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谈谈学校班级管理中的多元化渗透问题
内容提要：学校班级管理中存在着方式、方法的单一问题，这主要表现为：只重视班级的社会化功能，忽视班级的个性化功能；只重视正式群体，忽视非正式群体；只重视处境优势的学生，忽视处境不利的学生。管理者只有树立多元化的理念，才能使学生全面发展。
关键词：班主任 班级管理 多元化

在当今社会的多元化总趋势下，作为学校班级的管理者，在管理中也要引入多元化的概念。这种多元概念的建立，既是社会多元发展的结果，也是学校班级自身发展的必然。而有的学校管理者却仍然坚持管理的权威性，追求管理的统一性，在学校班级管理中存在着方式、方法的单一问题，这主要表现为：
一、只重视班级的社会化功能，忽视班级的个性化功能
青少年时期是个性发展的重要时期，也是个体社会化的重要时期。正如埃里克森的个性理论所述，这个时期的青少年必须思考他已掌握的信息，包括对自己、他人和社会的信息，为自己确定生活策略。因此，无论是个性化还是社会化，都是对众多环境信息有意或无意的处理方式。埃里克森认为，如果这一阶段能做好，人们就会获得自我同一性，这对发展健康的人格是非常重要的。同时，从这一时期起，也是个体开始完全主动地掌握自己的时期[1]班级管理的任务就在于有效地促进学生的社会化和个性化。
社会化并不排斥个性化，统一性并不排斥个体的自由发展，一个真正社会化的人，应该是一个具有独立个性的人。只有多样化的个性和无数个人的独特性的发展，才能构成一个五彩缤纷的社会文明。学生的学习和发展，不仅是社会化过程，而且也是个性化过程，然而我

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