提高高中历史教学有效性的简析_职称论文范文-经管之家官网！

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1、高中历史教学存在的问题

1.1 教学方式单一，未优化教学过程目前在高中历史教学中，很多教师墨守成规，在课堂教学中依然采用传统的灌输式以及填鸭式的教学方式，并且对于现代化的教学手段没有充分的利用，而且教学模式没有更新以及改进，依然根据自己的经验进行教学，这样不仅达不到教学效果，而且也极大的降低了学生的学习的成效以及学生对高中历史学习的兴趣，很多学生一提到历史脸上就出现囿这个字，问起问什么?很多同学都会说历史课枯燥无味，并且很多内容记不住。

1.2 教学目标不明确，重点不突出目前在很多高中历史教学中，绝大多数教师认为只有课堂教学的45分钟才是教学，而对高中历史立体化教学模式很多教师认识以及研究不够，认识不足，教学目标不明确，尤其是课堂教学和课外教育整合力度不够，课外教学资源没有充分的利用，从而造成高中历史教学的有效性得不到发展，造成历史教学的质量以及教学效果不能得到提高。

1.3 与学生之间沟通不足，课堂不够和谐高中历史教学中存在一个普遍的问题就是教师对学生的心理需求以及学习需求研究不够，教师与学生之间没有产生心理互动以及感情共鸣，教师和学生之间有很大的隔阂，学生对教学内容感悟的不够深入，学生对教师讲的内容不感兴趣，并且教师也从而造成学生对历史缺乏兴趣，记忆力不强，从而造成高中历史教学的有效性不能到的提高。

2、提高教学有效性措施

2.1 更新教学观念随着社会的发展和时代进步，在新课改背景下，对历史课改的标准提出新的教学观念和教学目标，由此可见对于高中历史的教学应该随着社会的进步以及时代的发展不断更新教学观念，只有不断更新教学观念才能推动高中历史教学的发展，提高教学的水平和有效性，促进学生的学习能力、合作能力以及创新能力的提高。在高中历史教学中应该做到以下几点：

(1)培养学生的思考能力，在高中历史教学的过程中应该以学生为主，根据学生的特点，采用多种教学方法，并且应该引导积极的思考问题，从而不断培养学生的思考能力，通过提高学生的思维能力才能提高高中历史教学的有效性。比如在学习苏联高度集中的政治经济体制时，其中应该重点理解此句中高度集中这一关键词，否者就不能全面的理解苏联为什么解体，不仅应该引导学生抓住重点的词语，而且还应该引导学生弄清楚课文中所讲的内容，并且能够用自己的语言表述出来，这样才能不断培养学生的思考能力。

(2)鼓励学生自主学习，在高中历史的教学中，应该充分体现出学生的主体地位，教师做好辅助工作，而且还应该为学生营造良好的学习环境，从而不断激发的学生对高中历史的兴趣，并且还应该鼓励学生自主学习，让学生积极主动的学习。在教学的过程中应该注意学生的个性的发展，根据学生学习特点以及心理特点开展丰富的教学形式，从而促进教学质量的提高和学生学习能力的提高。

比如在进行讲解欧美资产阶级代仪制的确立与发展专题之美国联邦政府的建立这一专题时，首先让学生认识并了解美国政治制度及实时动态，通过在课堂上让学生进行讨论后，然后提出问题;你对美国国旗中历史的认识是什么?美国1787年宪法的主要内容、基本原则、评价宪法以及美国总统制与英国君主立宪制的异同点，然后让同学们进行分组讨论进行回答问题，最后让学生自选题在进行研究，从而能够不断提高学生自主学习的能力。

2.2 明确教学目标教学目标是教学的出发点，在高中历史教学的过程中，首先应该制定科学合理的教学目标，新课标中提出：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观等几方面的教学目标，通过知识与态度、能力的结合，认知以及情感的结合实现高中历史的教学目标。

在高中历史教学的过程中在设计教学目标时，首先应该以学生为主导地位，注意学生的学习行为，教设计的教学目标应该具体明确，而且还应该具有针对性和层次感，一个科学合理完善的教学目标应该全面的体现出学生的主导地位，并且还应该根据学生的实际出发，从而才能保证教学设计的目标发挥重要的作用。

比如在教学的过程中，设计的高考专题：中国传统文化主流思想的演变的百家争鸣的教学目标的过程中，在设计教学目标时以及教学的过程中，做了这样的要求以及规定：通过进行学习本课题能够掌握探究问题以及分析问题的方法，并且能够学会自行搜集资料和处理信息的方法。通过上述对历史专题设计的目标可以看出在教学中设计这样的教学目标不仅没有针对性以及实际意义，而且对本课题如何具体落实具体体现等方法没有表达出来，所以本课题设计的教学目标不仅不能达到教学的目的，而且对提高学生的学习也没有任何的帮助。而另外一位高中历史教师针对同一专题设计出这样的教学目标：根据本次探究的专题，我们重点收集关于韩非子、庄子、孔子、孟子以及百家争鸣的相关的资料，并且进行分析和选择，提出自己的观点。这位教师虽然设计并不一定完善，但是他所涉及的教学目标至少具有针对性和可实施性和可操作性。所以对提高学生学习也具有一定的帮助。

所以在教学的过程中我们在进行设计教学目标的过程中一定应该保证设计的教学目标具有可行性和可操作性，这样才能促进学生学习能力的提高，达到专题训练的目的。

2.3 创新教学模式在高中历史教学的过程中采取提问式的教学模式，首先应该以学生为主导地位，教师应该作为教学的组织者也占据着重要的位置，并且教师组织的合理性直接决定教学的质量以及教学的水平。在提问式教学模式中应该做好以下几点：

(1)创造和谐的氛围随着高中学生的自我意识增强，他们喜欢发表一些与别人不同的看法和观点，所以这就需要教师和学生之间应该相互信任，并且师生之间的感情的交流对促进学生的学习的动力，推动学生前进的动力具有重要的作用和价值。在高中历史教学中采用提问式的教学方法的目的在于提高课堂的教学效果和学生学习水平和综合素质。所以在高中历史教学的过程中应该面向学生，结合学生的实际情况，在课堂上营造民主的教学氛围，让学生能够感受到激励，在课堂上建立良好的师生关系，不仅能够促进教师和学生之间的交流，而且教师能够充分利用学生的语言以及思维模式，对课堂学习气氛以及学习效果能够有一定的了解，这样才能开展实施有效的提问，并且能够具有针对性进行提问。

在进行设计问题时，应该有简单到难，然后有好中差学生进行回答，从而能够调动各个层次的学生的积极性，比如在进行学习鸦片战争这一课时，首先提出鸦片战争发生根本原因是什么?这个问题有很多的答案，然后让学习成绩不是很好地学生进行回答，这时学生就能够自信的回答，回答完后给予肯定，从而能够让学生感受到差生一样受到教师的关注，感受的到关注，即使学生没有及时回答出来也应该给学生一个如何提高高中历史教学的有效性分析如何提高高中历史教学的有效性分析台阶下。在提问过程中，教师还要学会尊重学生、相信学生的能力，并且应该给学生留下一定的思考空间和自主探究的时间，这样学生才能敢于回答提出的问题，敢于挑战。

(2)创造展示自我的舞台在高中历史课堂中采用提问式教学模式，在进行提问时，应该把握提问的时间，其提问的时间一般应该调动学生的积极性以及情绪比较激动的时候，在学生目标不确定或者思维受到阻碍的情况下进行提问，还应该注意应该在促进学生进行自我评价的过程中，并且在提问的过程中还应该给学生更多的思考空间和时间，不能拿着一个问题重复的问，不能希望学生能够对答入流，更不能让其他学生代替进行回答，如果在课堂提问的过程中多给学生一些思考时间，学生能够详细的解答出来这个问题，并且学生的分析问题以及解决问题能力也会得到提高，并且对提高学生的自信以及学生的成就感具有重要的作用和价值。比如在进行讲解《历史上的重大改革与回眸》中的《商鞅变法》这一课中，我首采取讲故事的形式讲述商鞅变法以，然后让同学们进行分析讨论，这个时候，课堂正处于相对比较活跃的气氛中，并且学生的求知欲望达到高潮，在提问时，学生的积极性和主动性被调动起来，学生就会有激情或者有兴趣进行探讨，从而达到教学的目标。在高中历史教学的过程中对于这些问题应该抓住学习的重点，并引导学生进行思考分析，从而才能不断提高学生的学习效率和思维能力，从而提高高中历史教学的有效性。

3、总结

高中历史课堂教学的有效性对提高教学质量，提高教学水平，而且对提高学生的学习效果和学习能力具有重要的作用和价值，在高中历史教学的过程中应该结合学生的特点，采取有效的教学模式以及教学方法，加强对学生的沟通交流，才能不断调动学生的积极性和主动性，从而才能真正实现高中历史教学的有效性，达到教学的目标和教学要求。

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