石开石 发表于 2017-4-24 06:03
m=PQ。初中生
dm/m=dP/P+dQ/Q。算是大专生?
Q=CP(u),u是幂。算是本科生?
在P=m/Q当中,m和Q,仅仅是初中生的思维系统中符号。不要以为你这样写就是对的,因为m的真正含义是Δ,Q的真正含义是ΔQ。为何?这要从m和Q的来历看。
你只需要把你的眼光盯着两个仓库就可以了,一个是你的钱包,一个是对方的成品库,不是必须到市场上去。或者再简单一点,你只需要坐在交易双方任何一方的看两本帐——一本是现金收支账,一本是实物库存账。这是你就会知道(我有点怀疑你是否会知道),你所谓的m,其实是现金流M的变化量,m=ΔM,而你所谓的Q,其实是库存q的变化,Q=Δq。
如此,如果你认可了价格就是换比的定义,就知道,P≡ΔM/Δq是毫无疑问的。
Δ是离散式思维的符号,当你由离散思维再进一步,具有连续式思维的时候,Δ就要改为d了,这就是我说真正的、非初中生的说法应该是P=dm/dQ的原因。
你把ΔM简写为m,把Δq简为Q,误导了你自己,让你只见表象不见实质。不过,就初中生的的思维模式来说,研究静态问题,坚守P=m/Q也是非常正常的,初中生嘛,不必强行让他去理解高等数学的问题。
或许你还没有明白,我就再扯一点。这个扯法之前本论坛已有一帖,不妨对你再重复一遍。
一个初中物理老师带着一个初中生,一名大学物理教授带着一个大学生,研究运动学。他们都来到同一条马路上,观察同一部汽车的行驶。
初中老师在马路上选定一段路,起点a,终点b,ab两点间路长Skm,他让自己的初中生在本子上记着,长度或距离为S,然后让学生用秒表测出一辆汽车匀速V通过ab路段所需要的时间长度。让学生记写为T。
他们在对不同S值的路段上以不同的速度V通过的车辆的耗时T测量之后,初中物理老师带着初中生回去整理数据了。初中生们都很好地理解了速度V的定义——单位时间通过的距离,记住了路程S,时间T个和速度V之间的关系——S=VT。
我们再来看看物理教授带的那群大学生。教授让学生们也在道路上选择多点,都是不同的里程碑,教授让学生记录了里程碑上的数字,分别是s0(起点)、s1、s2…不去计算它们相距多少。
然后大学教授让学生用一个数字显示的时钟而不是秒表来记录时间,几点几分几秒通过某个点,得到t0、t1、t2…一大堆数据。回到课堂上大学教授开始指导大学生整理分析研究这一些数据。
怎么整理?路程记为Δs,=s2—s1,诸如此类。耗时记为Δt,=t2—t1,诸如此类。速度记为v,还是那个定义——“单位时间内的路程”,就有了v=Δs/Δt。
回到教室的讲课只有一分钟。教授问学生:你们学过微积分了吗?学生异口同声“我们高中毕业了”。“那好”,教授说,如果我们无限缩小s2和s1之间的距离,这个v=Δs/Δt当中的某个符号是否应该改一下吧?
学生全部起立,齐声回答——Δ改为d!
物理教授:下课!
中学生变成了大学生了。