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浅谈初中数学概念学习中的假性理解与矫正策略_数学与应用数学论文

发布时间:2015-03-28 来源:人大经济论坛
数学与应用数学论文范文 浅谈初中数学概念学习中的假性理解与矫正策略 [摘 要]概念(包括定理、定义、性质)是数学的基石。数学概念的形成在建立、推理、总结的过程中蕴涵着深刻的思维过程。所以,学习概念不仅要知其然,还要知其所以然。深刻理解概念,实际上是学生参与教学认知的过程,这样有利于培养学生学习数学的兴趣,更好地利用它来解决问题,从而提高学生数学学习的能力。 [关键词] 数学概念 假性理解 矫正策略 学生理解和掌握数学概念的过程是一个认识的过程。因此,数学概念的教学必须遵循认识论的规律,理解是对认识对象本质和规律的认识,是学生掌握知识的核心环节。因此,教师在教学过程中,以唯物辨证法为指导,联系现实原形,对概念作唯物的解释;抓住事物的本质,对概念作辨证的分析;并注意在实践中运用概念,在运用中加深理解。 所以,深刻理解概念,不是单纯地幂思苦想,“思而不学则殆”,这是学好数学的前奏曲。
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