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一、善用师生换位教学
在课堂上采用教生换位的教学方式，让学生体验当老师的乐趣和良苦用心。在换位教学中，需要学生提前做好准备，无形中给予学生一定的压力和课后自学的动力。学生在讲堂上，如果讲不好或准备不够会影响其它同学的学习，这无形中还培养了学生的责任感，同时还能换位思考，体会到老师的辛劳。他们听惯了老师讲，换作同学在讲台上讲，听起来更觉得新鲜和好奇，这不仅使原本枯燥的理论课程变得活跃，学生学习的兴趣更浓、积极性更高。学生讲完后，及时进行评价和总结，讲得不够深入透彻或学生没有听懂弄明白的地方，要及时给与补充，这样学生对知识的掌握和印象会更深。课后小老师还要写心得体会，及时给自己做好总结， 同时也可培养他们的总结归纳能力。把教学当一种游戏来开展，它能更好的达到学生与教师间的互动，学生学习的积极性也相对较高，课堂气氛较单一的教师教学活跃。
二、善找实物对照学习
在服装专业中采用一体化教学，理论与实践相结合的方法。在实习的讲授中，对照实物有针对性的去讲解，课堂教学就更直观，学生将更容易理解和接受。例如在服装实操工艺屮讲男衬衫领子制作时，首先就拿一个已经做好的男衬衫领子给学生看，让学生寻找该领子的优缺点，然后再引导学生分析有哪些部件?哪些细节需要注意?有哪些重点步骤需要重点掌握的等等，让学生在制作之前就心中有数。接着再做示范讲解，要求学生边看边做好笔记，重点的地方再重点强调并多做示范。示范完后再将做好的示范分解步骤样品貼在黑板上，供学生翻看，以便学生更好的理解和掌握。
三、善于开展个别化教学
技校学生普遍比较贪玩，学习领悟能力较弱，性格差异大，导致两极分化较严重。如调皮的学生很调皮，但脑筋却转得很快，内向的很安静内向，但实践动手能力、应变能力、对知识的理解都比较难上手。例如在二年级的实习课程中， 有些同学基础差，因此我在示范教学中就会给与特别照顾，对她们做重点讲解或者重复讲解，边教边指导。手把手教才行。而对于基础较好的同学，只需适当示范、稍作指导就能明白理解。在缝制练习过程中，对学生的指导也要有所区别，如对比较内向基础又较差的同学，如果做得不好，只要她尽力了，也要给与耐心指导和鼓励。对做得又快又好的同学给与适当表扬，并让他们做小老师，给其他同学做指导，这样不仅使他们得到更多学习锻炼的机会。也减轻了老师负担，更使被指导的同学得到更全面充分的指导，让同学之间相互学习，相互进步，形成好的学习氛围。对学生有针对性的教学，要求对班上学生的水平有较全面地了解，因材施教、循序渐进。这样不但有利于基础较好的学生脱颖而出，而且为基础较差的学生创造了 一个宽松的学习环境，有利于这些学生迎头赶上，开展个别化教学的最终目的是让学生们在各自不同的起点上分别进步。
四、善变作业评价方法
对学生作业进行评价时，采用多种方法相结合来评，给出的评价效果更合理，更受学生欢迎。采用作业自评、互评、传统的师评法相结合。首先让学生自我评价，做得怎么样? 好在哪，不好又在哪?以后要怎么样注意?并认真做好笔记。然后就是同学间互评，几个同学一组，相互点评相互学习，看到其他同学犯了错误，指点出来，可使自己少犯类似的错误，同时加深印象。待学生自评互评后，老师再及时给与补充和指导并做出总结，这样学生更能接受。
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