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小学生数学阅读的策略研究G_小学教育毕业论文
小学生数学阅读的策略研究G_小学教育毕业论文 小学生数学阅读的策略研究 [摘 要] 我国的《数学课程标准(实验)》明确提出：“学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式”。而谈及阅读，人们联想的往往是语文阅读或外语阅读。而在数学教学中，不少老师和学生都认为学习数学就是老师多讲解，学生要多做题，课本被当成了教师的讲解材料和学生的练习册，对课本中的内容的阅读重视不够。可见，数学阅读能力的培养在数学教学中占有重要的地位，那么进一步探讨学生数学阅读能力的培养也是数学教育发展的要求。 [关键词]小学生 数学阅读 阅读问题 有效策略 阅读时人们汲阅读时人们汲取知识认识客观世界的一条重要途径。谈到阅读，人们想到的往往是语文需要阅读、外语需要阅读，而著名教育家斯托利亚尔说过：“数学教学其实就是数学语言的教学”。语言的学习离不开阅读的能力，所以数学的学习离不开数学阅读能力。数学阅读，是提升学生数学学习质量的另一蹊径。 数学阅读的含义 数学阅读，是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习习得活动。有效的数学阅读可以快速提高学生的表达能力，数学分析、推理能力和自主学习能力。 二、数学阅读的意义 1．数学阅读可以发展学生的逻辑思维能力 在数学阅读的过程中，学生必须对阅读材料中的数学术语、符号进行认知、理解，在此基础上正确根据数学原理分析之间的逻辑关系，最后达到对数学阅读材料的本质理解，形成知识结构。例如当学生阅读到这样一段材料“有两盘苹果。如果从第一盘中拿两个放到第二盘，那么两盘苹果同样多；如果从第二盘中拿两个放到第一盘，那么第一盘的苹果是第二盘的两倍。第一盘苹果有（ ）个 ：① 8个 ②14个 ③12个”阅读完这句话，再通过推理、想象等思维过程，可得知正确答案是14个。因此，数学阅读需要学生就有较强的逻辑思维能力。 2．数学阅读可以引领学生进行自主探究，培养自学能力 阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。数学阅读过程中，学生会发现问题，进一步分析解决这些问题，从而也就锻炼了学生探究问题、解决问题的能力。从而也就培养了以良好数学阅读能力为主导的数学自学能力。例如二年级学生在学习《认识方向》时，教师设置了这样一道自学题：“阅读短文再填空：小明面朝太阳站立，双臂侧平举，小明的前面是东面，后面是西面，左手方向是北面，右手方向是南面。请你面朝太阳升起的方向站立，你的前面是（ ）面，有（ ）；你的后面是（ ）面，有（ ）；你的左手方向是（ ）面，有（ ）；你的右手方向是（ ）面，有（ ）。”这段阅读材料，学生可以借助自己的形体语言为理解 “架桥铺路”，起到了自主探究作用；并通过对阅读材料的自学可以让学生独立的完成下面的填空。 3．数学阅读可以帮助学生形成知识网络
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班级规则的建立与维护的研究_小学教育毕业论文
班级规则的建立与维护的研究_小学教育毕业论文 班级规则的建立与维护的研究 [摘要]一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。制定合理必要的班级规则，不但可以对学生的行为实行外部制约，使之趋于规范，而且也是实现教育目标的一种手段。学生进入学校集体生活，必须遵守各种行为规则，完成一定任务，对集体承担一定义务，因此建立班级规则是必要的，也是可行的。光有规则不够，还必须时时进行维护。班级规则的建立与维护 能高效率的管理和教育学生。本文从班级规则建立与维护两个角度研究如何高效做好班主任工作。 [关键词] 班级规则 建立与维护 高效率 我做班主任工作多年，一直在思考如何高效的管理与教育学生，有时忙的团团转，可效果不如人意时多。在以往的工作中，扪心自问，我也做到心中有爱，口中有理，为什么却不能很好的管理好班级呢？我常常思考这个问题。现在想来管理班级和治理国家一样，不能靠人治，得靠法制。管理班级应用制度—班级规则进行....
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愿生如夏花绚烂——浅谈新课标下的对话课_小学教育毕业论文
愿生如夏花绚烂——浅谈新课标下的对话课_小学教育毕业论文 愿生如夏花绚烂 ——语文课堂如何进行对话教学 [摘 要] 《语文课程标准》明确提出这样的语文教学重点：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。在以前的教学模式下，更多的人注重的是学生的学习成绩以及学生对于语文知识的培养，在新课标提高学生的人文素养的强有力的召唤下，现在更多的老师及社会对于我们教学的要求重心应于如何提高学生的语文素养与语文情感培养，更多的是注重了学生的对话与交流，让学生在交流中产生智慧的火花，真正掌握语文知识的同时语文素养也得到提高。 [关键词] 新课标 对话 课堂 《语文课程标准》指出，语文课堂应该让学生充分参与课堂，在民主、和谐的课堂氛围中进行学习，通过民主的对话、教师的客观评价、同伴之间的相互交流等进行有效对话。作为小学语文教师，我们应该在课堂上尊重学生个体，尊重学生的思想与对话，让他们在课堂中能够体会到对话，通过对话感受语文学习的乐趣，增强语文水平，培养语文良好习惯，并最终形成技能，提升学生的语文素养。 “生如夏花之绚烂，死若秋叶之静美。”这是印度诗人泰戈尔为人生勾画的境界，唯美而纯良。多少年来，人们都追求一种超越自我、超越俗世的诗意栖居，不断对生命赋以更新更完美的诠释，希望以华彩多姿，来获得个人价值的最大限度释放。 语文课堂是学生学习语文知识、提高语文写作水平、提升语文素养的主阵地，只有让学生通过语文课堂的学习，掌握语文学习的基本知识与技能才能真正有效的提高学生的语文素养与技能水平的提高。要想学生的语文水平与语文素养有所提高，就只有让学生在语文课堂中进行有效交流与讨论，通过对话来提高学生的语文水平，让学生真正成为语文学习的主人，让语文也真正成为学生学习的好助手。 在把这笔巨大人文资源，转化为人类的精神财富，成为每个人终生教育的利器的过程中，语文作为我们的母语，作为传承文化载体而备受瞩目。《语文课程标准》明确提出这样的语文教学重点：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。在新课标提高学生的人文素养的强有力的召唤下，如今，越来越多对人文的关怀，即对人的生命存在及其发展的整体关怀事例，涌现在我们的语文教学中，这也深深地印证了数千年来人们对生命意义的渴求，揭开了小学语文作为华美而壮丽的人文关怀课堂第一站的序幕。我觉得在语文教学过程中，应该做到以下几点来构建语文对话课堂。 一、搭建民主平台 让学生自由敢说 真正的教育是建立在尊重、信任、宽容与爱心的基础上的，是存在于师生心灵间平等的对话交流之中的。真正的教育会像阳光一样终身关怀着每一个学生的人生。语文教学以人为本，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在师生平等对话的过程中进行，对于学生，我们必须提供让其发展的舞台，引导学生去完成自己的梦想构造。 1、创设对话空间 发展学生的语言水平 语文的外延等于生活的外延，教学从现实角度上说是学生生活世界的微缩景观，对话搭建在这个平台面上，是对生命整体关怀的重要标志。 记得在《九色鹿》一文的教学中。我把自己放在学生中，铺设了这样的对话平台。读调达由感恩戴德向恩将仇报的转变，让学生模拟调达，来揣度他当时的心理。 我设计了这样一个涵盖非常广的问题：看到张贴的皇榜，面对重金悬赏，调达会对自己说些什么？欣喜若狂、深深自责、发财心切、犹豫、挣扎、……五花八门的回答，见证了学生的人性感悟由单薄而厚重的动态历程，真实感人。我看到种种个性交织在课堂中，学生在感悟中完成了学生与文本、学生与教师，学生与学生、学生与现实世界之间的交流，使学生对人物个性的感悟
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小学生语文预习习惯培养研究_小学教育毕业论文
小学生语文预习习惯培养研究_小学教育毕业论文 小学生语文预习习惯培养研究 【摘要】：预习，即课前的自学。指在教师讲课之前，学生先独立地阅读新课内容，初步理解内容，做好上课接受新知识的准备过程。对小学生语文学习来说，除了基本知识、基本技能培养外，很重要的是要培养学生学习的主动性，发挥和突出学生在学习中的主体地位，培养他们良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。本文分三部分，第一部分主要是强调预习的重要性。第二部分列举学生预习中存在的问题，并主要从老师的方面来分析原因。第三部分，提出小学生语文预习的指导策略。本文主要是通过分析研究目前小学生语文预习存在的问题，提出一些指导策略，来培养小学生主动预习的习惯。 【关键词】 小学生 语文 预习 能力 策略 一 小学语文预习的重要性 1、预习的含义及要求 语文预习是学生在新授课前按一定的学习要求对语文新教材或新课文作自我学习的活动，对即将要上的教学内容进行阅读，了解其大概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。预习就是在看的过程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困难，哪些地方觉得有问题。 平时，许多同学一听老师说要预习，就把课文看了一遍了事，他们认为这就是预习了。那么这算不算预习呢？我想，这仅仅是预习的一个步骤，但还不够。那么到底怎样才算是预习呢？怎样预习才能提高学习效率呢？首先，阅读。阅读就是根据课文前面的阅读提示或自读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释，这样，我们就对课文有了一个初步的印象和全面的了解，这就有利于我们日后对课文进行纵深的阅读理解。其次，查阅。要求我们根据提示、课文及练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当同学们阅读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来，并做必要的眉批。同时也可以将你认为作者写得比较好的地方，或你认为有疑问的地方，在书的边角上做记号，如，不懂之处用“？”，重点之处用“△”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会。特别是一些关键的、生动的词语。这样，在自己的赏析下，再经老师课上的点拨，领会就更快了，理解就会更加深入。最后，笔记。在前面阅读、查阅、思考的三个环节中做好笔记。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做笔记对语文预习的作用是非常大的。 2、预习对于小学语文学习的重要性 ⑴预习是有准备的学，有利于提高当堂听课效率。古人云：“凡事预则立，不预则废”。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新内容的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。叶圣陶先生说过：“练习阅
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班级活动的设计与组织_小学教育毕业论文
班级活动的设计与组织_小学教育毕业论文 班级活动的设计与组织 [摘要] 本文从班级活动的内涵及意义入手，首先概述了班级活动的意义和作用；其次阐述了班级活动设计与组织的四大基本原则和基本内容；然后着重论述了班级活动设计的具体实施措施和案例；最后提到教师应当多开展丰富多彩的班级活动，从根本上提高学生的整体素质与能力。 [关键字] 班级活动内容 班级活动设计原则 班级活动设计意义 活动计划 每一个学生的成长，每一个班集体的组织与建设都不是在静止的状态中进行和完成的，而是在活动的状态下进行和完成的。学生的成长面临着两个世界：知识的世界和生活的世界。“知识的世界”引导学生获得知识、开启智慧、拓展心智视野；“生活世界”启迪、培养学生的生活感受力，增进、丰富个人的生活体验。知识世界与生活世界的融合，才能培养完整的人。可以说，班级活动把知识世界与生活世界联系了起来，班主任需要从“知识世界”出发，引导每一个人面对“生活世界”，体验生活，发展个性、舒展自我，成为真正意义上的人...
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在数学教学中培养学生的学习兴趣_小学教育毕业论文
在数学教学中培养学生的学习兴趣_小学教育毕业论文 在数学教学中培养学生的学习兴趣 ［摘要］数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。兴趣是人类特有的一种心理倾向，是学习的内在动力，它是求知的向导，是成功的先兆。教师的教学能否获得丰硕成果，教学效果能否提高，关键在于培养学生的学习兴趣。在课堂教学中，学习兴趣是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要和乐于学习的情绪体验，它是一种强大的内趋力，是激发学生学习主观能动性的重要因素。 ［关键词］数学教学 培养 学习兴趣 当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，而觉得学习的轻松;相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，不会有惊奇和喜悦，这种学习是枯燥难熬的、沉重的苦差。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生。逐步培养其良好的、浓厚的兴趣。 如何在数学教学中培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力，我觉得应从下面几个方面去尝试。 一、关爱学生、理解学生，以良好的师德形象培养学生的学习兴趣。 用一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，“没有爱就没有教育”，自己能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了等。理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励：当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，是之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。 例如我在教学《乘法结合律和交换律》一课时，经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课堂上从不举手发言的王嘉伊把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看王嘉伊脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、理解、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱、理解献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情础。 在数学教学活动中，教师是教学活动的引导者，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。教师的言行、举止、乃至穿着无不对学生的行为产生影响。教师必须做到以最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。教师的优秀素质，强烈的进取精神和敏锐的数学智慧与学识，对培养学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。因此，教师必须通过日常教学把对知识的渴求，对真理的执着追求，对人类道德的崇尚以及对美由衷的赞叹。这些丰富的情感融入言传身教之中，才
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小学生在课堂上合作学习失败原因的研究i_小学教育毕业论文
小学生在课堂上合作学习失败原因的研究i_小学教育毕业论文 小学生在课堂上合作学习失败原因的研究 [摘 要] 新课程标准倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，要求教师能从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，同时获得广泛的数学活动经验。随着新课程标准在小学阶段的实施，合作学习逐渐走进数学课堂，并越来越受到关注，但是与此同时，由于小学生自控力差，易受外界其他因素的干扰，加上生活经验的缺乏，性格表现的差异，小学生在课堂上合作学习失败的事例屡见不鲜，主要表现在以下几点：一、在课堂上教师没有营造宽松和谐的氛围，激发合作学习的兴趣。二、在课堂上教师没有遵照循序渐进的原则，指导合作学习的方法。三、在课堂上教师没有强化学生的主体角色，培养合作学习的探究意识。四、在课堂上教师没有重视学生的情感体验，发展学生的良好个性。本选题将通过实例, 对这些方面做出探索。 [关键词] 合作学习 失败原因 新课程标准实施以来，合作学习逐渐走进数学课堂，并越来越受到关注，但是与此同时，人们也产生了这样的担心：小学生自控力差，易受外界其他因素的干扰，加上生活经验的缺乏，性格表现的差异，让他们合作学习会不会导致课堂纪律难以驾御、学生注意力不易集中，甚至集体开小差呢？经过平时的观察和实践，发现这个问题或多或少是存在的，而对于这个问题的解决关键在于教师，一些在这一方面教学实践中存在问题的教师，都表现出了一定的共性，主要表现在以下几个方面。 一、在课堂上教师没有营造宽松和谐的氛围，激发合作学习的兴趣 学习兴趣是学习动机中最活跃、最核心的成份。学生对周围新、奇、美的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣。因此，如果教师没有针对学生这些兴趣特点并结合教材实际内容创设宽松和谐的课堂学习氛围，那么就激发不出学生合作学习的兴趣。 在新课程的背景下，几乎所有的公开课上，都可以看到种种形式的合作学习。这些“小组合作”搞得非常热闹，但美丽的外表只是一种形式，内容的空虚却掩饰不了。学生合作学习时，由于教师提供了部分容易解决问题的材料，或思维含量大，或缺乏新颖度，或学生不感兴趣，致使部分学生在参与讨论过程中受阻，中途纷纷退场，不能全程参与。于是，与邻座谈天、自己去玩或坐着发愣成了普遍现象，严重的则造成小组合作终止。例如，在教学四年级上册的《观察物体》时，有教师一上来就让学生分组讨论该用什么方法来观察，由于学生从一年级开始就已经逐步接触此类内容，对观察的方法已经非常熟悉，觉得这样的讨论内容一点挑战性也没有，因此在讨论的过程中虽然每个学生都在发言，但是说的内容却都是反复重复的几个词，豪无新意，像这样不需要小组合作就可以解决的问题，激发不出学生合作的兴趣，用合作学习的方式来解决是不合适的。 二、在课堂上教师没有遵照循序渐进的原则，指导合作学习的方法 小学生从低年级到高年级，年龄不断增长，身心状况也不断在变化。结合学生的身心发展特点，合作学习从形式、内容、要求上要有一个逐步提高的过程。教师如果没有结合学生的身心发展特点，那么合作学习从形式、内容、要求上就不会有一个逐步提高的过程。 在合作学习的形式上，对于低年级刚入学的学生来说，他们的注意力、表达能力、合作能力较弱，因此课堂上必要的合作学习还是采用二人同桌交流学习的方式较好，随着年龄的
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班集体与后进生的转化_小学教育毕业论文
班集体与后进生的转化_小学教育毕业论文 班集体与后进生的转化 [摘 要] 在各类学校中，都存在着一定数量的后进生，他们不仅自己各方面较落后，而且还会影响其他同学，甚至干扰班级的正常教育秩序。如何转化他们，是广大中小学教师最为棘手的问题之一。本文就班集体与后进生转化的关系进行分析，首先从班级环境求索后进生的成因：学习屡遭挫折，往往是成为后进生的第一步；失去应有的地位；难以抬起头来;爱好特长受压抑；心理负荷超重。接着探讨班集体在后进生转化过程中的神奇作用： 着力研究个性；寄予集体期望；重视班风陶冶；开展伙伴帮助；设置成功情境；强化体验,从而顺利转化后进生。总而言之，教育和转化后进生的工作已摆在每一个教育工作者的面前，这是我们责无旁贷的光荣任务。创设良好的教育环境，建设优良班集体，是转化后进生的极好途径。 ［关键词］班集体 后进生 转化 在各类学校中，都存在着一定数量的后进生，他们不仅自己各方面较落后，而且还会影响其他同学，甚至干扰班级的正常教育秩序。如何转化他们，是广大中小学教师最为棘手的问题之一。 什么样的学生是后进生？在通常情况下，他们具有如下特征：首先，经常违反中小学《学生守则》，缺点较多，甚至有一定的错误，教育他们时，采用常规的方法往往难以奏效，而且，即便取得一点进步，也难以巩固。其次，缺乏学习兴趣，学习态度较差，几门主科学习成绩低于大纲规定的及格标准，或是学习成绩在班内居于末尾。由此可见，“后进生”是一个很不确定的概念，它并没有明确的标准....
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在体验中走向成功_小学教育毕业论文
在体验中走向成功_小学教育毕业论文 在体验中走向成功 【摘要】我国的“科教兴国”战略，要求全面推进素质教育。而素质教育的基本要求是让学生全面发展，主动发展。主动发展的前提就是尊重学生的个性差异因势利导，让每个学生都能挺起胸走路。人类社会的不断进步，各个领域的许多发现、发明和创造，都有赖于成就动机的推动。当学生有所成就，哪怕是很小的成绩时，我都为他们感到高兴，与其分享着一份快乐，培养他们对成功的渴望。一个人的独立与自信是相辅相成的，能够独立的孩子必然是一个有自信的学生，所以，我们应该从独立的角度出发，培养学生的自信心。自信心是一人相信自己愿望或预测自己愿望一定能实现的一种心理状态，同时又是对自己能力的自我肯定。成功在悄悄的向我们走来，在教师的引领中为学生搭起一座渴望成功的桥梁，伸到独立自主的远方，充满自信的勇往直前，通过教师所教授的学习方法使它一直通向遥远的未来。 【关键词】 我国的“科教兴国”战略，要求全面推进素质教育。而素质教育的基本要求是让学生全面发展，主动发展。我认为主动发展的前提就是尊重学生的个性差异因势利导，让每个学生都能挺起胸膛走路。 培养学生对成功的渴望。 1、利用成就动机获取成功 对成功的强烈渴望和追求是在人的成就动机的支配下产生的。成就动机是一种人从事自己认为重要的或有价值的工作，并使之达到某种理想境地的内部力量。成就动机一般在儿童时期就表现出来，如果得到正确的培养，会得到高水平的发展，激发他们去从事学习和工作。成就动机对于人类社会的发展具有极其重大的意义。人类社会的不断进步，各个领域的许多发现、发明和创造，都有赖于成就动机的推动。 大量的事实表明，最出色的成就往往是在逆境中或在需要付出极其艰苦的劳动过程中才能取得。科学工作者之所以能够战胜各种困难，取得突出的成就，与他们超人的成就动机是息息相关的。这种动机推动着科学工作者坚持不懈地忘我工作，并使他们把对科学的贡献和事业的成功作为人生最大的幸福。所以在日常的工作中，当学生有所成就，哪怕是很小的成绩时，我都为他们感到高兴，并且与其分享着一份快乐。 2、运用循序渐进的方式让学生完成目标 对于学生的能力一时难以达到或缺乏自信而不愿去尝试的事情，我就采取循序渐进的方法，一步一步地去帮助他们去实现。当学生完成一步就给予鼓励，逐步建立和巩固他们的自信。因为学生的心里承受能力是有限的，逼学生做很难或者学生自认为很难的事情，一旦失败，会给学生心理带来阴影。记得我曾经教授过一位智残的学生，课间休息的时候，他总是拿着跳绳，可是总是跳不好，站在一旁的我通过观察后发现了他跳不好的原因，一是绳子没抡起来，二是协调性差。因此，我首先教他单手抡绳，然后让他在单手抡绳的同时随着节奏跳跃，最后才真正练习跳绳。经过一段时间的巩固，他终于学会了跳绳，迈出了成功的一步。不久他就与大家一起加入了跳绳的行列，快乐的锻炼着。 由此我想到如果把一件难事分解成几件相对容易的事，循序渐进地实施，则会缓解学生的心理压力，而且每完成一步，都会使学生建立起一份自信，最终达到教育效果。所以从此以后每当学生遇到困难，我总是把它分解成若干，这样学生的压力没有了，在渴望成功的过程中，反而更加顺利了。 二、培养学生自信、独立的走向成功。 1、自信心是成功的重要条件 在对学生的培养中，让学生有了对成功的渴望的同时还要让学生有能够达到目标的自信心。自信心是一人相信自己愿望或预测自己愿望一定能实现的一种心理状态，同时又是对自己能力的自我肯定。居里夫人在巴黎求学时，过着艰苦的
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班主任的发展性评价思考_小学教育毕业论文
班主任的发展性评价思考_小学教育毕业论文 班主任的发展性评价思考 [摘 要]：发展性教师评价制度是具有前瞻性的、面向未来的评价制度。与其他年龄阶段的教师相比，年轻教师由于经验的不足以及巨大的成长潜力等特征，对发展性教师评价制度的渴望最为迫切。因此，学校决不能因为年轻教师暂时的工作欠缺就简单地剥夺其教育学生的职能，而应本着发展性教师评价的理念，着眼于未来，激励青年教师的成长。面对青年教师的不足，学校应为他们提供规范，指明努力的方向，调动他们的工作积极性，充分发挥发展性教师评价制度的导向功能。 [关键词]：班主任 评价 思考 一、 班主任发展性评价的界定与特征 1、发展性评价模式概念的界定 所谓班主任发展性评价，是以科学发展观和可持续发展理论为指导，以现代教育发展观为原则，以促进班主任发展、提高教育质量为目的，以班级发展过程为主要对象的评价，是一种关注班级的发展目标和潜力，注重诊断发展中的问题，寻求班级发展中的关键因素，强调班级自主发展，帮助班级发展个性、办出特色的评价新模式。它是一种能有效促进班主任工作发展和学校工作发展相统一的有效评价体系，促进班主任个人的需求与学校的需求的融合，促进学生、班主任、学校共同发展，其最高境界是使班主任队伍具有“良好的精神状态，积极的人生态度，创造成功的追求...
