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浅谈幼儿园班级管理策略

[摘要]怎样让孩子喜欢上幼儿园，其实幼儿本身和教师两方面，家长也是一方面。现结合我的实践，对此问题进行相关探讨。

【关键词】 班级管理 家长 活动 温馨 心理环境

营造家庭相似的宽松、安全、温馨的物质、心理环境

《幼儿园教育指导纲要 》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。良好环境的创设，应当从幼儿的身心发展特点出发，有目的的通过环境地创设和利用，有效地促进幼儿的发展，真正做到环境为幼儿服务，达到环境育人的目的。刚离家上幼儿园的小朋友，对于陌生的环境，陌生的人，多少都会有恐惧、排外心理。所以当他们的父母把他们一个人留在学校转身走后，他们除了哭还是哭。面对这样的情况，我们应该事先与家长沟通，尽量了解到每位幼儿的各方面的情况。开学之前把教室的环境布置如幼儿家庭一样舒适温馨。当家长把幼儿带来学校时，老师热情主动地上前接过孩子并摸摸他们的头，如果知道他们的乳名就叫他们的乳名。让幼儿感到自己是在自己的家里跟自己的家人在一起一样。等幼儿慢慢适应教室环境融入班集体时，教师可适当让幼儿参与教室环境的布置，这样不仅提高了幼儿的动手能力，且使幼儿的主人翁意识有所加强，这样幼儿就能更加热爱自己的班集体，更能融入集体。对班集体也有了责任感。

适当地让幼儿担当班级管理员的角色

我认为班级管理不仅是班主任和班上老师的事，还是班上所有成员的共同职责所在。所以适当地让幼儿加入到班级管理的角色中来时必要的。我刚开始带班时，没有注意到这一点，总觉得学生就必须有老师管着，我以为地压制他们。刚开始他们还是吃这一套的，可后来可就不那么乐观了。他们开始学会反抗。知道有一天，照样是看书，他们有开始吵，人我在上面怎么说，怎么做，打下没有一个人听我的。这时我突然灵机一动，我为什么不试着让幼儿自己管理呢？所以我大声地跟他们说，老师想在每个组里面选一个听话且能干的孩子做组长。并把组长的主要职责告诉他们。或许这对他们来说是新鲜的吧，他们一下子静了下来，等待着我的筛选。我环视了一圈，把每组最牛的那个选做组长，我这样做是想让组长的身份来约束调皮的孩子的调皮行为，同时也是给了他做一回乖学生的机会。没被选上的孩子看起来有点失落，但当我告诉他们，如果表现好，下次就选他们做组长后，他们就都充满了期待。那一堂课，幼儿表现得非常好。

三、让家长也加入到班级管理当中

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长才是最了解自己孩子的人，所以想要管理好本班幼儿，我们教师根本离不开家长的支持与帮助。每对父母都想自己的孩子能得到老师的重视，都希望老师多照顾自己的孩子。对于孩子在学校受了委屈更是定讨公道的。面对这么多个个性迥异的幼儿，我们老师怎样才能更好地开展班级管理工作呢？这首先必须得到家长的支持。提倡家长加入到班级管理中来，不仅使家长感觉到自己受到了尊重，同时也使班主任工作变得轻松许多。家长加入到班级管理工作中后，他们对班级的责任感也加强了，也会从班级角度出发，为班级考虑，什么事都可以跟班主任一起讨论。得到家长的认同与支持后，班主任也就能更快更好的开展班级活动了。

四、尊重幼儿意见
一个好老师，不只是让孩子信任自己，孩子对我们还提出了更高的要求。一次游戏中的小插曲引起了我的思考。每周两次的角色游戏是孩子们最喜欢的，孩子们可以自由选择自己喜欢的游戏角，享受着游戏的喜悦。前几天游戏时，我打算去娃娃家做客。正当我兴致勃勃地来到“家门口”时，却听孩子们说：“颜老师，你不要进来了，我们要自己玩！”丹丹还解释说：“这个家太小了，大人不要进来。”我想被泼了一盆冷水，心里真不是滋味。平时和孩子们搭积木、做游戏他们都很欢迎我，今天不过是到娃娃家，怎么他们要拒绝我呢？于是我站在“家”外，透过“墙”偷偷看他们。家里真热闹：有的在化妆，化妆品一个劲地往脸上抹；有的在给孩子喂饭，说的都是爸爸妈妈平时鼓励他们吃饭时说的话；有的在做饭，碗盘堆了一桌；……家里的景象是那样的自然与真实，有的只有欢笑和童真。那一刻，我被他们打动了，如果我在，孩子们肯定没有这样的轻松，这样的畅快。于是，我悄悄的走开了。
这件事后，我一直在想，我是不是真的很了解他们，理解他们的一举一动？我是不是真的很信任他们，信任他们的智慧与能力？自己儿时不也总要避着大人的视线去做各种有趣的游戏吗？原来，我总认为能和孩子玩在一起的就是一个好老师，现在才发现这远远不够；好老师还要了解孩子，他们有什么话愿意和你讲，你说的什么话，孩子们喜欢听；好老师还应该给予孩子们充分的理解、信任，这样才能真正走进他们的心里，才能在孩子们需要时，给予他们支持。

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