-
[讨论]没有接受过经济学教育者能否当国际贸易学教授和博导
山东大学经济学院教师孔庆锋从本科到博士一直拿的是历史学学位，最近被评为山东大学经济学院国际贸易学科的博导，成为一大笑话。当然，假设此人在该学科有较高的成就还勉强说的过去，事实却恰恰相反，请看此人申报博导的材料（科研成果）：2篇cssci期刊论文（一篇在《中国行政管理》，另一篇在《文史哲》，皆非经济学专业期刊）；一本由中国海关出版社出版的编著（注意：不是专著）。仅此而已。太差劲了！！！此事件可能说明两个问题：第一，山东大学的学术水平太差了；第二，山东大学博导和教授的评聘程序太混乱，存在严重的学术腐败。
-
【讨论】关于经济学本科教育的一点儿思考
最近一段时间是沉浸在对于经济学教育的思考上了。有一件事情让我比较有感触：在学习概率论与数理统计以及处理其习题时，身边的很多人（包括我在内）都表示积分的内容已经忘得差不多了。这就给了我一个灵感：我们为何不在大学开始就将作为经济学基础与工具的所有相关数学学习完毕？于是设想就源源不断的涌出来：就以现行的课程与教学，在大一，两学期学习完毕高数、概统、统计（或者可以有选择性的借鉴数学院的教学安排），着力培养数学的意识与数学的思维。但是Mathematicsisagoodservantnotmaster，所以在同时（重点于第一学期）培养批判性思维与人文精神，取消掉无味的学科入门指导（如果可能，马克思经济学），改做经典的阅读：《道德情操论》，《道德形而上学》，《法的形而上学原理》，三大理性批判（各种康德），大小逻辑，《精神现象学》，马恩卷42，包括英国理性主义那帮人的著作（不太了解，欢迎补充）。最后的考试以论文或读书笔记的形式，目标不仅在于引导学生进入一种思考，富有人文关怀的思考，同时要刻意地养成作为经济学人的精英意识与使命感。然后，在不晚于大一第二学期首先完成计量经济学与数理经济学的学习。这个想法主要源于我在大一时不止一次的疑问：究竟学习这些数学有何用？这一疑问在大二才逐渐被回答。因此首先了解经济学中最基础的工作方法：建立回归，构造数学模型，用来解释实际现象等等。然后在大二再接触微观、宏观经济学，这样子可以对课本中的每一个说法，每一个因素之间的联系，每一个公式进行学生自己可以完成的检验，即加深印象，又从易到难，慢慢熟悉了经济学的工作方式。最后，在大二结束，诞生了一个掌握了基本经济学方法与思维模式的璞玉，至于如何雕琢，就看后面专业类课程的教授（动名词！）了。（想法有些天真，欢迎欢迎热烈欢迎大家补充、批判。）厦大国贸系学生发
-
中国的经济学教育不是学生不行，是老师不行！！！
虽然说这话的时候，心里觉得有点对不起自己的老师，但是这是事实。我没有丝毫质疑老师们的为人与修养，但一说到学术，真的，不是我小瞧他们，90％以上的人都是不及格的。当然这不是他们造成的，没有受过良好的教育，心理及其扭曲与郁闷的同年与青年，都决定了这50以上基本就被排除在国际经济学主流以及中国经济学教学的门外了。有些人老说自己什么都经历过了，其实经济学不需要“上山下山”、“文革经历”的履历。你去看看这些人写的发表了的文章和杂志！那也能叫学术，最可气是哪些自己不懂数学却对计量模型翻白眼的研究马克思的老古董！别的不敢说，中国学生的课本学习能力和基础知识真的是国际一流！我敢说！但是请看看我们的教材以及教师，让人痛心疾首啊！！这样的教育什么时候中国才能出诺贝尔经济学家啊！！我敢说，中国大学本科的经济学教育基本就属于狗屎！读了比不读还差！读博士还要完全地重新读！媒体什么的总是说，中国学生的质量一代不如一代。我敢说，现在大学里的教师更加狗屎，有水平每天飞来飞去的赶场被搞的每水平，没水平整天就知道搞关系捞外快。有几个是想做学问的，就算有，也被万恶的“狗屎制度”给剿灭了！我敢问，中国大学有几个教授能直接用英文教材进行双语教学！本科生不行，研究生也不行吗！了解经济学的人都知道，现在中国的这个阶段，如果不懂英语，那根本就没有办法研究经济学了！直接去种田吧！所以，不要再说中国的学生不行！经常问问，你们老师行吗？！！！
-
中国经济学教育第三届年会----征文启示
“中国模式与中国经济学发展——改革开放30周年回顾与展望”国际学术研讨会暨中国经济学教育第三届年会征文启示为了纪念中国改革开放30周年，教育部经济学教学指导委员会与中国人民大学经济学院将于2008年9月20-21日在北京中国人民大学联合主办“中国模式与中国经济学的发展国际学术研讨会暨中国经济学教育第三届年会”。会议将邀请国内外著名经济学家到会发表重要演讲，邀请全国高校经济学院院长研讨中国高校经济学教学改革与发展、经济学类专业改革与建设等重要议题。同时向全国征文，邀请论文入选者参会并宣讲论文。征集论文的选题如下：一、中国模式的研究。包括中国经济改革、对外开放的模式与道路，如市场经济的发育、企业改革、财政金融体制改革、农村经济改革、社会保障体制改革、政府管理体制改革、对外贸易、引进利用外资、开放资本市场、建设经济特区等方面的内容。二、中国改革开放经验与中国经济学的发展。包括中国经济学的内涵、马克思主义经济学的中国化、西方经济学在中国的应用等。三、中国经济学教育教学的回顾与展望。改革开放以中国高校经济学教学改革与发展的历史轨迹、成就与问题，经济学教学模式改革的原则与方向，经济学教学的国际性与本土化，高校经济学教学的分类指导原则等。四、经济学类专业改革与建设。欢迎经济学同仁以及高校经济学研究生围绕以上专题撰写论文，论文字数不限。论文入选者将被邀请作为正式代表参加会议，主办方将提供适当的资助，同时将把优秀论文结集公开出版。征文截止时间为2008年6月15日。论文请寄北京市中国人民大学经济学院（邮编100872）。联系人：孙颖（电话：010-62511102）email:jjxy@ruc.edu.cn。教育部经济学教学指导委员会中国人民大学经济学院2008年1月9日[此贴子已经被作者于2008-1-1617:42:17编辑过]
-
人大经济论坛 金多多教育 创业伙伴计划（截止7月28日代理学校更新）
人大经济论坛（www.pinggu.org）金多多教育（www.jinduoduo.org）创业伙伴计划-诚征全国校园代理金多多教育是论坛为打造金融投资教育的专业品牌而成立的，目前已开设有CFA1级、CFA2级和项目投资金融建模的培训课程，PRM/FRM及PE投资系列课程即将推出。金多多教育将结合论坛网络资源优势和金融从业精英丰富在职经验，为大家带来最有效、最直接的金融职业技能培训。为推广人大经济论坛及金多多的教育产品，我们现向全国各高校热爱论坛的青年教师及学生发出邀请，希望你们能够成为我们的一员，推动论坛及金多多教育发展，分享成长收益，共同促进金融投资职业技能在线教育。要求：1、热爱祖国，人品端正，热爱论坛，乐于助人；2、性格外向，做事积极主动，肯吃苦；3、青年教师优先/金融财务、市场营销专业优先；人数：1、全国每高校为1-2人，也可团队报名；职责：1、在校内负责宣传推广论坛及金多多金融投资在线教育课程；待遇：1、我们将提供极具竞争力的代理价格及上不封顶的销售提成；2、对于销售业绩优秀者，将升级成为我们的市级或省级销售代表；3、良好的激励机制，即使在离开校园后，仍能可以享受到销售业绩分成；有意者请发简历及个人推广销售计划发送至（一律用文本格式，请勿用附件）Jinduoduo.org@gmail.com,邮件标题请列明：校园代理-高校名称第一期报名截止日期2010年8月8日目前已确定代表的学校有1.河北金融学院2.北京大学3.浙江大学4.三峡大学5.英国爱丁堡大学6.中国人民大学7.中南财经政法大学8.上海财经大学其他学校可继续申请
-
教育经济学思考
本人思索，所谓教育经济学，其中应有的内容中，应该有如何以最小的代价去学到更多的知识这方面的论述。因此，我想到一些有关教育方面的问题。一、现在幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育内容太多，太深，学生学习起来太吃力，产生过度教育。对学生身心产生很大伤害。一个孩子从幼儿起，经过幼儿教育、小学教育、初中教育直至高中教育，家庭、社会投入大量资源，其结果只是大学的预科生，只会考试其它都不行，投入产出太不成比例，效率最低。二、既然各级教育有教学大纲，为什么不以教学大纲为指标来衡量，而以中考、高考升学率来衡量考核一个学校的标准？进而走入中考、高考出题越来越难，学生、学校越学越难的恶性循环！造成大量的社会、家庭宝贵资源的严重浪费，而大量学生却没有充裕的时间学好该学的知识，没有掌握应有的技能。三、小学尤其是幼儿园，每年两次长时间假期对整个社会资源的浪费。小学和幼儿园基本上都是就近上学入园，不像高中尤其是大学长时间在外，需要解决学生思念家人的问题，为什么要急急忙忙的学完课程，然后放长长地假期？放假后最难以解决的就是幼儿和小学生独自在家没人看管的问题，学生家长工作繁忙，难以有时间照顾孩子，以致每年假期中发生很多独自在家的小学生出现意外的事件，造成家长不能安心工作，以致企业每年学生假期期间效率下降、事故增多，给整个社会带来不稳定、影响社会和谐。这种教育程序难道不能改变，不能有所调整吗？四、2009年部分省市应届高中毕业生放弃高考，应该是对目前我们教育的这种投入产出现状的批评。
-
中国经济学教育与改革.-.邹至庄先生访谈纪录.2007
中国经济学教育与改革.-.邹至庄先生访谈纪录.20072007年再版序自从1996年《邹至庄先生访问纪录》出版以后，我继续致力于中国经济学教育与经济改革的工作，在此向读者报告，书名也因此由《中国现代经济学的播种者：邹至庄先生访问纪录》改为《中国经济学教育与经济改革：邹至庄先生访问纪录》，还请读者指教。再次感谢刘素芬教授愿意访问我和花了不少工夫记录整理。刘教授的观点是「深入研究台湾经验，进而传递到海峡对岸，乃至于东南亚以及其他开发中国家，是一个值得努力的方向。」她又说：「先生将1950年代至1970年代的台湾经济发展经验，成功的传递到1980年代至1990年代的中国大陆经济发展之上。从而具体说明台湾做为一个人类学的实验室，对于人类文化和广义的国际交流合作可能具有的价值与贡献。当然，我们深知要达到此一结论，仍有一段艰辛漫长的路要走，但相信在先生的访问纪录基础之上，我们的步履将更加踏实与坚定。」虽然我很佩服刘教授的理想，的确台湾经验是我在1980年回到中国大陆之前累积的重要经验之一，此外还包括我对经济学的学习，以及在IBM公司担任高级副总裁的顾问等经历。1980年以后我开始学习中国的经济改革与发展，其中也不乏可供现在的台湾学习之处，从本书第二版的新内容可以发现这些例证。有些中国朋友问我为何不找一位国内学者替我写传？其中一个理由是很难找到有像刘教授水平的人合作；另一个理由是本书的部分内容恐怕不容易在中国大陆出版。即使在国外出版以后，能否进口中国大陆，可能也有问题。2007年五月十六日于美国普林斯顿下载地址：http://www.ziddu.com/download/2318455/gchowChow-Liu2007.pdf.pdf.html
-
热烈庆祝人大经济论坛（金多多教育）成为全球顶级分析师培训独家代理
JamesJ.Valentine（CFA），分析师指南网站（http://www.analystsolutions.com/）创始人，风靡北美的《证券分析师的最佳实践指南》一书作者，曾分别任职于摩根士坦利、所罗门兄弟公司、美邦国际、惠普公司等大型投资银行，并在摩根士坦利担任北美研究中心副主任兼全球培训发展中心主任。他曾连续10年被北美主要机构投资者评为部门顶级分析师。此外还是福布斯从2000名卖方分析师中评选出的最佳分析师（前三名）。《华尔街日报》、汤姆森路透社、《机构投资者》杂志等都对他在股票挑选、收益预测和客户服务方面的出色表现予以认可。在摩根斯坦利任职期间，其遍布全球的各地金融中心超过1000名公司员工得益于他的培训项目而提高了研究业务水平。Valentine创建了分析师指南网站，并开发了网络课程，致力于为证券研究分析师、投资经理和专业机构提供专业服务，帮助提升分析师股票选择技术和股票推荐质量。他的工作得到了纽约证券分析师协会的高度认可，并被授予2011年研究进步奖（FurtheringResearchAward）。为了帮助更多的分析师解决工作中的实际问题，帮助他们更好的研究、推荐股票以便来服务顾客，Valenvtine先生开设了以下网络实时课堂及针对不同机构客户而定制类现场内训服务。网络在线课程课程时长课程一、分配更多时间给有价值的研究2.5小时课程二、避免投资中常见的心理误区3小时课程三、辨认并管理影响股票的关键因素4小时更多详情请点击人大经济论坛金多多教育（www.jinduoduo.org）中国独家代理Valentine全球顶级证券分析师培训课程。课程由Valentine通过实时网络进行授课（由于时差，授课时间为北京时间中午12点之前或下午5点以后）。同时，根据机构需要，Valentine先生也可以到中国进行2-3天的机构内训。详情可咨询王老师010-68482894。
-
美国中小学经济素养教育研究
21世纪的今天，经济素养日益成为世界各国教育发展的主要目标之一。而我国的经济素养教育却刚刚起步，还没有得到社会各界的广泛重视。基于此，有必要放眼世界，寻找可供借鉴的经验。相比较而言，美国经济素养教育无论在理论和实践上都相对成熟，值得借鉴。第一章简明介绍了美国经济素养教育涵义及其历史回顾。对经济素养教育的概念及其相关概念进行了界定，赋予了经济素养教育合理的语言环境；通过美国经济素养教育的历史发展来为后续的内容做好铺垫。第二章介绍了美国中小学经济素养教育的目标与课程。主要通过经济素养教育的培养目标、课程设置展示美国中小学经济素养教育的实施状况。主要是以美国中小学的具体实施情况作支撑，给人们抛出了一个悬念：为什么美国的经济素养教育能如此成功，其强大的后盾是什么?从而引出本文第三章。第三章主要通过对美国中小学校、家庭和社会经济素养教育具体实施的介绍告诉人们这些才是美国经济素养教育顺利开展的有力保障。为第二章的疑问找到了答案。也向人们诠释了无论是哪一种教育内容，家庭、学校和社会的共同参与是制胜法宝。第四章介绍了影响美国中小学经济素养的因素，通过学校因素、家庭因素、文化因素、性格与能力因素以及相关教育立法等因素来深刻剖析经济素养教育发展的内在动力。第五章主要将我国经济素养教育与美国经济素养教育进行比较，得出我国经济素养教育今后应该努力的方向：增进理财意识，加强中小学经济素养教育；树立科学的经济素养教育观；加强理财组织与中小学的教育合作；重视法律法规的保障；加强中小学、家庭与社区的合作。
-
高等教育的经济学投资
今天坐公交车没零钱，去报摊买了一份钱江晚报，拿到零钱又能消磨时间。其中的一篇文章引起了我的注意，结合前些日子我的应聘经验，上来写一写东西。不为别的，就想说说中国的高等教育的结果如何。从1999年扩招开始，中国每年的大学毕业生就开始出现井喷的状态。从最初的100万到今年的647万，中国式的高等教育速度如同GDP一样坐着火箭升空，其中的褒与贬恐怕只有当事人最清楚。今年在毕业前找工作时我就想明白了，高等教育并不应该成为我们找工作的筹码，而是作为一种自身素质的提高的要求！这样或许我们能恰当地找到自我安慰方式。或许这种想法更多的存在于国家领导人的头脑中，像我这种市井小民并不需要考虑太多的全民素质提高的问题。好了，言归正传，今天的要说的是一个浙江大学的博士生去浙江工商大学做辅导员的事。高等教育从高中开始一直可以延伸到博士，虽然说公费的比例越来越少，不过国家为培养每个接受高等教育的学生的花费并不少。一个完全可以由本科生完成的工作，竟为满足高校的虚荣心而要求博士生去做，这是否可以为其安上一个损坏国家经济利益罪呢？博士生作辅导员无异于让本科生去大街上扫地，这笔账谁都算得过来！前些天在网上看见一个餐馆趁着当下工作不好找的状况，竟以一个本科生的要求招聘洗碗工，这着实让人吃了一惊。而这种状况也将在一定的时期内长期存在。如果仅仅为了提高全民素质而去过分的发展高等教育，这会不会又会成为另一个大跃进呢？就业的结构性失调相对于周期性失调来说更加可怕（不知道用的对不对）。这教育部应该清醒的认识到了吧？我们应该投身高等教育，而这也要有经济结构转型的配合，不然高等教育的结果是造就一大批怀才不遇的中国人!
