我坚决主张学生逃课------一个教师对现行授课方式反叛的声音

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看到这个标题的人，一定有人认为我疯了，或者认为我在盗用教师的名誉。其实，我是一名任教多年的老教师，

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关键词：授课方式 教师

一个体系没有建立而完全打破另外一个体系是危险的，这我们应该考虑。

你有什么更好的教育体系吗？建立这个体系要多久？在这个体系建立过程中孩子们该怎么接受教育？

兄弟支持逃课---军校等除外，感觉学校、老师一般不要管这种事情。假若学生可以逃课，那么，学生一要考试及格以上，二是不要因此空闲去违法犯罪，或者违反纪律。

大学生虽然不成熟，但已经是大人了，是成年人了，相信他们有能力作出应有的选择。他们如果逃课，无论是用来休息，还是游戏，还是读课外书，还是做小买卖，还是谈恋爱，等等，相信他们的绝大多数人，是知道后果的，是衡量了后果了，是能够成绩及格以上的---即便他们考试前突击复习也罢，和知道将来的就业压力等等的。兄弟还认为，一万个学生时刻认真上课，并且平均考试成绩100分，与，另外一万个学生，平均每人逃课10节，平均考试成绩80分，则在将来这两个集团的事业成就，并没有足够大的差距。

兄弟更支持，大学生能够跨专业广泛选课---只要是学校开设的正规课程即可，都算学分。任何专业的学生，只需要完成少量的必修的必不可少的专业课，就行了。兄弟认为，学校应当大度的承担起学生逃课的主要责任，应当用有吸引力的课程，和大量的广泛的课程，来争取形成良好的学风。

兄弟感觉，大学生的学业考试，不要作弊，但考试内容也不要难度大，不要侧重于考记忆力，也不要侧重于考创新思维和智商智力，也不要热衷于用考试把学生区分成优秀、良好、一般等等的。大学生的学业考试，应当是一种证明：证明此学生学过此门课程，了解了掌握了最起码的那些知识方法了。就行了。

相信在这样的考试下，作弊的人也很少的，也没有必要作弊的。甚至有可能，靠风气，靠自觉，就能避免作弊现象的。

至于说，学生当中的某种特长生，尖子生，是应当用另外的方法，应当由用人单位等等，应当用学生的自己的表现、成果，来选拔吧。

兄弟认为，在这样的广泛选课的情况下，在宽松的情况下，在校园的气氛环境里，更能让人成长的。所谓大学，不是上课的意思，更不是考试的意思。所谓大学，是个生活圈。

所谓大师，都是靠自己的，靠自学----当然，这往往是在大学环境里的，有良师益友的。哪有靠上课、靠考试、靠选拔的啊。

有的大师，回忆说什么什么老师如何如何好，对自己帮助大等等，但是，这是一种师生的交往，例如闲谈等等，言传身教等等，这不等于我们通常说的，我们常见的那种“上课”、“考试”的。

大师是很少的，因此可以说，大学里的全部领导教职工，自己就是普通人，只不过比学生提前学习了而已，那么，他们有什么能力有什么资格来评判学生啊，来考试学生，来选拔学生啊，他们有什么能力有什么资格来把学生区分成三六九等啊，他们有能力有资格知道哪个学生将来适合做什么，和能成就什么事业吗？

所以说，我们应当重视大学，但不要重视考试和上课。假若校长和老师，以太上皇自居，用考试来判断学生，那么我们可以说：你们校长和老师，那肯定是考试最好的了，你们是最好的学生了。那等我们做了校长和老师，我们也成了最好的学生了。这样一来，一代就比一代强啊。

应当重视大学，不应当重视上课和考试。考试的话，就靠必不可少的那点内容就可以了，而这种考试的目的，也应当就是为了证明：此学生学过此门课程了。

当不重视上课和考试了，师生都轻松了。轻松了之后干什么？干学术，比学风，树立书卷气，注重言传身教，让学生在潜移默化当中，发现和发展自己的兴趣爱好，学会自学。前人说过：兴趣是最好的老师。

当师生都轻松了，是否必然就混日子呢？有可能。但，也不可能。事在人为啊。

应当相信，人都是想往高处走的，人都是明智的，人都是受风气影响的。因此，在没有那种机械的压力下，师生仍旧不必然就会丧失明智和上进心的。

兄弟觉得，考试不要偏离教材，甚至可以开卷考试。也就是说，设计一种考试试题，让不需要翻书的人可以比较轻松解答完毕，能够得良好，让需要使劲抄书的人可以及格---因为，这至少说明他听过课，比较明白教材内容，所以能够有能力去抄书，去抄写正确。如果使劲翻书抄书都解答不完，都及格不了，那就是不及格了，重学，重考。把学生分成这么三种就可以了吧。

这样一来，师生的注意力，就不用放在考试上了。那干什么呢？就搞研究等等，读课外读物等等，在这种时候，就看师生的自觉了，兴趣爱好了。那么，真的一心向学的学生，很自然的，他自己就会自觉的去读书去思考的，一般的学生，他能完成作业，能够阅读一些思考一些，至于那些不想学习的，和没有能力学习的，则任何上课考试制度下面，都不是成绩合格的，也都没有好办法吧---即便大学校长老师再重视上课、再重视考试也没有办法。

请问老教师，你主张学生逃课那他们去干吗呢？是不是说现在的老师不用教学生不用听课就可以学会了啊？如果是那样的话还需要教师干吗呢？还需要学校干吗呢？那赶快把学校都解散算了，不过那样你也不高兴了吧？你的工资也没有了吧？你的生活费用问题也就成问题了吧？说话要负责任哦！呵呵！

我的贴子还没写完，误操作就发了，马上就看到２楼回贴了，２楼的问题不急，容后回答。

我所在的学校是一个还不错的大学，在全国也算有点知名度了，学生全都是超过重点线几十分一百多分的好学生。可即使这样，多年来还总有一些大学生逃课。他们不仅逃政治课，也逃其他课；不仅逃坏老师的课，也逃好老师的课。

那么，问题在哪里呢？

我认为，根本原因在于现在的授课方式不对。

目前最通行的授课方法就是：按照教材从头到尾讲一遍，可这有必要吗？大部分课程的大部分内容，学生都可以自己看懂，完全没必要讲。教师的作用在于用多年的对这门学科的积累对学生答疑，做到一语中的，让学生恍然大悟、茅塞顿开、听君一席话胜读十年书。如果不是这样，任何再好的老师，讲了学生可以看懂的东西，学生也不会认同，甚至认为没意思，还不如自己回去看效率高，学生逃课也就自然形成了。

因此，我赞成西方的教学方法，很少上大课，上也只讲梗概，让学生自己看大量的书和做题，不懂就相互讨论，在反复的咀嚼发酵后，最后让老师一语点醒梦众人。

这种方法，２楼认为在中国不能实行吗？没有根本性的不行，只有观念上的不行，只要这样做，用不了几年，就可以在中国推广开来了。

不过，我也担心在中国行不通。中国高校的老师能够深入的答疑解惑吗？我认为很多老师不能深入的理解所教课程，甚至基本概念不清。比如ｍ／ｖ一定大于ｍ／（ｃ＋ｖ）？相当多的老师因为思考深度不够，不能仔细思考两个ｖ之间的区别。有的老师虽然没有错误，但是显然没有弄懂，因为这样的老师上课时，只是把书上的内容搬到黑板上，倒不会错，却作不了深入本质的讲解，和学生自己看书一个样，甚至还不如学生自己看理解的深。

有的人会问，这种老师占多少？我的估计是大多数，文理科都一样，包括一些所谓的教授。有的教授真是什么都不懂，只是靠拼凑的论文和关系才当上的，决无自己的任何思想和主张，我们在一起时，也有人自嘲，谁看咱们的论文？一点用处都没有，都是印刷垃圾。我们学校的文理两个学报，在全国还可以，尤其是理科期刊，还有影响，但是学报主编多次感叹，没有好文章。

至于有人认为老师数量不够而不可能实施，我的答案是，老师有时间，因为老师省下了大量的讲课时间。

在作出以上论述之后，现在回应我的主题：在没有作出我期待的改革时，我坚决主张学生逃课。

赞同9楼老兄。如果是照本宣科，确实没多大必要，教育的效果也不好吧，即便是学生都按时去上课，老师讲，他也不见得就在听。

8楼的疑问，兄弟认为有道理，有可能，不过，在采取适当办法下，不会有多少人去喜欢逃课吧。

另外，兄弟猜测，假若一个学校里面，有五分之一的学生，能够自觉读书和提问和思考，就足以造就好的学风了吧，经常逃课的学生就不多了吧----即便学校和老师不管逃课的事情。