亲般地关爱。教师的一脸微笑，一个抚摸的动作，都会给幼儿留下美好的印象。教师亲切目光的注视，和蔼话语的交流，也可以很快安定幼儿的情绪，使其更快地融入集体的怀抱。教师要细心照顾好每一位幼儿，保证每一位托儿吃好睡好玩好。对于拒食的托儿想方设法喂食，对于入睡困难的托儿采用抱、拍、抚摸、哼歌等方法帮助其入睡，对于尿床的幼儿随时清洗，更换干净的衣服，允许幼儿保留一些原有的生活习惯，不呵斥、恫吓幼儿。让孩子逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋。 总之，幼儿入园初适宜环境的创设，能减轻和逐步消除托儿的心理压力和焦虑感，使其顺利地融入集体，早日从家庭生活过渡到适应托儿所新的生活环境，健康地度过社会化进程中的一个转折。
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民间舞蹈在幼儿园教学中探索与反思_其他论文
本论文在其他论文栏目，由人大经济论坛经管之家整理,转载请注明来源bbs.pinggu.org/jg/,更多论文,请点经管之家查看 民间舞蹈在幼儿园教学中探索与反思 [摘 要]随着幼教改革的不断深入，幼儿园课程改革的浪潮也一浪高过一浪。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。从本地、本园的条件出发，贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题。在艺术领域的内容和要求中，又明确指出要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发幼儿表现美、创造美的情趣；要提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。 [关键词] 民间舞蹈 幼儿园 教学探索、反思 玉溪是滇中粮仓，素有“云烟之乡、花灯之乡、聂耳的故乡的美称”。玉溪文化历史悠久，据史料记载：“玉溪先秦时期属古滇国地。《云南图经志书》“新兴州风俗”笔录有记述，经过舞蹈普查及挖掘整理，发现玉溪（红塔区）有民族民间舞蹈12种，分别流传于汉族、彝族、白族、哈尼族等民族之中，这些舞蹈形式多样、内容丰富、风格各异、绚丽多姿。从清代玉溪文献和民间艺人提供的迎神活动资料中可分以下几种形式：（一）汉族花灯歌舞“龙灯”、“旱船”、“狮子灯”、“蚌壳灯”等。（二）彝族兵器舞：“铁链子”、“板凳龙”、“三节棍”、“大刀舞”等。（三）彝族：“跳乐”、“高跷”等。 玉溪花灯是老百姓自己的艺术，始终是扎根于普通民众的最底层，说的是方言土语，反映了地方风情，无论唱词还是道白，“语多至真，足以达人之情性。”尤其不同的是花灯剧目可长可短，演唱阵容可大可小，舞台表演所用的道具简单，一把胡琴就能伴奏，一支烟斗，一把甩扇就可以表演得出神入化，惟妙惟肖。根据当前音教课改的主导思想——“审美与快乐”，两年来，我们充分挖掘利用乡土音乐资源，并建构了以歌、舞、乐三位一体以及各种艺术形式相结合的教育模式，将具有趣味性的本土音乐融入幼儿的活动中，我们惊喜的看到：孩子们不仅对本地区的节日、民俗、文化等有了较深的了解，而且还会创编唱儿童歌谣、民歌、舞蹈。因此，对本土优质资源进行重新组织，灵活运用，创新发展，将民俗文化与幼儿的学习相融合，不仅可以让幼儿植根于民俗文化这一丰富的文化土壤，了解其内涵，继承其精华，萌发热爱家乡、民族的意识，又能提高幼儿的人文素养，促进幼儿的全面发展。 我们的尝试： 一、充分利用我园的区位优势，加强对本土音乐熏陶。 我园位于市一小、四中、卫校、图书馆、聂耳公园旁，文化气氛浓厚，有着得天独厚的优质的人力资源和丰富的物质资源，为了传承民族文化和教育，强化本土知识的观念，重视开发本土教材的开发与研究，我们通过多种形式活动走进社区，参与活动。如：到聂耳公园看花灯、崴花灯、请老艺人到班职教等，有效地促进幼儿审美能力的发展，加深了幼儿玉溪民间舞蹈的喜爱。 二、紧密结合传统节日，激发幼儿探索本土民间舞蹈的兴趣。 玉溪的民间传统节日丰富多彩，如：新春迎神赛会的节日。在每年农历正月初一至二月十五举行，节日期间必须吃米线，唱花灯，所以又叫作“米线节”，“灯节”。居住在新平、元江等低热河谷地区的傣族花腰支系被叫做花腰傣，花腰傣女孩子喜染黑牙齿，还以此为美，喜欢佩戴银制大耳环、平镯和戒指，她们外出，头上都佩戴一顶边缘上翘的特制篾帽，半遮着面部，腰间系着一只精巧的花篾篓（称“秧罗”）。花腰傣的“花街节”一年两次，有“小花街”和“大花街”。彝族的“火把节”和“秧鼓会”、“二月二”等。教师、家长带幼儿共同参与这些活动，感受节日的欢快和乐趣。然后教师把这些有趣的活动融入幼儿的一日活动中，如：开展“狮子灯”、“秧鼓会”等，从而激发幼儿探索本土音乐的兴趣，继承其精华，萌发热爱家乡、民族的意识，又能提高幼儿的人文素养，促进幼儿的全面发展。又如《花灯小传人》这个舞蹈能够真实的反应生活中小朋友从小目睹大人们跳花灯的情景。幼儿通过歌词就能快速的理解舞蹈所要表达的意境。这样的教材童趣足，并适合幼儿的年龄特点，而且有一定的教育性，艺术性。 三、营造浓郁的氛围，对幼儿进行本土民间舞蹈的学习。 幼儿是在与周围环境主动、积极的相互作用中成长的。环境对幼儿的成长是有重要的影响。因此我们注重设计环境，丰富环境，变化环境，利用环境对幼儿的熏陶，使幼儿感受本土文化美。 首先将玉溪本土音乐融入到各年段的晨锻炼中；利用晨间、下午起床、离园等自由活动时间播放玉溪本土的歌曲、童谣 、乐曲、戏曲等，教师引导幼儿在本土音乐萦绕的环境中心情愉悦地自由游戏、活动。 其次教师在各种活动区增设了丰富多彩的民间游戏的玩具材料，如体育角的两人三足、跳橡筋、跳竹竿、滚铁环；音乐角的扇子、腰鼓、响板、小鼓；表演角的花灯服饰、扇子、蚌壳精、翠鸟、老鱼翁、木偶表演；阅读角的家乡小传、自制民谣小图书等，便于幼儿耳闻目染、潜移默化的了解本地民俗音乐文化。 再次，每周星期三利用区域活动时间开展丰富多彩的区域活动。如：“欢乐的鼓会”、“蚌壳舞”、“狮子灯”等，让幼儿在活动中充分活动，感受活动的乐趣，进一步增强对音乐的感受力。此外根据主题开展的不同时间，通过布置临时性的墙饰，对幼儿进行本土音乐文化熏陶。如：在开展《服装设计师》活动时，将收集到的玉溪花灯、蚌壳灯、狮子灯等照片、戏服和头饰等挂在“活动室”四周，使幼儿真切感受到地方剧种的精华所在；在“精彩十分” 设计、动手制作花灯服、教师与幼儿共同制作狮子灯地方剧种中各种人物的脸谱；在表演角中进行自编自演。在活动室周围布置蚌壳舞、耍龙、玉溪花灯图片、幼儿制作的花灯等，并在节日中利用扇子、灯笼、自制蚌壳、小鼓等别具民族风味的工艺品进行装饰，让幼儿置身于民族工艺的海洋中，体会到家乡的美和传统的乐。 四、选择幼儿喜闻乐见的舞蹈素材 在玉溪地区，每逢重大节庆或民俗节日，人们都会组织隆重的庆祝仪式，活动经常以载歌载舞的形式吸引观众，这些歌舞就是的玉溪民间舞蹈。玉溪民间舞蹈的内容很多，常见的有如：新春迎神赛会的节日。在每年农历正月初一至二月十五举行，节日期间必须吃米线，唱花灯，所以又叫作“米线节”，“灯节”。居住在新平、元江等低热河谷地区的傣族花腰支系被叫做花腰傣，花腰傣女孩子喜染黑牙齿，还以此为美，喜欢佩戴银制大耳环、平镯和戒指，她们外出，头上都佩戴一顶边缘上翘的特制篾帽，半遮着面部，腰间系着一只精巧的花篾篓（称“秧罗”）。花腰傣的“花街节”一年两次，有“小花街”和“大花街”。彝族的“火把节”和“秧鼓会”、“二月二”等。我们根据幼儿表现力丰富、创造性强的特点和舞蹈内容想象、发挥空间大的特点，选择了蚌壳灯《三乡崴灯娃》的舞美独特、新颖，表情诙谐有趣，采用了唱、念、逗的不同艺术形式、表现手法，歌词浅显易懂、节奏明快，幼儿朗朗上口，易学便记，幼儿体验了欣赏——感动——体验——表现——创造的学习过程，幼儿在欢歌笑语中领略了人生生活的真谛、美好，产生对音乐活动较为持久的兴趣和向往，使幼儿获得更多的体验审美愉悦的机会。 五、制定符合幼儿实际、适合幼儿创造发展的教育目标 多年以来，教育促进幼儿发展一贯有着十分具体而明确的目标，幼儿的音乐舞蹈教学也不例外。作为玉溪人的孩子，幼儿从小就经常跟着父母观看玉溪民间舞蹈，但是他们并不知道这是家乡所特有的舞蹈，更不知道玉溪民间舞蹈所蕴涵的丰富的文化底蕴，他们是以看热闹的心态来对待玉溪民间舞蹈的。因此，本阶段的研究目标之一就是要让幼儿充分感受每一个玉溪民间舞蹈区别于其他舞蹈的独特的风格、特点，从而激发幼儿喜爱家乡的舞蹈、热爱家乡的美好情感。中班下学期幼儿已开始有了比较明显的合作意识，也能三五成群的一起游戏或比赛。因此教师在设计组织活动时，只能遵循幼儿的思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来开展教学。例如，我在教学《想你是崴过来》时采用了：男孩与女孩之间、不同民族之间、排与排之间、左一半与右一半之间的比赛形式开展活动，即摆脱了以往传统乏味的教学形式又满足了幼儿的挑战心理,。儿童是好奇的，富有创造性的，他们天生是探索者，主动地寻求对这个复杂世界的理解。因此，我们还强调幼儿是学习的主体，要努力创设真实的环境，不将重点放在舞蹈技能的学习上，而是积极支持、引导和促进幼儿创造性的表现玉溪民间舞蹈。 六、设计灵活多样的教学形式，组织生动活泼的舞蹈活动 我们的设计与组织遵循一条主线，即“欣赏—探索—创造—再现”来实现所预定的教学目标。每个活动均由若干个层次的小活动组成，层层深入，循序渐进，在活动中教师注意安排节奏松紧合理的变化，使幼儿能较长时间的保持身心舒适愉快。以中班舞蹈《彝家欢乐小鼓娃》为例，在活动层次（一）中，教师重在引导幼儿欣赏舞蹈的风格、动作的特点以及表现的内容，从欣赏录象到欣赏从幼儿园外面邀请来的演员表演，再到欣赏熟悉的老师舞蹈，幼儿的好奇心不断的得到满足，对舞蹈的喜爱之情也在不断的增强；在活动层次（二）中，教师重在引导幼儿观察、探索具有特色的舞蹈动作，从动作模仿开始，让幼儿体验参与表演的乐趣；在活动层次（三）中，教师把舞蹈内容编成故事引入，充分引导幼儿想象、创编故事情节，并迁移幼儿的生活经验，创编相应的舞蹈动作，使幼儿的表现力、创造力、想象力得到了淋漓尽致的发挥；在活动层次（四）中，教师又进一步引导幼儿自己动手制作舞蹈道具，体验制作的乐趣并从中获得成就感，提高幼儿舞蹈的积极性；最后在活动层次（五）中，教师把重点放在培养幼儿合作舞蹈的能力上，并启发幼儿迁移以前所学过的舞种，使用一些辅助道具，使幼儿再现出来的彝族民间舞蹈更加增色。 教育反思： 一、具有本土文化特色的玉溪民间舞蹈符合《纲要》中提出的教师要根据本地、本园的实际情况，贴近生活的选择幼儿感兴趣的、喜欢的内容和问题进行教学的精神。幼儿园以往的舞蹈教学素材多以我国的少数民族舞蹈为主，民间舞蹈较少，具有家乡本土特色的玉溪民间舞蹈更少，由于幼儿缺乏对民族舞蹈的生活背景及动作来源的了解和体验，因此学习起来比较僵硬和被动。而玉溪民间舞蹈来源于本地区的地方文化及风俗习惯，幼儿经常从日常生活中的踩街、喜丧、开业等重大节庆活动中见到，对舞蹈的表演形式并不陌生，只要经过教师的有目的的选择和对舞蹈内容、动作的美的提炼，就能充分地调动起幼儿的学习兴趣。我们在第一阶段的研究中所选择的舞蹈《三乡崴灯娃》，它们的动作和所表现的内容通俗易懂，幼儿在学习时容易与现实生活中的情景联系起来，趣味性、创造性较强，幼儿很感兴趣。 二、在研究中，教师的价值取向得到了转变。长期以来，幼儿园的舞蹈教学通常是把现成的舞蹈作品教给幼儿，教师所重视的是幼儿技能技巧的训练，所采用的方法是“示范—模仿—练习”这样一种机械模仿的固定模式，这种模式既忽视了幼儿对舞蹈的感受，又忽视了幼儿的创造性表现，还违背了音乐舞蹈教育要尽音乐艺术之优势来促进幼儿全面发展的教育目的。现代的幼儿教育思想注重让幼儿感受参与的乐趣及让幼儿自由表现与创造，基于以上的认识，为“学会学习而学”以及为“创造而教”是我们教师在组织与教学闽南民间舞蹈时所贯彻的一个重要思路。实践证明，我们的思路是正确的，我们所取得的成绩是有目共睹的。例如，在舞蹈《骑驴》中，幼儿不但能够惟妙惟肖的模仿出民间艺人表演的舞蹈动作，而且能够迁移日常生活中的各种经验，创编出了许多具有情节性的动作组合，如牵着驴儿“上山、下坡、过河、慢走、快跑、受惊”等动作，使整个舞蹈的内容更加饱满，整个舞蹈的表现更具有活力。 三、幼儿园的每一个活动都蕴涵着不同的教育因素，《纲要》中的艺术领域要求教师要重视教学目标与教育方法的整合和融合，如何把审美、情感、技能、社会性、个性等方面的目标有机地统一在一个音乐活动之中，这需要教师用心的去思考。在《骑驴舞》、《三乡崴灯娃》的教学活动中，教师改变了以往不使用道具舞蹈或使用现成道具舞蹈的习惯，而让幼儿参与收集材料、设计、制作道具“驴子”与头饰“蚌壳”，使幼儿在制作中既提高了动手动脑能力，又获得了成就感，更提高了舞蹈的积极性。在《骑驴舞》、《三乡崴灯娃》中，教师还能根据舞蹈的需要，引导幼儿注意观察表演者之间的配合，帮助幼儿分析出“牵驴者与骑驴者”、“蚌壳与翠鸟”之间主动与被动。 四、课改实验虽然催生了新的教育理念，但在具体转化为教育行动时，教师还是会忽略一些问题，并碰到一些困难，以下是研究中存在的不足之处，加以小结以作为下一阶段我们研究的工作重点。首先，舞蹈是从生活中提炼出来的一种艺术形式，它的动作来源于生活，创作于生活，因此，了解舞蹈的文化背景是十分重要的。值得一提的是，玉溪民间舞蹈生动、诙谐、幽默、粗矿的 “丑”实际上是生活中美的变形体现，它的尽情表演体现了劳动人民对生活的热爱，对传统佳节到来的由衷喜悦和兴奋。对幼儿来说，每一个舞蹈都蕴涵着很丰富的情感教育内容，如何引导幼儿拨开“丑”的面纱，去深刻领会舞蹈的内涵，这还需要教师更灵活的把握。此外，玉溪民间舞蹈区别于其他舞蹈的地方，除了动作、内容、表演形式有自己的特色以外，舞蹈中所使用的玉溪歌曲、表演服装、舞蹈道具更具有浓郁的地方色彩，更值得教师引导幼儿去欣赏和审美，使幼儿插上想象的翅膀，更好的遨游在玉溪民间舞蹈这一奇妙的世界中。
