如何培养和激发学生学习英语的兴趣_英语毕业论文范文-经管之家官网！

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兴趣是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素,是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣,就会不知不倦,越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发,

那么,在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢?多年来,我在这方面进行了不断的摸索。

一、 抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。

好的开头是成功的一半,每届初一我都注意培养学生良好的学英语习惯,鼓励学生大胆开口讲,不耻下问;认真模仿,并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改,我都严格要求自已规范地书写,争当学生的楷模。根据初中生的年龄特点,先后举行初一英语书法竞赛和中英文朗诵比赛,请学生当评委,并把比赛结果及获奖作品张贴于初一教学楼下,供全校师生展览,树立典型,从而激发学生爱学英语的热情。

二、 课堂上积极创设英语情景,激发学生学习英语的兴趣。

激发学习动机,培养学习兴趣,是英语教学的原则之一。因此,运用直观的教具或生动的媒体创设情景,营造氛围,尽快把学生带入图画中的情景后进行教学, 可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。如在BookⅠ Lesson 23问路一课中,我利用拉动式幻灯片移动问路人,要求学生描述正确的路线;接着又叫一名学生指路,另一学生移动问路人按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生,许多同学跃跃欲试。这样,使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。

三、启发学生善于观察和总结,力求使学生亲自地发现兴趣。

(1)教单词学谚语。单词如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的,为了便于识记,我教单词时,都力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学理解、识记这个单词,效果非常好,很受学生欢迎。如在教failure时,结合以前学过的success,教学生Failure is the mother of success.(失败是成功之母。)讲授nothing的用法时,让学生记住Nothing is difficult to the man who will try .(世上无难事,只要肯登攀。)如An apple a day ,keeps the doctor away.(一天一个苹果,医生远离我,)Like father ,like son.(有其父必有其子。)等等……学习名词dog时,我又告诉学生,含有dog的词组或谚语也不少,而且很有趣。如a lucky dog(幸运儿),hot dog(热狗)Every dog has his day.(凡人皆有得意之日。)Love me ,love my dog.(爱屋及乌)……并尽可能用最简单的英语去略作解释,让学生明白、吸收。课后有几个学生问我老师,英语的狗比中文的狗强多了,中文的狗多是贬意的,你可有同感?对啊!只要你多看些英语课外书,你会发现更多更强的狗。我高兴地回答他们。

(2)诱导学生去发现问题,并启发学生解决问题,增长知识。

在学习colour(颜色)时,许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结,并告诉他black tea(红茶),green tea(绿茶),black coffee(斋啡),a blue/white-collar worker(蓝/白领工人)等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。在讲授动词时态时,我通过中英对比,诱导学生去找出异同,让学生懂得时态的念义,知道动词有人称和数、时间上的区别,而这些区别是中文所没有的,以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。

(3)鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语,深化所学内容。

改革开放给人们吹来了不少洋味,广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等,对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料,并联系所学的知识,去深化吸收。例如有个学生问人张德培卖洗发水广告时说了句‘头皮?No way !’是什么意思?又有学生问‘日日食白箭,Keep fit你块脸’是啥意思?生命有take Ⅱ又是什么含义?面对这些问题,我一般都不立即作答,而是引导学生联系所学的知识,鼓励学生讲出自已的理解,然后加以补充。学生对自已发现的英语知识都十分感兴趣,更爱英语这门学科了。我因势教育学生,为了适应时代的发展,一定要学好英语,将来更好地报效祖国。

四、通过运用知识,可以使兴趣之火持久不熄。

学习英语,目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中,我力求让学生学一句用一句,做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说:I am sorry I am late.May I come in?学生不约而同地大笑Come in ,please.有次我感冒咽喉痛,于是讲课前我难过地告诉大家I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.许多学生同情地说I am sorry to hear that. Can I help you?我平静地问Can you listen carefully?Yes, of course. 在特定的环境中,师生间的简单问答,既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如,又体现了师生间融洽的关系,为教与学双边活动的展开打了情感基础,学生在运用所学知识过程中,难免会出错、闹笑话,但只要老师不断鼓励及时订正,学生就会不断进步。有次我和一个女同学聊天,她笑着告诉我I like a boy.我吃惊地问Which boy?她顿时哑口无言,从她莫名其妙的表情我猜出她可能想告诉我我象个男孩子。于是我给她讲解like作动词喜欢时,可单独充当句子谓语,但作介词象……用时,必须与be或look搭配,所以应该说I look like a boy.就不会引起别人的误会了。这样的笑话,学生怎会忘记?对于那些怕羞的差生,我习惯通过作业与他们交流,激励他们。有个学生写字马虎,于是我在他的作业后写上Can you write more clearly,Xiao hua?没想到第二次作业时,我发现他在本上写道I every English homework all without this once clearly!我好感动,我明白他的意思我每次英语作业都没今次清楚!果然今次作业比上次好多了,我给他打了个80分,并写道I know! This time you wrote the most carefully.Thank you!! 学生的句子虽然错漏百出,但难能可贵的是他敢于运用所学知识去表达自已的心声。我表扬他进步了。 

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