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小学生自我管理能力培养的实践研究_小学教育毕业论文
小学生自我管理能力培养的实践研究_小学教育毕业论文 小学生自我管理能力培养的实践研究 ［摘要］教育 随着科学技术的发展和教育的新理念 ,引导小学生进行自我教育已成为现代教育的目标之一 ,也是实现素质教育的一条重要途径。本文依据学生自我教育的特征 ,并结合多年教学和学生管理工作的实践经验 ,具体阐明了培养学生自我教育能力的几种途径和方法。教育是根本，是一个国家兴旺发达的重要源泉，重视人才的教育，尤其小学生的素质教育更是新时代教育的研究方向。重视学生完整人格培养、个性充分发展，是新时期教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，才能提高整个民族的素质提高。目前，素质教育势在必行，提高国民素质的关键就是教育，而小学生的教育问题更是我们研究的主攻方向。小学生的自我管理能力的培养更是重中之重，在我国还没有太多的文献对小学生自我管理能力的培养加以广泛、系统的探讨和阐述，因此如何培养小学生自我管理能力，在理论上和实践上还需要进一步地研究。 本文分四部分：第一部分是界定小学生自我管理能力的理念及范围—认知为首，以便在理论与实践的基础上进一步的研究。第二部分情感能力的自我管理培养，树立爱祖国、爱人民、爱学习等情操，达到自我价值的提升—情为辅。第三部分强化自我管理意识，正确认识自我，引导自我管理的能力—意识为主。第四部分稳中有所发展有进取的完整自我的管理养成—行为为重。在知、情、意、行的四个体系中加以论述，阐述了对小学生怎样树立，做好，坚持自身的心理、行为、思想等各方面的有机转化，控制和管理自身的能力。 ［关键词］;素质教育，小学生，认知情感，自我管理能力，培养 什么是小学生的自我管理能力呢？严格的讲是指小学生对自己本身、思想、心理和行为进行转化、控制、管理的能力。是为了不管”的目的，树立持久的自觉性。自我管理与其它形式的管理有所不同,在自我管理过程中,自我既是管理的主体,也是管理的客体。"小学生自我管理"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种有意义的活动行为。 一、强调学、思、习、行的统一和在“知、行统一”的过程中发生作用，以培养学生的智力 学习过程既是获取知识，又是开发智力、培养能力的过程。但不同的阶段对开发智力和培养能力各有侧重。如博学阶段对培养观察力具有特殊作用，慎思阶段对发展思维力有特别重要的意义，时习是训练记忆的重要手段，笃行则对发展综合能力与实际操作能力起保证作用。 １.通过“多闻”“多见”增减观察力 我国古代教育家所主张“博学”，主要是指多问、多闻、多见、多识而言，即通过问、闻、见、识等形式的观察去获得丰富的感性知识，以达到“博学”的水平。我国古代教育家在治学中历来重视多问、多闻、多见、多识在博学过程中的作用。如孔子主张“敏而好学，不耻下问” 古代教育家强调在“博学”中培养观察力今天看来是符合科学道理的。因为多问、多闻、多见、多识等多种形式的观察是一种对社会生活现象进行生动的、积极的感知过程。在学习
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在游戏中对中重度智障儿童进行感统训练的实践和研究_小学教育毕业论文
在游戏中对中重度智障儿童进行感统训练的实践和研究_小学教育毕业论文 在游戏中对中重度智障儿童进行感统训练的实践和研究 [摘 要]中重度智障儿童普遍存在着注意力难以集中、自信心不足、情绪不佳、抽象思维能力弱、人际关系不良等缺陷。造成这些缺陷的一个重要因素就是感觉统合失调，所以对中重度智障儿童适当地加入感觉统合训练是十分必要的。对中重度智障儿童进行感觉统合训练的实践和实效：多年来，我根据器材的造型特点和中重度智障儿童的生理、心理特点，在感觉统合训练中设计了一个个具有游戏气氛的活动，使得中重度智障儿童愿意参与并体验愉快，从而让他们在后天环境教育中，充分挖掘自己拥有的潜能。在对中重度智障儿童进行感觉统合训练中需注意的问题：让中重度智障儿童在训练中得到满足，感觉统合训练游戏的活动设计必须与中重度智障儿童的生理、心理特征相结合。 [关键词]中重度智障儿童 感觉统合失调 训练 中重度智障儿童是指智商在49以下的儿童，因其智力发展受到障碍，智力水平较一般人稍低，需要适当教育及训练，使其能独立工作和照顾自己。由于能力有限，他们的学习持续性较短，容易分心；活动水平过高或过低；对感觉的刺激反应低下或过度；动作笨拙粗心，肌张力不足；注意转移困难，不能灵活运用所学的知识和技能。 在中重度智障儿童的教育中，无论是听、写、读、看等基本学习能力的培养，生活自理能力的培养，还是劳动技能的培养，都是以身体各部分感觉器官、运动器官的有效运作及相互协调配合为基础的、即以大脑的感觉统合能力为基础的。 感觉统合就是机体在环境内有效利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力。 一、感觉统合训练对中重度智障儿童的必要性 中重度智障儿童普遍存在着这样那样的缺陷，如注意力难以集中、自信心不足、情绪不佳、抽象思维能力弱、人际关系不良等缺陷。造成这些缺陷的一个重要因素就是感觉统合失调,即大脑对输入信息加工出了问题，使机体不能作出适应性反应。 爱尔丝博士指出：感觉统合的能力是每个幼儿生下来便有的本能，中重度智障儿童也不例外。但这种本能必须在孩童时期，和环境的运动中，在大脑和身体不断顺应反应下，才能够作高度和健全的发展。中重度智障儿童从遗传中得到的东西比正常儿童欠缺，那就更应该注意后天环境教育，以便使其拥有的东西得到最充分的展现。 感觉统合训练包括提供前庭、本体和触觉刺激的活动。训练中指导中重度智障儿童参与各种活动，这些活动是对中重度智障儿童能力的挑战，要求他们对感觉输入作出适应的反应，即成功的有组织的反应。新设计的活动逐渐增加对中重度智障儿童的要求，使他们有组织的反应和更成熟的反应。在指导活动目标的过程中，重点应放在自动的感觉过程上，而非指导中重度智障儿童如何作反应。在一个学习活动中，涉及的感觉系统越多，学习的效果越好。 感觉统合训练过程几乎总是让中重度智障儿童感到愉快，对他们来说，治疗就是玩。但训练同时也是一个重要的工作，因为训练中有老师或训练人员的指导，中重度智障儿童不可能在没有指导的游戏中取得效果。设计一个个具有游戏气氛的活动不只是为了愉快，而是让中重度智障儿童更愿意参与，让他们从训练中获得一个个肯定的成长经验。所以，对中重度智障儿童进行感觉统合训练是十分必要的。 二、对中重度智障儿童进行感觉统合训练的实践和实效
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小学生自我管理能力培养的实践研究1_小学教育毕业论文
小学生自我管理能力培养的实践研究1_小学教育毕业论文 小学生自我管理能力培养的实践研究 [摘 要] 小学生的素质教育是当今教育的重要研究方向，素质教育的重要环节之一就是自我管理能力的培养，素质教育要从小抓起，所以小学生的自我管理能力的培养具有重要意义。1996年由我国教育部颁发的《中华人民共和国教育部令》国家教育委员会令第26条《小学管理规程》在其总则中阐释了小学的培养目标是：初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；遵守社会公德的意识、集体意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自我管理、分辨是非的能力。其中明确提到了培养小学生的自我管理能力。目前国内对于培养小学生自我管理能力的理论和实践研究仍不成熟，尚未形成一个完整、适合国情教育的系统的框架和体系，因此对于如何培养小学生自我管理能力，在理论上和实践上还需要进一步地总结和探索。 [关键词] 小学生 自我管理 素质教育 小学教育 小学生自我管理能力的概念范畴及其在小学生教育中的理论研究和应用现状 自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力，自我管理能力是在自我认识、自我评估、自我完善、自我发展的基础上逐步建立起来的。 小学生自我管理能力的概念 小学生的自我管理能力，目前尚无一个统一的标准概念。有人认为，小学生自我管理是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。还有人认为，小学生自我管理能力是小学生在学校、家庭、社会教育和实际生活中对自己身心及所拥有的时间、财物、信息及生活行为方式等进行的自我控制、自我调节、自我服务、自我计划、自我选择能力的总称。综上所述，小学生的自我管理能力也就是小学生通过一系列自我认知和自我调控来控制及支配自己情绪及行动的能力。 小学生自我管理能力的理论研究 国内外教育界中很早就有有关自我管理的阐述，英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出，“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管的人。”我国的著名教育家陶行知先生曾说：“与其把学生当做天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”虽然从1992年到1996年我国教育部在小学教育的培养目标中都明确提到了加强对小学生自我管理能力的培养，但近年来尚未发现太多的文献对小学生自我管理能力的培养从理论和实践上做出系统、完善的探讨和总结。近些年来，教育者的关注点发生了稳定的转移，从关注对学习的解释、强调能力的外在表现以及强化对环境刺激的反应等，逐渐地转向更为关注学生如何使用好自己的努力，即怎样通过启动努力、使努力指向特定目标并坚持努力等活动，来管理自己的努力。这种包括自我监控、自我指导、自我强化过程的自我调节或自我管理理论在国外许多教育心理学论著中都有详尽的阐述。因此，对于我国小学生自我管理能力培养的理论研究还需要进一步深化。 小学生自我管理能力的实践探索
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追求自然本质 实施有效教学_小学教育毕业论文
追求自然本质 实施有效教学_小学教育毕业论文 追求自然本质 实施有效教学――对当前小学语文“第一课时”一些现象的理性思考 摘要：当前小学语文教学中，第一课时在平时的教学研究中显然被忽视了。教师在教学时简单程式化地处理，让第一课时越位、错位并乏味。我们认为，根据语文学习规律，第一课时应唤起阅读期待，有效初读文本，落实字词目标，开展质疑问难。按照学生阅读的习惯，第一课时的教学应激发兴趣，产生期待；放手试读，读有成效；再读课文，落实基础；抓住重点，留下悬念。 放眼当前的教研舞台，有一个奇怪的现象——很少有人单独执教第一课时。偶有执教第一课时的，也往往会上得不伦不类。第一课时的教学，成了探讨中的一个空白点。很多老师面对第一课时，往往无所适从，要么认为第一课时难上，没有现成的方法，要么认为第一课时没有意思上不出名堂，总之，第一课时难以把握。阅读教育教学研究书籍和报刊杂志，也很难找到教学研究人员、专家学者从理论的高度和实际的操作上给一线教师明确的指点。不可否认，语文第一课时被忽视了，成了被遗忘的角落，结果在教学中出现了一些令人寻味的第一课时现象。本文试对第一课时的研究情况作一个简单的阐述。 一、明确第一课时的目标与内容 语文第一课时学什么？怎样更准确地给第一课时定位？语文第一课时该怎么上？许多教师心存疑虑，但又不知如何下手。叶圣陶先生指出：“语文课到底包含哪些具体的内容，要训练学生的到底有哪些项目，这些项目的先后次序该怎么样，反复和交叉又该怎样……诸如此类，现在都不明确，因而对教学的要求也不明确，任教的老师只能各自以意为之。”我们常说“教学有法，教无定法”，这前一个“法”是由学科性质、学科学理构成的基本原则，后一个“法”是具体的策略方法。叶老的话告诉我们，基本的教学内容和环节要有科学的方法和次序可循。 阅读教学应该是有起点的，每一课时应该有明确的目标，应该有自己的课时重点。从我们的家常课看，识字学词、读通文本、了解课文内容梗概、理清文章脉络，应该是第一课时的内容。著名教育专家周一贯老师说：“让每一个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，是我们语文教师的职业道德，更是我们语文教师的良心所在。” 在新课程颁布实施以前，也就是上世纪90年代，许多语文老师都非常重视第一课时的教学，这源于那个时代阅读课的目标设定。现在称为三维目标。那时大纲将三维目标分开表述，先是认知目标。它主要解决整体感知课文后字词的立即段落的划分、段落大意以及主要内容的归纳等，当然课文一定要读熟。其次是能力目标，这主要解决学生对文本感悟及语言运用的能力。最后是情感目标，主要体现语文的思想性和教育性。正因为对目标分层把握，所以许多老师对第一课时不敢怠慢，有了第一课时的扎实，进而学生才能顺畅地走进文本，真正与文本实现零距离的交流。 （一）几种第一课时的现象 现象之一：空中楼阁――越位 学生不能对文本进行充分的读，有的只是读一、二遍课文，有的只是读了文章一、两段内容，就去理解、感悟文本，探究文章内涵、品味语言文字，学习遣词造句，结果是学生读不准字词，读不通语句。试想：这样我们的孩子究竟拿什么去进一步的学习。至于品评文字，体会情感，升华思想，那也只能是教师心中的空中楼阁。 现象之二：喧宾夺主――错位 或展示资料，交流收集成果；或导入新课 ，指导写字，或纯粹读文，一而再三读…… 语文课变成了单纯的资料展示课、写字指导课、朗读课……第一课时让学生远离文本，游离于文本之外，失去了语文课堂的本真、产生了错位，第一课时教学没有了重点，失去了重心，随意性很强。 现象之三：墨守成规――乏味
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班主任角色认同感的培养_小学教育毕业论文
班主任角色认同感的培养_小学教育毕业论文 班主任角色认同感的培养 [摘 要]我校在班主任队伍建设中努力解放思想，加强研究与实践，创新队伍管理模式，完善队伍培养机制，以班主任角色认同感的培养为主题，全面加强班主任队伍的师德建设和能力建设，建立起一支具有鲜明个性、勤于实践、乐于研究、敢于创新优秀班主任队伍。 [关键词] 定位、归属、赏识、菜单工作法 每个人生活在这个世界上,都在不同的地点、场合扮演着不同的角色。为人父母、为人子女、严肃教师、商店顾客、医院病人 角色，原意为演员在舞台上的面具，每一种面具都代表着剧中人物的类型，角色的成功与否关键在于意识是否到位，行为是否恰当，当教师是以一名班主任（辅导员）的角色出现在学校的职业舞台上，那么角色意识就会决定了他能否出色完成不同的角色要求....
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小学实施创新教育的策略初探1_小学教育毕业论文
小学实施创新教育的策略初探1_小学教育毕业论文 小学实施创新教育的策略初探 【摘 要】作为一个有着一度让人骄傲的四大发明的古国来说, 创新已不能不被重视。创新能力是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。而担负着这一历史任务的正是我们教育工作者。因此,在中小学开展创新教育,培养学生的创新精神和实践能力,是当前我国基础教育的伟大使命。本文拟对小学创新教育的认识和实施谈自己的一点看法。【关键词】 创新教育 夯实基础 自由 主动 【正 文】 据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查,中国孩子的计算机能力最强,但创造能力却在所有参加调查的国家中排名倒数第五。作为一个有着一度让人骄傲的四大发明的古国来说, 创新已不能不被重视。创新能力是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。而担负着这一历史任务的正是我们教育工作者。因此,在中小学开展创新教育,培养学生的创新精神和实践能力,是当前我国基础教育的伟大使命。本文拟对小学创新教育的认识和实施谈自己的一点看法。一、 正确认识小学实施的创新教育 近几年来, 人们对于中小学创新教育的认识虽然不尽相同, 对创新教育作了不同的阐释,但有一个共同点,那就是:创新教育是培养创新性人才的教育。应该说这一认识揭示了创新教育的本质。大家都认为中小学生的创新不同于科学家、艺术家等的创新。教育活动中,学生的创新是一种特殊的创造——创造他个体世界中前所未有的东西。正如心理学家米德所说“一个20世纪的儿童自己发现,在直角三角形里,勾股边的平方和等于弦边的平方, 那么他也就完成了跟毕达哥拉斯一样的创造性欣慰, 尽管这个发现的结果对于文化传统来说等于零。”学生在教学过程中的创新其活动过程与结果在多数情况下不直接显示出社会意义上的创新价值, 其目的是通过这类创新性活动让其从创新的教育走向创新的人生。尤其是小学生的创新大都表现为综合的一种创新素质, 其主要包括创新知识、创新精神、创新能力和创新人格。 二、小学实施创新教育的策略。1、夯实基础是创新教育的必要条件。 创新并不是异想天开,而是在扎实的基础知识上掌握相关学科的前沿知识,运用创造思维,举一反三,发现和创造新的知识。即宽厚的基础知识是一个人创新的必要条件。对一个人来说,只有具备了丰富的知识,才能发现各种知识之间的内在联系,触发联想,产生迁移和连
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小学数学课堂教学即时评价和反馈1_小学教育毕业论文
小学数学课堂教学即时评价和反馈1_小学教育毕业论文 小学数学课堂教学即时评价和反馈 【摘要】：课堂教学即时评价和反馈对教学的高效性意义重大。因为它是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法。有效的课堂教学即时评价和反馈，能使教师掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行想应的调整，以达到预期的教学目标。 【关键词】：即时评价 教学反馈 实施方法 评价效果 一、即时评价和反馈的背景 目前，随着教学不断的深化和改革，教学即时评价和反馈逐渐成为小学数学课堂教学的重要过程。有效即时的教学评价和反馈，对促进教学的高效性意义重大。在一定程度上，课堂教学即时评价和反馈是师生同时参与教和学的必然结果，而且它是客观存在的。如果教师在数学教学过程中只是教学内容和信息直接灌输给学生，而未从学生那里得到即时评价和反馈信息，那么这将是一种难以想象的教学。所以，教师应该在教学过程中，逐渐加强教学的即时评价和反馈，迅速有效的获取学生对于课堂教学的评价，逐步调节原定教学计划中的不足之处，才能更有针对性的提高教学质量。因此，在小学数学课堂上，即时评价和反馈对于保证教学的质量意义重大。 二、即时评价和反馈的含义和意义 小学数学课堂教学的即时评价和反馈指对在课堂教学的实施过程中的显示出的客观对象所进行的一中评价活动，而其评价的范围主要包括教和学两方面。课堂即时评价和反馈的价值主要在于它是促进学生成长、教师的专业化发展以及提高数学课堂教学质量的重要手段。因此，如何科学有效的实施教学的即时评价和反馈逐渐成为现代课堂教学的重要组成部分，它既是成功教学的基础，又是各种教学决策的重要基础。科学化的课堂教学即时评价和反馈对小学数学教学意义重大，因为它是小学数学教学有效实施的重要保证。科学化的评价往往能很好的促进传统教学的更新，使教学质量逐步提高，使教师专业素质提高。同时，许多优秀的即时评价和反馈意见的涌出将会在很大程度上带动学校教育科研综合水平的提高，给学生带来更好的教育，对进一步深化新一轮的课改有很大的现实意义。 三、数学课堂教学即时评价和反馈应涉及的内容以及有效的实施形式
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“减负担，保成效”之探索_小学教育毕业论文
“减负担，保成效”之探索_小学教育毕业论文 减负担，保成效”之探索 ——如何减轻学生负担与保证教学成效 [摘 要] 教育部曾在一次关于减轻中小学生过重课业负担的工作电视会议上明确指出：减负工作是关系到民族素质，培养人们的创新精神和实践能力，增强我国在21世纪竞争能力的一件大事。“减轻学生负担”这一话题一直是社会关注的热点，如何认识减负的重要性，以及怎样才能做到既减轻学生负担，又保证教学成效就成为当前教学的当务之急。在这里将深入探讨学生过重负担的产生及危害；为什么减负担这一问题再三的提出，却还没有完全的得到解决，当中究竟存在些什么样的误区？然后再针对学生过重负担的情况一一的进行分析和解决。 [关键词] 过重负担 误区 改革 转变 “减轻学生负担”虽然早就不是什么新话题了，但却一直都受到社会广泛的关注，也引起了国家及各级教育行政部门的高度重视。怎样才能做到减轻学生负担，又保证教学成效呢？我认为重视和研究这个问题是非常必要的...
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班主任自我减负，从培养小干部入手_小学教育毕业论文
班主任自我减负，从培养小干部入手_小学教育毕业论文 班主任自我减负，从培养小干部入手 ——为班主任撑起另一片天空 【摘要】随着社会的发展，随着素质教育的深入人心，社会对教师的要求越来越高，教师的压力越来越大，尤其是班主任要担当的角色也越来越多，他们是老师，要授业、解惑；他们是保姆，要知冷知热；他们是保健医生，学生身体不适，你得忙碌……班主任必须从繁重的工作中寻找一条自我减负的捷径。本人在多年的班主任工作的实践中深深地感受到，班主任要自我减负可以从培养小干部入手：在班级工作中，小干部的作用是非常重要的。一个班的干部能力强、有威信，班主任工作则得心应手；反之干部能力差，同学不服从干部的领导，班主任则疲于奔命，班级工作难以开展。所以在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力。在日常工作中，如果完成了以下几方面的任务，就可以把班中绝大部分的工作放手让小干部们去做，而我却乐得清闲自在了。所以，班主任一定要注重班干部的选拔与培养。 【关键词】减负 小干部 选拔 培养...
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别让孩子输在起跑线上—养成良好的学习习惯_小学教育毕业论文
别让孩子输在起跑线上—养成良好的学习习惯_小学教育毕业论文 别让孩子输在起跑线上——养成良好的学习习惯 [摘 要] 几乎所有的老师都有一个共识：良好的学习习惯对于一个学生来说十分重要。许多成功人士的经历也都证明：一个没有良好学习习惯的人，要想取得优异的成绩是很难的。作为一名小学老师的我，深知习惯的培养过程就是教育的过程。教育的过程要尊重学生的主体，在习惯培养的过程中也要发挥孩子的主观能动性，使习惯养成的过程不仅仅是教师督促的过程。良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证，也是一个人成才的重要因素。 [关键词]一生受用 小学阶段 至关重要 学习习惯是指学生在长期的学习实践中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如：课前预习、上课专心听讲、认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，如果养成书写潦草、做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身心健康。所以古今中外的教育家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。学习习惯的养成问题既然如此重要，那么，怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？下面就结合习惯的形成规律谈几点自己粗浅的认识...
