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  • 什么时候中老年和政经出身的那拨彻底淡出,什么时候中国的经济学教育才迈入正轨

    传统的社会学科分析方法仅仅用文字概念描述,然而文字概念这个玩意具有极强的主观性,会造成很多低效率、无意义的误解与争吵。常常两个用文字描述经济理论的学者吵上半天,却事实上根本说的就不是同一回事,风马牛不相及;或者明明要说明的是一个道理,却因为使用的文字不一样,各自对文字概念内涵的理解不一样也可以进行无谓的争吵。所以,现代经济学的分析必须借助严格的数理模型。经济学发展到今天,不使用“三高”体系的方法论就不能称之为现代经济学。问题是,承认这一事实就意味着目前在学术界掌权的两拨人,即政经系统出身的和21世纪以前西经系统出身的这两拨人存在的意义大打折扣。因此,这两拨人必须对现代经济学在中国大学校园内的蔓延做出强力压制,竭力打击受到现代“三高”系统训练的青年经济学者,将现代经济学扼杀于襁褓,以保证自己的地位。纵观当前中国经济学期刊,除了“季刊”和少许两三本刊物,可以说还完全停留在原始时代。所谓的大经济学家的讲座,也不过是文字来文字去地阐述着各种早已耳熟能详的现象,而并非提出严格证明的创新理论。中国经济学何时能够迈出原始时代?这实在很悲观,因为只要那两拨目前掌握着经济学院大权的人还在位,就会继续发挥余热,更可悲的是,学术性职业的生涯往往长于其它。所以,只有等这两拨人彻底的肉体死亡,受过现代“三高”训练的青年学者,不,那时候已是中老年学者(如果不会更杯具地早已同化成原始经济学家),才有登上中国经济学舞台的一天。到那时候,中国经济学才算真正进入了现代。

  • 【独家发布】[Geraint_Johnes,_Jill_Johnes]教育经济学国际手册International_Handbo(BookFi.org)

    1Humancapitalandratesofreturn2Signallingandscreening3Theeconomicassessmentoftrainingschemes4Educationandeconomicgrowth5Skill-biasedtechnicalchangeandeducationaloutcomes6Thesocialandexternalbenefitsofeducation7Schoolfinance8Fundinghighereducation9Exploringtheeffectofclasssizeonstudentachievement:whathavewelearnedoverthepasttwodecades?10Theeconomicsofsecondaryschooling11Determinantsofeducationalsuccessinhighereducation12Standardsandgradeinflation13Theschool-to-worktransition14Thelabourmarketforteachers15Multi-productcostfunctionsforuniversities:economiesofscaleandscope16Efficiencymeasurement17Education,childlabouranddevelopment18Educationandhousing

  • 国内知名教育集团高薪招聘经济、金融、会计讲师

    一、招聘岗位(一)岗位名称:经济金融讲师岗位职责:1、负责银行考试、农信社考试、银行从业等金融类考试中金融学、经济学方向的授课工作,帮助学员顺利通过考试;2、负责银行考试、农信社考试、银行从业等金融类考试所需讲义、图书资料的编写;3、根据部门需要,讲授线上、线下公开课。任职要求:1、本科及以上学历,经济学、金融学等经济类专业背景,研究生优先考虑;2、专业知识扎实,通过经济、金融专业相关考试者优先;3、具有团队精神,能够适应快节奏的出差授课;4、具有创新精神,能够不断思考教研工作并提出建设性建议。(二)岗位名称:会计讲师岗位职责:1、负责银行考试、农信社考试、会计从业、注册会计师等课程的授课工作,帮助学员顺利通过考试;2、负责以上考试所需讲义、图书资料的编写;3、根据部门需要,讲授线上、线下公开课。任职要求:1、本科及以上学历,会计学专业背景,其中会计、财务管理、审计专业优先;2、专业知识扎实,通过会计专业相关考试者优先;3、具有团队精神,能够适应快节奏的出差授课;4、具有创新精神,能够不断思考教研工作并提出建设性建议。投递简历邮箱:offcn1712@163.com联系电话:6095-7778联系人:陈老师地址:北京市海淀区学清路23号汉华世纪大厦B座。福利待遇:1、基本薪资、绩效奖金、年终奖金、五险一金;2、试用期期间带薪培训;3、提供一流的办公环境、免费的午餐、设备齐全的健身房;4、享受集体出游、节日慰问、生日福利、健康体检福利;5、培训讲师年薪8-20万,部分优秀应届硕士生可解决北京户口。

  • 中国经济学教育的悲哀!

    高老先生《西方经济学》(第五版)教材于2011年出版,第一时间购买了这套经典教材。记得大学时用的是第二版教材,不得不感叹时间流逝之快,呵呵!相对于第四版教材来说,第五版教材就框架上有一定的修改,而且客观来说,这种修改或者说调整值得高度的赞赏!因此,和别人聊天时,总推荐购买第五版教材。但是,不能不说,第五版修改的部分,“抄袭”的痕迹似乎太明显啦,特别是宏观经济学部分,让人看后突然为中国经济学教育感到悲哀,为神马我们就不能有点自己的东西,为神马总是大段大段的COPY呢?应该说,高老先生这本教材可以说是我们国人经济学教育的骄傲,可为啥改版的部分,就不能有自己的思想,而是一种简单的复制张贴啊。举例如下:第一,第十九章:开放经济下的短期经济模型。第五版教材这一章放弃了第四版第二十章关于IS一LM—BP模型的介绍,取而代之的是蒙代尔-弗菜明模型。但是,如果大家留意的话,会发现这部分内容跟曼昆《宏观经济学》(第六版)第12章:重访开放经济:蒙代尔-弗菜明模型与汇率制度很大很大部分的相似,为啥就没有自己的东西呢???第二,第二十一章:宏观经济学的微观基础。第五版教材这一章是新增部分,这一部分内容与曼昆《宏观经济学》(第六版)第16章、第17章相关内容很相似很相似,甚至有些课后习题都一样。......不是愤青,也早过了那个年纪,只是看到这些,心情真有点沉重!难道高老先生2007年逝世后,这本教材修订时除了大段大段复制粘贴,就不能有点新意???心情难以平静,言语冒犯的地方,请海涵!

  • 教育能改变民生吗?教育经济学的衍生问题??

    “民生教育学”彰显培养人的教育本体功能,重视教育改善民生的价值(教育是否有这个功能?如何鉴定?)。为此,要重新甄定教育的使命,教育以自我认识的完善为根本指向,从破碎的片段之中眺望自身的理想之光。我国基础教育领域的应试教育之所以愈演愈烈,其根源就在于教育外在价值与内在价值的错位(到底教育的内在和外在价值是什么?如何区别,如何评价?)。更为严重的是,在素质教育变成基本国策后,应试教育也从“第一代”转变成“第二代”,应试教育呈现出新特点,由竞争“升学率”转变为竞争“名牌大学升学率”,素质教育和新课程的理念与做法变成升学竞争的工具。有学者指出,应重新认识基础教育的“独立价值”,基础教育主要应该是育人,而不是选拔,其价值不应该依附于更高一级的教育(是否是教育经济学中的职业竞争模型,高等教育绑架了基础教育?)。凸显教育的本体功能,需要从评价体系的改革入手。目前,上海已率先构建绿色义务教育学业质量评价体系,把学生学习动力指数、身心健康指数、学业负担指数等纳入评价指标体系中(这些指标就够绿色吗?),对于扭转应试教育有重要意义。对于高考而言,则需要脱去“社会性”的外衣,恢复教育性的本来面目,使其回归为单纯的学生升学考试,而不是承担“为国家选拔人才”、保障社会公平的公共性活动。“民生教育学”追求有质量的教育公平。有质量的教育公平强调让学生接受平等而有差异的教育,使不同潜质的个体都得到充分发展,这就需要教育的特色化、多样化发展。当前我国教育理论和实践领域都十分重视面向全体学生的均衡发展,但忽视了面向学生个体全面发展的均衡。要实现教育优质均衡发展(怎么样的才是均衡的资源配置,指标?如何保证?),这两方面都要重视。另外,从层类教育公平来看,要实现城乡学生接受高等教育机会的公平(教育代际效应如何缓解?),必须首先实现城乡基础教育的平等,形成不同层次和类别教育公平相互促进的关系。-------由《2012年度我国人文社会科学学术创新力分析报告——基于“复印报刊资料”转载学术论文指数的排名数据》想到。

  • 教育经济学手册INTERNATIONAL HANDBOOK ON THE ECONOMICS OF EDUCATION

    INTERNATIONALHANDBOOKONTHEECONOMICSOFEDUCATION,EditedbyGeraintJohnes,JillJohnes872页,129M,不可复制,PDF格式。迅雷快传下载,仅七天,请尽快下载。版主留言:感谢yzlr的分享。有兴趣学习教育经济学的同学可以研究这本教材。原下载地址已经失效。我已经把这本教材分为四个文件,上传到爱问共享资料供下载:part1:http://ishare.iask.sina.com.cn/f/35945804.htmlpart2:http://ishare.iask.sina.com.cn/f/35945802.htmlpart3:http://ishare.iask.sina.com.cn/f/35945805.htmlpart4:http://ishare.iask.sina.com.cn/f/35945803.html此外,还有一套4卷本的《handbooksofeconomicsofeducation》也是了解教育经济学的好资料。这套资料在坛子里有下载,感兴趣的同学可以下载来看一看。

  • 经济学院召开2012级博士新生入学教育会议

    9月5日,经济学院2012级博士新生入学教育大会在经济学院圆阶205召开,经济学院党委副书记兼副院长魏占玲、主管研究生教学培养工作的老师及研究生辅导员出席大会,各系所100余名新生参加了活动。学院研究生工作办公室江森就新生培养方案、新生注册选课、论文写作及发表和答辩资格几个方面进行了介绍;并对必修、选修的课程设置及学分认定进行了详细说明;在毕业论文的要求上,江老师重点强调了博士生论文发表的期刊要求。魏占玲就学风建设、奖学金评选制度、博士生能力培养及个人修为等方面,结合工作中的实际案例,给同学们做了详细的介绍。她强调,博士生要具有学习的主动性和积极性,在做好学术科研的同时,要注重自身修养及素质的提高。最后,魏院长对全体博士新生寄语希望,“注重修为、潜心研究、知行合一、保持良好心态,做一名公能兼备、为解决中国社会经济问题而做出贡献的南开经济人”。随后,经济学院第十一届博士生会主席刘大勇同学向全体新生展示了经济学院博士生会的工作情况,希望能有更多的学生加入博会,让经济学院博士生会走的更远更精彩,也为博士生的课余生活注入更多活力。最后,博士生辅导员季芳带领新生学习了《研究生管理手册》,就大家关心的奖学金、“三助”工作、社会实践活动、以及入学登记表的填写等问题一一做了回答,对新生班集体建设做了具体的布置。听取了学院对博士生教学和管理工作的介绍后,同学们纷纷表示将严格按照学校及学院要求,努力学习,争取把自己培养成为一名公能兼备的合格南开博士生。

  • 英媒:在线课程兴起或将颠覆高等教育经济学

    英国《经济学人》杂志网站2月8日报道,包括维基百科和YouTube视频网站都以不同形式涉足到在线课程当中。许多大学也正急于通过大规模的开放式网络课程(MOOCs)来提供独立的在线教学,教授将课程资料及讲课视频发布到网上,学生互相交流,并通过电子邮件提交作业,在线教学正取代线下教学。  一所大学所需费用主要来自两方面。首先是对物理设施的需要,增收学生需要花费,需要更多的建筑和教师,因此一所大学的生产边际成本是很高的。这意味着,即使在价格趋于边际成本的激烈竞争的市场中,现代教育依然是昂贵的。其次,很难提高其生产力。大学教师每学期最多可以教授几百名学生,由于其为劳动密集型,高等教育依赖于大量薪酬较少的教师。  MOOCs的运营则完全不同。AlexTabarrok是乔治•梅森大学的经济学家以及在线教育网站——边际革命大学的联合创始人。据他测算,在线课程的最显著特点是其低廉的边际成本:额外教授学生几乎是免费的,但是创建一个在线课程的固定成本相对较高。开办在线课程就意味着组建课程、制作书面和录音材料对此加以解释,并且创造利于讨论和反馈的互动网站。然而,斯坦福大学经济学家CarolineHoxby认为MOOCs正以不同的方式威胁到不同的大学。选择性较差的研究机构成为MOOCs的近似代用品。其课程内容往往是标准化,并且为降低成本,与教授的互动是有限的。学生普遍提前支付自己的教育成本,但辍学率仍然很高。而精英研究机构面临的情况则截然不同。他们像风险资本公司那样操作,为高素质的学生提供资助和劳动密集型的教育。其目标在于培养学生的归属感和感恩意识,以便在几十年后以获得成功校友捐款的形式来收回投资。  讽刺的是,大学在迎接MOOCs的同时可能已经威胁到自己的商业模式。在线课程打破了学生和大学之间的个人联系,而且,如果大学以更优惠的价格将课程提供给外人,常规的在校学生可能会丧失天之骄子的感觉,甚至会觉得上了当。对于顶尖的学校,最好的选择可能仅仅是保持其专属权。 

  • 2013年教育经济学年会在西南大学成功举行

    2014年1月10-12日,2013年中国教育经济学年会在西南大学举办。来自全国各地100余所高校、科研机构和教育行政部门的近170名教育经济学专家参加了会议,共享中国教育经济学“年度学术盛宴”。  本次会议由中国教育学会教育经济学分会、西南大学教育学部、西南大学统筹城乡教育发展研究中心主办。与会学者围绕“十八届三中全会经济与社会发展及其教育改革”、“城乡统筹背景下教育资源配置问题与改革探索”、“教育与劳动力市场相关专题”等主题进行广泛交流和研讨,为中国统筹城乡教育改革和发展出谋划策。  西南大学教育学部教授张学敏表示,深化研究教育与经济的关系首先需要关注教育对经济增长的贡献、教育与劳动力市场、教育对收入的影响;其次需要探索教育与消费关系的基本原理,以及教育在提高人的生活质量、提升幸福感等方面的一般规律;再次要深化研究教育对不同社会阶层、社会群体消费的影响。  张学敏认为,在教育发展水平不断提高(义务教育普及、高等教育大众化)的条件下,应该进一步深化研究教育规模、教育质量和教育公平的关系。在制度建设领域,进一步深化研究现代学校制度、现代大学制度,积极探索有利于提高教育资源利用效率的评价制度方式,从根本上运用市场机制促使教育资源流向效率较高的部门,从而满足需求、保证质量。

  • 【学术活动】教育经济学读论文之一:中国名牌大学是否更容易造富(2)

    大家讨论的很不错,呵呵,这次第一次讨论的链接https://bbs.pinggu.org/thread-2153086-1-1.html下面开始深化,希望大家在这个帖子里面,多探讨一下技术问题。第一个问题:在最理想的状态下,你觉得使用什么样的数据,最能说明我们讨论的主题?第二个问题:如果只是用北京1地10校的数据,你认为有何问题?或者使用上海1地10校的数据?第三个问题:如果能获得全国20个各层次院校的毕业生就业数据,你认为那些变量是不可或缺的?第四个问题:如果有全国75个各层次院校的毕业生生就业数据,举例如下:学校:211&985:15所211only:15所985only:15所no211&no985&公立院校:15所民办院校:15所学生变量:入学成绩,毕业GPA,性别,是否担任社团职务,是否担任学生会职务,是否参加过实习,是否参加过职业类技能考试,是否参加过学术类竞赛,英语四六级分数,家庭收入,父母受教育程度,经常保持联系的同学数,经常保持联系的老师数,保持联系的同学信息,保持联系的老师信息如果有以上数据,你觉得合理么?有什么补充?在调查过程中,哪个变量出现问题?哪些变量的地域性、时间性的特征明显?哪些变量的学校特征明显?哪些变量的个人特性明显?欢迎大家讨论.

AB
CD
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