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雷达卡
看近期南方周末副刊讲日本人读书论的文章（作者刘峥），大部分内容没有引起兴趣，倒是接近篇尾的一个分段标题引起我的兴趣——知识的马太效应。马太效应的概念很多人用过，我自己也用过，但没有用到知识的积累上。
现在读书人特别是读纸版书的人在不断减少，对此我不知是该遗憾还是坦然接受。一方面我比较守旧，很喜欢读纸版书的感觉，因此不能不对此趋势感到遗憾。另一方面我又比较能接受新生事物，因此对于利用纸媒介之外的读书方式也能接受。
在南方周末的这段文字中，作者首先认可了“脱纸媒”现象，认为它不仅可接受甚至是好事（观点比我激进）。同时也指出，书是具有一定组织结构的知识和思想，这一点不会随着媒介的变化而变化。正因如此，凡是具有这类性质的东西都可称之为“书”。
作者还引用了德国哲学家齐美尔在《货币哲学》中的观点：
学问、见识、教养…这些东西，也像金钱一样，是占有的越多的人越有占有的能力。耶稣可以对富人讲“把你的财货散与穷苦人”，但他不能讲“把你的教育让渡给无权无势者”。
由于我不熟悉齐美尔，因此姑且借用该文作者的引述，认为知识的马太效源于齐美尔的观点。无论这个观点源于谁，对我而言倒是提供了一个新视角，也可能是虽然早就有但却从未如此明晰过的观点。
我们都知道学问、见识、教养不象金钱那样容易被转移。这与主观愿望无关，只关乎能力。换句话说，转出金钱的不易，主要源于个人情绪——“我为什么要把钱给别人”？一旦抵触情绪消除，金钱的转移无疑轻而易举。同样，转入金钱除了受道德和法律的约束，并不受能力的制约。
但是，学问、见识、教养的转移，即使有足够的愿望，也不是可以轻易完成的，否则人们也不会用十多年时间（小学、中学乃至大学教育），通过系统的教育普及在人类社会中立足所需要的基本知识，并且强调教育对社会公平的重要性。
无论是狭义还是广义的书，在大城市和人类聚居区很容易得到。最近一二十年互联网技术的飞速进步，使得即使在偏远的地方知识也得以广泛传播。知识似乎唾手可得，没有了其他的阻碍因素。然而，正如该文作者指出的：
真正决定你能不能读以及能读出什么的最深层的因素，恰恰是你以往的“读”！愈能读的就愈能读，愈不能读的就愈不能读；“读”，像是生产资料，谁占有的愈多，谁未来占有更多的可能性就越大。
对这一点我在带学生的过程中颇有感触，觉得有必要和年轻学子分享。我开始督促学生读文献，但大多数人除了他们自己需要的“仨瓜俩枣”，懒于阅读新文献和跟踪新知识，理由可能是出于实用主义的“没必要”，也许是“读不懂”或者说畏难情绪。
然而推迟、延宕，无论是出于懒惰还是畏惧，只能让事情更糟，结果就是思维僵化、知识陈旧等缺陷的不断积累。等差不多来到就学的最后一年，如果老师拒绝放水，面对毕业所需达到的高度，学生也只好硬着头皮读文献，加班加点做实验。
不过，读文献非一朝一夕之功。以前读得少、不认真，没有养成在阅读的同时进行批判性思考习惯的人，面对堆积如山的文献，大概只能做个“摘要收集器”——我发明的名词，意思是读过文献后，只会把摘要里的内容重复一遍，顶多详细一点而已。这种“摘要收集器”的状况，在我组里每月学术活动上屡见不鲜。这样离会读文 献仍然差得很远，不知何时才能会读？如果连读都不会读，又怎么从中充分汲取营养？
马太效应在经济学领域，心理学领域都有很重要的启发意义，在教育领域同样具有重要的意义。为什么会出现知识的马太效应呢？下面几点值得思考。
一、知识的马太效应是量变到质变的表现；人都是从零开始进行学习的，我们都能回忆在求学的某一个阶段，不喜欢读书，甚至抵制读书，尤其对于特定的对象，我们不喜欢接触。学习的一开始都是从某一个点开始的，每个学科都有一片天空，我们一开始总是从一个有一个零散的天空的某一点开始学习，不同的点之间差异很大，这种割裂的知识对于学习者来说是不适 应的。我们本能地喜欢用自己的经验或者已有的知识进行更进一步学习，但是零散的知识体系阻碍我们这种朴素的理解过程。等到知识积累到一定阶段之后，不同的知识点不断的扩大，直到不同的知识空间发生了很大的交集，这种融会贯通的感觉使得我们对于学习的体验有了新的认识。所以知识的积累并不是一直都是加速度的，加速度是产生在不同领域的知识发生了重叠和融合，之后，就产生了一系列化学变化，如理解力的提高，兴趣的提高等附加效应。
二、知识的积累可以增加理解力；
我们在很长一段时间对于一些即便是要求掌握的学科有抵触情绪，比如哲学、宗教和心理等学科，主要原因在于我们对于正在学习的东西不理解。不理解的主要根源有两个方面，一个方面来自于对于语言的掌握能力还没有达到一定的高度。哲学家的用语和普通人的说话，甚至文学家的语言是有很大的不同的，哲学家的语言强调严谨和严格。即便在不同的哲学家的语境中，同一个词都要反复不断的进行定 义，甚至不断地进行重定义。但是我们如果掌握的知识不够多，还试图使用自身朴素的知识来理解有特定含义的语言，我们就根本不能领会所读书籍的本意，导致我们无法理解其所说的内容。第二个方面来自于所掌握的例子不足以让我们理解。我们经常理解一个东西都希望在我们的经验中寻找一个例子来作为佐证。但是当我们的知识体系不够丰富，在大多数情况下，我们无法在阅读的一霎那就给出恰当的例子，无法和作者形成流畅的互动。比如，我们学习数学实变函数、泛函分析或者近世代数等课程，如果前面的数学基础不扎实，我们就很难立刻用学过的例子来理解眼前的知识。
三、知识的积累可以提高阅读的速度；
阅读的过程之所以很慢，主要是当前的语句的信息阻碍了我们的理解，我们无法一下子在脑子里面构建一个模式，对当前的信息进行模拟或者存储。当我们的知识积累到一定阶段之后，我们很容易从其他看似不同的知识体系中找到对应，或者找到样板。读书到了一定阶段之后，会越读越快，在这个特定的阈值之前，看书的速度就是比较慢。阅读文献更是如此，一开始读文献，很多提到的方法和理论都不懂，一个文献可能需要其他几十篇文献作为基础，这样就非常缓慢。可是文献阅读量到了一定阶段后，就成了增量式阅读，只看其中的主要想法或者局部的技巧。古人说，读万卷书，行万里路。但是万卷书是绝大多数人很难达到的高度。一个人如果4天一本书，一年不过100本，100年才一万本。可是有几个人可以做到4天一本，连续100年？所以，线性的读书速度是阻碍我们阅读的很大原因，但是读书速度到了后来就不是线性的，一定是非线性的。
四、知识的积累可以提高阅读的兴趣；
读书很多人说喜欢读自己感兴趣的书，可是我们质量的积累不到一定程度，我们可以喜欢的东西实在很可怜。比如，小孩子只喜欢读漫画，中学生喜欢的东西也很有限。并不是说他们没有眼睛，没有大脑，而是他们的知识体系告诉他们的信息就是兴趣点受到限制。还比如看戏剧，我们一开始不了解戏剧，看起来很容易犯困，了解多了就可能成为票友。有时候，正因为我们知道的多，所以我们才对更多的事物或者知识感兴趣，因为我们可以对其中的真正妙处有了理解，并且可以放在更大的范围内进行比较，乐趣才更多，也更真实。
五、知识的积累可以增加获得知识的条件。
读书需要一定的条件，比如心情。当我们天天忙于事务，忙着吃饭，我们就没有条件去读书，我们会被自己稀缺的资源控制，以至于我们似乎没有时间去读书，去思考。读书和思考历来都是属于有闲阶层的专利。即便有些人看似很忙，也经常读书，那也一定是他们把事情处理的更好，让自己变得相对有闲，才可能读书。另外，读书也需要验证，知识积累到一定阶段后，就可能拥有更大的舞台和空间，让我们可以接触更多的人和事，经历多了，对知识的理解和加工能力也就更多了。所以我们在获取的知识的同时，也可能需要关注提高自己的空间，扩大自己的舞台高度，让自己有更好的经历，增加获得知识的条件。
总的来说，知识的积累过程对于每个人都是个很大的挑战，我们一开始都是从零开始，当我们不能突破那个启动加速度的门槛的时候，我们可能一直处于困惑或者难受的状态。但是我们需要意识到，知识积累很慢，可能有方法的问题，也可能正是因为我们的知识还非常欠缺造成的。当知识积累到一定阶段后，我们的读书兴趣，读书理解的速度和理解深度都会有很大的不同，读书的体验也会发生很大的变化。此外，知识是很值钱的，当我们拥有了更多的知识后，我们更有可能获得更好的条件，在更好的条件支撑下，我们将会有机会获得更多的知识，前提是，我们还愿不愿意去获得知识。
本文整理转自科学网博客：
[url=http://blog.sciencenet.cn/blog-99934-812028.html]http://blog.sciencenet.cn/blog-99934-812028.html[/url]
http://blog.sciencenet.cn/blog-39416-812182.html
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