-
小学生低年级意志力培养的实践研究1_小学教育毕业论文
小学生低年级意志力培养的实践研究1_小学教育毕业论文 小学生低年级意志力培养的实践研究 【摘 要】 成功并不是垂手可得，成功并不是奉送的，成功靠的是坚强的意志力，矢志不渝的坚贞，持之以恒的耐久。一个人要想成功，首先就应从小培养成功的心理品质既坚韧不拔的意志力。 [关键词] 低年级 意志力 持之以恒 克服 对于每一个要克服的障碍，都离不开意志力；面对着所执行的每一个艰难的决定，我们所依靠的是内心的力量。事实上，意志力并非是生来就有或者不可能改变的特性，它是一种能够培养和发展的技能。 一、明确认识培养学生意志力的重要性 1）什么是意志力？ 意志力是指为达到既定目的而自觉努力的程度。低年级小学生意志力在表现过程中会受到兴趣、情绪、情感的影响。 2）培养意志力的重要性和必要性。 意志力是人格中重要组成因素，对人的一生有着重大影响。人们要获得成功必须要有意志力做保证。早在2400多年前孟子就说过“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”这段话，生动地说明了意志力的重要性。要想实现自己的理想，大到自己的目的，就需要从小学低年级开始培养具有火热的感情，坚强的意志力，勇敢顽强的精神，克服前进道路上的一切困难的能力。 在低年级小学生的学习活动中，意志更具有重要作用。如果只具有良好的智力，但缺乏坚强的意志，这样的学生很难获得良好的学习效果。然而，优良的意志品质并不是生来就有的，是在低年级小学生的实践活动中、在克服困难和抵抗挫折的过程中逐渐形成并得到培养。小学生低年级时期是意志品质形成和发展的重要时期，重视对低年级小学生良好的意志品质的培养将对其一生的发展产生重大影响。 二、低年级小学生意志力薄弱的现状和出现这些问题的根源及其带来的后果。 1.低年级小学生意志力薄弱的原因： 1）家庭的影响：由于社会经济的发展，人们生活水平的不断提高，再加上国家实现计划生育政策的实行，现在小学生都是家里的独生子女，家长只注重孩子身体的发育及文化课的成绩，而忽略了心理素质，意志力的培养，没有经受艰苦和劳累的磨练，小学生特别是低年级依赖性强，缺乏克服困难的信心和顽强的意志力，这也是当前独生子女承受挫折与失败的耐性能力差得集中表现。比如：给低年级学生制定了一个学习计划。可是，才坚持几天，就没办法严格执行了。因为有时候明明是学习时间了，可是朋友叫去打球，孩子就毫不犹豫地去了，回家后早把学习忘记得一干二净；有时候他学习一半了，奶奶爷爷就说累了，吃点东西，休息一下再做。休息完了，他想学习了，可是又不知道应该继续之前的功课呢？还是学习其他的功课呢，想了半天觉得还是玩电脑吧，明天在学也没有关系；有的孩子还喜欢学习的时候一会喝水，一会吃水果，一会发呆，往往一个小时下来学习效率很低。。。。。。就这样时间过去了，但是学习计划一个都没有完成。 2）社会，学校的压力：由于现代社会竞争剧烈，学校又过于看重升学率，造成学生学习心理负担过重。报纸上曾经报道，三个三年级小学生因为没有完成作业，相约集体跳楼。说明当前小学生承受挫折的能力实在是太差。 2.只注重智力培养，忽视了低年级小学生意志力，行为习惯的培养所以： 1）低年级小学生的学习兴趣不够稳定，容易见异思迁，缺乏持之以恒的精神。 2）低年级小学生意志力的脆弱，缺乏承受挫折的能力，任性十足。
-
小数数学教学中如何培养学生的创新能力_小学教育毕业论文
小数数学教学中如何培养学生的创新能力_小学教育毕业论文 小数数学教学中如何培养学生的创新能力 [摘 要]创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力，创新能力的培养是素质教育的重要核心。创造力的源泉往往是从质疑开始的。好问、好奇、质疑是儿童的天性，也是儿童探索未知领域的摇篮。民主、平等、和谐的学习氛围是学生创造力的根基，自主探究过程中，学生的思维是发散的。《课程标准》在数学的地位中明确指出“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。”在学习内容中又指出“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、……” [关键词] 小学数学 创新能力 著名美籍华人学者杨振宁教授曾指出，中外学生的主要差距在于，中国学生缺乏创新意识，创新能力有待于加强；而具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。提高学生的创新意识和创新能力是我们面临的重要课题。 江泽民同志指出“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。” 一、小学数学教学中培养学生创新能力的重要性 数学课程改革要求每一位教师转变观念，确立全面发展的基本理念。基本理念的其中一个着眼点是“数学课程要服务于中华民族的复兴强盛及每一位学生的发展。”21世纪的今天，随着全球经济一体化进程的加快，国际竞争变得更加激烈，提高自身竞争力的关键在于创造。可见一个国家的创新能力，一个民族的创新是核心竞争力，这决定着一个国家、一个民族的兴衰成败。而一个人的创新意识、创新精神、创新能力则是他的核心竞争力。因此，中国教育必须要把创新素质的培养作为终极目标，把培养创新人才作为教育发展和改革的主攻方向。而一个人的创新素质必须从小抓起，因此，作为小学数学教师，在新课程改革的实施中，抓好学生基本素质培养的同时，尤其要抓好学生创新精神的培养。 二、小学数学教学中培养学生创新能力的策略 （一）丰富想象 丰富想象。想像是利用表象在大脑中加工未见过的情景，创作出新事物形象或根据口头语言、文字描绘形成相应的食物形象的认知活动。丰富想象是创新的必要条件。想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。而观察力是激发学生创造思维活动的关键。掌握这些知识无一不需要学生丰富的想象，因此，数学教学中丰富学生想象极为重要。所以，教学中，我们要丰富学生想象力，充分发挥其想象力。因此具有丰富想象力能结合广阔思维空间思考问题的学生能创造性解决问题，这在高年级数学教学中尤其突出。 （1）运用多媒体教学培养和丰富学生的想象力 运用多媒体教学手段以及教者形象生动的语言和动作，引导学生自由地展开想象，这不仅可以加深对所学知识的理解，还可以使学习活动变得生动有趣，提高学生的学习积极性。对于圆面积公式的推导中，把一个圆割、拼成一个近似的长方形，当圆的等分份数越多时，每份中圆弧的曲率则越来越小，以至于最终由曲转化为直。我告诉学生，等分的份数越多，拼成的图形就会越接近长方形。对此，学生难以展开正确、合理的想象，从而影响空间观念的形成。如果能应用多媒体教学，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成长方形，随着等分份数的增加，就把学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础。 （2）联系生活培养和发展学生的空间想象力
-
学生预习习惯培养研究_小学教育毕业论文
学生预习习惯培养研究_小学教育毕业论文 学生预习习惯培养研究 [摘 要] 预习，顾名思义就是学生在课前的自学。许多老师认为小学生预习并不重要，等上了初中再学预习不晚，其实不然。任何好习惯的养成都要从小开始抓起，“良好的开端就是成功的一半”。翻读一下科学文化界的名人传略，就会明白，他们所建造的科学文化大厦的根基都无一例外地坐落在小学时养成的自学习惯上，而课前预习就是自学之树的萌芽。 [关键词]摘抄要点 激发兴趣 培养 阅读 设计训练 检测 九年义务教育小语教材将“预习”编入课例，使“预习”成为小学语文教材一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高预习水平，是大有裨益的。在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率，不失为一个良策。具体可以从以下几个方面入手： 一、摘抄知识要点，激发阅读兴趣 心理学告诉我们：兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣是阅读最好的老师。学生对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地去探索。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣在课外阅读中的重要性。“预习”中所涉及的知识比较广泛，包括文章的作者、时代背景、诗词常识、以及课文中重要的人、事、景、物等内容。这些内容融知识性、趣味性于一体，可以激发学生的阅读兴趣。为此让学生每人准备一个课外摘抄本，把有关内容分类摘抄下来，这既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能提高阅读的积极性，并在兴趣的引导下，逐步理解课文，完成预习任务。培养学生课外阅读的习惯是提高学生课外阅读能力的重要保证。阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，本身包含着自觉的心理因素。启发学生阅读的自觉性，增强形成阅读的心理动力，一是要培养学生阅读的毅力，帮助他们克服阅读上的困难，使他们能持之以恒，取得成功；二是要增强学生的自制力，经常鼓励他们勤奋努力，并及时强化这些行为，克服懒惰心理。那么，应培养学生那些课外阅读习惯呢？ 1、多用工具书与勤查资料的习惯 2、阅读课文与作者原著的习惯。 2、会设问与好问的习惯。 3、做符号与写批注的习惯。 4、精读与泛读相结合的习惯。 5、每天坚持自觉课外阅读的习惯 二、指导预习过程培养预习能力 教师在讲授新课之前，根据单元导读和预习提示，结合教材，教给学生预习的方法，有效地指导预习过程，培养学生的预习能力，使学生养成自我阅读的良好习惯，是提高阅读教学课堂效率的一个良策。在指导《詹天右》这篇课文预习时，我是这样做的： 1、阅读“导读”。在进行这篇课文的教学前，让学生再次认真阅读“导读”部分，加深学生对《詹天右》这篇课文的理解，并进一步明确课文的训练重点。 2、读、思、圈、画。指导学生在认真阅读“预习”文字的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。比如：文中的生字连词“阻挠”等词可以用“--”标出；需要着重理解的词语“嘲笑”等词可用“=”标明；词语中要单字注释的，比如：“竣工”的“峻”，就在“峻”字下面加“·”，并认真思索，结合上下文或借助字词典理解词意、字意。遇到描写优美的句子用“”画出，并反复朗读；遇到不懂的地方打上“--?”，待课堂上师生共同解决……在教师的指导下，通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。 3、给课文加批注。不少课文的“预习”中有这样的要求：“把最使你感动的地方画下来，
-
“情境----探究型”结构在小学数学新授课中的应用_小学教育毕业论文
“情境----探究型”结构在小学数学新授课中的应用_小学教育毕业论文 “情境----探究型”结构在小学数学新授课中的应用 [摘 要] “情境----探究型”结构在小学数学新授课中的应用是笔者在自己的教学中实施“情境---探究型”结构的新授课教学，通过不断的完善形成了“情境---探究---概括---运用”的四步教学程序。包括创设情境，激发探索欲望；自主探究，重组学习行为；抽象概括，完成知识建构；实践运用，获得成功体验。 [关键词]情境 探究 新授课 一、背景 构建探究型的自主学习形式是当前课堂教学改革的大趋势。因此，数学教学必须引导学生做学习的主人,善于运用自己有的知识经验积极、主动探究、去获取新知识，解决新问题；培养学生健康丰富的情感态度，积极参与的意识，独立思考、不怕挫折的精神，严谨、踏实和勇于创新的学习品质。而实现上述目标的关键在于能否让学生真正达到“自主学习的境界”....
-
音乐学科课堂教学提高学生学习积极性的方法研究_小学教育毕业论文
音乐学科课堂教学提高学生学习积极性的方法研究_小学教育毕业论文 音乐学科课堂教学提高学生学习积极性的方法研究 [摘 要]纵观我国目前的中小学音乐实践就不难发现这样一个现象：许多教师把音乐课教学目标的重点放在了音乐知识的认知和音乐技能的训练上。在某些人看来，衡量一堂课成功与否的标准，主要看这节课学生掌握多少乐理知识，唱会多少歌谱？而这些都不利于学生素质的全面发展，更不利于学生创新能力的培养，同时，这样硬式的学习模式也得不到学生的积极响应和认可。当我们从教育学、心理学角度，从该学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视中小学音乐教育时，显而易见，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力，在感悟音乐中陶冶情操。但音乐课的教学大纲与实践教学中肯定有所不同，那么如何即完成了教学大纲的教学要求，又提高了学生学习音乐课的积极性就成了当今最值得研究的课题。 [关键词] 问题，情感，德育，色彩，积极性 在日常的教学中，我发现了许多问题和困难，1：现在的学生对板条式教育不喜欢2：现在的学生比较活跃，喜欢多样化、生动活泼类授课类型3：培养兴趣也是提高学习课程积极性的关键。4：互动性很重要。所以就此题做出了如下的研究以及解决方案。 一、明确音乐教育中的教学目的 教育不是单一的传授知识，它是通过教学的手段来实现培育的人才，以此达到教育的目的。而音乐教学的根本目的，就是培养全面健康发展的人，而不是精通音律的，老师眼中的“好学生”。我国古代教育家孔子早在二千多年前就提出：“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育思想。那么在平日教学中其教育目的也就是完善高尚的道德人格。那么在音乐课的教授中，音乐的教育作为实施德育的一项主要内容和形式，同时也是要求学生在掌握技巧、培养乐感、确立观念、增强美感的同时，艺术性地接受知识来完成或达到塑造美好的人格品德和高尚的思想精神。这样也会使学生在音乐课教育的天地中，真正感受到对人生理想和希望的渴求。 二、围绕音乐教育中的思想情感 音乐课教育较之其他学科教育更具有艺术性、思想性和灵活性。所以学生在教育中不但要获取知识，掌握技巧，感受到音乐艺术的熏陶，同时他们的思想感情也由此能得以建立和升华。音乐给予的情感，作品赋予的思想，教学中创设的氛围，都是一堂完美音乐课的必要元素。所以，任何思想品德教育，如果没有情感作为基础，只能是空洞的说教。在教学中能行之有效的方法莫过于“ 晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”，这其中的“情”是关键。所以，我们在音乐课的教育中把握思想情感，能动地结合教学艺术，让学生了解音乐是声音的艺术、情感的艺术，它比其它的艺术更能动人心弦。这也正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这情感就生出思想，叙之于声音的艺术之中。 三、用色彩来营造意境 教师应当运用自然界的五彩缤纷来引导学生想象和表现音乐色彩，从而达到师生的互动性以及活跃的课堂氛围。如：杭州市学军小学任一波老师在教学《秋天多么美》（浙江省编义务教育小学音乐第七册）一课时，精心制作了金黄色稻穗的头饰，绘制了金黄色田野里稻浪滚滚的图画，准备了农民在金黄色田野里开镰收割的镜头，学生被金黄的色彩所吸引和感染，犹如置身在硕果累累的金秋意境中，用明亮的音色，明快的节奏，演唱了《秋天多么美》，脸上也露出了像金灿灿的秋天那么美的笑容。这说明，美的色彩，能造成美的意境，学生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。 四、懂得音乐教育就是美育教学 音乐教育是美育的重要组成部分，它是以音乐艺术的独特形式来实现美育的，它不但具有美育的全部共同特点，而且有它自身的特色。在教育过程中，懂得让学生感受对美的理解
-
“无家教”学生行为表现调查研究_小学教育毕业论文
“无家教”学生行为表现调查研究_小学教育毕业论文 “无家教”学生行为表现调查研究 [摘要] 学生良好行为习惯的养成与学生生存的家庭环境，学校环境，社会环境密切相关。本论文从“无家教学生”这一特定群体学生的行为表现调查入手，深入分析，具体探究了小学阶段学生行为习惯养成教育的三种策略。以期帮助教师有针对性的对无家教学生进行教育。 [关键字] 无家教 行为表现 行为习惯养成 教育策略 一、“无家教”学生的含义 “无家教”的学生在本文是指：一是夫妻双方因工作或感情等原因，夫妻两人长期两地分居，由夫妻双方中单方承担培养责任或是由爷爷奶奶甚至亲戚承担培养责任的学生；二是随着城市化的进一步发展，大量农村人口涌入城市，因父母忙于生计在教育上得不到重视的学生；三是原来与父母分离，后来被从老家接回城里读书，感情与父母疏离的学生。我把这些孩子称作“无家教”的学生。这些学生不能享有正常的家庭温暖，得不到父母双方的关爱，在其成长的关键时期，没有得到完整的爱，对其身体和心理上都产生了极大地影响，学生外在的行为也因此表现出相应的特点...
-
把握“数形结合”的内涵，有效提高教学效率_小学教育毕业论文
把握“数形结合”的内涵，有效提高教学效率_小学教育毕业论文 把握“数形结合”的内涵，有效提高教学效率 [摘 要] 数与形是数学中两个最基本的内容，数学概念和方法都是围绕这两个内容而提炼、演变和发展的。小学生在学习新知识、解决新问题的时候，由于年龄、知识、能力等多方面原因，往往会遇到这样那样的困难或障碍。教育心理学告诉我们：小学生思维的特点是以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。在小学数学教学中，要培养学生形象思维和抽象思维能力，提升学生的数学素养，数形结合思想是重要的数学思想之一，数形结合的方法是培养学生形象思维的主要手段。教师要尽量发掘数与形的本质联系，促使学生善于运用数形结合的思想方法去分析问题、解决问题，从而提高学生的数学能力，有效提高教学效率。 [关键词] 数形结合 数学知识 数学能力 数学思维 数学素养 教学效率 学习兴趣...
-
优秀教师激励后进生方法的研究1_小学教育毕业论文
优秀教师激励后进生方法的研究1_小学教育毕业论文 优秀教师激励后进生方法的研究 [摘 要]通过教育心理学和教学经验浅谈优秀教师激励后进生的一些方法。 [关键词] 后进生 动机 方法 一、引言 一个班级肯定既有好生，又有差生，作为教师，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？或许教师的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。 二、后进生学习动机不足的原因和心理学的相关启示 1、 后进生学习动机不足主要表现。 后进生学习动机不足主要表现为对学习倦怠、厌烦、懒散、拖沓的精神状态，他们或在课堂上不听课，不做笔记，东张西望，做小动作，看课外书籍，甚至睡觉；或课后不复习，不做作业，不思考问题，提不出问题供自己钻研、解决，更不去请教同学和老师；或三天两头请病假、事假，逃避上课，更想逃避测验、考试，即使考试也是胡乱做做选择题，快速交卷；或对各种小组活动不感兴趣，甚至连体育课中有规范要求的项目和训练都不感兴趣，只喜欢“自由活动”……总之，他们对学习兴趣索然，缺乏应有的求知欲。 巴甫洛夫根据动物的实验最早提出了人类天生具有好奇心，婴儿从生下来就充满了探究世界的精神。可是在我们现实生活中，为什么有些学生会缺乏求知欲、对学习毫无激情呢？究其原因，主要有以下原因：学习目的不明确；学习基础差，自我期望值又太高；对学业失败的错误归因；由于家庭条件的优越，孩子得到过度满足,使孩子缺乏奋斗精神；客观原因。如教师上课照本宣科、枯燥乏味；教师家长简单的教育方式或对后进生放弃的心理等等，使学生对学习失去兴趣，失去主动性，失去自由发展空间，产生厌学心理。 2、后进生缺乏成就感。 后进生习惯把学习不好归结为自己的智商不高，脑子太笨，羡慕别人的同时叹息自己没有聪明的脑袋而不愿下功夫，于是成绩上不去，学习就没热情；学习没热情，成绩更差，更怀疑自己不是读书的料，对学习更提不上劲。到后来，有的干脆自暴自弃，逃避学习，而沉溺于一些不良嗜好，他们缺乏成就感。 3、后进生缺乏成功的体验。 后进生之所以后进，大都是由于他们缺乏成功的体验，一次又一次的挫败，使他们不断遭受失败的折磨，由此他们自暴自弃，在新的学习任务面前丧失了勇气，甚至连做人也失去了信心。因此，要转化后进生，就要让他们能品尝成功的滋味，体验到成功的乐趣，从而抛弃自卑，增强自信，把学校﹑家庭﹑社会对他们学习上的要求变成内心的学习需要，实现自我转化。 4、没有形成正确的归因。 归因是指心理学家用因果关系推论的方法，从人们行为的结果寻求行为的内在动力因素。维纳系统的提出动机的归因理论，证明了成功和失败的因果归因是成就活动过程的中心因素。维纳认为人们倾向于将活动成败的原因归结为：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。维纳认为这六个因素可归为三个维度：稳定性、内在性、可控性。 一般而言，学生通常将成功或失败的原因归因于能力、努力、任务难易与运气等四个因
-
小学生课堂提问能力的培养研究_小学教育毕业论文
小学生课堂提问能力的培养研究_小学教育毕业论文 小学生课堂提问能力的培养研究 [摘 要] 社会需要有创新意识的人才，不会提问、不敢提问的学生,则不是创新型的学生。所以在教学中,教师要把课堂上的问题下放给学生,让学生来发现问题、提出问题,从而培养学生的提问能力,发展学生的创新思维能力。如何培养学生的提问能力呢：一、营造轻松氛围,培养提问勇气。二、教师放下架子，与学生成为朋友，让学生信任老师。三、教学生“会问”，是培养提问能力的关键。四、培养探究兴趣，让学生乐于提问。五、合理安排时间，采用多种方法，让学生善提问题。六、加强双基教学，让学生具有质疑的基础。 [关键词] 提问 会问 善问 能力 培养 当今社会需要的是知识面广、具有主见且富有创新意识的人才。不会提问、不敢提问的学生,则不是创新型的学生。所以在教学中,教师要把课堂上的问题下放给学生,让学生来发现问题、提出问题,从而培养学生的提问能力,发展学生的创新思维能力。那么,该如何提高学生的提问能力呢? 首先，我们来说一说问题意识弱的表现和原因： 一、不敢或不愿提出问题 。 造成这种现象主要有两个原因。其一，主观上学生相信课本，相信老师，认为老师和课本不会出错；再有胆怯，没有自信，怕老师责骂自己没有认真听讲，怕同学的取笑，怕自己提出的问题过于简单是不聪明的表现，还怕自己提出的问题没有讨论的意义。其二，客观上讲，我们现在的课堂还是讲授式的教学模式，没有给学生思考的空间，让学生提出自己的质疑；还有一些老师课上比较严厉，对学生提出的问题没有给予鼓励，学生的问题意识其实只是由于许多因素影响而没有表现出来，是潜在的状态。对于我们教师来说，最重要的就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。 二、不能或不善提出问题。 其实，学生不能和不善提问，并不是学生不愿或者不想提出问题，而是他不知道如何提问，很明显是提问能力不足的表现。造成这种状况的原因就是我们的教学模式，一贯是教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面如听书一样，不善于思考，一味地接受，没有问题意识，以至于学生的提问能力越来越弱。 现在，我们想把课堂还给学生，希望学生能发扬自己的个性，提出自己的见解，上课时能够提出质疑，可根据现状我们应该如何培养学生的课堂提问能力呢？以下是我自己的见解，与大家分享： 一、营造轻松氛围,培养提问勇气。 苏霍姆林斯基说过：“教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。”良好的课堂气氛能够给学生有较多的温暖，同时给学生提供了情感上的气氛，在这个气氛中，学生在从事某项学习活动时，有足够的安全感，只有这样，学生才能打消顾虑，消除心理上的压抑感，轻松地思考，愉快的学习。在课堂上，教师应该面带微笑，不要过于严肃，能够给学生鼓励，特别是对“双差生”更应该倾注以爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，帮他们克服“怕提问、不敢提问”的心理障碍，真正体会到自己是学习的主人。其次，要允许学生质疑出错，对于学生出现的错误不要轻易地全盘否定，要采用默许的眼神、肯定的手势、激励的语言等手段对学生的质疑行为给与充分的肯定和赞赏，并鼓励其通过与同学和老师的交流，，逐步领悟正确的结果和答案。让他体会到一次成功的喜悦，就会信心倍增，也会逐渐激发他提问的意识。例如：在教学“观察物体”时，让学生先用几个小正方体搭出一个立体图形，再让其他同学通过提问题，搭出同样的图形。有的学生问：一共有几个正方体？左边有几个？右边有几个？有几层？下面有几个？上面有几个？……通过提出种种问题，学生
-
把握学生心理,开展合作学习_小学教育毕业论文
把握学生心理,开展合作学习_小学教育毕业论文 把握学生心理，开展合作学习 [摘 要] 小组学习是合作学习的一种组织形式，它因为学习者的积极参与、相互作用，使教学过程不仅是一个认知过程，还是一个交往和审美的过程。准确把握学生心理是开展合作学习的前提；及时调适学生心态是开展合作学习的基础；精心组合小组成员是开展合作学习的关键。 [关键词] 心理 合作学习 主动 兴趣 小组学习是合作学习的一种组织形式，它因为学习者的积极参与、相互作用，使教学过程不仅是一个认知过程，还是一个交往和审美的过程。如何准确地把握学生的心理，及时地调适学生的心态，精心地组合小组成员，笔者在教学研究中对小组学习中的学生心理作了一番探秘。 准确把握学生心理是开展合作学习的前提 同一心理发展阶段的学生，虽然他们有着大体相同的心理特点，但每个人的心理特点中总还带有点个人的色彩成分。我们将他们大致分为如下三种...
