多媒体教育技术在优化语文课堂教学中的作用_其他论文
在传统的语文课堂教学中，一般都是靠老师的一支粉笔、一张嘴，再加上其它简单的辅助手段── 一块小黑板、一幅挂图，使课文里的抽象内容、情感、意境很难表达出来，导致课堂气氛沉闷，学生听起来乏味，学起来枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高，久而久之使其容易产生厌学情绪。
以计算机技术和网络技术为核心的多媒体教育技术的开发与应用已成为二十一世纪教学的重要课题。运用多媒体教育技术能提高教学内容的表现力和感染力，引起学生的注意和兴趣，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。近年来，随着多媒体教育的不断推进，应用多媒体教育技术取得了较好的效果，下面谈一谈我们在语文课堂教学实践中的一些探索。
一、运用多媒体教育技术可以激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用多媒体教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并要使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。针对学生好奇、好动的性格特点，多媒体教育技术以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现了多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。
我们设计的课件，总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的声响，给学生以多方面的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”。如教《谈骨气》时，先播放“北约轰炸我驻南使馆”及烈士家属和全国人民声讨的电视新闻录像，只需二三分钟点拨，学生的情感一下被唤起，阅读课文积极性一下大增，然后导入课文，让其积极思考，主动探问的热情，贯穿于教学之中。“我们中国人是有骨气”的主题就有了现实意义上的新拓展、新认识。再如教《故宫博物院》，先让学生速读课文，然后播放一段介绍故宫建筑历史作用的电视片，点拨一下，让学生冲破时空的界限，重新研读课文的兴趣便浓了，自然对说明内容顺序重点体会就加深了。
二、运用多媒体教育技术可以促进学生主动学习并发展个性
二十一世纪语文教学的重要任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养必须在课堂教学中引导学生敢于参与，乐于参与，善于参与，真正做到自主学习，自主发展。教师要充分运用多媒体教育技术改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。
如《雷雨》一课的教学中，教师通过多媒体教育技术中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小，一组雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从大到小，慢慢变化的。接着，教师出示几组图像：花儿慢慢地开放，太阳从海上慢慢升起……学生马上举手用“渐渐”说话，不仅说了老师展示的画面，而且联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。在多媒体课件的引导下，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力，创造能力同时得到发展，我们的目的是引导学生品味语言文字，体会作者的思想感情，交流读书的感受，从而激发学生读书的兴趣，培养学生良好的读书品质。多媒体教育技术在活动中得到充分运用，创设了个性化学习的环境，营造了信息化教育的环境，学生的个性得到了一定发展。
我校有校园网，老师和学生均可以网上交流，在主页内有大量文章或片段，以及相关的资料，音像，课上课下学生都可以上网浏览，大大扩充了学生阅读量。小组活动时，学生自主交流互动，其乐无穷。学生时而在制作精美的网页上伴着悠扬的音乐，浏览一篇篇美文佳段，时而和学习小组的伙伴交流读书的感受，时而点击网上丰富的资料库，查阅有关背景资料……全班交流时，同学们纷纷点击音像资料，或者伴着漓江秀丽的风光，朗诵“漓江的水真清啊……”，陶醉在祖国山河的壮丽之中；或者配乐吟诵“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……沉浸古人豪迈的激情中……。美妙的音乐，精致的网页，朗朗的书声，键盘的敲击声，奏起了一曲和谐的乐章。课堂是如此充满活力与个性，学生不仅感受到读书有滋有味，更感受到现代技术的魅力。我们制作的网页可以长久运用，而且有实效，还经常补充和更换网页内容。
三、运用多媒体教育技术可以突破教学重难点
语文教科书饱含着丰富的思想内容和人文内容，能够丰富人的知识，扩展人的眼界，拨动人的心弦，但学生由于受到了认识能力的限制，对一些较为深奥的科学道理、专业名词等往往难以理解，甚至会形成错误的概念。我们在教学时应针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的，而多媒体教育技术，可以变抽象的，学生不常见的为直观生动的具体形象，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。如教学《蝙蝠和雷达》时，作者在课文中通过介绍科学家的三次试验，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密：超声波。并从中获得启示，给飞机装上了雷达，使得飞机在夜里飞行也十分安全，对于文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等略为抽象的词汇，学生因缺少直观的感性认识，较难去理解和把握。于是我在帮助他们克服这一难点时，运用了多媒体教育技术，以灵活生动的动感画面清晰地展示出“蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。”这一复杂过程，边演示边加以适当的解说，在视觉形象作用下，学生清晰感受作者准确的科学语言，思路豁然开朗，原先的障碍一扫而光了，这一多媒体课件的设计使教学难点得到了有效的突破。
依据课程标准的精神，今后作文教学的重难点是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。我们的校园网络适应了作文教学发展需要，学生可以在网上阅读自己喜欢的信息，使小小教室与大千世界紧密相连，学生虽然不出门，也能知道天下事，大大拓展了学生的视野，激发学生表达的愿望。 如我校校本课程中有一篇描写校园一景的习作，教师充分运用多媒体教学技术，将学生课前在校园拍摄的相片，观察的笔录及课外阅读的关于校园的精彩文章片段进行整理、归类，制成多媒体课件。将校园主要景点的图片资料、文字资料及录像资料以菜单形式呈现在电脑的同一界面上，供学生进行习作前的搜索、查阅。教学环境的优化，培养了学生搜集、获取、选取信息的能力，高效实现信息资源的共享，在感受信息时代的同时，学生饶有兴致地进行着习作的实践。“情动而辞发”，自然能写出好的文章，作文讲评时，教师在多媒体网络大屏幕上直接修改，增强了直观性和学生参与的主动性。
四、运用多媒体教育技术可以激发学生内心的情感和创新意识
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。“文章不是无情物。”尤其语文教学更应当引导学生悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验，多媒体教育技术的使用为学生和作品中的人物情感交流架起了一座桥梁。创新意识通常是指推崇创新、追求创新、以创新为出发点的观念和意识，它包括好奇心、探究的兴趣、求新求异的欲望等。创新意识的激发是创新能力培养的前提。一个良好宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。
1、聆听音乐，营造优美的学习环境。每堂课一上，学生的思想都会由下课时地松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。
2、展示图片，营造民主的学习环境。不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。我们可以在课堂中充分发挥教学投影片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同投影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。
3、播放动画，营造自由的学习环境。动画片是学生的喜好,让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用现行语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。
实践证明，把多媒体教育技术引入语文教学，确实优化了语文课堂教学，激发了学生浓厚的学习热情，使整个学习过程充满乐趣，课堂上充分体现了学生在学习中的主体作用。学生通过人机对话，积极动脑、动口、动手，卓有成效地进行读写训练，通过网上教学，实现了资源共享，提高了教育教学质量。
总而言之，在语文课堂教学过程中，适时地运用多媒体教育技术，通过其直观、生动、逼真的画面，激起学生的新鲜感，引导和帮助学生阅读理解，有利于学生掌握基础知识，训练基本技能；有利于培养学生欣赏美、创造美的能力；有利于激发学生的情感体验，唤起他们的共鸣；有利于激发学生的想象力和创造力；有利于学生轻松愉快地投入学习。随着时代的进步，随着现代教育技术的深入发展，多媒体教育技术声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情境，使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了巨大的艺术魅力，已越来越广泛地被师生接受，也越来越广泛地发挥了作用，大大提高了语文课堂教学效率。
五、立足未来发展，利用多媒体教育技术，开展语文教学研究
我认为多媒体教育技术在语文教学中的合理应用实大势所趋，是信息社会发展的结果,它不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，促进了学生思维能力的整体发展，是全面提高学生语文能力素质的有效手段。
在多媒体教育环境下语文教师考虑的重点已不是教什么，而是怎样教。学生不是考虑从老师那里学到什么,而是在老师的帮助下学会怎么学习,着重解决学习方法问题。以便教师将来教学中以学生为主体,教师为指导,使教师真正成为顾问、成为引路人。这一切在传统的教学中是难以实现的,而多媒体教学系统的出现使教育技术进入一个新的时代，成为教育领域的另一次革命。
多媒体教学系统为教学提供了其它教学设施所无法替代的服务，为我们实施新的教学方法提供了一种全新的教学手段。我们应该充分发挥多媒体教学系统的功能，使其更好地为实施素质教育服务。多媒体教育技术是信息社会教师整体素养的一部分，我衷心希望语文教师们行动起来，学习多媒体教育技术，开展语文教学研究,变被动为主动，卓有成效地开展教育教学工作,我们的未来将一片光明。
参考文献
1、余颖：《运用多媒体，激活拼音教学》来源：小学语文教学资源网
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