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雷达卡
当过几年普通大学的讲师，对国内大学有自己的看法。
国内的大学都想争“一流名校”，做法大同小异，都是拼命挖院士，招**学者，“百人计划”“千人计划”“万人计划”，人才找过来以后就是拼命的压论文，SCI,EI,
总之一句话，科研。
可是科研很牛关学生什么事？作为大学生的主体，普通大学本科生毕业还是什么都不会。名校学生可以出国，保研，再不济也已利用名校的光环去大企业工作。至于普通大学的本科生，毕业真的等于失业。
大学太注重可以直接带来声望和拨款的科研的，以至于忘了自己最应该做的事情：教学。
如果大学是一家公司，那么毕业生就是产品。公司的前途最终还是靠产品决定的，不是靠各种光环和广告。
如果我是一所普通大学的校长，我会这么做：
本科教学
1、强化专业教育
现在“通识教育”已然成了教育界的主流。按照大类招生，头两年不分专业，只学基础，第三年再学本专业。
这样做其实错了。
哈佛耶鲁可以这样做，因为他们是要培养全球的未来领袖，北大复旦等大学可以这样做，因为他们是要培养中国的未来领袖。所以他们要宽口径培养。领导么，什么都知道些，关键是做战略决策，指明方向，具体的活由手下去做就好了。国内连211都不是的普通大学，培养目标应该是某一领域的专家，靠专业吃饭。
文史哲纯文科，可以按照“人文”学科招生，头两年不细分专业，第三年再分。
其他专业还是按照一级、二级甚至三级学科招生并培养。如数、理、化、建筑、机械、计算机、会计、金融等。从大二开始专业学习，比重要大，难度要深。
同时放开转专业的限制。让学生找一个自己真的有兴趣的学科来学习，哪怕只是为了好找工作而选择金融，只要是自己选择的，学生起码也会认真学习。
2、强化练习
（1）“讲授—学习—测试”间隔要短。不能等到期末才做考核。每过几个单元就要做一次测试，强化学习效果。国内学生最苦的阶段是高中，周周考，月月考，到了大学反而是天堂，只有期末考，鲜有期中考，更不用说随堂考。其实应该反过来。
（2）文科强化动笔能力，理工科强化动手能力。新闻专业学生怎么能不写调查报道，毕业之前起码得写个十篇八篇，毕业论文可以用一个长篇新闻调查代替；计算机专业怎么能不会编程，毕业前写的程序不说有十万行，也得有五六万行，至少要对一个编程工具得心应手；化学专业的怎么可以不会做实验，毕业的时候得对各种仪器熟练操作，能做各种实验。
（3）教师配课程助教、习题课有答疑老师。大幅提升教学质量不需要重金请名师，实实在在的做好这一条就可以。这里的助教不是指职称序列里的助教，而是给授课教师配置的助理。批卷子等事情有课程助教来做，减轻教师工作压力。习题课要有优秀的答疑老师，可由退休老师或优秀博士硕士来担任，如授课教师有精力更好。
3、淘汰机制
严控出口。不达毕业标准的学生一律不准毕业。可以延期，可以退学，但不能勉强给予毕业。
（1）取消大四毕业清考。很多学生不认真学习是有原因的，因为大学提供大四清考，不管累计多少不及格科目，大四都可以一笔勾销。这样做谁还愿意努力学习？
（2）期末考试一票否决。通常一门课的成绩是“平时成绩+期末考试”加权组成。如果平时成绩够高，期末成绩即使卷面不及格，也可能最后通过考试。应严格要求，期末考试一票否决，期末不及格，就是不及格，平时成绩再高也无效。
（3）不设不及格率上限。只要没有达到课程计划要求，该不及格就不及格。不必强行设置一个不及格率上限，达不到就调整学生分数。
（4）取消补考，直接重修。对于补考，教师和学生都会抱着得过且过的心态，教师装好人，学生装可怜。直接取消补考，未通过考试者直接重修，不做照顾。
4、英语教学
经管、理工科等教材可直接选用国际主流英文教材。板书、作业、考试等文字资料用英文，讲授用中文。
纯“英语教学”初衷的确是好，但是普通高校师资水平所限，口语很差，发音、语法、以致表达都有问题，加上普通高校学生素质本身也不高，纯英语教学浪费时间，影响教学效果。所以，最好的方法是教材、板书、作业、考试等文字资料用英文，讲授用中文。
5、校际交流
和国内名校交流。选拔成绩优秀学生大三前往北大清华复旦浙大南大等名校以及中科院等知名学术机构访学。国内兄弟院校通常不会拒绝。
而国际交流通常是按照对等原则，按照各自在本国的排位状况选择。国内普通高校较难和国外名校交流，且国外生活费用较高。
师资
严控入口，但不做非升即走。
至于教师评职称，采用代表作制度升级。
博士入校头两年不必须教学，但可根据自愿原则围绕自己的研究每周上2学时的研讨班。
讲师评副教授，5-7年内提交1-3篇代表作，同时需在学校网站的个人主页上挂出代表作全文，如获评副教授，须将其标注为副教授职称论文，以供监督。
副教授评正教授，10年内或不限时间提交代表作1篇，亦须在主页上全文挂出，以供监督。
正教授不考核科研，考核教学及人才培养。人才培养包括学生与青年教师。
管理
全体党务及行政领导以及正教授不得申请校内科研资助，鼓励申请国际、国家、省市以及横向课题资助。
校学术委员会主席由有学术威望的资深教授专任，校领导不兼任。
校领导任期内不做学术研究，不带博士硕士，不申请课题，专职做领导，不做商业兼职。
以系为基础组建学术委员会，举凡本系教学、师资招聘及职称晋升由系学术委员会负责。其中副教授升正教授由本系全体正教授评议，讲师升副教授由本系全体正教授和副教授评议。
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