楼主: 三味书斋
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<P >人的大脑功能与四大素质教育<o:p></o:p></P>
<P >人的素质问题是心理智力科学函等解决的客观问题,人们对它的认识有些模糊,以致于成了一个泛泛的词汇,从而导致人与人之间许多矛盾的发生和教育的盲区。根据我们的研究认为,人的大脑功能应包含如下几个内容:<FONT face="Times New Roman">1</FONT>、生理素质;<FONT face="Times New Roman">2</FONT>、心理素质;<FONT face="Times New Roman">3</FONT>、智力素质<FONT face="Times New Roman">4</FONT>、智慧素质。一个人的一生和教育都因此而发生,下面我们就有关内容和关系作一个介绍。<o:p></o:p></P>
<P ><FONT face="Times New Roman">一、        </FONT>人的大脑功能与心理学<o:p></o:p></P>
<P >心理学就是研究人的大脑功能的科学。人的大脑功能至今似乎还没有研究彻底,所以,心理学也就无法完善。但是,人类社会已经进入高级发达阶段,人类的大脑也已经显示出高级智慧的特征,如果我们还不能认识人的大脑功能,这是讲不过去的。根据人类已经表现出来的明显的大脑功能,我们可以分为:<FONT face="Times New Roman">1</FONT>、生理功能;<FONT face="Times New Roman">2</FONT>、心理功能;<FONT face="Times New Roman">3</FONT>、智力功能;<FONT face="Times New Roman">4</FONT>、智慧功能。<o:p></o:p></P>
<P >生理功能是指人的身体方面与人的思维有关的各个方面,与人的思维有关的生理基础主要有:耳、眼、嘴、四肢及大脑神经功能,生理功能是人的思维的基础,我们知道,我们每个人在出生以后,只有视觉和听觉是先天性的本能,而其他功能都是后天开发出来的例如语言功能,行走功能,所以,这也是我们人类思维的生理基础。<o:p></o:p></P>
<P >心理功能是指人的记忆心、兴趣心、注意力、上进心、理解能力等五大要素构成的学习能力,我们知道,我们每个人出生之后是没有记忆力的,通过语言能力和行走能力的综合开发,我们才有了思维的能力。<o:p></o:p></P>
<P >智力功能是指我们每个人在心理能力即学习能力的基础上,所掌握的文化科学知识的多少及广度和深度,有的人没有上过学,有的人小学毕业,有的人高中毕业,有的人大学毕业,等等,这样也就表现出智力能力的差异,即便是同等学历的人也存在这种差异。<o:p></o:p></P>
<P >智慧功能是指人的应用知识的能力和创造能力,人的智慧能力都是通过具体的劳动能力体现出来。关于人的智慧能力也是比较客观的现象。<o:p></o:p></P>
<P >这四大功能存在着这样的关系,生理功能决定心理功能,心理功能决定智力功能,智力功能决定智慧功能。人的这四大功能不是天生的,都是后天开发出来的,如果人类有记忆力,生下来就会行走,就会讲话。<o:p></o:p></P>
<P >二、        人的大脑功能与教育的关系<o:p></o:p></P>
<P >如果我们没有完全认识人的大脑功能,我们能知道心理学吗?我们进一步的研究人的大脑功能之间的关系,我们还会发现,人类的思维能力的建立和发展始终离不开教育。<o:p></o:p></P>
<P >人类在出生以后是没有思维能力的,就是行走和语言能力都是经过一年以上的教育开发出来的,如果没有视觉和听觉这两个生理基础,我们的语言能力是无法开发出来的,没有语言能力,我们也就没有思维能力的基础。人的思维是通过对婴幼儿的生理功能及语言功能的教育完成的。<o:p></o:p></P>
<P >婴幼儿的哑哑学语要经过一年多的时间才能被教育开发出来,实际上,婴幼儿的哑哑学语实在开发他的记忆能力,如果人类生下来有记忆能力的话,当妈妈教孩子学说话,只要教一遍他就记住了,实际不然,而是通过一年多的时间才开发出来,在培养语言能力的同时也在开发幼儿的记忆能力,当孩子有了记忆能力,也就才有了语言能力;有了语言能力,他才有理解能力,他的记忆能力才得到极大的开发。这就是是心理因素和心理教育。心理因素是指人类没有差别的学习能力,即记忆力、兴趣心、注意力、上进心和理解能力。心理教育和生理教育是分不开的。<o:p></o:p></P>
<P >当我们有了学习能力之后,才能够学习更多的文化科学知识,当我们学习一个阶段,我们的智力能力就提升一个层次,小学学习只是学习能力的加强,因为我们对教育和人的大脑认识的不完善,对小学教育的要求也就无法完善,实际上,许多小学教育毕业的人的学习能力非常差,几乎没有学习能力。在智力教育的过程中,人的心理因素也在逐步得到加强和完善。智力教育和心理教育也是不可分割的,只要到中学及大学教育完成以后,人们才有了完善的自我学习的能力。<o:p></o:p></P>
<P >智慧功能,也就是人的应用知识的能力和创造能力。我们学习的目的是为了应用知识,即劳动,劳动能力不是天生的,是通过教育之后才具有的四肢活动能力。创造能力有两种形式和内容:一种是劳动,劳动本身就是创造;一种是新的发明和创造。我们每学习一个词语,就要会应用这个词语,我们在具体的劳动中,学习和应用的连续性更加明显,几乎没有单纯的学习,而是一边学习,一边应用,这样,学习的效果才会更好。所以,智慧功能教育和智力能力教育也是分不开的。<o:p></o:p></P>
<P > 由此可见,人类的思维发展与教育是分不开的,我们接受哪个层次的教育,我们的思维及智力智慧能力,才能达到哪个层次,我们的劳动能力才能达到哪个层次。<o:p></o:p></P>
<P >三、        教育的内容与层次<o:p></o:p></P>
<P >长期以来,教育问题及教育学的问题一直得不到根本解决,其主要原因就是心理学的研究不完善所之。我们从以上的分析中可知,人类的大脑功能不是独立的科学,我们每个人的思维的产生以及发展始终离不开教育。教育开发了我们的生理语言功能,教育开发了我们的心理学习功能,教育开发了我们的智慧劳动能力。没有教育,也就没有我们大脑的各种功能。我们认识了心理学与教育学的关系,教育的内容才能够完善。教育分如下四大内容和四个层次:生理教育、心理教育、智力教育和智慧教育;婴幼儿教育、少年教育、青年教育和成人教育,也就是家庭教育、中小学教育、大学教育和社会劳动教育。<o:p></o:p></P>
<P >家庭教育,主要针对零岁至三岁婴幼儿的生理和心理方面的基础教育,通过对婴幼儿的语言能力的开发,一方面充分的开发了人的视觉和听觉神经;同时也开发了人的语言功能和语言神经。这个过程是完全生理性的。在开发的过程中,强迫性的又开发了人的记忆力和理解能力,当幼儿有了一定的记忆力,如果没有理解能力,他是很难记忆父母所教予的简单语言。家庭教育的施教者是父母,作为父母是人类的第一个教师,他的水平和能力决定者婴幼儿的生理、心理素质的完善与否。有的孩子为什么学习不好,其主要的原因就是生理、心理教育的不完善所之。<o:p></o:p></P>
<P >中小学教育,三岁至十八岁,主要是智力教育,我们的心理因素不是一下可以完善的,而是通过学习和掌握更多文化科学知识的前提下,得到进一步的完善。<o:p></o:p></P>
<P >智慧教育也就是劳动教育,只有很少数的人才能从事创造性的劳动,对大多数人来说就是把学到的文化科学知识应用和发挥出来。过去,我们把劳动当作一种特殊的行为,这是认识和理论上的缺陷,我们任何一个人首先要具备劳动的能力,在实际劳动中并不是完全应用我们在学校里学习过的知识,我们几乎要重新的学习专业劳动知识,而且,我们的劳动内容也是不断变化和发展的。事实上,我们在劳动中还要不断的学习劳动。<o:p></o:p></P>
<P >由此可知,我们每个人的一生就是不断学习和完善的一生,当一个人不学习了会如何?他的思维也就停止了。</P>
<P >QQ308268209</P>
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关键词:教育工作者 工作者 中小学教育 语言能力 学习能力 心理学 素质教育 工作者 人的一生 矛盾

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baihul 发表于 2007-3-21 15:06:00 |只看作者 |坛友微信交流群

楼主的“四大功能教育”其实也是终身的,而非阶段性的。

事实上,我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。学校要进一步向社会开放,发挥学历教育、非学历教育、继续教育、职业技术培训教育等多种功能。普通教育、职业教育、成人教育和高等教育要强调相互间的衔接与沟通,为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务。终身教育思想已经成为当代一个富有生命力和感召力的教育思潮,成为21世纪的教育发展战略。

[此贴子已经被作者于2007-3-21 15:11:08编辑过]

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