论坛将在近日内新开“教育经济学”版面，欢迎提供资料、建议

----论坛马上新开教育经济学版面，已有三位会员加盟，版主队伍构成：2位海外博士，以及1位国内博士。现在正在商讨版面发展计划。特此公告。----另外，有压箱底资料的朋友们可以准备准备了，本科生或研究生如有兴趣做版面助理、版副，或者是作为候选人，都可以联系我，无论如何，欢迎同道中人，----让我们一起建设好这个新版面吧！到时候请大家踊跃发贴！----教育经济学简介：是研究教育和经济之间关系的经济学分支学科。研究对象是教育在经济和社会发展中的作用、教育投资的有效利用及其经济收益。是介于经济学、教育学、数学之间的边缘学科、交叉学科。----请回贴各位多给建议！好消息：已经有一位本科生和硕士生主动请缨当该版面的助理了，希望有兴趣的同学继续加入我们的版主储备队伍！

2012诺贝尔经济学奖几位可能的得主！！

史蒂芬-罗斯(StephenA.Ross)美国麻省理工，学院斯隆商学院金融学教授成就：当今世界上最具影响力的金融学家之一，因创立了套利定价理论（ArbitragePricingTheory）而举世闻名安东尼-阿特金森(SirAnthonyB.Atkinson)，英国纳菲尔德学院研究学者成就：在收入不平衡、福利国家的贡献以及公共部门经济学等领域有深入研究安古斯-戴顿(AngusS.Deaton)，美国普林斯顿大学伍德罗-威尔逊学院经济与国际事务教授成就：利用实验法研究消费、收入、储蓄、贫穷、健康和福利等领域问题。罗伯特-席勒(RobertJ.Shiller)，美国耶鲁大学国际金融中心金融学教授成就：对金融市场波动性和资产价格波动性有开创性贡献。比较符合“汤森路透研究服务预计研究金融资产定价、如何计量经济不平等或者如何理解市场波幅的美国和英国经济学家可能是得奖热门”的预测。

教育经济学框架理解

本人在读了一些文章，凭照自己的理解，谈一下自己对教育经济学的整体认识。由于初学不久，望各位坛友给出指教。教育经济学研究的主要内容有：教育与经济的关系的表现形式及规律性；教育的投资方向及内部结构；教育领域中劳动的特点与分配原则；教育投资的经济效果；教育经济学的方法论等。教育的目的是育人，经济核心特点是效率。也就是说，教育经济学主要的任务是怎样通过教育系统培养合格的人才促进自身和整个社会效率的提高。正如上面教育经济学研究内容所示，教育经济学首先要明了教育与经济关系，教育与经济的相互作用关系。再了解这些后，就要决定教育的投资方向及内部结构，教育的分配原则。最后，教育的验收，也就是教育对自身系统和整个社会效率的影响。

刘泽云 教育经济学

教育经济学基本信息　【编著】刘泽云主编【出版社】华东师范大学出版社【版、印次】2008-5-1【页数】255教育经济学内容简介　　教育经济学为教育类专业基础课系列教材之一，是美国的大学教育经济学教科书，它系统地介绍评价了美国及西方教育经济学的理论和方法，反映了美国当前教育经济学研究的最新成果。作者E·科恩是美国卡罗来纳大学教育经济学教授。教育经济学书评教育经济学第一章绪论第二节教育经济学的发展20世纪60年代以后，教育经济学研究得到了长足的发展，对这些研究的详细介绍见本书各章，这里只按照时间顺序对研究的进展进行简单梳理。一、人力资本理论的全盛期：20世纪60年代此时，教育经济学刚刚形成，关心的主题是教育的经济价值。如上所述，人力资本理论的创立者舒尔茨、贝克尔、明瑟等人分别就教育与经济增长的关系、教育的成本一收益分析以及教育与收入分配的关系等方面进行了探索。此外，美国经济学家丹尼森（E.Denison）通过对美国及其他国家经济增长因素的分析，发现教育是提高劳动力质量的主要源泉，而劳动力质量提高对于经济增长的贡献远大于劳动力数量增加的贡献。贝克尔和另一位美国经济学家契斯威克（B.R.Chiswick）的研究表明，在美国教育发展水平越高、教育机会分配越平等的州，其收入分配也越均等。而一些基于成本一收益方法计算教育收益率的研究也证明了教育对于个人和社会的巨大经济效益。在这一时期，研究者对于教育可以改变个人命运和促进国家经济发展的观点毫不怀疑。这一乐观情绪体现在舒尔茨1963年的专著《教育的经济价值》的一段文字中：“教育的经济价值是这样体现的：人们通过对自身的投资来提高其作为生产者和消费者的能力。而学校教育则是对人力资本的最大投资。这一命题的含义是：人们拥有的经济能力的绝大部分并不是与生俱来，也并不是进入校门之时就已经具备；换言之，后天获得的这方面能力非同小可。其能量之大，可在根本上改变通常的储蓄与资本形成的现行标准。教育经济学目录前言第一章绪论第一节教育经济学的形成第二节教育经济学的发展第三节教育经济学的研究内容和研究方法第=章教育收益第_节教育收益的分类第二节教育的市场化收益第三节教育的非市场化收益第三章教育成本第一节教育成本的概念第二节教育经费与教育成本第三节教育成本计量第四节教育成本分担第四章教育收益率第一节教育收益率的估算方法第二节教育收益率国际比较第三节我国的教育收益率研究第四节教育收益率估算中的方法问题附录41明瑟收益率的估算附录42内部收益率与明瑟收益率第五章教育与劳动力市场第一节人力资本理论第二节筛选理论第三节劳动力市场分割理论和社会化理论第四节过度教育附录51筛选理论的验证第六章教育与经济发展第一节经济发展的含义第二节教育与经济增长第三节教育与收入分配附录61教育与收入分配的关系第七章教育生产第一节生产函数和成本函数第二节教育生产函数第三节教育成本函数附录71规模经济与范围经济的度量第八章教育供给第一节教育中的ZF与市场第二节ZF在教育中的作用第三节市场在教育中的作用第九章教育财政第一节我国教育财政的基本数据第二节我国现行的教育财政体制第三节我国教育财政的充足性和公平性第四节完善我国教育财政体制的建议主要参考文献

教育经济学笔记（大纲版本）

第一章教育经济学的对象和方法第一节教育经济学的对象和方法一、教育经济学是研究教育与经济相互关系及其规律的科学，它的研究对象是教育与经济的相互关系。二、教育与经济之间关系的联接点是劳动力再生产：（1）教育在社会再生产中的地位和作用。教育是劳动力再生产的重要手段，是社会再生产正常进行的必要条件，是扩大再生产的前提条件。（2）教育与经济之间的相互制约和相互作用。经济既为教育提供物质基础，又对教育提出需求；教育既需要经济物质基础，又促进经济发展。（3）经济规律在教育领域中的作用和特点。如决定教育的内容和目的；计量教育的费用；优化教育资源的配置；工资制度等。三、教育经济学的任务就在于通过研究教育与经济之间的关系，揭示教育与经济关系的规律。四、教育经济学的研究方法：马克思主义哲学是研究教育经济学的根本方法。即要利用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，做到理论联系实际。教育经济学的具体方法包括：调查和统计分析方法、静态分析和动态分析相结合的方法、宏观分析和微观分析相结合的方法、比较分析方法、定性分析和定量分析相结合的方法。第二节教育经济思想的发展一、古代朴素的教育经济思想的局限性表现在：第一没有上升到理论高度；第二教育与生产联系不密切。二、资产阶级教育经济思想（1）威廉•配第在《政治算术》一书中提出了“人口价值”概念，运用数量对比的分析方法来说明劳动者的技能高低与生产效率的关系。（2）亚当•斯密在其代表著作《国富论》一书中表明了由于教育或训练程度不同所形成的简单劳动和复杂劳动的区别及其对劳动者工资的影响，以及教育支出是一种固定资本的思想。（3）阿尔弗雷德•马歇尔进一步把教育支出视为一种十分有利可图的投资。三、马克思、恩格斯的教育经济思想（1）劳动者的教育或训练经费是劳动力价值的重要组成部分。（2）一小时复杂劳动创造的价值是一小时简单劳动创造的价值的若干倍。（3）科学技术的发展及其应用是提高劳动生产率的重要因素。（4）教育会生产劳动能力（5）现代化生产中，工人接受良好教育是大工业生死攸关的问题。四、列宁、斯大林的教育经济思想（1）要建立强大的社会主义物质基础，发展教育必须放在首位。（2）教育经费在国家预算中应当占有相当大的比重。（3）知识分子是社会主义建设的重要力量，教师地位问题直接关系到社会主义文化教育能否发展。必须关心和爱护知识分子，提高教师地位和物质待遇。五、邓小平教育经济思想（1）发展教育事业是实现四个现代化的战略重点（2）教育事业必须与国民经济发展的要求相适应（3）国力的强弱，经济发展的后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。只有把教育搞上去，我国的经济才有可能接近发达国家的水平。（4）全社会都应当尊师重教，提高教师的社会地位和物质待遇。第三节教育经济学的产生

经济学普及知识(20)--高速公路收费中，ZF是闷声发大财者

经济学普及知识(20)--高速公路收费中，ZF是闷声发大财者最近大家很关心高速公路免费的问题。ZF说，短期难以免费，因为投资回收期长，高速公路公司说，高速公路净资产收益率并不太高。那么为什么“有道理”的高速公路收费，会把民众压得透不过气呢？请听分析，原因是ZF闷声发大财。经过分析已经上市的22家高速公路公司，可以发现，高速公路最大的赢家是ZF，而且很隐秘。ZF从营业税（高速公路营业税归地方所有）、所得税、高速公路国有股所占利润中获得巨额收入。从下表中可以看出，根据2011年和2010年公司年报数据，2011年国家获利占公司收费额（即公司营业额）的29.91%（各家公司的加权平均）。ZF国有股在上市公司获取利润，相当于ZF从我们收一笔钱（财政资金），投资建设高速公路，在我们用高速公路时又向我们收费，相当于我们使用自己的东西后，还要给人家交租金，很荒谬。从上表可以看出，粤高速A、湖南投资、华北高速、粤高速B、中原高速、福建高速、龙江交通等从2011年收益看，属于不划算的项目外，其他的高速公路大部分可以在10年内通过收费偿还年收益率为6%的公路债券，而成为免费高速公路。

教育经济学手册（1-4册全）

2013年会：教育经济学阐释经济建设与教育发展关系

　　2014年1月10日，教育经济学在西南大学举行如何深化教育学研究，凸显出更多的学术生长点？如何保障教育投资的有效利用，把中国打造成教育强国？这些都是教育经济学研究的目标。华中师范大学教育学院教授范先佐发表了自己的看法——教育经济学是一门交叉学科，致力于研究经济增长和经济发展中的教育发展问题，阐释经济建设与教育发展两者之间的关系，提供经济增长中的人力资源配置和教育发展中的经济决策与管理技术。近几年，该学科的建设引起学界重视。　　研究存在五大问题　　教育经济学在我国作为一门独立的学科，开始于20世纪70年代末。随着人们对教育在经济发展中重要地位认识的提升，中国教育经济学在研究队伍、理论建设、研究范围、研究方法、核心贡献等方面发展迅速，教育经济理论和实践方面的研究呈现多样化特点。　　中国教育经济学在各方面都展现出独特的演进特点。苏州大学教育学院教授崔玉平认为，当前该学科已经进入重要的发展机遇期，教育改革与经济改革的对接与互动，为中国教育经济学运用中国教育改革与发展的经验进行实证研究创造了便利条件。欧美学者能在教育经济领域领先，拥有相对完整的可用数据库是重要原因之一。我国在此方面还有待加强。　　通过对教育经济类文章的统计研究，石河子大学师范学院院长蔡文伯发现，我国的教育经济学研究，目前存在五方面问题：一是近几年专家和学者给予教育经济研究的持续关注度较21世纪初有所下降；二是教育经济学研究在教育学界有一定影响力，但对于其他学科及领域的辐射作用较弱，特别是在经济学界的话语权更小，不利于教育学和经济学的双向融合；三是该领域缺乏长期追踪的研究者，多数学者只是瞬时性研究，虽然整体发展势头良好，但研究队伍仍处于起步阶段，并且核心作者辐射带动效应欠佳；四是教育经济类文章的核心作者分布呈现明显的“东部偏多、中部和西部很少”的地域分区特点；五是研究范围不够均衡，对教育经济学研究的深度和广度不够。　　重点研究公共教育财政制度　　教育经济学者目前主要关注什么问题？“财政性教育经费已达到GDP的4%，教育事业进入后4%时代，我国教育经济学研究，应该更多地关注后4%时代公共教育财政制度完善问题。”西南大学教育学部教授张学敏在近日召开的“2013年中国教育经济学年会”上提出，应深化研究教育财政制度改革、教育融资制度创新和政策性教育金融机构的建设，以及教育事权与财权相宜问题，并且探索建立ZF与市场在教育资源领域配置中的协作机制。　　“4%并不充足，需要在4%的基础上继续增加。”北京大学教育学院教授陈晓宇认为，4%作为一项全国性的财政政策目标，一直是各级ZF教育和财政部门增加教育投入、改善办学条件的主要政策法规依据，也是社会各界评价我国ZF教育财政政策执行情况的核心指标。　　陈晓宇提出，这一指标有很大局限，首先，它并不考虑教育规模随人口年龄结构的变化，未考虑经费分配的公平性，不利于公共教育资金使用效率的提高。其次，ZF财政收入来源并不存在与GDP挂钩的机制，客观上制约了ZF财政的统筹平衡能力。再次，我国教育财政实行的是分级管理体制，各级ZF预算中不可能一刀切，各个地方的具体任务和实际责任并不明确，全国的政策目标难以分解落实。　　陈晓宇建议，应逐步淡化教育经费占财政支出总额比例，继续增长生均经费、生均公用经费和教师工资。中央出台替代政策，以生均经费指标、均衡指标、效率指标、学校标准化等取代目前的总量指标，并纳入地方ZF的考评体系。　　为中国教育改革发展服务　　如何打造中国特色的教育经济学，提高教育资源利用效率，并从根本上保证教育质量、促进教育公平，是该学科学者需要思考的问题。　　“打造中国特色的教育经济学要注意三点，一是要流派，更要学派，不要‘帮派’；二是要特色，更要协同创新，不要‘千人一面’、‘千篇一律’；三是既要放眼全球、仰望星空，更要脚踏实地。”崔玉平表示，在研究方法上，可以运用中国经验与事实，对已有的经典理论进行检验，找到其对中国教育经济现象解释的有效性与局限性；也可以运用中国多年积累的经验数据，开展探索性和验证性实证研究，从经验事实中探索发现新规律。　　中国教育学会教育经济学分会理事长、北京师范大学经济与工商管理学院教授王善迈建议，首先，教育经济研究要坚持从中国实际出发，就我国教育改革与发展中面临的重大教育经济理论与实际问题进行研究，为中国教育改革发展服务。其次，学科发展要立足于创新，对西方的教育经济学理论与方法是否正确、是否适用于中国需要作出明确判断，并创立具有中国特色的教育经济学。再次是为ZF的教育决策与管理提供支持。如教育财政和财政收支与GDP挂钩问题、教育专项资金转移支付问题、在各级各类教育中责任划分问题等。

【免费下载】靳希斌《教育经济学》（第4版）笔记和课后习题（含考研真题）详解

e书版的免费下载啦！分享给人大经济论坛的坛友们！封面内容简介、编委目录第1章　绪　论　1.1　复习笔记　1.2　课后思考题详解　1.3　考研真题与强化习题详解第2章　马克思主义教育经济思想　2.1　复习笔记　2.2　课后思考题详解　2.3　考研真题与强化习题详解第3章　人力资本理论　3.1　复习笔记　3.2　课后思考题详解　3.3　考研真题与强化习题详解第4章　教育与经济的关系　4.1　复习笔记　4.2　课后思考题详解　4.3　考研真题与强化习题详解第5章　教育与科学技术的关系　5.1　复习笔记　5.2　课后思考题详解　5.3　考研真题与强化习题详解第6章　教育服务与教育服务贸易　6.1　复习笔记　6.2　课后思考题详解　6.3　考研真题与强化习题详解第7章　教育结构与经济结构　7.1　复习笔记　7.2　课后思考题详解　7.3　考研真题与强化习题详解第8章　教育投资　8.1　复习笔记　8.2　课后思考题详解　8.3　考研真题与强化习题详解第9章　教育成本　9.1　复习笔记　9.2　课后思考题详解　9.3　考研真题与强化习题详解第10章　教育消费　10.1　复习笔记　10.2　课后思考题详解　10.3　考研真题与强化习题详解第11章　教育产权与学校经营　11.1　复习笔记　11.2　课后思考题详解　11.3　考研真题与强化习题详解第12章　教育经济效率　12.1　复习笔记　12.2　课后思考题详解　12.3　考研真题与强化习题详解第13章　教育规模经济　13.1　复习笔记　13.2　课后思考题详解　13.3　考研真题与强化习题详解第14章　教育经济效益指标与计量公式　14.1　复习笔记　14.2　课后思考题详解　14.3　考研真题与强化习题详解第15章　教育经济效益计量方法　15.1　复习笔记　15.2　课后思考题详解　15.3　考研真题与强化习题详解第16章　教师劳动及其报酬　16.1　复习笔记　16.2　课后思考题详解　16.3　考研真题与强化习题详解

2014年教育经济学年会

请问哪位绅士知道2014年教育经济学年会何时何地召开？