新建地方院校工商管理专业实践教学体系构建_研究生毕业论文-经管之家官网！

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新建地方院校工商管理专业，应根据地方经济建设和社会发展对人才需求的要求，把培养目标定位为地方经济管理中高层应用型人才，培养能够在工业生产管理、商业经营管理、财务管理等基层部门担任实际_r作的应用型人才为主。

一、新建地方院校工商管理专业实践教学存在的主要问题实践教学是地方院校人才培养的一个薄弱环节，对于重点培养应用型人才的地方院校来说，如何打破传统实践教学模式，充分利用现有教学资源，构建适应培养应用型人才需要、具有较强系统性和操作性的实践教学体系，是实践教学领域亟待研究的重大课题。从新建地方院校工商管理专业目前的实际情况来看，实践教学的开展主要存在下列问题：

(一)实践教学体系不完整许多新建地方院校在办学实践中主要参照传统本科大学来构建自身的实践教学体系。因此，重理论、轻实践的现象依然存在其教学体系中。实践教学依附于理论教学，没有构建相对独立而系统的实践教学体系。在教学计划中实践教学虽然明确了实验、实训、实习和毕业设计等实践教学环节，但其实践教学体系的内容结构是分散而孤立的，缺乏实践教学体系自身的纵向连贯性和系统性。T商管理专业是一门由理论知识和实务技术两大模块构成的应用型学科，专业的性质就要求突出实践教学。长期以来，实践教学在地方院校人才培养体系中一直处于附属地位，被视为验证理论、训练动手能力的辅助教学。工商管理专业的实践教学体系无论从观念上、内容上、环节上、实训室建设上都远不如理论教学体系成熟、科学的老牌大学，表现出较大的随意性，大都处在各自为政、零敲碎打 的局面中。

(二)实践教学师资力量薄弱应用型本科院校的教师不但要有较高学历，而且要有较丰富的实践经验，要有与地方经济、行业系统密切联系的经历或渠道，具备善于实践的能力和较高的专业技能。 由于政策原因，高校引进教师时，过分强调学历和职称条件，导致高校很难吸引到那些没有什么职称学历的行业专家和业务能手到学校任教或担任实践教学指导教师。此外，新建地方院校所处区位一般为地级市，区域经济发展滞后，缺乏优质企业和企业经营实践和管理人才，很难聘任到有丰富实践经验和优良业绩的企业经营管理人才，实践教学师资的匮乏在地方院校成了一个普遍现象。

(三)校内专业实验室条件有待改善实验室是学生进行实践教学的场所，是学生加深对课堂理论知识的理解、掌握、巩固和培养、提高实践操作能力的阵地。专业实验室的建设可以为学生提供良好的实践教学学习环境，为理论学习与实践相结合搭建良好的平台。一方面，地方院校由于人才培养方案制定中缺少对实践教学要求的硬性规定，再加上生均实验配套设备的不足以及实验指导教师的缺乏，很难使专业实验室发挥应有的作用。另一方面，以院系为主体进行建设规划的实验室建设模式容易出现实践教学实验室规模小、结构不合理、重复建设等问题，难于满足实践教学的需要。

(四)校外专业实习基地作用有待提高目前，地方院校工商管理类各专业都有校外实习基地，但受校外实习基地建设经费投入不足、数量不足、质量不高的影响，校外实习基地建设的内涵流于形式上挂牌

的多，真正实际承担实习任务的较少，使得校外专业实习基地的建设距离人才培养的要求和目标相差较大。

导致地方院校工商管理专业实践教学薄弱，学生实践能力培养不足的因素很多，在众多的影响因素中，实践教学体系是骨架，教学体系直接关系到人才培养目标和培养要求的实现。工商管理专业应根据专业知识结构和能力结构的要求，依据系统论的思想，重视科学实践教学体系的建构。

二、新建地方院校工商管理专业实践教学体系的建构完善的实践教学体系是提高实践教学质量，实现应用型人才培养目标的根本保证。实践教学体系的构建是一项系统工程，是一个由学校、实习基地、学生、社会环境四个主体组成的有机体。广义的实践教学体系是由实践教学目标体系、内容体系、平台体系和管理体系所构成的一个整体。

(一)实践教学目标体系目标体系决定着实践教学内容体系、实践教学管理体系和实践教学平台体系的结构和功能。在个实践教学体系中，目标体系是核心，起引导驱动作用。实践教学目标是各专业根据人才培养目标和培养规格的要求，结合专业特点制订的本专业总体及各个具体实践教学环节的教学目标的集合体。

新建地方院校T商管理专业实践教学体系的总体目标是：以就业为导向，以培养工商管理实践应用能力为主线，以满足企事业单位对管理人才能力要求为出发点，设计学生的知识、能力和素质结构的培养方案，使T商管理专业学生具备管理、经济、法律及财会等方面的知识和能力，专业基础扎实，综合素质高，具有较强的1一商管理实践能力和创新精神。实践教学目标体系要遵循人才培养规律和学科和专业特点，构建以基础教育、专业理论认知、专业应用技能和专业技术适用能力为框架的实践教学目标体系。

(二)实践教学内容体系实践教学内容是实践教学目标任务的具体化。实践教学内容体系是覆盖学生课内、课外、校内、校外学习和实践的一体化实践教学内容体系，将课程设计、实验、实习、实训、毕业设计、创新活动、社会实践和调查、科技创新活动等通过合理配置，构建以应用能力培养为主线，通过围绕课程开展各种形式的实践教学环节来实现学生实践能力的提高。

1.构建具有特色的实践教学课程体系。

实践教学体系必须摆脱理论体系的束缚，根据应用型人才实践能力培养的要求，按照实践教学本身的规律和内在联系，重组实践课程体系。实践教学课程体系的构建包括理论课教学内容和实践课教学内容的构建，实践教学课程体系要突出职业能力和实践能力培养，并纳入课程体系的整体设置之中。地方院校工商管理专业一是要在调查本地区中小企业对工商管理类专业人才需求的基础上，针对行业企业中不同岗位及岗位群的特点进行分析，确定毕业生应具备的专业技能结构和要素，将这些技能结构和要素分解到各个实践教学环节中，建立与理论教学体系相辅相成，突出职业能力和实践能力培养的实践教学课程体系。 。二是为使课程设置、实践教学的安排更有利于职业能力和实践能力的培养，在人才培养方案设计上要积极吸纳行业、企业专业人士的建议，与行业、企业专家共同研究，审议人才培养方案，制定实践教学计划。三是要在人才培养方案的制定中明确规定实践教学环节学分和学时，尤其实验、实训课时所占比例，确保实践教学活动的开展。四是要求工商管理专业开设的所有课程要全方位开展实践性教学。学生成材是整个学校培养的结果，我们不能仅指望通过一门或几门专业课的实践性教学，达到人才培养目的。五是要加强校企合作，订单式培养。针对用人单位需求，与用人单位共同制定实践教学计划和内容，并在师资、技术、设备等办学条件方面合作，通过学校、用人单位两个教学地点进行教学，共同参与人才培养过程。应用型实践教学内容体系必须是专业技术应用能力和专业技术理论有机结合的教学体系，它必须有利于培养学生技术应用能力、分析和解决实际问题的能力。

2.形成循序渐进的实践教学内容体系。

要结合专业特点，对实践教学内容进行整体规划和优化，注重实践教学内容体系的连贯性和系统性。按基础能力——专业能力——综合能力的顺序设置实践教学内容，并与理论教学体系相配套，互相渗透、有机融合，将实践教学的目标落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。应鼓励学生参加社会实践活动、专业实习、综合实验、课程设计、科技活动等实践教学环节，使学生从对专业知识的认知逐渐过渡到专业技能的掌握。

3.采取多样化的实践教学活动环节。实践教学环节是指课堂教学之外的实践教学活动。实践教学的目标是将各个实践教学环节，包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新活动、社会实践和调查等，使学生在实践教学中学到的并不是支离破碎的东西，而是工商管理专业应用型人才所必须具备的系统的实践能力和素质。本着不仅授之以鱼，更要授之以渔的理念，从干中学为基本导向，搭建起案例分析、情境模拟、顶岗实习、沙盘演练等构成的实践教学形式，积极探讨管理游戏、情境体验、软件模拟、案例研讨、参加竞赛、自主学习、第二课堂等实践教学方式。

(三)实践教学平台体系实践教学平台建设是开展实践教学、开放实践教学平台的根本。实践教学平台体系是实践教学正常开展的重要支撑环境，包括校内实践教学平台和校外实践教学基地。新建地方院校应根据学科特点，有针对性地搭建和选择建设校内实验室、实训室，校外实习、见习基地，为学生搭建起由教授、专家、企业家、职业经理人共享知识的理论学习平台和由管理游戏、情境体验、沙盘演练、软件模拟、案例研讨、顶岗实习、参加竞赛、自主学习 等多种形式组成的系统实践教学平台。

(四)实践教学管理体系规范化的管理体系是实践教学质量的基本保证，只有加强实践教学管理体系的建设，才能确保实践教学各项措施落实和运行。为配合实践教学改革，新建地方院校要逐步完善实践教学监控体系和考核体系。实践教学监控体系和考核体系是实践教学管理体系实现的重要手段，整个实践教学管理体系的成功与否在很大程度上取决于监控体系和考核体系的实现。 。应根据应用型人才培养实践教学体系的目标要求，从实践教学管理制度、实践教学管理文件、实践教学质量标准三个方面，对实践教学管理制度进行充分的完善，制定出实践教学的相关教学文件。为了有效地执行实践教学管理制度、进一步规范实践教学文件和实践教学管理，还要针对各个主要实践环节制定出相应的质量标准。根据实践教学的特点和教学规律制订一套动态、全面的质量监控流程。

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