浅谈网上教学的两个重要环节_工商管理论文
网络教育方兴未艾。网上教学以其崭新的模式，打破了时间、空间和地域的限制，为广大求知者开辟了多姿多彩的知识天地。自主学习和网上授课是网上教学的两个重要环节。网上教学改变了传统的教师传道、授业、解惑的中心位置，由以教为主变为以学为主，从而调动学生的自觉性和主动性，提高学习兴趣，为学生自主发挥和个性发展提供了广阔的空间。网上授课是双向、实时、交互式的多媒体教学，有利于开展师生之间、同学之间的异地研究交流，学习思想活跃，相互学习，相互促进，做到教学相长，集思广益，使每个学生的聪明才智都能得到充分发挥，真正成为教学中的主体。
网上教学是利用由计算机技术、多媒体技术和通信技术支持，以多媒体计算机通信网为媒体的现代远程教学手段实施的，这种全新的教学模式有利于培养信息时代的创新人才，有着传统的教学模式不可比拟的优势。
自主学习
网上自主学习是开放式的个性学习，积极倡导以学生为主体，有利于培养学生的创新能力和运用信息手段的能力。而传统教学中的自己学习，往往是封闭式的，学生很容易成为机械性地接受知识灌输的对象，束缚学生的个性发展，有碍于创新能力的培养，制约了学生的全面发展。
自主学习是学生根据教学大纲和教学进度的要求进行的有计划、有目的的个人学习活动（可简称为自学），是网上教学的重要环节，要求学生具有很强的自主学习意识和自主学习能力。在传统的远程教学（如函授、电大）模式下，学生往往是利用书本、录像进行自学，这样的自学方式无疑会使学生对所学内容感到枯燥、乏味，并且录像教学以单一媒体为传播手段，不能进行交互式的个别化教学，使学生仍处于被动学习的状态，教学质量也难以提高。
网上自主学习的优势在远程教育中的独特之处是：完全不受时空限制的个性化自我学习，学生可以利用家庭、工作场所、旅行在外的旅店或移动车船中的个人电脑，从远端、多媒体教学数据库检索相关的学习材料实现自学，达到求知的目的。
现代远程教育中自主学习的方式具有以下几个优越性：
（一）趣味性。由于采用了多媒体技术，CAI课件将集图片、文字、声音、图像于一身。它利用多媒体技术设置一种形象生动的画面、悦耳动听的音乐等，这将大大提高学生的学习兴趣，有利于强化学生对所学知识的理解和记忆，可以达到在短时间内获取大量知识信息的效果。应用多媒体技术实现虚拟现实、仿真与动画，可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，这对于优化教学过程，增进教学效果，进而提高教学质量将会起到重要的作用。
（二）灵活性。教师根据不同课程的内容预先编制好一系列CAI课件，并在适当的时候将它们存放在多媒体教学服务器中，学生不再受时间和空间等方面的限制，可随时随地利用已联网的多媒体计算机上网点播所选课程的CAI课件进行学习。如果一次没有学会，还可以重新点播、重新学习。
（三）适应性。能够满足不同学习背景、不同层次、不同程度的学生对学习内容的不同要求是多媒件教学软件引人注目的一个特征。它一改传统的一元化教学模式，学生可以根据自己的学习能力和程度，选择适合自己的不同难度的学习内容，循序渐进地安排所学课程，使学生做到充分学习、有效学习，真正实现因材施教和个性教学。从另一方面讲，学生在选择适合自己的不同的CAI课件时，也就选择了不同的教师群体。在这种教育环境下，不同地区、不同背景、不同层次的学生均可享受到高质量的教师授课，从而满足他们对教育资源的需求，改变由教育资源不足带来的不平等。
（四）先进性。计算机网络技术支持下的现代远程教学，其先进性就在于教师可以在环球网络中组织教学资料，可以随时把世界上最新的观点和科研成果引入到教学中来，而传统意义上的教学往往具有一定的滞后性，这使得现代远程教学模式比传统的教学模式有着明显的优势。
（五）交互性。多媒体计算机的双向媒体，学生用它点播到的多媒体计算机教学的CAI课件不仅能够呈现图形、文字、声音、图像等教学信息，而且还能实现交互，即：它既可以提供教学信息，又可以接收学生输入的信息，并能作出相应的反应。学生利用CAI课件自学，就好像坐在一个虚拟的课堂里听课，可以随时打断“教师”的讲解进行提问，这时CAI课件将会立即作出回答，甚至可以是语音回答，这样就实现了交互式的个别化教学。CAI课件还可以模拟教师提问，当学生作出回答时，CAI课件会告知其正确与否，并给出正确答案。另外，CAI课件可提供一系列供学生查询、检索的按钮、图标、关键字、热键等图形化工具，学生可利用它们激活屏幕中的某一部分，打开窗口，以显示相关的图像、文字材料；学生还可以利用多种工具，通过激活多个窗口，逐层深入访问，以获取更多、更详尽的资料，直到满意为止。这样，就使得学生能够积极主动地参与学习过程，充分发挥其主观能动性，体现以学生为主体的教学思想，同时也使学生在学习过程中获取了大量的信息。
网上授课
网上授课是教师通过多媒体通信网或广播网等网络实施授课的教学活动，是保证网上教学质量的重要环节，它着重讲授大纲中规定的重点和难点，以使学生更全面地掌握所学知识。
授课方式有以下三种：
（一）利用视频会议系统实施网上授课。这种方式可实现一点对多点、实时、双向、交互式的教学。整个系统设有一个多媒体演播中心和多个远程多媒体教室（又叫电子教室），教师在演播中心授课，学生在远程多媒教室听课。教师和学生虽然不在同一地点，但借助于视频会议端设备、智能跟踪摄像机和供学生提问与发言的PUDH-TALK设备以及音像信号传输设备等，他们均可被对方看见，并能实时对话，就像面对一样；此时，教师的讲解、板书、所展示的图文、录像均可被学生实时收看，并能进行问、答的实时交互，具有高度的临场感。可以认为，在这和种教学系统下演播中心和多媒体教室共同组成了一体化的“可视教室”。此时学生需集中到多媒体教室听课，即学生实时，听课仍受到地点的限制。
随着会议电视技术的日趋成熟，网上授课教学环节的实施可在计算机互联网上进行，学生不必集中到多媒体教室，利用自己的多媒体计算机按时上网即可实时听课，且仍上有临场感。
（二）利用卫星广播实施网上授课。即教师在卫星广播中心（主站）讲课，学生按时分别到远端卫星接收系统的多个教室听课，也可实现一点对多点、实时的教学，但只是单向、不可交互的，所以不具有临场感。但由于学生人数大大增加，也提高了教学效率。
（三）利用有线电视网实施网上授课。它将解决如上所述利用卫星广播网实施网上授课时存在的问题。有线电视网的迅速发展，使其已遍布千家万户。在这种系统中，有线电视台将成为网上教学的教育信息传输服务中心，它接收由网上教学主站通过卫星或电信专线传来的最新教学课件，再由有线电视台局域网上的课件播放服务器和数据广播前端调制器将教学课件通过有线电视宽带多媒体数据传送到学生家中。学生不必再去学校上课，而是根据有线电视台数据广播节目单中的内容和时间，打开家中与有线电视台相联的多媒体计算机即可开始学习。如果该播出时间学生因故不能听课，则可选择定制好自己需要的教学课件内容，计算机届时会将定制的内容自动存储在计算机硬盘中，学生即可在其方便的时间收看学习。
可见，采用有线电视网远程教育系统，学生在时间和空间上都将获得更大的自由。更重要的是有线电视网与多媒体计算机相结合，使系统可以借助CAI课件实现交互。随着多媒体计算机的发展，电视机与计算机将一体化。这种计算机不仅能进入计算机网，同时也能接收电视。有线电视网和计算网有机地结合起来，将完全具备双向传输的交互功能。
以上三种授课方式，与传统的教学模式相比具有以下两个优点：
1、学生人数可大大增加，教师资源得到共享。这将有利于教育的社会化，使每个公民都能享受到应有的教育；这将有利于教育的终身化，以满足社会飞速发展的需求。
2、授课实况可被很容易地录下来，供学生反复学习用。这将有利于学生更好地掌握所学知识，同时不再受时间的限制。
网上自主学习充分体现现了以人为本的个性化教育，重视开发学生的潜能，为实施素质教育奠定了坚实的基础；网上授课的内容丰富多彩，大大地提高了单位时间授课的信息含量和学习效率。网上个性化的自主学习和网上的精彩授课推动了网络教育的蓬勃发展，必将为信息时代培养大批自主的、创新型的优秀人才。
- 扫码加入“考研学习笔记群”
