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【shuferhoo申请教育与经济学教育版块版主】
经审核，”shuferhoo“符合：【申请基本条件】1、上网时间充裕且规律；2、论坛等级到达本科生；3、半年内无撤职记录；4、论坛注册时间在半年以上（特殊情况可放宽）故在此发布本次投票，请大家严格把关，投出心中神圣一票。这是ta的空间：https://bbs.pinggu.org/home.php?mod=space&uid=4033174望版主同事们发扬主人翁精神，积极参与讨论与投票，共建版主大家庭！以下是ta的网申资料：用户名shuferhoo联系地址关系隐私，此处省略，下同电话略QQ略邮箱shuferhoo@gmail.com简历未上传上网时间/时段2小时。22：00-24：00是否做过版主是经常活动的版块院校申请，计量经济学与统计，考验与考博申请的版块教育与经济学教育申请当该版版主的详细理由我是一名大二上海财大统计学学生，学的经济学课程很多，我很喜欢经济论坛这样一个学术气氛浓厚的网站，十分希望能参与其中，为论坛的学术交流做贡献。同时也使自己受到熏陶。如何能更好的行使版主权利积极参与板块活动，注意引导会员在该板块的发帖。注意搜寻板块中的精品帖子，及时置顶。您的专长或管理该版的优势每天都会上论坛来看大家的学术心得，时间比较充裕，很有热情，喜欢做这样一件事情。专业经济统计与经济息息相关，同时对教育很感兴趣，渴望与坛友交流学习。您从事本专业或本专业相关领域的年限2年您认为你所申请版面目前是否需改进及您的管理思路及目标之前对这个版块了解不太多，当了版主的话会认真考虑。提交时间2014-03-26
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2013年7月“教育经济学”研究机构和作者排名
Ideas&RePEc教育经济学排名ThispageshowsoneofthemanyrankingscomputedwithRePEcdata.TheyarebasedondataaboutauthorswhohaveregisteredwiththeRePEcAuthorService,institutionslistedonEDIRC,bibliographicdatacollectedbyRePEc,citationanalysisperformedbyCitEcandpopularitydatacompiledbyLogEc.Tofindmorerankings,historicaldataanddetailedmethodology,clickhere.OrseetherankingFAQ.ForEducation,theseare1390authorsaffiliatedwith1857institutions.Allauthorsclassifiedinthisfield.前10名研究机构RankInstitutionScoreAuthorsAuthorshares1DepartmentofEconomics,HarvardUniversity[size=0.7em]Cambridge,Massachusetts(USA)1.676147.812WorldBankGroup[size=0.7em]Washington,DistrictofColumbia(USA)3.72363303.133DepartmentofEconomics,UniversityofChicago[size=0.7em]Chicago,Illinois(USA)3.924335.924NationalBureauofEconomicResearch(NBER)[size=0.7em]Cambridge,Massachusetts(USA)4.0247157.765EconomicsDepartment,MassachusettsInstituteofTechnology(MIT)[size=0.7em]Cambridge,Massachusetts(USA)4.523529.116InstitutefortheStudyofLabor(IZA)[size=0.7em]Bonn,Germany4.963394.597LondonSchoolofEconomics(LSE)[size=0.7em]London,UnitedKingdom5.44246170.788DepartmentofEconomics,UniversityCollegeLondon(UCL)[size=0.7em]London,UnitedKingdom6.846651.289DepartmentofEconomics,UniversityofPennsylvania[size=0.7em]Philadelphia,Pennsylvania(USA)11.394034.5510EconomicsDepartment,DartmouthCollege[size=0.7em]Hanover,NewHampshire(USA)11.423027.72个人前20名：[td]RankAuthorScore1LawrenceF.Katz[size=0.7em]DepartmentofEconomics,HarvardUniversity,Cambridge,Massachusetts(USA)2.372JamesJ.Heckman[size=0.7em]DepartmentofEconomics,UniversityofChicago,Chicago,Illinois(USA)2.623EricA.Hanushek[size=0.7em]HooverInstitutiononWarRevolution&Peace,StanfordUniversity,Stanford,California(USA)CESifo,München,Germany34JereRichardBehrman[size=0.7em]DepartmentofEconomics,UniversityofPennsylvania,Philadelphia,Pennsylvania(USA)4.885JoshuaDAngrist[size=0.7em]EconomicsDepartment,MassachusettsInstituteofTechnology(MIT),Cambridge,Massachusetts(USA)7.296StephenMachin[size=0.7em]DepartmentofEconomics,UniversityCollegeLondon(UCL),London,UnitedKingdom7.777PaulMichaelRomer[size=0.7em]StanfordInstituteforEconomicPolicyResearch(SIEPR),StanfordUniversity,Stanford,California(USA)8.358JohnJ.Siegfried[size=0.7em]DepartmentofEconomics,VanderbiltUniversity,Nashville,Tennessee(USA)8.979LudgerWoessmann[size=0.7em]ifoLeibniz-InstitutfürWirtschaftsforschunganderUniversitätMünchene.V.,München,Germany9.3710RichardJ.Murnane[size=0.7em]NationalBureauofEconomicResearch(NBER),Cambridge,Massachusetts(USA)10.9711CharlesT.Clotfelter[size=0.7em]SanfordSchoolofPublicPolicy,DukeUniversity,Durham,NorthCarolina(USA)11.1712CostasMeghir[size=0.7em]ESRCCentrefortheMicroeconomicAnalysisofPublicPolicy(CPP),InstituteforFiscalStudies(IFS),London,UnitedKingdom12.1313PaulWilliamGlewwe[size=0.7em]DepartmentofAppliedEconomics,CollegeofAgricultural,Food,andEnvironmentalSciences,UniversityofMinnesota-St.Paul,St.Paul,Minnesota(USA)16.1114VictorChaimLavy[size=0.7em]DepartmentofEconomics,HebrewUniversityofJerusalem,Jerusalem,IsraelDepartmentofEconomics,UniversityofWarwick,Coventry,UnitedKingdom16.1415EstherDuflo[size=0.7em]EconomicsDepartment,MassachusettsInstituteofTechnology(MIT),Cambridge,Massachusetts(USA)17.0716IanWalker[size=0.7em]InstitutefortheStudyofLabor(IZA),Bonn,GermanyDepartmentofEconomics,ManagementSchool,LancasterUniversity,Lancaster,UnitedKingdom18.3517DavidE.Card[size=0.7em]DepartmentofEconomics,UniversityofCalifornia-Berkeley,Berkeley,California(USA)NationalBureauofEconomicResearch(NBER),Cambridge,Massachusetts(USA)18.6318HelenF.Ladd[size=0.7em]SanfordSchoolofPublicPolicy,DukeUniversity,Durham,NorthCarolina(USA)18.6619DougStaiger[size=0.7em]EconomicsDepartment,DartmouthCollege,Hanover,NewHampshire(USA)20.0620CarolineHoxby[size=0.7em]DepartmentofEconomics,StanfordUniversity,Stanford,California(USA)24.31更多详情，请戳下面↓http://ideas.repec.org/top/top.edu.html#authors
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团购今日上线！！！专注教育培训，人大经济论坛旗下网站！
评谷培训--人大经济论坛旗下网站让教育改变生活--中国最专业的教育培训团购网站！团购系统网址：http://www.peixun.com.cn团购产品：金融期刊考研IT培训会计统计软件其他一、网站简介评估培训是中国最专业的教育培训团购网站！https://pic.bbs.jg.com.cn/album/201207/16/173606fxneozo45xenxew5.jpg评估培训http://www.peixun.com.cn二、网站介绍评估培训团购产品专注于培训行业，提供全方面的培训产品团购服务，产品涉及统计、金融、考研、英语、期刊、IT、注会等。网站精选培训产品中口碑好、性价比最高的精品作为团购内容，为用户提供物廉价美的超值培训产品。三、推荐理由国内最专业的教育培训团购站点，培训产品物美价廉，种类丰富。PS：网站今日上线，真诚接受各位网友的意见和建议，您可以回帖发表意见和建议或者站内短消息PM我。课程会持续更新中，新东方、环球雅思、文登考研...。大家如果觉得站点还不错，就收藏下吧，以备后用！
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[政治经济学习题册].翔高教育经济学教学研究中心.高清文字版.pdf
【简介】:本书分为十五章，内容包括：商品和货币、资本和剩余价值、资本的运动、资本积累、剩余价值的分配、资本主义经济制度及其演变、资本国际化与经济全球化、社会主义基本经济制度、社会主义市场经济、社会主义微观经济运行、社会主义宏观经济运行等。【目录】封面页1书名页2版权页3前言页4目录页6第1章导论12重难点提示12内容精要12习题精编14一、单项选择题14二、多项选择题14三、名词解释15四、辨析题15五、简答题16六、论述题16习题答案16第2章商品和货币28重难点提示28内容精要28习题精编30一、单项选择题30二、多项选择题32三、名词解释33四、辨析题33五、简答题33六、论述题34习题答案34第3章资本和剩余价值57重难点提示57内容精要57习题精编59一、单项选择题59二、多项选择题60三、名词解释61四、辨析题61五、简答题62六、论述题62七、计算题62习题答案63第4章资本的运动79重难点提示79内容精要79习题精编81一、单项选择题81二、多项选择题82三、名词解释83四、辨析题83五、简答题83六、论述题84七、计算题84习题答案84第5章资本积累103重难点提示103内容精要103习题精编105一、单项选择题105二、多项选择题106三、名词解释107四、辨析题107五、简答题107六、论述题107七、计算题108习题答案108第6章剩余价值的分配120重难点提示120内容精要120习题精编122一、单项选择题122二、多项选择题123三、名词解释124四、辨析题124五、简答题125六、论述题125七、计算题125习题答案125第7章资本主义经济制度及其演变142重难点提示142内容精要142习题精编144一、单项选择题144二、多项选择题145三、名词解释146四、辨析题146五、简答题146六、论述题147习题答案147第8章资本国际化与经济全球化163重难点提示163内容精要163习题精编165一、单项选择题165二、多项选择题166三、名词解释167四、辨析题167五、简答题167六、论述题167习题答案167第9章社会主义基本经济制度178重难点提示178内容精要178习题精编179一、单项选择题179二、多项选择题181三、名词解释181四、辨析题182五、简答题182六、论述题182习题答案182第10章社会主义市场经济200重难点提示200内容精要200习题精编202一、单项选择题202二、多项选择题202三、名词解释203四、辨析题203五、简答题204六、论述题204习题答案204第11章社会主义微观经济运行226重难点提示226内容精要226习题精编227一、单项选择题227二、多项选择题228三、名词解释229四、辨析题229五、简答题230六、论述题230习题答案230第12章社会主义宏观经济运行251重难点提示251内容精要251习题精编253[hide][/hide]一、单项选择题253二、多项选择题254三、名词解释255四、辨析题255五、简答题255六、论述题256习题答案256第13章社会主义经济增长和经济发展275重难点提示275内容精要275习题精编276一、单项选择题276二、多项选择题277三、名词解释278四、辨析题278五、简答题278六、论述题278习题答案279第14章社会主义的对外经济关系291重难点提示291内容精要291习题精编292一、单项选择题292二、多项选择题293三、名词解释294四、辨析题294五、简答题294六、论述题295习题答案295第15章社会主义市场经济中的ZF职能及宏观调控308重难点提示308内容精要308习题精编309一、单项选择题309二、多项选择题310三、名词解释311四、辨析题311五、简答题311六、论述题312习题答案312关于翔高328
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经济学院召开2012级硕士新生入学教育大会
9月4日，经济学院2012级硕士生新生大会在泰达学院召开，学院研究生教学主管教师及硕士生辅导员出席大会，各系所300余名新生参加活动。经济学院研究生办公室江森老师对新生就培养方案、分类培养及论文写作与答辩三个方面进行介绍。他对必修、选修的课程设置及学分认定进行了说明，并强调，“为保证学习质量，不提倡同学们在一年级即参加校外实习工作，希望大家把课程学习放在首位。”关于分类培养，他提出了在硕士二年级转为研究型硕士攻读一年博士课程后再申请直博的规划方向。在论文撰写方面，江森老师认为无论数量多少，质量和标准都是第一位的。学院研究生辅导员高爱迪老师组织大家学习了《研究生管理手册》，并着重介绍了经济学院硕士生奖学金评定细则。她就助学贷款及硕士生登记表、工资关系等有关入学手续进行具体说明。她还强调，“希望大家在研究生阶段不仅要做好学问，而且要学做好人，求学和为人不可偏废其一。” 听取完学院研究生教学和管理工作介绍，同学们就自己关心的选课、奖学金等问题踊跃发言提问并纷纷表示将严格按照学校及学院要求，努力把自己培养成为一名合格的南开研究生。
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教育经济学学习方法
一、学科基础 本课程主要使学生理解经济学的基本知识与理论，系统掌握教育经济现象的一般规律，没有先修课程要求。二、学科重点、难点1、绪论（1）学习内容：通过本章学习，要求理解教育经济学的学科性质和研究对象，了解教育经济学的学科体系和研究方法，了解教育经济学的学科发展历史，初步知晓教育经济学的主要研究成果。掌握心理学的研究方法，明确学习教育经济学的意义与作用。（2）本章重点：教育经济学的概念及性质、教育经济学的研究对象、教育经济学的体系、教育经济学的研究方法、教育经济学的发展历史。（3）本章难点：教育经济学的学科性质、教育经济学的发展历史2、马克思主义教育经济学思想（1）学习内容：通过本章学习，要求理解马克思主义经济学中与教育经济学密切相关的主要理论。（2）本章重点：马克思的教育劳动说、从社会再生产理论看教育的作用、教育的经济价值（3）本章难点：教育劳动的性质、教育经济价值的测评3、人力资本理论（1）学习内容：通过学习本章，要求理解人力资本的来源、基本概念、性质特点、主要内容。了解人力资本理论的基本观点、教育的人力资本价值。理解人力资本理论的发展，评析人力资本理论。（2）本章重点：人力资本理论、筛选理论、劳动力市场分割理论（3）本章难点：人力资本理论的实质、教育的经济价值4、教育与经济的关系（1）学习内容：通过本章学习，要求理解教育需求与供给的概念与关系、经济对教育发展的作用、教育对经济发展的作用、教育与社会的协调（2）本章重点：教育需求与供给、教育与经济的相互作用、教育与经济社会的协调发展（3）本章难点：教育与经济的相互关系、教育的均衡发展5、教育与科学技术的关系（1）学习内容：通过本章学习，要求理解科学技术与社会生产的关系、教育对科学技术进步的作用、知识经济与教育的关系（2）本章重点：科技发展对生产发展的推动作用、教育对科技进步的作用（3）本章难点：知识经济的性质和特点、教育、科技、经济的关系6、市场经济与教育改革（1）学习内容：通过本章学习，要求理解社会主义市场经济改革和发展与教育的基本关系、教育的产业属性和市场特性、教育市场与主要的市场类型的关系、教育资源配置的方式（2）本章重点：市场经济制度、体制和机制的概念、市场的运行规律、教育与市场的关系（3）本章的难点：教育的产业性、教育的变革模式7、教育服务与教育服务贸易（1）学习内容：通过本狠学习，要求理解服务与教育服务的概念、特性，学校服务的优势和价值实现需求与供给的概念与关系、WTO的发展与中国的加入、国际教育服加贸易的进展、教育与社会的协调（2）本章重点：教育服务的性质和特点、教育服务的价值实现、国际教育贸易的发展（3）本章难点：教育服务的性质、国际教育服务贸易的形式8、教育结构与经济发展（1）学习内容：通过本章学习，要求理解教育结构和经济结构的概念与类别、教育结构与经济结构的关系、教育结构与劳动力结构的关系（2）本章重点：教育结构的概念和类别、教育结构与经济结构的互动、教育与就业的关系（3）本章难点：教育结构的变迁、教育发展的结构因素9、教育投资（1）学习内容：通过本章学习，要求理解教育投资的概念、性质、特点，教育投资的来源及构成，教育投资比例的概念、指标体系和影响因素，确定比例的方式，教育投资的分配的管理。（2）本章重点：教育投资的性质、教育投资的来源、教育投资的比例、教育投资的分配（3）本章难点：教育投资的渠道、教育投资的合理性分析10、教育成本与教育消费（1）学习内容：通过本章学习，要求理解教育成本的概念与意义、明确教育成本的类别，懂得教育成本的计算方法，了解教育消费的概念、怦质和基本趋向。（2）本章重点：教育成本的概念和意义、教育成本的类别、教育成本的计算方法（3）本章难点：教育投资与消费的区别和联系11、教育产权与学校经营（1）学习内容：通过本章学习，要求理解教育产权的概念、性质和特点，教育产权与行政管理体制、办学体制的关系，学校经营的含义，学校产品、资产、资本经营的模式。（2）本章重点：教育产权的概念、教育产权制度、学校经营的含义、学校经营的模式（3）本章难点：教育产权与企业产权的联系、教育产权的制度分析12、教育经济效率（1）学习内容：通过本章学习，要求理解教育经济效率的概念与组成部分、常用的教育经济效率的测评的指标体系、内外参照标准分评定法的基本思路（2）本章重点：教育经济效率的概念、教育经济效率的构成、教育经济效率的主要测评指标（3）本章难点：教育经济效率与效益、效果概念的区别，教育经济效率的测评13、教育规模经济（1）学习内容：通过本章学习，要求理解教育教育规模经济与不经济的概念，教育经济规模形成的原因、教育规模的类型和对策。（2）本章重点：教育规模经济与不经济的概念、教育规模经济形成的原因、教育规模经济的类型（3）本章难点：教育规模经济与范围经济的联系、实现教育规模经济的对策14、教育经济效益计量公式（1）学习内容：通过本章学习，要求理解教育经济效益的概念与特点、教育经济效益的指标体系、教育经济效益的计算公式（2）本章重点：教育经济效益的概念和特点、教育经济效益的指标体系、教育经济效益的计算公式（3）本章难点：教育经济效益的研究思路15、教育经济效益计量方法（1）学习内容：通过本章学习，要求理解教育经济效益的主要计算方法和主要的结论和基本数据（2）本章重点：教育经济效益计算中的劳动简化比方法、教育经济效益计算中的余数分析法、教育经济效益中的因素分析法（3）本章难点：教育经济效益的计算方法的比较三、参考书目1、推荐教材靳希彬编著、人民教育出版社出版的《教育经济学》。【不是热门童鞋上传了这本教材，链接：https://bbs.pinggu.org/thread-2152853-1-1.html】2、补充阅读材料（1）王善迈（1996）《教育投入与产出研究》，河北教育出版社（2）靳希斌（1995）《从滞后到超前——人力资本理论*教育经济学》,山东教育出版社（3）王善迈主编（2000，2002）《教育经济研究丛书（第一、二辑）》，北京师范大学出版社（4）曲恒昌，曾晓东 著（2000）《西方教育经济学研究》，北京师范大学出版社（5）卡诺依主编（1995）《教育经济学国际百科全书》，高等教育出版社（6）Cohn,E.&Johnes,G.(eds.)(1994)RecentDevelopmentsintheEconomicsofEducation.EdwardElgar:England（7）[英] CliveR.Belfield著《Economicprinciplesforeducation:theoryandevidence》曹淑江 主译，中国人民大学出版社2007年版（8）[美] E·柯恩著《教育经济学》王玉昆 主译，华东师范大学出版社1987年版（9）[英] 约翰·希恩著《教育经济学》郑伊雍 译，教育科学出版社1980年版（10）曾满超、曲恒昌等译（1990）《西方教育经济学流派》，北京师范大学出版社（11）舒尔茨（1963）《教育的经济价值》，吉林人民出版社1982年中译本（12）舒尔茨（1961）《论人力资本投资》，北京经济学院出版社1990年中译本（13）贝克尔（1964）《人力资本：特别是关于教育的理论与经验分析》，北京大学出版社1987年中译本（14）明塞尔（1993）《人力资本研究》，中国经济出版社2001年中译本（15）明塞尔（1993）《劳动供给研究》，中国经济出版社2001年中译本3、学术期刊《教育与经济》EconomicsofEducationReviewEducationEconomicsLaborEconomicsJournalofHumanResources4、可供浏览的网站（1）北京师范大学图书馆（http://www.lib.bnu.edu.cn）（2）TheCenterfortheEconomicsofEducation(http://cee.lse.ac.uk/)（3）TheManagementSchool,UniversityofLancaster(http://www.lancs.au.uk)（4）北京大学中国教育财政科学研究所（http://ciefr.pku.edu.cn/）（5）沈阳师范大学教育经济与管理研究所（http://www.rieea.com/）（6）TheInstituteonEducationandEconomy([url=http://www.tc.columbia.edu/~iee/]http://www.tc.columbia.edu/~iee/[/url]）（7）CenteronChinaEducation（http://www.tc.columbia.edu/centers/coce/）（8）TheUniversityofSouthCarolinaMooreSchoolofBusiness（http://mooreschool.sc.edu/）（9）SchoolofEducation,StanfordUniversity(http://www.stanford.edu)（10）EconomicsofEducation,WorldBank（http://www.worldbank.org/education/economicsed）（11）EconomicsofEducationProgram,NationalBureauofEconomicResearch(http://www.nber.org）
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我所想到的“教育经济学”的困难
1.我基本没有读过有关教育经济学的文献。不过也不妨谈谈教育经济学。以支持教育经济学的版面。2.教育经济学，从题目看，应该是运用经济学方法来分析“教育”。2.1一个是研究对象，一个是研究方法。通常我们根据研究方法来划分学科，而不是研究对象。所以，把教育经济学归为经济学。3.对教育本质的理解，有多困难，教育经济学的研究就有多困难。4.首先，是教育的目的。4.1培养人才，传承知识？还是道德说教，灌输信念？4.2教育在社会中的作用。5.关于教育的论著，亚当·斯密、康德、罗素、叔本华等等都有。不可不参考。6.一个角度，应该把教育看作一个组织问题。7.无论是知识积累，还是知识创造，现代大多是在组织中进行。所以，不可以忽略从组织的角度研究教育经济学。8.教育经济学的困难在于，其涉及到的关键词，从经济学角度如何刻画的困难。8.1罗列关键词：知识、信念、交流、教学、科研、组织、老师、学生、ZF、社会、家庭、企业
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教育经济学学科概览
一、教育经济学的定义 教育经济学是经济增长和经济发展中孕育出来的一门新兴交叉学科，教育经济学致力于经济增长和经济发展中的教育发展问题，阐述经济建设与教育发展两者之间相辅相成的关系，揭示现代经济发展中教育与经济关系之间的运行规律，提供经济增长中的人力资源配置和教育发展中经济决策与管理技术。概言之，教育经济学就是研究教育学中的经济问题，经济中的教育问题以及二者交叉问题的交叉学科。二、教育经济学的形成任何一个学科的建立都不可能是凭空的，它都是在一定的社会背景下产生的，人们主观上产生了这种需要并具备满足这种需要的客观条件时，这个学科才会建立，教育经济学也是这样。第二次世界大战后，科学技术得到了快速的发展并被广泛应用在生产力方面上，劳动生产率大幅度提高，促进了世界范围内的生产力水平的快速发展。人们日益认识到掌握科学技术在劳动生产中的重要性，人们对受教育的需要膨胀起来，因此教育在经济发展和经济增长中的地位日益提高，逐渐成为社会生产和经济发展的决定性因素，这为教育经济学的产生提供了条件。另一方面，计量经济学的发展解开了剩余因子之谜，发现了教育是剩余因素的一个重要组成部分，是刺激经济增长的重要因素，计量经济学的发展也促进了教育经济学的诞生。上个世纪20年代，教育经济学以独立学科的形式最早于出现在前苏联，它创建的标志是前苏联著名经济学家、科学院院士斯特鲁米林1924年发表的《国民教育的经济意义》一文，这是世界上第一篇教育经济学论文。在该文中，斯特鲁米林第一次计量了前苏联教育投资对国民收入的贡献和收益率。该文主要有两大部分组成，第一部分是体力劳动与学校教育的关系，第二部分是脑力劳动与教育程度的关系。他提出教育与劳动生产率的提高有关系，学历与劳动生产率成正比，与年龄相比教育程度对劳动生产率的作用比较持久，办教育比搞建设的收益更大等观点。斯特鲁米林的这篇论文具有很高的价值，但在当时并未引起国内外学术界的关注。几十年后，人们才注意到它并给予了高度的评价。20世纪60年代初，美国经济学会会长舒尔茨发表了题目为《人力资本投资》的就职演说，被认为是教育经济学的独立宣言。舒尔茨的人力资本理论区别了以往物力资本的概念，提出了人的劳动能力也是一种资本，可以带来收益。人力资本是推动国家经济增长和经济发展的重要因素，人力资本的收益比物力资本带来的收益还要大。经济要发展就要重视人力资本的投资，又因为人力资本投资的重要源泉是教育，所以也要重视教育投资。从这个意义上说，西方人力资本理论是教育经济学产生和形成的直接理论来源。1962年英国经济学家韦锥出版了《教育经济学》一书，标志着教育经济学的产生。次年，国际经济学学会召开年会，主题为“教育经济学的问题”，会后会议发言被汇集成册出版，这部论文集的出版，使社会上公认了教育经济学的存在，为以后教育经济学在世界范围内的发展奠定了基础。 20世纪60年代这一期间，美国的舒尔茨、贝克尔、丹尼森等代表的以人力资本理论为理论基础和核心内容的西方教育经济学，在西方一直处于主导地位，被称为“主流派”。三、教育经济学的理论体系进入20世纪70年代，教育经济学在世界范围内得到了很大的发展，在国际学术界也有了一定的地位，许多发展中国家纷纷学习和借鉴西方的教育经济学，世界各国涌现出一批研究教育经济学的学者，有关教育经济学的著作及论文层出不穷。但是，就在教育经济学传播到世界各国的同时，西方出现了严重的经济危机，许多发达国家和一些发展中国家受此影响，经济开始萧条。一些国家把资金投入到教育，希望通过教育带动经济的复苏，但是并没有取得成功。不景气的经济状况与教育的不断扩张发生矛盾，出现了种种人力资本理论不能揭示和解决的问题，人们逐渐认识到人力资本理论的局限性并试图摆脱它的束缚，采取新的方法分析教育与经济的关系，这刺激了人力资本理论的新发展。由此，一些有关教育经济的新学说应运而生，影响较大的主要有三种：筛选假设理论、劳动力市场划分理论和社会化理论，它们并称为第二代人力资本理论。1．筛选假设理论(又叫文凭理论)20世纪70年代初美国经济学家迈克尔·斯宾塞和索罗等提出筛选理论，他们认为人力资本理论关于教育能提高人的认知能力，从而提高劳动生产率，促进经济增长的论断是不正确的，教育的作用主要不在于提高人的认知水平，而是对具有不同能力的人进行筛选。“教育作为一种筛选装置，它为雇主提供信号来帮助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同职业岗位“。2．劳动力市场划分理论劳动力市场划分理论是涉及教育与工资问题的研究，是20世纪70年代初期出现的，其主要代表人物有戈登、多林格等。他们把劳动力市场划分为主要劳动力市场和次要劳动力市场，主要劳动力市场为劳动者提供大公司、大企业的工作，次要劳动力市场为劳动者提供小企业、小公司的工作。教育的作用不在于提高个人的知识技能，而在于它是决定个人是在主要劳动力市场，还是在次要劳动力市场上工作。3．社会化理论 社会化理论于20世纪70年代中期出现在西方，它的创始人是鲍里斯和金梯斯。社会化理论是一种探讨教育的社会化功能理论，它从教育的功能和结构方面来分析教育维持资本主义制度方面的功能。社会化理论认为教育的经济功能源于它的社会功能，而教育的社会功能，远比教育提高知识技能对经济的影响更重要。上述这些理论在批评人力资本理论的同时，确实提出了一些新的观点和主张，但是，由于这些理论或缺乏证据的支持，或缺乏逻辑上的严密性，存在一定的片面性，所以最终未能获得普遍的承认。四、教育经济学的实证研究20世纪80年代以来，是教育经济学不断完善不断成熟的时期。在研究方法上，更趋向于实证分析和个案分析。西方学者开始研究过度教育及其与生产率的关系问题。过度教育表现为知识失业和知识贬值，知识失业是指教育所培养的劳动力超过了社会需求，大量的学生毕业即失业。知识贬值是指受过较高教育的劳动者从事只需受过较低教育的劳动者就能胜任的工作，大材小用，资源浪费。西方的教育经济学家认为教育与劳动生产率的关系并不必然是正向的。要使教育与经济协调发展，教育结构与经济结构相平衡，劳动者能够找到满意的工作，实现其职业愿景，而不是劳动者所受教育的层次越高越好。另外，20世纪80年代还出现了学校规模经济研究。因为教育的经营需要运用各种资源，需要适当的经营规模，才能充分，发挥其效能，因此教育的经营必须依据规模经济的原理、最优化原理和科学管理的方法，运用一定的人力、物力、财力取得最佳的办学经济效益。教育规模经济的形成是在保证一定教育质量前提下使学校资源获得充分和适当的应用，否则就是不经济。 20世纪末，西方教育经济学的研究在广度、深度上均有一定的发展。研究的内容和范围也明显拓展，出现了许多新的研究课题，如教育的生产、教育的需求以及教育的收支等。尤其对于教育和以信息为基础的世界经济、信息技术对教育生产的影响、教育成本等领域给予了更多的关注。人们引入经济成本或机会成本的概念来分析教育成本。除了教育支出之外，机会成本这一概念注意到了人们在受教育过程中放弃的机会而带来的成本。早期的研究趋向主要注重ZF的教育成本研究，进入90年代以后则十分重视私人成本的研究。 另外，国际性的研究组织与机构不断增加，许多国家设立了专题性研究组织、学会和机构。联合国教科文组织设立了国际教育计划研究所，重点研究教育结构与职业结构的关系；一些大学也设立了教育经济学研究所等，并在大学里开设了教育经济学课程。在计算方法研究方面，数量化、定量化以及数学模型设计等计算方法被广泛重视，并且著有计算方法方面的专著，如《教育的经济计量模式》等。
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教育体系和经济体系的互动关系
个人认为教育应该由小学初中高中中专大学体系改革下小学改为4年初中3年高中3年2年中专学习技能而后再根据个人情况考大学这样我国技术人才也能多一些而不是那些考不上大学的人被迫去技校学习而也给每个人多了一条选择的道路那就是可以在技校实践后根据自己情况适合是否喜欢来选择今后考大学考什么专业还是继续研究技术走技术道路还是今后走研究道路考大学考研究生博士生从而通过提高技术人才素质进一步提高我国的整体科技水平带动技术革新促进经济发展和产业升级推动经济科技讯息国防等的整体实力！也给了每个读高中的学生一个开阔眼界的机会而后再做出选择不像现在的封闭式教育填鸭洗脑式完全在考大学之前不知道自己学的专业今后能做什么导致很多人考了大学又换专业考研！浪费时间和金钱也给国家浪费很多人才！但是却豢养了很多吃白饭的公务员和学校的所谓老师！很多专业都是乱开的只为了赚钱！七拼八凑的各种不伦不类专业
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教育产业对中国经济增长的贡献的计量分析
教育产业在各国,尤其是在发展中国家起着非常重要的作用,人力资本已代替传统生产要素成为推动当代经济发展的主要因素,发展中国家要想实现经济的飞跃,务必要非常重视人力资本的投资.中国作为最大的发展中国家,虽然政府对教育的直接投资相对很低,可是中国文化的儒家根底让世世代代的国人对读书做一个读书人有天然的热情,所以教育产业成为一个非常发达的产业.作为一个省会城市的研究生,我看到了这所城市的高等教育的发展对这个城市的发展的极端重要性.首先大学生占这个中等城市人口的很大比例,而现在的大学生也属于高消费的一族,学生的消费引发了众多相关产业的发展,根据西方经济学的乘数原理,高等教育对这个地方的经济发展的贡献该有多大,相关的数据的收集应该并不是太难的事,而进行计量分析是可能的.对于这个问题研究的必要性和重要性,本人也进行了一些思考,通过分析结果发现高等教育对这个城市经济的发展起着不可替代的重要作用,这样会推出一些很有意思的结论
