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教育经济学和教育发展的挑战
在经济日益全球化的情况下，人力资本投资被视为提高企业竞争力和国家经济实力的一项重要策略；人力资本也是决定各个社会群体和各个国家经济分化程度的一项重要因素。正规教育一直是很多国家人力资本投资的重点，大量的资源都开支在正规教育上。一般来说，没有人怀疑国家应当对所有的人口提供充足的基础教育，但国际学术界对发展中国家的教育扩展及其效益，还有教育发展的作用，见解有异。首先我们要注意到，教育经济学是在有上百年资本主义历史的美国出现的，其理论以新古典（neo-classic）经济学的理念为基础，即：通过教育获取的知识和观念将为个人带来经济收益并促进社会生产力发展。当然，前提是在一个自由的市场上，人有自由选择的权利，并且是理性的。因而自由的理性人为提高他们生活和工作的境况（maximizetheirwell-being）将不断地积累资本，包括人力资本，就像人们希望增加有利息收入的银行存款一样。西方和发展中国家的学者们尝试用这样一种经济资本的市场操作理念去研究人力资本，并运用随之产生的收益率研究方法，去观察现实社会中教育扩展所带来的效果和收益。他们发现，实际的结果不如理论预言的那么完美，特别是在发展中国家。我将从以下四个方面简述学者们发现的问题及对教育功能的不同诠释：1．从宏观角度看市场形态对教育作用的扭曲；2．从微观角度看利用教育提供生产率的条件；3．从动态社会的角度看教育的本质；4．发展人力资本的方式。最后，我还将讨论教育经济学的研究方法。一、市场形态对教育作用的扭曲人力资本理论揭示了教育对发展的重要作用，认为获取了知识和技能的个人会有更高的生产能力。然而对教育如何促进生产力和经济发展，学者有不同的解释。下面是从宏观理念出发对教育作用的一些讨论。斯宾塞（Spence）认为，在劳动力市场上，文凭提供工人可能达到的生产效率的信息：在一定时间内获得更多教育的人，培训的成本相对较低，因此学历只是市场上的一个信号。塞罗（Thurow）则更明确地认定，生产效率只是工作过程本身具有的特征；雇主挑选教育程度高的人只是因为他们的培训成本要低些，可能对工作特征会熟悉得快些。社会学家鲍尔斯和金蒂斯（Bowles&Gintis）则持更激进的新马克思主义观点，他们认为工人从教育中获得的知识技能并不是影响收入和劳动效率的主要因素。教育培养工人的性格，以便于雇主对他们进行管理和控制，其实教育投资的回报（例如：工资）只是对工人性格的偿付。卡诺依和莱文（Carnoy＆Levin）对学校教育过程的实证研究发现，教育不断复制着既有的社会关系。不同社会背景的孩子从教育体系中获得的知识并不相同，他们将回到父母原来的社会阶层中，这意味着教育并没有促进社会的进步和提高公平性。另外，劳动市场上的价值观会扭曲教育的作用。福斯特（Foster）和其他学者首先对非洲和其他发展中国家膨胀的教育发展模式提出质疑。例如受教育程度高的人口失业率并不比受教育程度低的人口失业率低；接受职业教育培训的毕业生并不在本行业就业。职业教育一直被视为次等教育，民众普遍认为普通基础知识才是有价值的知识。在劳动力市场上，雇主和学生单纯追求文凭；具有学术倾向的普通中学被视为通向城市白领阶层劳动力市场的道路。另外，农村受教育程度高的人口，特别是年轻人向城市流动，造成城市规模无限扩大，就业困难，而农村留下的大多是老弱和妇女。在国际上，发展中国家受过高等教育的优秀人才流向发达国家，成为发达国家廉价的优质人力资源。经济市场的特征也会扭曲教育的预期作用。我和刘泽云的研究发现，同等学历的职工，在中国东部的劳动力市场上所获得的工资收入是中部劳动力市场的1．6倍，是西部劳动力市场的2倍；在东部市场上，具有高中受教育程度的工人的价格高出西部市场上具有大学程度的工人的价格。国家的非均衡经济发展政策以及非统一的市场，造成了对同等劳动力不同的偿付价格。钟宇平综合对不发达国家职业教育收益率的研究，发现收益率高低参半，无一定论。布拉格（Blaug）和布朗（Brown）等人认为，提高人口的教育程度拉大了人口收入分布的差距，并加剧教育系统和劳动力市场的供需矛盾——劳动力市场仅需要有一技之长和初等教育文凭的工人，而教育系统却不断供给接受过度教育的劳动力。寇恩和爱蒂森（Cohn&Addison）综合对发达国家教育收益率的研究，发现虽然正规教育的收益率大都是正相关的，但提供给青年人的技术教育却不一定正相关。在香港，影响职业教育毕业生收益率的主要因素是行业在整个经济中的地位——新兴行业的收益率要高过发展缓慢的行业——而非教育的专业是否对口。上面对教育本质、劳动市场的价值观和特征的讨论，说明教育投资收益率的不确定性是可以理解的。在每个国家，特别是发展中国家，都同时并存着工业经济、农业经济和其他不同的经济领域。国家经济政策在考虑不同经济领域的发展时有轻重缓急之分，于是在不同行业之间造成就业需求差异及行业发展趋势的不确定性。中国学者就此提出中国在同一个社会内部存在城乡和区域发展不平衡的二元政治与二元经济的问题。在这种分割的市场中，接受全国统一教育的农村和中西部的劳动力流向城市和东部，是取得高收益率的最理想方式；收益率的决定因素是企业所在的市场区域优势。缺乏可支配资源的农村地区和经济落后地区，当然无力对同等劳动力支付同等的价格。另外，统一的正规教育和技术培训总是难以适应不同经济领域的人力需求。大规模的、统一的教育扩展并不一定带来预期的经济效益，反而可能带来就业困难和对劳动力市场的冲击。我们后面的研究就说明，高中阶段职业教育毕业生在企业劳动力最年轻的年龄组中占50％以上，他们的培训投资比普通高中毕业生高，但工作效能不比普通高中生好。我们必须认识到，教育与经济效益的关联性并没有西方人力资本理论所预期的那样肯定，社会和经济的不同因素对教育的效益产生巨大影响，甚至是决定性的影响。二、利用教育提高生产率的条件除了宏观的市场和社会的因素外，人力资本必须通过生产过程发挥作用，也是生产力提高的必要条件。莱文（Levin）在《利用教育和科技提高生产力》一文中指出，生产的组织方式，诸如职工的自主权、决策参与、生产责任制、生产信息获取，都影响职工在工作中的表现：应用知识和发挥能力。这里我们看看一些实证的研究。曾满超1984年对美国电讯公司AT&T的生产能力进行的估算，就是对生产管理层如何影响或者利用人力资本的一个最有力的分析。他发现在这样一个年产570亿元的大公司里，1981年有8％的亏损是由于职工教育水平高过工作要求而造成的。如果职工是高学历低就业，个人技术能力不能充分发挥，便滋生消极情绪和对工作的不满，乃至生产怠工、旷工和辞工率频增，增加了企业的生产成本。当工人的受教育程度与工作对学历的要求相当，对工作的满意程度会提高，他们的敬业精神和所付出的努力就会增加。闵维方和曾满超对北京通用汽车厂的研究也发现，教育能够影响生产率，但对工作的满意感是一个重要中介因素。因此雇用教育程度适当的职工、创造好的工作环境和适当的激励条件，都是企业发展和利用人力资源的必要措施。我对深圳电子业的研究发现，在职培训可以提高工人的生产能力；而生产过程中的企业管理可以进一步促进培训转化为生产率。在所有的生产条件中，包括生产设备、培训、奖金制度和人际关系，管理人员的支持和工人之间的关系是将教育培训转换为生产率最重要的条件。我最近采用多层模型分析了深圳和上海企业职工的收益率，发现职前的正规教育只影响初始工资的价格；而职工在职培训可以改善工人技术能力表现，进而影响工资。值得我们注意的另一个国际研究是，霍尔和约翰斯（HallandJones）最近对127个国家（包括发达和发展中国家）生产宰的计算。他们在计算中加入显示国家多元化和开放程度的政治变量，结果发现有形资本和职工教育程度只能部分地解释每个工人的产出，而国家的政策和多元的制度倾向则是工人产出的决定因素。霍尔和约翰斯因此提出一个理论观点：社会的基础设施（socialinfrastrucuture）——包括企业措施和**政策、生产的组织管理、社会制度等等，是导致不同国家资本积累、教育水平、生产力水平乃至经济发展程度差异的主要原因；而教育和有形资本的解释率是十分有限的。上一节中提到萧今与刘泽云对中国三个地区职工工资的分析，其研究结果与霍尔和约翰斯的发现是一致的。1994年莱文和凯利（Levin＆Kelley）综合美国十年各方面的数据进行分析，结果发现美国中学生的学习成绩分数与工资收入无正向相关性；美国人口教育的程度在十年间提高了，但平均收入却下降了；黑人妇女的教育程度在十年间提高了，但对福利的依赖性却增加了；人口的教育程度增加了，但对社会政治的参与率（投票选举率）却下降了。他们指出，经济政策、社会政策、人们对**的信心、企业管理等因素都与生产效益和工资收入有关。他们用通用汽车公司和丰田汽车公司在美国合资的例子说明，在职培训、生产组织、工人参与决策、合同的条件都是提高生产率的必要条件。上述研究虽然数量有限，但为我们指出了一个值得考虑的研究方向，利用教育提高生产率必须有其他相辅相成的条件存在。**的经济发展策略、教育政策、企业管理制度、对职工的培训，以及企业的应变策略，都可能是企业在经济转型中提高生产效率的重要限制和影响因素。三、教育培训与快速社会发展的特征教育与生产力之间既然不是简单的因果关系，而是受各种条件制约的复杂的关联关系，就有必要进一步讨论社会发展和知识技能的本质，这是研究人力资本发展的基本理论问题。在这个问题上，成人教育学和教育经济学都有重要的贡献。英国成人教育社会学家加韦斯（Jarvis）和美国成人教育学家农尔思（Knowles）等人在电子技术刚刚应用于生产时，就指出继续教育和终身教育的意义，即：随着人口平均寿命增长，社会变化加快，知识和技术更新的周期缩短，一代人在一生中会经历几次重大的社会变迁，这是历史上从未有过的现象。由于社会变化太快，人必须不断地学习，才不至于与生活和社会脱节。这样，一个人只依靠青年时代接受的正规教育，不足以应付一生中接踵而至的社会冲击和技术变化。中国过去20年的经历，就是现代社会本质一个明显的例证。
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推荐一些有关教育经济和财政学的经典文献
很久没上人大经济了，今天突然看到有教育经济学的专门版块，觉得非常好，但似乎人气不旺。本人从事教育经济与财政研究也有一些年头了，在此抛砖引玉，向大家推荐一些经典文献。1.教材1.1Monk,D.H.(1990).Educationalfinance:Aneconomicapproach.NewYork:McGraw-Hill.（相当好的教育财政教材，强烈推荐，可惜90年后就不再版了，有些理论与经验结果需要更新）1.2Odden,A.R.,&Picus,L.O.(2008).Schoolfinance:Apolicyperspective(4thed.).NewYork:McGraw-Hill.（近年来出版量比较大的一本教育财政教材，好像2010年还有第五版，多次再版说明这本教材还是编的不错的。两位作者非常优秀，但书中偏向对美国的介绍，对美国教育体制背景缺乏了解的话，可能读起来比较吃力）1.3Cohn,E.,&Geske,T.G.(1990).Theeconomicsofeducation(thirded.).Oxford:Pergamon.（非常经典的教育经济教材，也是在1990年后不再版了。此书在N年前曾被翻译成中文，但也绝版了，前两年国内一位曾到哥大访过学的老师又把此书翻译一遍，翻译的质量不错，推荐想入门的同学可以买来一看）1.4Checchi,D.(2006).Theeconomicsofeducation:Humancapital,familybackgroundandinequality:CambridgeUniversityPress.（2006年新出的一本教材，之后又再版了一次，其中有一些错误，笔者还曾就部分错误与作者email交流过，在新版中好像纠正了。该书整体质量不错，综合介绍了一些新研究成果，当然还是不如Cohn教材经典）1.5Gradstein,M.,Justman,M.,&Meier,V.(2004).Thepoliticaleconomyofeducation:implicationsforgrowthandinequality:MITpress.（偏向对教育非均等及其结果的解释，可以算是一本较好的教材，但所涉议题有局限，主要集中在作者感兴趣的议题和领域，作为教材来说，还不够全面）1.6Guthrie,J.W.(2007).Moderneducationfinanceandpolicy:Pearson/AllynandBacon.也是一本有关教育财政的教科书，写的不错，很全面，好像2010年有新版，可以与Odden教科书二选一，但也是有浓厚的美国背景，应有选择性的阅读，除非你原先就想对美国教育财政历史和现状有浓厚兴趣。2.工具书2.1Carnoy,M.(Ed.).(1995).InternationalEncyclopediaofEconomicsofEducation.NewYork:Pergamon.（Carnoy在教育经济学界和新政治经济学界鼎鼎大名，不必介绍了，这很经典的一本手册，国内有译本，但多介绍90年代之前的研究成果，且内容较基础，可以作为教育经济学入门参考书）2.2Psacharopoulos,G.(Ed.).(1987).Economicsofeducation:researchandstudies.Oxford:Pergamon.（Psacharopoulos是测算教育收益率的“一哥”，他利用国际数据所做的一系列有关教育和培训收益率的跟踪比较研究有很高的引用率。这本手册同样是教育经济学入门的参考书）2.3Brewer,D.J.,&McEwan,P.J(2010).Economicsofeducation:Elsevier.如果只看书名，这本书像是一本教材，实际上是一本手册工具书，属于入门级的，个人觉得这本书还是编的不错的，两位编者都是当前美国较年轻的教育经济学家，可以将这本书看成是Carnoy和Psacharopolous两本手册的“升级版”，结合在一起看，效率会比较高2.4Hanushek,E.A.,&Welch,F.(Eds.).Handbookoftheeconomicsofeducation(Vol.1-4).Amsterdam:NorthHolland.（Hanushek是StanfordUniv.（如果没记错的话）教授，以研究教育财政投入与教育结果之间因果关系闻名于学界，是早些年有关“教育财政投入有用还是无用”争议的主要参与者，经济学出身，方法好，研究严谨，他的所有文献都值得一读。Welch是老牌教育经济学家，早年研究教育对劳动生产率作用的文献有很高的引用率，个人觉得Welch对教育经济学发展的贡献可以与Schultz、Becker和Mincer一比，也算是现代教育经济学的奠基人之一。两位大佬合编的手册自然不凡，该手册现编有四卷，各方面所涉议题很全面。四卷手册中，个人觉得第1-2卷的质量很高，3-4卷似乎有点“水”，但仍不失为经典参考书。该手册适合于有一定教育经济学基础和功底的专业学者研究使用，如果想入门的话，还是选择之前的手册，如果上来就读这四本手册的话，可能会比较吃力）2.5Ladd,H.F.,&Fiske,E.B.(Eds.).(2008).Handbookofresearchineducationfinanceandpolicy.NewYork:Routledge.这是一本关于教育财政的手册，编的很好，我的印象中这是唯一一本以手册为名的教育财政参考书，唯一不足就是美国气息比较浓，Ladd是公共财政和教育财政领域中的著名学者，Fiske同样也是，他们在地区间教育财政差异与ZF间教育财政转移支付研究上有许多引用率很高的成果。3.方法3.1Bryk,A.S.,&Raudenbush,S.W.(2002).Hierarchicallinearmodels:Applicationsanddataanalysismethods(2nded.):SagePubns.该书是多层线性模型化方法的必备参考书，HLM适用于对多层镶套数据的分析，例如以学生成绩和地方ZF教育财政支出作为分析对象的研究常常面临的就是多层数据。3.2Levin,H.M.,&McEwan,P.J.(2001).Cost-effectivenessanalysis:Methodsandapplications.ThousandOaks:Sage.成本效益分析法是进行教育项目评估的一种重要方法，Levin在教育经济学界的名声就不必说了，若想对成本效益方法有所了解的话，这本书非常适合。3.3Guo,S.,&Fraser,M.W.Propensityscoreanalysis.Statisticalmethodsandapplications.近年来关于因果关系处理的方法比较红火，有关随机试验数据和观测数据的因果处理的文献数量越来越多，国内相关应用研究也开始出现。如果你想对观测数据进行因果关系处理的话，Propensityscoremethod应该是一种不错的选择。这本教材还是比较经典的，当然在amazon上也可以找到其他替代的教材，我只看过这本，其他的就不知道了。3.4Hao,L.,&Naiman,D.Q.(2010).Assessinginequality.LosAngeles:Sage.教育非均衡发展是全球普遍存在的一种现象，因此学会测量非均等是研究教育问题的基本功。此书是Sagelittlegreenbook系列中的一本，Sage的方法书质量还是很不错的，推荐此书。近两年香港科大的吴晓波老师陆续把Sage的littlegreenbook翻译成中文并出版，功德无量，推荐大家购买。当然，除这本书外，Cowell的measuringinquality也很经典，Hao的书中有一些是直接引用Cowell书中的内容，推荐大家阅读。有关教育财政差异专门有一本教材，Berne,R.,&Stiefel,L.(1984).Themeasurementofequityinschoolfinance.Baltimore:JohnHopkins.此书比较基础，写的也不错，就是老了点。另外，差异分析近年来有一种非参数方法也正在逐步流行，即relativedistributionalanalysis，本人也刚应用这种方法完成一项研究。3.5Hao,L.,&Naiman,D.Q.(2007).Quantileregression.California:Sage.这依然是郝的一本书，有关分位数回归的专著很多，大多偏向应用于回归分析，但这本书更偏向于利用分为数回归分析分布变化，对分位数回归有兴趣的同学可以找来一看。3.6Murnane,R.J.,&Willett,J.B(2010).Methodsmatter:Improvingcausalinferenceineducationalandsocialscienceresearch:OxfordUniversityPress.这本书也是近年来一本有关因果关系分析的一本十分热卖的书，两位哈佛教授，前一位教授有“冠名”，经济学出身，此书作者也正在学习中，觉得还是很不错的。应用于教育经济和财政研究的方法有很多，就不一一列举了，基本思路是把方法基础打好，研究议题需要利用那种方法，就现学现用，事半功倍。以上都是书籍推荐，教育经济和财政的经典期刊文献，就不一一列出了，因为实在太多了，去年美国的McMahon教授曾编写了一套四卷头的educationanddevelopment:majorthemesineducation，将不少经典文献集中收录，非常好的一部工具书，可惜的是实在太贵了，要1000刀以上，非一般人可以买得起，只能指望图书馆买。个人的阅读面有限，希望同学们和同仁们大家一起来推荐更多更好的专业书籍，把教育经济和财政研究发展壮大。.
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“教育经济学”账单
北碚区区委书记黄波，毕业于北京大学经济系，有着经济师的专业背景。这个长期研究经济的学者型官员，观察教育事业，有着独特的经济学视角。 “人才也是经济要素中不可或缺的一环，现在看来，这个趋势在逐步加强。”黄波认为，很多地方官员专注于当地经济发展，眼光始终未曾离开GDP的K线图。绝大多数的思考，都着重于引进怎样的企业、开发怎样的先进技术，以提高生产力，从而拉动当地经济的强势增长。但是，经济学常识告诉我们，“生产力三要素”中排在首位的，恰恰是并不起眼的“劳动者”。 在黄波的眼中，人的作用是经济学中不可或缺的重要因素。劳动力素质的高低，直接决定着一个地方现实的和未来的发展。他举例说，上海之所以能在继广东模式之后，迅速崛起，很大程度上在于上海有着充足的人才储备。 “眼下各地愈演愈烈的抢夺高级技工热，就说明人才在经济活动中的位置得到了进一步加强。”黄波分析，任何先进的企业或技术，都需要一大批高素质的技能人才去管理和操作。当人才成为一个短板时，就会直接限制经济的进一步发展。 “富教育”就是富民生 “怎样抢占经济制高点？那就是抢占教育先机！”黄波坦言，正如薄熙来书记所说，科学发展观的四大要义里，以人为本是核心，面向未来，提高人的素质就要抓教育。教育的对象是人，因此最现实、最直接也最深刻地体现着科学发展观。构筑教育高地，就是在为经济高地夯实基础。 为了抢占教育先机，构筑北碚教育高地，黄波从上任起，就不断地加大对教育事业的各项投入。 2007年，北碚区财政对教育的拨款为26821万元，这一数字超过了财政经常性收入增长比例8.3%。其中，财政对教育的投入用于改善办学条件的经费为5463万元，占到了总投入的20.66%。2008年，财政对教育的拨款为31896万元，高于财政经常性收入增长比例9.1%。其中，财政对教育的投入用于改善办学条件的经费为7554万元，占总投入23.75%。 “教育经费逐年增加，绝不封顶。”黄波在一次区委会议上，斩钉截铁地表示，以前是不能穷教育，而现在这一观念要改为“富教育”。“富教育”就能富经济、富民生，是根本性的一劳永逸式发展。 鉴于此，从2006年起，北碚区就建立和完善了义务教育经费保障机制，将其全额纳入区本级财政预算，按照市**确定的定额标准，统筹安排生均公用经费并及时足额拨付，确保全区中小学正常运转。至此，教育投入成为北碚区财政日常性支出项目。 筑巢引凤推动教育兴区战略 “同样一块地，交给学校办学和开发房地产，哪个更划算？”黄波在巡视学校期间，曾与北碚区主要领导干部算过一笔账。他认为，开发房地产，属于一次性收益，并且还有诸如环保等隐形成本。而交给学校办学，则能在未来数十年乃至上百年，产生源源不断的各种经济效益和社会效益，属于典型的可持续发展经济。 为此，在重庆市轻工业学校新校区二期工程征地，与房地产开发产生矛盾时，黄波毫不犹豫地表示支持学校的建设。目前，该校二期工程已经征地215亩。但实际上，划拨学校的土地，只是象征性地征收了一点费用，为此北碚区损失了不少土地转让收入。 “为了教育，这些损失完全值得！”黄波对此毫不含糊。事实上，近年来，北碚区不仅在财政上对教育投入增长率与财政经常收入之比名列主城前茅，并且不断加大对教育各项投入。 近2年间，北碚区光是投入校舍危房改造的资金就高达3000万元，消除和改建校舍危房3.5万平方米。此外，投入1200万元用于寄宿制学校建设；投入590万元在109所学校实施“农远工程”，“5·12”地震后，又在此追加投入2000万元用于灾后学校重建…… 黄波认为，投资教育看起来成本巨大，见效周期长。但实际上，只要操作得当，教育不仅能带来长远收益，还能利用自身的辐射聚集作用，带动一方教育产业的兴起。为此，北碚区早就筑好“暖巢”，以待凤凰。 多年的“筑巢”，终于引来了金凤。 不仅重庆青年职业技术学院从渝中区迁至北碚。2002年，原分散在主城三个区的重庆轻工校、第二轻工校、轻工技校，合并成国家级重点中职学校重庆市轻工业学校。有感于北碚区良好的教育氛围和齐备的软硬件条件，在主城各处反复选址后，最终定址北碚区。 ………… 数所外区学校的迁入，立即引来了上万人的学生流。这使学校迁入当地迅速建立起包括文具、餐饮、培训等围绕教育各相关产业衍生出的经济链条，一片教育新兴区已初具雏形。 “这就是教育经济学的威力。”黄波认为这只是引来名校“凤凰”的初步战果，今后随着教育产业的壮大和完善，北碚还会兴起一个新的教育高地。
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向大家推荐一篇教育经济学入门文献
40年前Levin曾写过一篇文章“Conceptsofeconomciefficiencyandeducationalproduction”，发表于美国经济研究局（NBER）出版的“Educationasindustry”一书中。该文很好地界定和介绍教育经济学中有关教育生产效率、教育生产函数基本假设、教育规模效应、教育产出等概念，以及这些概念在教育经济分析中的应用。个人认为十分经典，是一篇非常好的教育经济学入门文献，推荐给大家。版主留言：非常感谢james9609！这本经典著作可以在NBER的官网阅读，有兴趣的同学可以直接戳下面：TableofContentshttp://papers.nber.org/images/book.gifFrontmatter,tableofcontents:JosephT.Froomkin,DeanT.Jamison,RoyRadner(p.-11--2)(bibliographicinfo)(download)http://papers.nber.org/images/book.gifIntroduction:JosephT.Froomkin,DeanT.Jamison,RoyRadner(p.-1-0)(bibliographicinfo)(download)http://papers.nber.org/images/book.gif1.ThePh.D.ProductionProcess:DavidW.Breneman,DeanT.Jamison,RoyRadner(p.1-52)(bibliographicinfo)(download)http://papers.nber.org/images/book.gif2.ScholasticAchievement:ItsDeterminantsandEffectsintheEducationIndustry:DennisJ.Dugan,DeanT.Jamison,RoyRadner(p.53-94)(bibliographicinfo)(download)http://papers.nber.org/images/book.gif3.Graduation,GraduateSchoolAttendance,andInvestmentsinCollegeTraining:LewisJ.Perl,DeanT.Jamison,RoyRadner(p.95-148)(bibliographicinfo)(download)http://papers.nber.org/images/book.gif4.ConceptsofEconomicEfficiencyandEducationalProduction:HenryM.Levin,DeanT.Jamison,RoyRadner(p.149-198)(bibliographicinfo)(download)http://papers.nber.org/images/book.gif5.CostandPerformanceofComputer-AssistedInstructionforEducationofDisadvantagedChildren:DeanT.Jamison,J.DexterFletcher,PatrickSuppes(p.199-248)(bibliographicinfo)(download)http://papers.nber.org/images/book.gif6.AStudyoftheRelationshipofInstructionalProcessandProgramOrganizationtotheSuccessofCompensatoryEducationProjectsinCalifornia:HerbertJ.Kiesling,DeanT.Jamison,RoyRadner(p.249-290)(bibliographicinfo)(download)http://papers.nber.org/images/book.gif7.DemandforHigherEducationintheUnitedStates:ASecondProgressReport:LeonardS.Miller,DeanT.Jamison,RoyRadner(p.291-348)(bibliographicinfo)(download)http://papers.nber.org/images/book.gif8.ProductivityTrendsinHigherEducation:JuneO'Neill,DeanT.Jamison,RoyRadner(p.349-370)(bibliographicinfo)(download)http://papers.nber.org/images/book.gif9.InstructionalCostsofUniversityOutputs:RobertM.Oliver,DavidS.P.Hopkins,RoyRadner(p.371-414)(bibliographicinfo)(download)http://papers.nber.org/images/book.gif10.Faculty-StudentRatiosinU.S.HigherEducation:RoyRadner,DeanT.Jamison,RoyRadner(p.415-452)(bibliographicinfo)(download)http://papers.nber.org/images/book.gif11.PolicyIssuesintheEducationIndustry:JosephN.Froomkin,DeanT.Jamison,RoyRadner(p.453-480)(bibliographicinfo)(download)http://papers.nber.org/images/book.gifIndex:JosephT.Froomkin,DeanT.Jamison,RoyRadner(p.481-490)(bibliographicinfo)(download)
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北美相关教育经济学研究简介
为了推广普及教育经济学，我很荣幸跟各位朋友一起努力。本人研究领域并不是教育经济学，但是愿意在这个过程中贡献自己的努力。共勉。本期的第一部分是介绍相关研究机构的研究思路和研究成果；下一期会介绍相关学校的课程内容；以后几期基本设定为：基本教科书与研究课题探讨。1.NBER第一个要介绍的是美国国民经济研究局（NationalBureauofEconomicsResearch,orNBER）。众所周知，NBER集合了北美（甚至部分OECD国家）经济学该领域内的当代领军人物；而华裔经济学家中翘楚诸如魏尚进、甘犁等，分别在NBER的国际贸易组和计量与统计组。而NBER本身的实力也体现在其研究成员强大的研究能力上；从发表来看，最近十几年以来几乎所有重要的论文在发表之前，都已经通过NBERWorkingPaper来传播。NBER分为20个研究组，各个研究组并不完全独立，存在交叉研究领域；其中包含了本版的主题：教育经济学（http://www.nber.org/programs/ed/ed-mem.html）。括号内网址包含了研究兴趣中涉及教育经济学的NBER成员：这个list并不是完全的跟教育经济学吻合，因为正如上面所说，有很多交叉领域。2.WorldBank众所周知，世界银行的研究部也有优秀的研究水准；众多华裔学者如公共服务组的邹恒甫，贸易与发展组的HiauLooiKee,贫困组的shaohuaChen等，都在其领域内有广泛声誉。世界银行的教育经济学研究网页是http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/TOPICS/EXTEDUCATION/0,,contentMDK:20264769~menuPK:613701~pagePK:148956~piPK:216618~theSitePK:282386,00.html而分为以下子项目：1)EconomicAnalysisofEducationInterventions：介入教育的影响2)FinanceandExpendituresinEducation：教育支出与教育金融3)Public-PrivatePartnershipsintheEducationSector：公私合作关系4)School-BasedManagement：学校管理5)ImpactEvaluation：教育评估6)QualityofEducation：教育质量。在每一个子项目内，均可找到世行教育经济学项目组在该子项目内的研究概况，工作论文或发表论文以及实施的项目。3.BrookingsInstitute这是个中国比较熟悉、但又认为高度神秘的美国智库“布鲁斯金学会”，位于华盛顿特区，紧邻南京大学-约翰霍普斯金大学的SAIZ学院（国际关系）。参见布鲁斯进学会教育政策研究组网页http://www.brookings.edu/about/centers/brown，http://www.brookings.edu/research/topics/education。由于布鲁斯金学会的非盈利性质，该学会需要做大量的policy项目来维持运转，因此该项目的特点是：高度关系北美地区的教育项目以及政策性评估，但是见解深刻；Academic的研究项目较少。4.ChicagoUniversity闻名遐迩的芝加哥大学自建校起，就几乎在其设计的所有研究领域内确立了世界范围内的领先地位。同样，除去其经济系的相关研究学者，芝加哥大学有其专门的教育研究所：UrbanEducationInstitute(http://uei.uchicago.edu/).作为背景介绍，芝加哥地区公立学校系统今年爆发了大规模员工罢工；芝加哥公立学校系统全美排名前三，教师待遇也是全国较为不错的；本次罢工的原因在于，芝加哥市政府打算强化激励机制，将教师评估纳入薪酬管理体系，以应对不断下滑的教育绩效。有关本次罢工的细节可以上网搜索。待续～
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阜阳科技职业学院优势专业排名及最好的专业有哪些
书中有论述图表：Thedownward-slopingAggregateDemandCurve解释到:sowhenpricerisefromP1toP2(upwards),therealmoneysupply(definedasthenominalmoneysupplydividedbythepricelevel)mustfall.Astherealmoneysupplycontracts,moneybecomesrelativelyscarceor"tight".Interestratesrisefromr1tor2(upwards),andcreditbecomesmoredifficulttoobtain;tightmoneycausesadeclineininvestmentandconsumption,thusinoutputfromY2toY2(decrease).Forinstance,ifthenationsmoneysupplyisconstantat$1000billion,andtheconsumerpriceindexrisefrom100to200,therealmoneysupplyfallsfrom$1000billionto500billioncondition:otherthingsareconstant问题：1.银行利率是否在无外力条件下自然上升？２．开信用证一般需要什么条件？３．consumerpriceindex 一般如何计算？ＰＬＵＳ： 因为只学了一点西方经济学的微观部分，所以对宏观经济学了解浅薄望大侠指点！不甚感谢！
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【教育经济学基本知识1】什么是教育经济学？？
1.什么是教育经济学？经济学研究的基本假设是资源的稀缺性。只有在资源稀缺的前提下，研究如何分配、利用资源才有意义。教育经济学实际上就是把这样基本的思想带进教育问题当中。在这个层面可以说，教育经济学就是研究教育问题的经济学。在教育经济学出现之前，经济学与教育学之间交流是很少的。经济学被认为是一门生冷的“理性”学科，而教育学则充满温柔的“感性”。稍有了解这两门学科的同学可能也会有感觉。实际上，这种由学科文化差异而带来的学术风格分歧现在仍然可以感受到。在最近几十年间，研究者越来越发现，经济学是把握教育现象强有力的工具。通过这门学科，人们可以更好的理解学校、学生、学生家长等教育活动参与者的行为，也可以为教育政策的制订提供情报和依据。教育经济学正在推进经济学和教育学两门学科间的相互理解和交流。它将教育看做一种生产过程。和其他生产类似，教育同样包括资源的投入、生产过程和最终产出。课程、教师、学习环境、学费、家庭社会经济地位、个人的偏好和选择等等，如此种种都可以成为教育经济学研究当中的变量。对于经济学研究者而言，如果把研究的目光转向教育问题，他们会发现教育经济学并不陌生。它实际上是一门经济学学者们十分熟悉的学科。教育经济学是一个至少涉及两门学科——教育学和经济学——的跨界学科，这就存在以哪门学科为基础的问题：教育经济学究竟是教育学的分支，还是经济学的分支？现在看来，经济学以其规范的研究方法和较为先进的研究技术占据着教育经济学研究的主流。当然，对任何一门学术研究领域来说，学科的理论框架是十分重要的。目前，教育经济学研究的理论多来源于经济学。多数卓有成绩的教育经济学者也出自经济学领域。教育经济学更像是经济学研究的分支。当然，对于学术研究来说，这并不是十分重要的问题。2.教育经济学发展概略现代教育经济学的兴起大概是在20世纪的60年代左右。1960年，诺贝尔经济学奖获得者西奥多·威廉·舒尔茨（TheodoreWilliamSchultz）提出人力资本理论，以阐释来传统经济学无法解释的经济增长动因。“人力资本”逐步成为教育经济学的起点和核心概念。可以说，现代教育经济学的发展就来源于人们对人力资本的兴趣，这也成为政府和私人投资于教育的理论基础。（see：Schultz,1963;Becker,1964;[url=]Mincer,19581962[/url][B1],1974）“教育经济学的得以发展的动因来自对教育经济成果的公共的和私人的兴趣。”（曾满超，1997）到了70年代，人力资本理论受到了挑战。许多国家大幅提高了教育投入，却并没有获得预期的经济增长，社会不平等现象也并没有得到缓解。与之前的经济理论发展脉路类似，当一个理论不能解释现实的时候，就会出现另一个新的理论。文凭理论、筛选理论都是在这个时期诞生的。这些理论对教育能否真正提高人的能力提出了质疑。它们认为教育对个人来说只是具有标签、分类或者是信号的作用，而并非真正提高了人的能力。（see：Spence1973;Arrow1973;Stiglitz1975;MilerandVolker1984）劳动力市场分割理论也出现于这个时期。这一理论认为，劳动力市场存在着若干不同层次的、互不相通的市场。在低端的劳动力市场当中，工人的收入与其教育程度并没有关系，这一关系只存在于较高端的劳动力市场当中。（see：Hartmann1987;Defreitasetal.1991）。这些理论都曾对教育经济学的发展产生过重要的影响，但是它们都并没有从根本上颠覆人力资本理论在教育经济学当中的主流地位。它们有些已经趋于销声匿迹（筛选假设），有些仍然在发展（劳动力市场分割）。然而，究竟教育是否真的提高了人的能力？教育对社会经济发展影响机制是什么？这些话题仍然没有定论，还有很大的研究空间。90年代以来，教育经济学进入学科扩张时期，所研究的焦点不再仅集中于前文所述的范围之内。在我看来，一些研究话题已经深入到那些原本是教育学研究的领域。比如，教育的外部环境对教育产生的影响（Abel,EandHannigan,J,H.1995;Grissmer,DandEiseman,E2008）。这其中，[url=]父母的社会经济地位[/url][B2]、种族差异对教育产出的影响吸引了很多研究者的目光。除此以外，[url=]当代教育经济学研究的主体还包括教育财政问题、教育与健康、教育与公民参与、辍学问题、学校效率、政府在教育中的角色、教育券等等。[/url][B3]当然，以上所有的研究主题虽然多数发轫于发达国家（尤其是美国），但是研究的范围已经是全球化的。[url=]在不同经济发展阶段、不同文化的国家和地区内，相同的教育经济问题会有不同的表现，甚至是完全迥异的结果，这既是研究交流的好话题，同时也成为教育经济学研究的一个趋势。[/url][B4][url=]几篇较近的论文同样有助于对教育经济学理解：[/url][B5]1.Ashenfelter,O.19941998;2.Dale,S.BandKrueger,A.B(2002);3.Eide,E.R.19941997;4.Hoxby,C.199920032004(重点推荐)；5.DoesSchoolAutonomyMakeSenseEverywhere?PanelEstimatesfromPISAEricA.Hanushek,SusanneLink,LudgerWoessmannhttp://www.nber.org/papers/w175916.SchoolResourcesandEducationalOutcomesinDevelopingCountries:AReviewoftheLiteraturefrom1990to2010PaulW.Glewwe,EricA.Hanushek,SarahD.Humpage,RenatoRavinahttp://www.nber.org/papers/w17554(感谢版主夸克之一对本帖的帮助)
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感觉经济学教育的路还很长
到这个栏目,翻了很多页,我看了半天,发现大家都是发发牢骚,但是并没有成型的东西,其实关于教育教学改革方面的东西在教育学领域是很多的,我硕士读教育,现在读经济,在这个栏目里发现很多都反映的是现象,但却没有反映出具体国外在经济学教育改革方面的内容和论文,这样大的论坛,没有这些东西,不能不说很可惜,因为国外政府到学校自身对经济学科的教育建设是非常重视的,而且有很多具体的措施,可能你会说经济学教育是教育学的事情,可是国内很多写经济学教育的文章的人都是著名的经济学家和国外华人经济学家,而不是教育学家,自己的规律只有自己最清楚.最近现在导师要我给一个会议写文章,因为刚转专业过来,自己还没有那种理论功底在这样的会议上班门弄斧,想写点经济学教育的论文,而且这次会议把经济学发展和经济学教育摆在第一个议题,但却被现在的导师认为写这个有什么用,我没有说什么,国内和国外经济学科和经济学教育差了那么多，不仅说不能是无用，而是关心和研究得人太少，中国经济学家都去研究经济了，反而把自身的教育和科研忘记了去研究，很多都是发表下自己的一些观点看法和感性认识，而真正具体成型的学术性文章却很少。2005年10月在北大召开的经济学教育论坛,包括几个主题:1.如何看待西方经济学2.如何正确坚持马克思主义在经济学教学和科研中的地位3.如何看待经济学教学中的数学应用问题4.经济学中的制度分析,历史分析和人文精神,这些都是很好的议题,但是我觉的不够,远远不够,当然也不是一次会议能解决的，我觉的这样的会议是给高段人士开的，具体的经济学教育模式，招生，培养，导师，论文，答辩，就业等等具体问题我觉的还有很多具体到和学校，老师与学生更具体的东西我们还没有去研究，就是在这样的制度和定式下中国的经济学每年培养着大批的经济学学生，然后是大批的学生在毕业后的牢骚和社会对经济学教育的怨言。我投稿这次会议很重视经济学教育,但是遗憾的是目前很少有人写,让我感觉中国经济学教育路其实还很长...[此贴子已经被作者于2007-7-2312:06:40编辑过]
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教育经济学版面规则[进版必读]
教育经济学版面规则（试行）教育经济学版面的宗旨，在于为教育经济学研究者以及其他对教育经济学有学术兴趣的同学提供交流与学习的高水平学术平台。我们热情欢迎大家来到本版分享你们的学术心得。我们认为，专业地交流与学习是学术成长的关键，而只有一个有序、纯净的学术平台才可能发挥这样的作用。因此，在呼吁大家共同维护版面环境的同时，我们制定此版面规则，希望大家共同遵守。同时，在版面发展过程中，我们会针对版面出现的新问题对此规则进行修订，欢迎大家多提宝贵意见！1.作为人大经济论坛的一部分，教育经济学版面的基本规则与论坛保持一致。本规则若有任何与论坛规则不一致之处，以论坛规则为准。有关论坛规则，可在《人大经济论坛用户手册》（地址：https://bbs.pinggu.org/thread-933504-1-1.html）中查阅。2.本论坛鼓励以下类型发帖:a.国内外学术论文的交流讨论;b.教育经济学学科知识普及；c.研究方法与统计技术讨论；d.有关教育经济学研究的其它学术话题讨论。我们真诚希望在版面当中出现优秀的学术贴，比如：对优秀学术论文思路与方法应用的分析、读书笔记、学术体验、学术前沿介绍、学术问题讨论等等。我们会对精彩的原创帖给予不少于100个论坛币的奖励，同时还会奖励经验、魅力若干。对于出彩的回复贴，我们也会酌情予以不少于10个论坛币、经验或魅力若干的奖励。3.本论坛禁止以下类型的发帖：a.不得传递整本书籍，只允许传递与讨论问题有关部分章节。传递章节的篇幅不得超过被传递专著的三分之一。我们认为，随手易得的书籍除了填满硬盘空间以外，并不能真正使其拥有者获益，也是对作者版权的不尊重。当然，我们更不希望将版面变成没有学术灵魂的资料仓库。因此，一经发现此类发帖，版主有权删帖并作进一步处罚。b.对任何问题的讨论、争论必需坚持学术标准和学术逻辑，严禁简单的价值判断甚至人身攻击。如果出现纠纷，版主有权主动介入，视情况作警告、删帖、罚论坛币、禁言直至封IP处分。c.不允许发“回复可见贴”，同时禁止灌水。对于设置回复可见的帖子，版主有权予以纠正。我们希望好的帖子吸引有价值的讨论，而不是没有意义的灌水跟帖。对确有学术价值的好帖我们予以奖励。“顶”、“好的”、“看看”、表情帖等一经发现坚决删除，并警告发帖者。屡次灌水者，版主有权对其采取扣除积分和论坛币、禁言等惩罚措施。d.禁止发布与版面内容无关的帖子，包括：寻求他人代写论文、代分析数据的帖子，无论是否有偿；对教育现实进行无学术根据的批判甚至谩骂的非学术发帖；重复发帖等。对于上述类型发帖，版主有权删帖并警告发帖者。屡次不改将视情况作进一步处罚。e.我们提醒发帖者对自身观点负责，保证自己的观点不违背基本的学术规范。本版鼓励创新，但更坚持版面的专业性和学术性。对于涉嫌违背基本学术规范、无视基本学术逻辑的发帖，版主将对其进行讨论，并根据讨论结果作相应处理。
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教育与经济学教育
教育与经济学教育经济学流派与发展介绍经济学和管理学的区别是什么？文献查找讲座汇总研究生教育的两难之痛第十届北大光华新年论坛成思危吴敬琏茅于轼厉以宁的发言治黄一策经济学研究方法论文章集锦中国教育经费统计年鉴的数据博士论文写作讲义（很值得一看）范里安：如何在业余时间建立经济模型（中文版）科斯经典论文锦集60篇现代经济学的最新发展·[英]《经济学家》主编如何写论文2篇——免费曼昆和张五常强烈推荐的英文写作教程：TheElementsofStyle“sfhsky经济学大牛谈经济学学习方法”PDF版如何发表经济实证论文2如何发表经济实证论文1钱颖一田国强谈经济学学习（PDF）新帕尔格雷夫经济学大词典下载武汉大学管理类RCCSE权威、核心期刊排行榜大牌经济学教授的经济学学习与治学经验谈一生要读知的100种学说经济学经典资料课题申请利器：24份国家社科基金项目论证活页样板读大学，究竟读什么教育大辞典——免费这篇文章把模糊聚类介绍的很好！高校国家级教学团队建设和教师教学能力培养经济学的思维方式台湾教育2005-2006【英文版】经济学家专访如何利用SCI进行选题分析与投稿《经济学教程(中国经济分析)》,刘伟田国强论中国大学教育的长文郎咸平2009年经济形势分析：1月17日深圳演讲全文（word版）教研课题成功申请书集锦体验一下美国大学研究生的教学计划2008年SSCI收录经济学学科期刊250种钱颖一教授的《理解现代经济学》经济学发展历程（推荐）教育经济学手册第1卷HandbookofEconomicsofEducationVol1教育经济学手册第2卷HandbookofEconomicsofEducationVol2强烈推荐曼昆教授的博客，同时附曼昆教授的articles12篇下载教育部财政学专家课程师资培训班资料十七大报告中英文版社科院,研究生培养几十位诺贝尔奖大师文章合集英文版国富论世界银行年度发展报告评介美国的经济学教育好文章--方汉明国外经济学家言论集锦《TheEconomist》全国教育经济年会发言
