论“我”在数学学科中教学的特色_小学教育毕业论文
[摘 要]数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。无可非议，数学的抽象性与小学生思维的形象性是一对矛盾；另外，从教学过程看，既要减轻负担，又要提高教学质量，这也是一对矛盾。面对这些矛盾，我不由反复总结、反思：对于小学生来说，数学知识是枯燥的，如何发挥我在数学学科中的教学特色，使枯燥的数学知识富于童趣，让孩子们在快乐中学习数学呢？
[关键词] 激发兴趣 构建和谐师生关系 培养创新 鼓励尝试 问题的自主解决
[引言]从心理学的角度分析，六七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的，全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。总之，兴趣对儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。然而，学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有关，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，要求我们“寓教于乐”、“教学有方”、“开窍有术”，从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中，这样才能唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。从新课程的理念分析，新课程标准明确指出，“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 在这一基本精神的指导下，数学教学就应改变过去教学中种种不利于学生发展的做法。课堂应是学生积极主动学习、合作交流、共同进步的竞技场。过去，在考试统一指挥棒的指导下，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，学生主动参与、合作探究、积极实践的做法经常流于形式。这又怎么能培养学生各方面的能力呢？新理念下，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
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