谈研究性教学视域下的马克思主义政治经济学教学改革_研究生毕业论文范文-经管之家官网！

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摘　要：运用研究性教学推进高校马克思主义政治经济学教学改革，不仅可以增强马克思主义政治经济学的理论吸引力、彰显其理论特质，还可以深化学生对马克思主义政治经济学时代意义的理解。实施马克思主义政治经济学研究性教学，需要教师在研究性教学理念指导下，实现自身知识结构和教学能力的提升以及教学方法和学业评价机制的创新，并在此基础上引导学生认识、分析和解决我国改革与发展实践中的理论与实践问题。

关键词：研究性教学;马克思主义政治经济学;教学改革

自20世纪90年代以来，有关马克思主义政治经济学教学改革的研究一直是高校政治理论课教改领域热烈探讨的现实话题，笔者在检索这一时期有关马克思主义政治经济学教学改革的文献时发现，前期有关马克思主义政治经济学教学改革的研究大多集中于教学方法创新、教材体系编排以及教学内容的整合等方面，而明确从研究性教学维度来寻求马克思主义政治经济学教学改革的文献则基本处于空白状态，这不能不说是政治经济学教学改革研究领域的一个缺憾。作为一种教学理念或教学模式，研究性教学迥异于传统的以课堂授课为中心内容的教学模式，它主张以来自实践的真实问题为基础，使学生在理论与实践相结合的过程中研究与解决问题，强调教学的目的重在培养学生的实践能力与创新能力。理论与实践的密切结合、对实践问题的分析与解决、研究和创新能力的培养是研究性教学关注的核心内容。事实上，在马克思主义理论体系中居于重要地位的马克思主义政治经济学，其学说本身所具有的时代性、实践性以及开放性与研究性教学所倡导的精神实质是一致的。以研究性教学理念为指导，推进马克思主义政治经济学教学改革，不仅是提高课堂教学效果、培养学生自主学习能力、造就创新人才的迫切要求，而且还是巩固与发展马克思主义政治经济学在意识形态领域指导地位的有效途径。

一、马克思主义政治经济学实施研究性教学的依据

1.采用研究性教学是增强马克思主义政治经济学理论吸引力的一个重要措施一个值得注意的现象是，当前在经济学教学与研究中，西方经济学的影响上升，马克思主义经济学指导地位被削弱和边缘化的状况令人堪忧，这种令人堪忧状况的出现固然与经济转型30年来由于利益主体多元化所引致的价值观念多样化有关，但不可否认的是，教学理念与教学方法的陈旧落后也是导致马克思主义政治经济学理论吸引力式微的重要原因。实践表明，自从《资本论》问世以来，世界经济政治的发展一再证明了马克思主义经济学是颠扑不破的真理，特别是2008年以来的世界金融危机更是让我们看到了马克思主义经济学的理论魅力。因而马克思主义政治经济学的科学性不容置疑，为了巩固与发展其在我国意识形态与学术领域的指导地位，并使其成为高校学生所推崇的一门理论学科，需要我们在反思传统教学模式的基础上，对马克思主义政治经济学的教学模式进行与时俱进的变革与创新。研究性教学方法以其独特的学理价值与现实的应用功效已为越来越多的学科教学所接纳，这种教学方法若运用到马克思主义政治经济学教学中，则可得到意想不到的教学收益。如讲授有关资本积累必然引起平均利润率下降和相对过剩人口的不断增加这一内容时，学生提出:20世纪以来资本主义经济的发展并没有出现马克思所预言的经济发展停滞以及无产阶级生活贫困化加剧的结果。针对这样的问题，我要求学生从经济增长模式的角度去自主学习与研究19世纪以来资本主义经济增长模式的变迁史，通过学生自主性的学习与教师的引导，我们最后共同形成了这样的认识:19世纪资本主义的经济增长主要是投资驱动的结果，在这种增长模式下，经济发展的结果必然导致资本平均利润率的下降和相对过剩人口的不断增加，并引起无产阶级的贫困化。

基于这样的时代背景，马克思的研究结论是完全科学的。

世纪以来资本主义的经济政治发展之所以没有出现马克思所预料的发展结果，并不是马克思的分析有错误，而是马克思的研究所建立的分析前提发生了变化，即20世纪以来资本主义的经济增长模式从以投资驱动为主转向了技术进步和效率提高的轨道。通过带有研究性质的自主性学习，学生对马克思主义政治经济学科学性的认识更加清晰、更加客观，因而教师在教学过程中将课程所涉及的基本原理以具有开放性质的问题情境形式创设出来，让学生在特定的问题情境中去学习并验证马克思主义政治经济学的基本原理，必然会增强学生在学习中的主动意识，同时也会在探究现实问题的过程中增强对这门学科的学习兴趣。

研究性教学方法的运用将会使教学更好地彰显马克思主义政治经济学的理论特质马克思主义政治经济学不是闭门造车纯粹理论思辨的产物，它的建立不仅继承和发展了英、法两国古典政治经济学的科学理论成分，尤为重要的是，这门学科从其形成与发展都把密切联系实践并解决社会实践问题作为自身的重要价值使命。实践性及在实践性基础上产生的时代性与开放性是马克思主义政治经济学的理论特质多年来，马克思主义政治经济学的理论魅力之所以长盛不衰，与这门学科从其创立之初就注重联系实际，关注研究现实，并以开放包容的态度吸纳其他学科的理论养分充实与发展自己息息相关。马克思主义政治经济学的上述理论特质对传统的教学模式提出了挑战，它本能地要求有关这门学科的教学和研究不能拘囿于基础理论的传授或有限的社会现实问题的阐释，而必须将基础理论的学习与现实问题的研究进行有机的契合。研究性教学所提倡的以来自实践的真实问题为基础，让学生在接近真实的情境中学习的教学理念正好契合了马克思主义政治经济学的理论特质。在教学中如果以基于问题的学习或基于问题解决的学习作为授课的主要方法，将马克思主义政治经济学基本原理适当地转化为一些实践问题让学生主动地研究、实践与思考，如有关物质资料的生产是政治经济学研究的出发点、资本有机构成的变化与技术进步的关系、资本主义经济危机理论等理论问题的教学，完全可以通过问题情境的形式或实践案例的方式交由学生自己从实践中去学习与感悟。与传统的以理论传授为主的教学模式相比，让学生带着问题或带着解决问题的任务从实践中去研究和解决马克思主义政治经济学的基本理论问题，必然会使学生努力关注社会现实，对我国社会主义市场经济发展进程中的理论与现实问题进行理性研究与思考，从而使得教与学的全过程有效地彰显马克思主义政治经济学的实践性、时代性和开放性理论特质。在解决问题的过程中，学生的学习主动性、积极性和创新实践能力自然会得到有效的开发，更为有意义的溢出效应是学生在探索、解决问题的过程中会真实地体会到马克思主义政治经济学与社会实践的紧密联系、马克思主义政治经济学的一般原理与各国社会主义经济建设的一般性与特殊性的关系，以及中国特色社会主义经济建设的理论与实践是对马克思主义的继承、丰富和发展等书本上所不能直接学到的活知识，最终使得学生对于马克思主义政治经济学基本原理的理解不是建立在教条式的理解而是理论和实践相结合的基础之上。

研究性教学在马克思主义政治经济学教学中的运用，有助于学生在研究性情境中深刻领悟马克思主义政治经济学的当代意义改革开放30多年来，西方主流经济学的几乎任何一个学派都为学术界所熟知，在经济学理论的发展中，西方经济学尤其是新自由主义在高校的影响日益增长，而马克思主义政治经济学及其当代意义的研究与挖掘则在一定程度上受到了弱化，此种情况固然与社会主义国家从计划经济向市场经济的全面过渡有着重要的关系，从教学的视角来说，马克思主义政治经济学教学模式的创新滞后也难辞其咎。传统的以讲授、背诵和讨论为主要形式的教学方法所涉及的只是已有的和整理过的知识，只是局限于对马克思主义政治经济学经典理论的理解，尽管有时也联系社会主义经济建设的实际加以阐释与补充，但无法使学生在主动探究知识的情境中自觉领悟马克思主义政治经济学的巨大意义与现实价值，更无法锻炼与培养学生的探究能力与科学精神。如果在教学中将一些具有现实意义的问题提炼出来，要求学生通过学习、研究、反思的方式自主地探寻与解决问题，其结果不仅会促使学生进一步深化对经典理论的理解，而且在解决问题的过程中，学生对马克思主义政治经济学当代意义的理解将更为客观和全面。

如马克思在《资本论》中，对市场、商品、资本的负面作用进行了深入的论述与批判，而我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，那么如何从理论、历史与现实相结合的角度来认识我国经济体制改革的现实合理性并阐明马克思在《资本论》中有关市场经济的精辟论述对当前我国改革的现实指导意义，是教学中的一个难题。显然，一味以经典理论的说教来裁剪我国的改革现实，既不能有效彰显马克思主义政治经济学的科学本质，更无法说清我国经济体制改革的现实合理性。笔者曾经在教学中将这一教学内容转化成以下三个问题要求学生自主探究:一是马克思在《资本论》中是如何论述市场经济的积极意义与负面作用的;二是我国建立社会主义市场经济体制的历史与现实依据是什么;三是马克思关于市场、资本负面作用的论述对于解决我国市场化进程中的主要问题是否具有现实指导性。经过学生对上述三个问题的自主性学习和对我国市场化改革进程的深刻反思，大多数学生对植根于19世纪资本主义经济社会发展实践的马克思主义市场理论的科学性有了辩证的认识与理解;同时，也能运用历史唯物主义的视角来考察我国实行从计划经济向市场转轨的现实合理性;认识到了经济体制改革的目标是为了充分利用市场与资本因素的积极功能，当前我国市场化改革进程中出现的诸如贫富两极分化、社会不公、环境污染等问题正是马克思所批判的市场负面作用的体现。

可见，在教师的指导下，将马克思主义政治经济学课程中难以讲清的一些理论难点转化成自主性探究课题，鼓励学生通过查阅资料、辩论、撰写调研报告等研究性学习方式走进真正的求知过程，自然会促进学生在研究性情境中拓展思维的广度和深度，最终全面、深刻地领悟马克思主义政治经济学的当代意义。

二、马克思主义政治经济学实施研究性教学的路径探析

1.从事马克思主义政治经济学教学的教师应以研究性教学理念为指导

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