导读:“爱问.夜话”栏目是爱问频道的一个小有锐力的栏目,期待与经济学新手们共勉和分享一些有趣、独特、有价值的东东,也很喜欢一些让人眼前一亮、顿感惊艳的话题。最初看到王进先生这篇文章的时候,第一个想法就是,终于有人说出来了,科研菜鸟过早起飞不是好事,由于基础不牢,容易伤了翅膀和自己,同样因为积累不够,做出来的东西欠深度厚度,也容易流于表面的低水平重复。《易经》有云,潜龙勿用,强调的是厚积薄发;亢龙有悔,过于激进就需要收敛。呵呵,咱爱问频道的很多朋友们都是经济学的新手,正因为咱们新,所以有问题,有了问题勤于问,在与高手的切磋当中就会逐步找到问题的答案,不断扩展看问题的思维角度,提高对问题本质的把握能力和敏感能力。所谓冰冻三尺,非一日之寒,今天与大家分享的这篇小美文,希望偶和偶亲爱的小伙伴们,都能稳扎稳打,一步一个脚印,在学习和生活中渐入佳境,水滴石穿,功到自然成......
人都厌倦犯错误。因为,在大多数人的头脑中,犯错既意味着人生价值的劣化,又代表了在他人面前丢脸的羞愧,更增加了质疑自身能力的困惑。既然不想犯错是人之常情,那些新晋研究生自然也想在导师面前树立光辉的“正确”形象。但这大大有害。失败是成功之母。不及早暴露不足,如何获得经验教训呢和成长建议?
通常认为,新晋研究生生长在独生子女家庭、顶着90后的头衔、沐浴在“自诩一贯正确的教育”环境中,对他们而言,认识到“犯错的价值”,比较困难。但这只是在简单地“贴标签”,实际缘由复杂得多。在传统文化的语境下,犯错总是与呵斥、责骂、贬低、羞辱等惩罚性行为相关联。犯错等同于失败,而我们缺少容忍失败的文化。于是,不犯错是安全之举,贸然行动屡屡犯错被认为是不成熟、不理智的表现。哪怕有“勇敢者”不惧犯错,一旦马失前蹄所遭受的冷嘲热讽,令人难再有坚持之心。如何看待批评者,是“犯错者”能否“日清日高”的关键。只有将批评视为“必要的折磨”,才会用“恩生于害”的理念感激那些“用你的错误惩罚他”的不吝赐教的批评者。正如张小娴所说:“有一天,你会感谢所有折磨你的人和事。折磨就是锻炼。没有受过折磨,我们不会成长,不会变得成熟,也不会拥有智慧。不要被所有的折磨打倒,你要用这些折磨来自我提升。长夜哭泣之后,你会感谢所有折磨过你的人。他们成就了你。”
要想打消新生在学术团队中不敢“早早犯错”的顾虑,须得师生双方共同转换观念。一方面,对于错误,学生应当具备辩证思维,做错事并不等于“天塌下来”。“人生路上那些大大小小的挫折,不正是一种惩罚吗?上帝惩罚你,并不是因为你犯了错误,而是为了最大限度地激发你的潜能。”只有不断犯错误,才能真正进步。总不犯错误,说明两点:要么犯大错误的时候快来了;要么不思进取到连犯错误的机会都没有。导师指出学生所犯之错,不是要统计学生究竟犯了多少错并据此来加以惩罚,而是要帮助学生不犯重复性的错误,并督促学生在纠错方面加快进度和修正态度。而现实的情况是:学生承认错误的速度往往很快,改正错误的速度则较慢;并且,改正错误的速度远远赶不上犯新错误的速度。另一方面,对刚入学的研究生,导师应当给予更多关注,借助良好的学术氛围触发他们感知自身不良习惯,感悟对科学研究认知的偏颇,引领其进入科学研究的殿堂。导师宜鼓励学生在早期犯错,因为教育初期学生所犯错误数量虽多但后果不严重,且犯重复性错误的几率较大,导师予以包容,既能不断锤炼自身强大的包容心,更能帮助学生实现人生增值。
导师固然有耐心等待学生的自我成长,但必然会适当加以批评。随着学生同类型的错误越犯越多,老师批评的必定越来越重,对学生的品性逐渐产生疑虑,而学生也开始觉得老师的思想日渐“邪恶”,总用有色眼镜看待学生。这必然导致学生不敢犯错、导师不愿纠错的尴尬局面。对同一性错误,导师可施行“三次容错”原则,即:第一次犯错视为学生不知道为何出错,须加以悉心指导;第二次视为学生不小心摔在“同一块石头”上,须强调自我纠错的重要性;第三次视为学生“没头脑”,拒绝思考“什么是错”,须告诫学生端正态度;第四次视为学生我行我素有意犯错。如果学生屡屡突破“三次容错”原则,导师恐怕没辙了,对此类学生,温情或高压都无效,理智的做法只能寄望于未来,拭目以待“社会的暴风雨”能否打醒这“木鱼”脑袋。例如,为防止公司犯错,黑石公司总裁施瓦兹曼的潜规则是:只要犯了一次大错,就必须离开,没有第二次机会。即使是公司高管,施瓦兹曼也不放过,怒吼、咒骂,因为他吵架而离开黑石的高管据说可以组一枝美式棒球队。施瓦兹曼拥有解雇员工的权力,所以可以采取严苛的“零容错”法则,而导师对于研究生,其实没有任何真正的权力,自然只能“和风细雨”加“一让再让”。
人不犯错不可能。关键是近错与旧错一样?还是旧错已不再,近错皆为新生事物。论语赞扬颜回“不贰过”,说的就是这个道理。IBM创始人华特生认为,“成功的法则就是把犯错误的速度提高一倍。”但此话仅仅强调了错误带给犯错者的正面效应,倘若犯错者无法从错误中汲取教训,那么“加速犯错”就是一种极不理性的行径,而“持续犯同样错”更是极其愚蠢的思维。对于导师和学生而言,早犯错与早纠错是双赢的选择。学生早犯错,可以激励自己端正心态改善习惯,从而避免成长停滞;导师早纠错,可以判定学生是否可塑之才,从而决定后续的培养目标定于何处。缺少了师生在科研追求上的价值吻合和能级匹配,导师怎么敢随便将科研问题交付于学生?当此时,学生犯不犯错,其实与导师早就不相干了,因为导师再怎么努力地纠错,在学生眼中都成为“可笑的谬误”和“过分的强求”。
学术道统不再,导师也就不能随便指出学生的错误了,这是苦涩但却不得不承认的无奈现实。那些真想在科研道路上携手前行的师生,若能早点共同面对犯错,寻求共存之道,这或许还能留下更多科研火种。
注:本文选自王进先生的一篇随笔,特此致谢
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