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加强初中语文写作小组合作学习的教学实践研究_论文范文
加强初中语文写作小组合作学习的教学实践研究_论文范文 【摘要】 初中阶段是学生学习的转折阶段，在这个阶段的语文学习尤其重要，在奠定语文的基础学习之后，初中是作文学习的提升点，作文在语文学习中占有很大的分量，初中是培养学生写作能力的关键阶段，所以本文要论述的就是写作小组合作学习的教学实践。 【关键词】 初中语文 合作学习 小组形式 教学实践 如今文化知识可以说是在飞速发展，在这个跨越性很强的时期，教育事业也是不停的向前奔跑。以创新为行动力，以学生为核心来进行新的教学模式，这才是教育革新。在以往的初中语文教学中，最多的就是一成不变的你讲我听，语文需要学生不断的积累知识，学生大多会觉得语文作文这门课程太过高深莫测，很难才能学好，其实并不是这样，语文作文是一项很愉快的课程。在初中的语文作文的教学模式中，学生利用已有的语文基础，将思维模式打开组成小组来进行合作学习，这是目前较为先进的一种作文学习模式，很多学校也在尝试这种教学模式，让学生可以更愉快的进行作文的学习。 1.形成写作小组合作学习的教学模式实践活动 现在很多初中学生对语文作文都抱着敌对的状态，作文可以算初中学生的普遍问题，在初中的作文教学中对学生的要求比小学多得多，由一些简单的组句跨越到记叙文、议论文等，不仅要求句子的通顺，还要上下贯通，前后呼应，在这种情况下，学生对于作文学习大多不感兴趣，写作小组合作的模式实施让学生对作文的兴趣增大，能更积极的完成任务，这也是对现今语文作文课堂教学的改观。它更具有一定的空间给学生自由发散，学生自由组合下的学习模式，因此更要求学生形成自主思考能力，小组合作的作文教学对教师有一定的考验，要求教师要在以往的课堂教学经验中总结创新出新的想法，了解学生的兴趣所在，打破传统的教学方式，给学生新的启发。初中生没有足够的耐心，对作文大多感到厌烦，特别是在作文三番四次写不好之后干脆就放弃了，对作文失去了信心，有的学生则是想不到东西来写，一篇五、六百字的作文东拼西凑才能写出来，要不就直接用三、四百字完成，面对学生这种情况，教师要合适使用应对方法，解决好学生问题，不能抱着随意的心态。其实造成这点的主要原因就是学生没有对作文产生兴趣，觉得作文非常乏味枯燥，那是因为学生没有接触到作文有趣的方面，教师要开展小组配合学习，让学生在一起讨论新鲜的事物，议论最近发生的大事，这样就可以让学生有东西可写，也是种新颖的作文教学模式。 2.促进写作小组合作学习，团结合作互利互惠 在初中，学生的独立性不强，这时让他们能一起交流沟通，一起做一些活动，那不仅让学生的友谊更加牢固，也让班级的凝聚力更强，学生能更好的进行语文的中级学习，不断进行的语文作文学习是枯燥的，这个时候就要依靠团体的力量，如果整个氛围都是欢乐的，那中学生就很容易被感染进去。教师创新出新的教学方式，让学生五六个为一组，组里的人共同学习，还可以进行组和组之间的比拼，这样不仅可以培育学生的团队意识，还能将学生的注意力完全集中在作文学习上。初中的语文作文是从简单的记叙文开始的，这就需要学生观察自己身边发生的事件，才能做到有东西可写，就这样由浅入深，一步一个脚印，其实这种学习的本身是快乐的。每个人都会有好奇心，教师不能将这种好奇心打断。独立的个体力量很有限，但是整体的力量却可以无限大，无论是以教师讲解的形式，还是由游戏活动学习的形式，合作总是要比一个人来的有效并且有趣，也可以让学生了解到合作的重要性，在一起学习不仅可以激发学生的思维，突破极限，还会激起学生的干劲，同样得出的想法也就更多，就像你有一个梨子，我有一个苹果，他有一个桃子，如果我们各自归各自的，那么每个人只能吃到一种水果，但如果我们合作。那每个人就能吃到三种不同的水果，故事很浅显但寓意很深。无论是互帮互助还是互相竞争，带来的都是语文作文上的成功。这样的形式下来，学生的语文作文水平会得到普遍的提高，如果是小组合作学习模式的话教师的教学任务也能更好的完成，由此看来合作型教学的实践无疑是互惠互赢的，学生从此阶段开始积养成合作学习的习惯，在一个人的时间里得到两个人甚至更多人的思想和知识，合作的结果就是学到的更多、更高效。 3.互相合作参与游戏活动，创造有意义的教学 例如在进行说真话，抒真情的写作时让学生组成五个人的小组进行合作，每个人说出一句自己最想对自己的亲人或者身边朋友等想说的一句话，再由人记录下来，接着再让学生将这句话引发的故事说出来，五个人循环下来，如果没有什么想说的，可以在听完别人的故事后再说，接着让小组的另外四个人评价这个故事，补充一些内容，说话的人就把这些记录下来然后就可以形成一篇作文了;或者是观察人物特点，写出人物个性的写作课，让小组成员玩一个游戏，一个人用几个关键字描述一个人，让小组内的人来猜测对方是谁，在合作的游戏下进行学习。教师要做的就是引导他们进行正确的合作型学习，进行愉快的教学，形成欢乐的氛围，在这种教学下，学生更能懂得合作的珍贵。合作型学习不是只存在于学生之间，也同样可以存在教师与学生之间，教师不是主导学生的地位，应是学生的良师益友，共同前进的伙伴。学生与教师之间的互动合作可让学生享有一定的空间和自由发挥思维的作用，长此以往，学生更愿意去学习写作，更享受写作，能在写作中中找到目标和快乐，就是最有意义的教学，也无疑是最成功的写作教学实践。作为新时代的教学，要用合适的方法提升学生与学习之间的平衡关系，合作是一种技巧，这种技巧在写作学习中更为明显，语文学习的集体性较强，合作型学习打破学习的常规，在最短的时间里创造最高的效率。 初中的学生接受能力强，吸纳量很大，教师想要提高语文写作教学水平就要学会与学生感同身受，让学生几个人成为一组开展作文学习也是一种策略，让学生在自己的圈子里思考创新，也是提升教学水平的途径，更是取得高分的途径。
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提高高中作文课堂教学有效性策略_论文范文
提高高中作文课堂教学有效性策略_论文范文 【摘要】 作文教学是语文教学的重要组成部分，高中生作文课有效性能否得到充分的发挥是学生们写作的能力能否提高的一个重要因素，传统的作文课的模式桎梏着学生们思维创新能力的发展，教师要改变传统的思维定式，放开学生的手脚，给他们自由放飞的空间。本文从学生的发展空间、教师的课堂教学有效性策略等方面对作文教学提出了几点拙见，以此来为学生提高作文能力增添一份理论指导。 【关键词】 作文教学不是老师的包办教学，很大程度上，目前的作文课堂都存在着老师主导整个课堂的现象，这种作文课堂模式无疑将我们的学生思维桎梏在一个固定的模式中，阻碍着学生创新思维的培养。对于高中作文教学而言，学生如果一直接受传统的教学模式的渗透，那么就很难在将来的高考中取得理想的作文分数，不能不说，在汉语越来越被重视的今天，我们语文教师更应着力培养学生的自主能力。在作文课上，让学生们放开自己的手脚，将目光投向更加广阔的大干世界中去，而不是拘泥于一个小小的课堂。艺术源于生活而高于生活，写作是一个建立在现实世界的基础上的更高的艺术修养，所以，我们教师应该做的就是让高中生关注社会生活，再对这样的真实的材料进行一定的理性思考，得到认知上的升华，形成自己的独特的语言特点，表达自己内心真实的想法，使自己的教学由封闭走向开放，这是语文教育发展的一个必然的趋势。我觉得，要将作文课的有效性发挥到最大的程度，主要应该做到以下几个方面。 一、教师要转变观念，放开学生写作的时间和空间 写作是为了表达自己内心情感的一种文字体现，无论在什么时候，都应该随性的表达自己的想法，我们老师的任务就是要培养学生的写作习惯，将写作融入到自己的生活中去，摒弃只有上作文课才写作的陋习，老师也要转变自己的思想，让我们的学生始终处于一种写作状态中，经常写作，随时写作。在应试教育中，一篇800字的作文往往要限定时间写出来，虽然这样可以锻炼学生的审题、构思以及成篇的能力，但是却很难写出高质量的作文，所以，在作文课上我们应该给学生时间来进行资料的整理、揣摩和语言的润色。这样的文章质量应该是要高于我们限时要求学生完成的文章的质量。这样的文章也会更加具有现实的意义。此外，作文的课堂也不应该拘泥于上课的几十分钟，它应该是一个更加广阔的空间，除了学生们经常活动的室外，家庭、社会等各个空间也都可以为学生创作提供广阔空间，也只有在更加广阔的空间里，学生才能获得真实丰富的材料，才能抒发自己的真实情感。故而，走出课堂，经过自己的观察、访问、游览等多种方式接触自己不熟悉的社会生活，才能是课堂的一个有利的补充，才能使学生在上课时有话可说，有文可写，才能服务于我们的课堂教学，使课堂教学的有效性得到更好的发展。 二、课上要把握学生的共性问题加以指导 学生作文最难的一是不知道写什么，二是不知道怎么写。有的学生读了不少书，背了一些写作技法，但写作时无法联系、运用。究其原因，是教师的写作指导不到位。我认为指导的重点应放在教会学生如何审题立意，如何面对任何一道题都能迅速打开思路、选好切题的角度。 高中阶段的作文一般以命题作文为主，课堂教学过程中，很多时候会出现学生的立意不明确、不知道如何分析材料、从何处入手写作的问题，针对这样的学生的共性问题，我觉得可以在课堂上给予学生综合性的指导，可以从关键语句来分析材料蕴含的主旨，也可以通过因果分析方法或者辩证分析法来解决这样的问题，培养学生透过现象写本质的思维模式，联系生活实际写出自己的独特的风格。这样一来就可以提高课堂的有效性。 课堂上印证观点的例子尽量来自教材及学生自己的习作，做到好懂易学。在具体的课堂操作过程中。教师肯定是要举一部分实例的，在这里我要建议老师们尽量不要采用一些陌生、陈旧的实例，这样不仅学生理解起来有难度，而且也浪费了课堂上的有效时间，最好就是选取一些比较新颖的、学生感兴趣的实例。在备课的时候把相关材料的有效资料准备充分，最好就是选取课本当中的例子，学生能够迅速的明白，也能够对资料进行全新的审视，在写作中能灵活运用这些曾经被搁置的实例。 三、培养学生课堂上的主人公意识和勇于发言的能力 新课改要求我们老师要还课堂给学生，所以激发学生的写作热情才是最关键的环节，我觉得可以通过以下方式来激发我们学生的勇于发言的热情。 1.比较阅读讨论 课堂上抽取两篇学生的佳作，教师就作文的某一个方面或全方位进行对比，然后让学生根据作文提出自己的见解，只要是言之成理即可给予鼓励，在讨论的时候强调简明、得体，在讨论中，提倡进行过细的分析并提出修改意见，尤其是分析文章的异同点。 2.自由辩论 针对一篇文章或者是多篇文章的一个方面或者多个方面进行辩论，可以在课堂中将学生分成若干个辩论小组，每个小组经过讨论得出自己的观点，然后跟对手进行辩驳，这样就可以引导学生善于就提供的文章发表不同的意见，发现作文中存在的问题，引以为戒。这种方法，强调的是表达与众不同的意见，它有助于摆脱思维的滞涩和定势，使思维和讨论活跃起来。这样，这个讨论就总是尝试性的，它迫使学生进行反省性的探究，从而获取知识和经验。胡适曾经这样说： 问题是知识学问的老祖宗，古往今来一切知识的产生和积聚，都是因为要解答问题。可见，发现问题是多么重要。 3.现身说法 课堂上请作文写得好的同学在班里朗诵，并请他将写作的经过、体会介绍给其他同学，再请他自改作文，说出这样改的原因。以此为基础再请其他同学提出修改意见和评价体会。在这种批评与自我批评中体味写作的乐趣。真正找到属于自己的写作方法。 【结语】 语文教学中的作文教学是每个语文教师都倍感艰难的教学任务，教师应该首先改变自己的教学观念，用先进的教育理念指引自己的教学，以学生为主体开展教学活动，引导学生的课堂主体作用得到最大限度的发挥。鼓励学生在写作课上积极的发言，以学生的实际理解水平为基础进行多层面的鼓励教学，让课堂教学的有效性得到最大的提升。
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论实施武钢职改工作深化的关键_论文范文
论实施武钢职改工作深化的关键_论文范文 针对面临的新形势、新任务、新挑战、新机遇，武钢职改工作的深化要以深化企业内部改革、服务生产经营为工作推动力，明确目标，找准关键，集中精力，有所为，有所不为，侧重解决四个方面的问题。 1、牢固树立一切为了企业生产经营与改革发展的观念，为企业实施人才战略服务 (1) 适应企业为生存、发展而狠抓人才队伍关键少数的需要，加大介入企业重点、骨干人才培养的工作力度。为了更好地吸引、留住、使用人才，对确有突出贡献的学科带头人，中青年专家和企业急需专门人才，引进的高层次优秀人才以及有特殊贡献的特殊人才， 要建立特殊申报程序，实行特殊评聘，即可不受评审时间、岗位职数和申报条件的限制，由用人单位提出申请，由职改办按特事特办原则组织审核、报批或评审工作。同时，也要通过建立这种新的评聘机制，鼓励青年技术人才脱颖而出，尽快成才。并要做好相关宣传工作，扩大影响，营造企业惜才、重才氛围，为武钢进行人才争夺战呐喊助威。 (2) 适应国有老企业剥离社会化职能的需要，对武钢该部分从业人员的职称评审实行放权，顺应时势，积极推动他们接受社会化评价，为武钢稳妥、顺利剥离这部分社会化职能创造条件，并推动武钢整体人才结构的调整。 (3) 适应武钢进行人才储备、人才培养的需要，在与外资、合资企业相比，武钢人力资源吸纳的投入受到诸多限制，且短时间难以改观的现实条件下，与省、市加强协调，利用武钢现有的技术优势，在融入社会化评价因素的同时，把握武钢主体专业评价的主动权，实行评价结果的内部认可，或试行武钢内部资格准入制，为稳定这支队伍出力。 (4) 适应入关、武钢与国际交流日益增多的需要，应用职称评聘这个特殊杠杆，在具体操作中采取激励措施，强化对武钢专业技术人员的计算机、外语的能力要求，不断提升这支队伍的内力，促进其素质的提高。 (5) 适应职称改革方向的需要，鼓励专业技术人员参加全国统一的执业资格考试。 2 、牢固树立评价、聘用一盘棋的观念，构建二者互动、共进的工作机制 评价与聘任(用) 是职改工作的两大组成部分。职称论文评价的好坏是聘任(用) 与否的前提与条件， 聘任(用) 后的结果反过来可以验证评价质量的高低。 回顾职改十几年来的历史，在具体操作中，二者之间的关系一直未能得到很好的处理:为解决历史遗留问题，87年首次职改实行评聘合一(即评价获得资格便予聘任) ，由于这种评即聘的作法将竞争的压力控制阀置于评价一端，而聘任后实际上无落聘之虞的操作方式，使聘任沦为评价的附庸，造成二者关系严重失衡。重评轻聘引发的评价过滥问题是导致90～92年职称工作停评整顿的主要原因。 评即聘不行，反过来看，目前众说纷纭的聘即评在严格意义上也并不存在。如前所述，以目前最有冲击力的中科院的做法为例，它即不是取消职称，更不是否定评价机制，而是在聘任中包含、运用评价因素。从常识上说，这才合乎情理，从理论上讲，才符合逻辑。否则，找不到聘用(任) 具体操作的行为依据，更遑论聘任的公正性。 在目前形势下， 评价与聘用( 任) 到底应保持怎样一种联系呢? 现以武钢为例加以说明。《绩效考核手册》的运用是武钢下步推行全员竞争上岗的重要举措，即单位以绩效考核手册填记的内容为主要事实依据，考核员工在岗工作表现，作出人员上岗、下岗或转岗与否的决择。该手册分个人填写、直接领导审查、组织与群众评价、评价结果反馈等四类近40个分项填写(仅群众民议测评一栏内容就包含5类16个子项) ，实施操作的工作量很大。 万事开头难， 在今年推行之始，基层单位普遍有畏难、观望情绪。对此情形，武钢以职称工作的评价为杠杆，规定各单位必须按要求和进度推进这项工作，当年申报人员必须提供填写合乎要求的绩效考核手册，否则，公司职改办不受理单位报送的评审材料，对申报人员不予评价。运用职评正常化以来评价工作的巨大惯性及能量成功地启动了绩效考核手册的推广工作，是评价促进合理聘任的成功范例。 经过十几年的运转，尽管职改工作的评价在专业技术人员心中仍然占据重要地位， 无庸讳言， 目前，它也受到了不少的质疑。但在明确了其存在的问题并不是职称制度本身所带来的缺陷后，就应该肯定评价，进而改进评价，推进职称制度整体完善。 要利用聘任(用) 后与待遇挂钩这个有力的经济杠杆，在聘任(用) 中有效地融入职称评价这一重要因素，为推进评价工作，不断提高评价质量服务。 综上，评价与聘任(用) 在实际操作中不可偏废，二者应构成职改工作的一盘棋，形成互动共进的工作运行机制。 3、牢固树立评价质量是职称改革生命线的观念，解决评价的科学性、真实性问题 职称工作的评价机制，包括评价组织、内容、标准、手段等方面。它通过对专业技术人员的业绩水平、能力进行评价，不仅能为调动专业技术人员的积极性和提高其专业水平提供依据，也能为优化用人机制、优化配置人才资源提供依据。因此，正确评价是职称工作的基石。不解决目前职称工作评价缺乏真实性、科学性的问题，职称贬值无法避免，职称也自然会最终为用人单位和专业技术人员所抛弃。要解决这个问题，建立科学的评价机制至关重要。 首先，在评价组织上，要加强评委会工作制度的建设，真正建立起评委专家库，扩大每届评委的遴选范围，保证当值评委一定的流动性，要明确评委会的责任与义务，力求避免部门化、行政领导的干预;为力戒人情因素，可在高级评委会、推荐会试行评委投票负责制，并根据评审的最后结果对评委的工作质量进行评价，建立评委会工作评价制度。 其次，在评价标准与内容上，要根据国家人事部[2001]10号文关于专业技术任职资格要通过考试、考核的评审相结合的办法获得的规定，针对目前为数不少的、与实际脱节的职称科研现象，明确评价导向。一方面进一步切合实际做好评审条件的细化、量化工作，通过逐步的修订与完善，不断提高评价标准、尺度的公正性、科学性;一方面要大力推行水平能力的测试，根据各系列(专业) 、申报级别的特点与要求，适当选择笔试或面试(如答辩) 方式进行。 第三，在评价手段上，要由单一向多样化发展，改变过去由材料到材料的做法，如根据系列(专业) 特点及申报级别，初级职称采取只聘不评或以考代评，不再组织评审和认定;中级按专业实行以考代评(如卫生、质量、教育、出版等社会通用性较强专业) 、考评结合;高级实行资格评审、考评结合。 第四，推行评审结果公示制，建立监督机制，在正式发文或上报审批前进行评审结果公布，接受群众监督，增加评价工作的透明度。
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传统文化思维定势与现代职称改革的互根应用
传统文化思维定势与现代职称改革的互根应用 一、以劳心治人的价值准则、以官本位 社会观念为表现彩式的传统文化思维定势阻碍着现代职称制度改革。 数千年的劳心者治人 和官本位的观念，曾给人以激励上进的诱导"
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论基于管理对象特性的企业知识产权管理形式
论基于管理对象特性的企业知识产权管理形式 1、资源型企业与技术型企业的不同发展模式对于什么是资源型企业并无定论，总结有关观点，主要有狭义的矿产资源企业说，中义的自然资源开采加工企业说 ，广义的自然资源经济企业说 。这些观点都是以自然资源为核心要素来界定资源型企业。 而要恰当地界定资源型企业需要首先界定资源。 资源狭义理解为自然资源。但是随着时代的发展，资源的概念更加泛化，有人力资源、人才资源、智力资源等概念，但凡可资利用于企业发展的生产要素都可以称之为资源。在狭义的自然资源和广义的资源概念中，应当还有中义的资源，即自然资源以及与自然资源有关的自然环境因素、人文因素等，可用图1来表示三者的关系。 我们采用中义的资源观，将资源型企业界定为：从事资源的开采、加工、利用以及资源产品生产、销售的企业。而资源一般是指矿藏资源、森林资源、水资源、动植物资源等自然资源，以及与自然资源密切相关的人文、地理因素资源等。因此，可以将资源型企业分为矿产资源型企业、地理因素型企业、一般资源型企业等。但无论是哪类资源型企业，其生存、发展都与资源有直接的关系。 而技术型企业不同于我国法律和政策中所指的科技型企业、高科技企业。科技型、高科技企业是指直接从事技术开发、技术转让、技术咨询、技术服务活动和科研、生产、销售一体化经营的企业。技术型企业则是相对于资源型企业而言，是指生产经营以及发展直接依靠技术推动，而对资源的依赖性较弱的企业。技术密集度相对大一些的企业可简称为技术型企业。因此，科技型企业、高科技企业属于技术型企业，但是技术型企业不等同于科技型企业、高科技企业。 今天任何商品或服务都不可能绝对不需要资源，资源型企业是对资源的直接利用，而技术型企业是对资源的间接利用，是利用资源型企业创造的产品创造新的产品。随着当代科技的发展，资源型企业要发展也必须依靠科技，但资源型企业依靠的科技与技术型企业的科技内容有所差别。因此，资源型企业与技术型企业有一定的区别。 正因为资源型企业与技术型企业的区别，决定了两类企业发展模式的差异。一般认为，技术型企业的核心竞争力从表现形式来讲可分为3类：核心技术、核心产品和核心能力。其中核心技术是指企业独自具有的、能够支撑企业可持续性竞争优势的某种技术。 这种技术是企业生产现有产品所需的各种技术中的关键技术或关键技术的组合，企业较同行业中的其它企业更好地把握了这一(些)技术，并凭借此核心竞争力带来的竞争优势使企业的最终产品在市场竞争中长期处于主导地位。从某种意义上说，核心技术属于硬性的企业核心竞争力，也就是技术密集度相对大一些的技术型企业核心竞争力，因此，技术型企业的发展模式就是不断提升自己的核心技术能力，获得适度技术领先，并且通过必要的技术手段或其它方法将那些固化的知识或能力予以激活使隐性核心竞争力向显性核心竞争力转化。 简而言之，就是要以技术发展推动企业发展。 而资源型企业一般具有资源依赖性大，地理性强，产品附加价值低的特点。传统的观点认为，资源型企业的核心能力是建立在自然资源及地理条件等基础上的，以资源占有优势为核心竞争力。有的学者通过建立相应数学模型来研究资源型企业的核心竞争力，认为资源型企业核心竞争力是由企业内部的5种资源、5大能力共同组成的核心能力，其中资源是资源型企业核心竞争力的基础支撑和载体。因此，以资源为基础的企业竞争战略，应把战略定位在具有唯一性的有价值的不可模仿性的资源。即使进行知识产权开发.也应当重点开发基于资源的能够给企业带来知识协同效应的、竞争对手不可得的或可得性差且可得成本高的知识，能够给竞争对手形成竞争障碍的知识。 显然，资源型企业发展的核心竞争力是资源优势，是资源优势推动着企业的发展。 2、企业资源型知识产权管理模式的特征由于资源型企业和技术型企业发展模式的差异，与其相匹配的企业资源型知识产权管理模式也呈现不同丁企业技术型知识产权管理模式的特色。由于资源型企业以资源优势为核心竞争力，由此决定了企业资源型知识产权模式中的管理对象 企业所确、所用、所护的知识产权具有资源特性。 2.1 不同类别知识产权的资源特性资源型知识产权管理模式是运用专利权制度、着作权制度、商标权制度、商业秘密制度、地理标志与原产地制度、动植物新品种制度为管理工具，对企业的知识产权创造、使用和保护予以确权、用权和护权。其所确、所用、所护的知识产权体现出资源特性。 (1)以专利权和商业秘密权确权体现出资源性。 矿产资源型企业知识产权管理以特定资源的开发、使用和销售为目标。因此，其知识产权涉及3个层次：①开发层面的如勘探、采掘技术及其采掘工具(产品);使用层面的产品及其生产工艺、生产管理技术等;③ 销售层面的销售管理技术、商标和其它商业标记。其中前两个层面的创新成果可以以专利权和商业秘密权确权。地理因素资源型企业的生产工艺、产品外观设计等也可以以专利权、商业秘密权确权。而一般资源型企业，其产品、生产工艺、外观设计等都可以体现为专利权和商业秘密权。显然，资源型企业都运用专利权制度，将某些与资源有关的技术以专利权方式确权和保护。此外，地理因素资源型企业的资源特性，不仅从其外观设计专利权的绝对多数间接反映其地理凶素资源型，而且其商业秘密更体现了其资源型。 (2)着作权的资源特性。资源型企业可以运用着作权制度，尤其是软件着作权登记制度，将资源开发、使用和销售的技术通过着作权方式予以确认和保护，因此，其着作权也常常具有资源特性，如攀钢集团的软件着作权中的66 体现资源特性。 (3)地理标志、遗传资源权等体现资源特性。地理标志，也称原产地名称，是指标示某种商品来源于某地区，该商品的特定质量、信誉或者其它特征，主要由该地区的自然因素或人文因素所决定的标志。。 《TRIPS协议》22条，以及我国商标法、商标法实施条例、地理标志产品保护规定等法律法规中均对地理标志进行了规定。地理标志是一种与特定地域相联系，与特定商品相联系，表明了特定商品与其地理来源的密切关系，表彰商品的特定质量、信誉或其它特征，是一项集体性权利一 ]，是用于商品上的具有特殊地理来源和与原产地相关的品质或声誉的标记，体现特定的人文、地理资源因素。遗传资源包括物质文化、非物质文化和动植物新品种。非物质文化也是知识产权的重要组成部分，我国有关法律法规和国际公约都强调对非物质文化的保护，并建立起相应申报条件、申报程序、保护措施等制度。通过对遗传资源的开发、利用和保护，由此产生自主性的知识产权，可称之为遗传资源权。 (4)商标权体现资源性。商标是凝结商品或服务的商业信誉，一个良好的商标权应当体现出资源型，尤其是那些垄断性、地理因素性的企业的商标权，更应当体现资源型，如五粮液公司的五粮液商标;攀钢集团的攀钢、PG等直接体现了资源性。 2.2 知识产权体系的资源特性上述资源性的专利权、商业秘密权、着作权、地理标志权、遗传资源权以及商标权是通过内化知识产权法律制度为管理工具进行管理形成的结果。这些权利之间按照一定价值构成相应的体系，不同资源特性形成了不同特色的知识产权体系，主要有： (1)适合于矿产资源垄断型的专利主导型。某些矿产资源具有资源的特殊性和地域性，使得这样的企业的专利权集中于资源的开发、利用的生产方法、生产工艺，并形成了独特的产品。资源特殊性所决定的产品垄断性，使得企业的知识产权管理以专利权为核心，而忽视商标权。这是因为矿产资源的垄断性决定了需求方没有选择的机会，供方处于卖方市场。此外，企业还可能有着作权、商业秘密权，甚至于地理标志权等。 (2)适合于地理标志资源型的商业秘密、商标并行主导型。地理标志权的形成与当地自然资源、人文环境以及独特的历史文化、生产工艺、配方等有关，这样的企业的生产工艺、配方适合商业秘密确权和保护，并且要将特殊的优良品质、地理标志转化为商标，向消费者传递信息。因此，其一开始就重视商业秘密和商标是传统产业的必然。此外，还包括专利权、地理标志、遗传资源权等，构成知识产权体系。 (3)适合于一般资源型的专利商标并行主导型。 由于资源不具有特色性和垄断性，使得企业面临着竞争的市场，这些一般资源型和其它面临竞争市场的企业需要以专利确保商品或服务品质，以商品凝聚和传播商业信誉。因此，其比较适合的知识产权体系应当是专利商标并行主导，还包括其它如动植物新品种、着作权、商业秘密权等的知识产权体系。 上述知识产权体系只是基于资源特性而作的分析，是这些企业基础的知识产权体系。随着企业发展和市场经济的发展，其必然不断优化发展。 3、企业技术型知识产权管理模式的特征企业技术型知识产权管理模式是与资源型相对应的知识产权管理模式，由于技术型企业以技术为核心竞争力，由此决定了企业技术型知识产权模式中的管理对象 所确、所用、所护的知识产权具有技术特性。 3.1 不同类别知识产权的技术性在很多情况下，技术型企业的核心竞争力在很大程度上与他们拥有的技术状况有关。培育以核心技术为特征的核心竞争力就成为这类企业核心竞争力培育的主要工作。因此，技术型知识产权管理模式是将技术创新和运用作为管理的核心内容。通过运用知识产权法律制度，建立各种激励创新与运用创新成果的制度与文化，鼓励集成创新和原始创新，鼓励知识产权创造与运用，是进攻型模式。 确权是重要的知识产权管理内容。创新技术成果可以通过专利权、商业秘密权甚至于着作权、电路布图权等予以确权。这四者的不同组合可以形成众多的形态。单一型可以有：单一的专利权型、单一商业秘密权型、单一的着作权型、单一的电路布图型;二权结合型有：专利商业秘密型、专利着作权型、专利电路布图型、商业秘密着作权型、商业秘密性电路布图型、着作权电路布图型;三权结合型有：专利商业秘密着作权型、专利商业秘密电路布图型、商业秘密着作权电路布图型等。我们将技术型知识产权管理模式与资源型知识产权管理模式运用制度确权、用权和护权方式进行比较。 技术型知识产权管理模式确权、用权和护权运用的类别知识产权一般都具有强烈的技术色彩，而没有资源型知识产权管理模式才有的强烈资源色彩的地理标志、动植物新品种权，以及遗传资源权等。即使技术型知识产权管理模式，与资源型知识产权管理模式一样综合运用了专利权、商业秘密、着作权、电路布图权等多种类别知识产权制度，对创新技术成果进行确权、用权和护权，但分析专利权、商业秘密、着作权、电路布图权的结构和内容，技术型知识产权管理模式一般没有资源型知识产权管理模式中知识产权那种强烈的资源特性，其内容主要涉及生产工艺、产品，而不涉及勘探、采掘、提炼技术。
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构建小学语文有效课堂教学策略分析_论文范文
构建小学语文有效课堂教学策略分析_论文范文 【摘要】 课堂教学是教学活动中一项至关重要的环节，其作为教学的主阵地，是师生们在一起学习的大舞台。有效的课堂教学，不仅可以促进学生的健康成长，也将促进我国整体的教育事业向前发展。文章结合当前小学语文课堂教学的现状，对如何构建小学语文有效课堂教学提出几点建议。 【关键词】 小学语文 有效教学 课堂教学 自从进入新世纪以来，课程改革的进程不断向前推进，从课程内容、课程目标、教学方法等方面都进行了详细的研究与探索，使我国的整体基础教育领域发生了翻天覆地的变化。课程改革中对于小学语文的课程特点以及培养目标都进行了新的界定和划分，小学语文课程的教学方法逐渐的向合作、自主和讲求探讨性等方面靠近。但是由于不少教师对于课程改革的理解不同，在执行的过程中，收到的效果不太理想。下面通过对于小学语文课堂教学的现状分析来提出一些教学策略。 1.当前我国小学语文课堂教学存在的现状 1.1教师不能很好的把握新课程标准 通常情况下，出现这种情况的主要体现在以下的几个方面：(1)合作性不能充分得到发展，只是拘泥于学习的形式。某些老师不能够真正的理解互动交流的精髓，只是单纯的找一些和课程相关的问题进行简单的讨论，而这些问题往往使同学无话可说，进而导致冷场的场面;(2)多媒体的使用不恰当。很多的小学语文老师喜欢展现自己的才能，经常用电脑代替人脑，用多媒体完全取代了粉饰课堂，使整个课堂变成了走过场;(3)人文性和工具性两者平衡性的缺失。不能够把语文作为一种人文思想承载的特性和一种语言工具的特性处理好。 1.2教师对文本的解读不够精确 语文课本质上是语文教师文学素养的体现，也是教师和学生对课本的理解程度的体现。这些都需要教师及其学生调动自身的情感去深刻的体会文章中作者的感受，能够从心灵上与作者达到共鸣，而不是单纯的去草草的读一遍，而不去深刻的对文章进行剖析和反思。这主要体现在一下几个方面：(1)缺乏耐心的阅读心灵，只是单纯的死背教材，没一点自己的实际观点;(2)缺乏对作者写作意图的探讨，不能从根本上理解文章的中心含义;(3)缺乏对文章整体的概述，只是片面的分段进行理解。 1.3教师对学情不够了解 (1)没有认真的关注所有的学生。保证每一个学生的语文素养都得到切实的提高是小学课堂教育的核心内容，然而，在实际的教学过程中，有很多的教师会不自觉的把关注点放在自己的身上，而忽视了学生的存在，这从根本上违背了以学生为中心的原则;(2)对学生在每个阶段的特点不能很好的把握。学生在不同的阶段具有不同的发展特性，拥有自身的个性与共性，把握其发展的特性对于教学质量具有非常重要的意义，小学生作为人生学习的初级阶段，其是为以后奠定基础的，不需要对于课本的内容进行深刻的分析。 1.4教师课堂评价不合理 (1)教师评价没有起到应有的鼓励作用。有些教师对于学生评价过于单一，有的教师对于学生的评价言过其实，有的教师对于学生的评价缺少相应的根据等等情况，都不能够提起学生的积极性和热情，严重的还打击了学生的自信心，这些都是错误的课堂评价;(2)教师评语不能起到应有的指导作用。教师评语应该主要以鼓励为主，但是也应该贴切实际，不应该盲目地一味的迎合学生，这样不能够使学生进行反思，起不到对于学生的指导作用。 2.构建小学语文有效课堂的策略 2.1构建新型师生关系 要构建有效的小学语文课堂，首先应该做的就是要打破常规的师生关系，重新定位教师和学生的位置，以教师为提供服务的平台，学生自我学习与成长的新型模式。使学生可以走到讲台的前面，而教师走到幕后，形成良好的自我学习环境，并且还要尽量的把课堂的时间留给学生，给予他们充足的空间。 2.2创设情境，激发兴趣 语文课程通过现代的媒体技术配合适当的教学方法，可以创造出声形并茂、情景交融、生动活泼的课堂氛围。不仅可以激发小学生的课堂兴趣，还能够使其对于课本的内容留下深刻的印象，通过再现情景的过程，还能够开发学生分析、综合、处理问题的能力，使其思维向更深的地方发展，充分地调动了学生的兴趣。如教学《项链》一课的过程中，进行角色扮演，自由发挥的形式，对女主人工从借钱买项链到挣钱还项链的过程中，提供给学生们合适的工具(多媒体、服装等)，这样不仅摆脱了单调乏味的口授，更能够激发学生的学习兴趣。 2.3合理分配课堂的教学时间 如何合理的安排课堂教学时间是提高课堂效率的一个十分重要的方面。我们知道一节语文课的时间40分钟，然而一个正常人注意力集中的时间通常只有20分钟左右，对于小学生甚至会更少的，这就要求教师在讲课的过程中要突出重点。因此，这就要求教师在备课的过程中，考虑到这个问题，将重点的内容放在学生们注意力集中的那一段时间，而不是一味地满堂灌，或者一味的自主研究、探讨，这些做法都是对于课堂时间的浪费。 2.4组织讨论，注重互动 课程改革中明确的规定，要进行新形式的课堂师生互动，既以学生为课堂的主人，教师为其提供服务的平台，使学生充分的认识到自己的存在。由于受到时间以及学生水平的影响等多种因素的影响，很多教师不愿意开展课堂互动，这就是互动讨论过程中存在的一些实际问题。然而，只要教师精心布置，大胆实践，不仅可以活跃课堂教学气氛，还可以使学生们体会到合作的乐趣以及高效。 总之，教无定法，因材施教。小学语文的课堂教育的教学方法是多种多样的并且灵活多变，只有真正的把学生和教材结合起来，综合选择最合适的教学方法，删除无用的教学环节，并且在教学的实践活动中不断地探索，总结经验和教训，才能够优化小学语文课堂教学，从根本上提高小学语文课堂教学的效率。
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《史记》中平民女性形象分析_论文范文
《史记》中平民女性形象分析_论文范文 摘 要：司马迁创作《史记》之目的是究天人之际，通古今之变，成一家之言。在天与人的关系上，司马迁又尤其彰显人的历史主体性及其独特价值，司马迁对于人的独特认识不仅表现在他为刺客、游侠、医生、商人等小人物立传，还表现在他对女性人物的刻画之中。本文通过分析《史记》中平民女性形象，把《史记》中平民女性形象按个人精神面貌分类为小市民妇媪、高义母、孝顺女三类，并一一进行了分析，司马迁笔下的女性不以柔弱、温婉取胜，而以坚强、睿智流芳，司马迁是在尊重历史的基础上尊重了女性，以其不虚美，不隐恶的史笔，真实记录了这些平民女性的生活。 关键词：史记 平民女性 人格 《史记》不仅是一部历史巨著，更是一部文学巨著，被鲁迅誉为史家之绝唱，无韵之离骚。在文学史上，她突出的文学成就在于寓论断于叙事之中的人物描写与刻画。司马迁在写人时，又严格遵循着实录的原则。他笔下的人物，既是历史人物的真实，又具有撼动人心的艺术感染力。读《史记》，我们看到的不是木乃伊，也不是寺院庙宇里的泥塑像，而是跃动在各自历史舞台上有血有肉、有灵有感的活生生的人。且不论帝王将相、诸侯大臣，即或是其中的几个女性形象也很出色。 女性，是人类永远不衰竭的话题。在中国漫长的封建社会里，女性历来处于从属的卑微地位。从《诗经》中的赫赫宗周，褒拟灭之开始，女性大多被定位为：传宗接代的工具和倾国倾城的祸水。尤其在以男权为中心的封建社会里，更是造就了不少关于女性的历史谎言。但是，司马迁在《史记》中对女生的描写还是比较公正的。不论是《殷本纪》中洗澡时因吞吃燕子蛋而生契的简狄，还是《周本纪》中外出见巨人脚印因心爱踩之而生弃的姜原，虽然有些离奇，但那是本着契和弃都是奉天意而诞生的这个意图而引用《诗经》上的传说罢了;不论是《周本纪》中奔密康公的三个女子，还是《吴太伯世家》中为争抢采摘桑叶而使楚吴相互攻杀的少女们;不论是《秦本纪》中释放三囚的文赢，还是《外戚世家》中的后妃和妃殡们……总之，司马迁对她们的评价还是比较公平的。尽管对她们的描写着墨不多，且大多是只述其事而不记名，但在这众多的女性中却有几个个性鲜明、令人难以忘怀的女性形象。 平民女性，指出身于平民的女性，其中包括帝王、诸侯、大臣家为人作奴仆杂役者，和没有封地的小官的女儿。《史记》平民人数不多，约有25人。因平民女性和政治事件关联较少(医官女儿缇萦除外)，不宜按政治分类。按个性精神风貌可划分为小市民妇媪、高义母、孝顺女等。太史公塑造的平民女性个性突出，带有浓厚的生活气息。 一、小市民妇媪形象分析 《史记》中有很多小市民特色的平民女性。她们为《史记》人物画廊增添了许多滑稽和幽默的亮色。所谓小市民特色，从《史记》人物看，比较倾向于指势利、实利、虚伪、狭隘自私的一类市民风格。《史记》涉及的小市民妇媪很多，有王媪、武负、刘邦嫂、淮阴亭长妻、苏秦嫂等。 著名的势利人物是苏秦嫂。苏秦落魄而归，其嫂挖苦嘲笑;苏秦衣锦还乡，富贵而来，嫂子恭敬侍侯，不敢仰视。当苏秦打趣地问她为何前倨而后躬时，嫂子回答：见季子位高金多也。 话语单纯、直率、粗俗得可爱。俗话说：丑到极点就是美。苏秦嫂可谓美。 还有一种势利是小气中带着实利。以刘邦嫂、淮阴亭长妻为代表。当刘邦未发迹时，游手好闲，时常带人来大嫂家吃饭。时间一长，大嫂就不耐烦了。当刘邦再次带人来时，大嫂用勺子故意将锅底刮得啵啵响，刘邦只得走开。他记恨大嫂，后来当了皇帝，故意不为大嫂的儿子封侯，经太公请求，才特意封为羹颉侯。无独有偶，淮阴亭长妻对前来白吃饭的韩信颇不耐烦，故意一大早就吃饭。当韩信赶来，锅里已经没有饭了。刘邦嫂和亭长妻的小心眼举动，充满了山野村妇的朴实可笑。这种实利的乡土女性，太史公写得素朴可爱。 刘邦故里小酒店主王媪和武负的势利，则透出一股趋炎附势的世故气息。 (刘邦)好酒及色。常从王媪、武负贳酒，醉卧，武负、王媪见其上常有龙，怪之。高祖每酤留饮，酒雠数倍。及见怪，岁竟，此两家常折券弃责。 王媪和武负是两个小酒店主。太史公虽然写刘邦为真龙附体而生，但决然不会相信刘邦当真是真龙天子转世。但太史公用一本正经的语言，不经意间揭穿了刘邦自己刻意编织的神话。武负、王媪见刘邦头上常有龙，怪之。奇怪的方式当然就是大呼小叫，逢人便说。刘邦为真龙天子的神话便广为传播，于是 高祖每酤留饮，酒雠数倍。也就是说，自从见怪以来，高祖每次喝酒，都给武负、王媪酒酬数倍。两人年末虽折券弃责，实际上得到了很多好处。在这部小小的戏法里面，刘邦是个导演者，王媪武负二人便是演员。 二、高义母形象分析 在平民女性里面，还有一组光辉感人的平民母亲形象，学术界称之为高义母。有春秋时期介子推母，战国吴起卒母、和秦末汉初的漂母。 首先是大义从子志的介子推母。介子推追随保护晋文公有功，晋文公论功行赏，却忘了介子推。介子推心有怨言。《史记•晋世家》记载了他们母子的一段对话： 其母曰：盍亦求之，以死谁怼?推曰：尤而效之，罪有甚焉。且出怨言，不食其禄。母曰：亦使知之，若何?对曰：言，身之文也;身欲隐，安用文之?文之，是求显也。其母曰：能如此乎?与女偕隐。至死不复见。 俗话说，母以子贵。没有一个母亲不希望自己的儿子能够富贵的。然而介子推母为了儿子高洁的志向，慨然提出入山隐居，直至烧死，也不肯出来见晋文公。正是因为有如此深明大义的母亲，才有介子推如此狷洁之士。 吴起卒母，战国魏文侯时人，军事家吴起士卒之母。吴起在为将带兵时，爱兵如子，与士兵同甘共苦。士兵争为其效命，万死不辞。吴起为一个皮肤生疽的士卒吮吸伤口。士兵的母亲听说了这件事，哭了起来。请看太史公的感人记载： 卒有病疽者，起为吮之。卒母闻而哭之。人曰：子卒也，而将军自吮其疽，何哭为?母曰：非然也。往年吴公吮其父，其父战不旋踵，遂死於敌。吴公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之。 别人以为：名将吴起为一个小小的士卒吮疽，这应该是士卒和其母的荣幸。为何卒母还要哭呢?卒母的回答让人感叹不已：往年吴公为丈夫吮疽，结果丈夫拼命战死沙场。而今吴公又为儿子吮疽，不知儿子又将死于何方?!所以大哭。对此，台湾蔡师信评论说：卒母前有丧夫之痛，后有失子之忧，也都毫不怨尤，而连称‘吴公’两次，以示衷心尊崇，该多不易。 卒母深明大义，明白吴起爱兵是报国，而士卒拼死是报吴。滴水之恩，涌泉相报。国家兴亡，匹夫有责。吴起卒母能够从大义出发，忍痛割爱，夫死子继，可谓高义。 秦末漂母，慈善仁爱。当韩信面有饥色，钓于城下。漂母见而怜惜，一连几十天都来河边漂洗，次次给韩信带来饭食。韩信表示将重报。漂母却大怒：大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎! 施之不图报，这就是朴素而真挚的平民女性。明钟惺对此评论说：信喜而言报，母怒。此一怒，何其有品也。漂母之怒，怒在韩信把她同一般施恩图报之人那样看待。何其高义和高洁的村媪、再者，或许漂母慧眼识人，看出韩信不是等闲之辈，便极力相助。漂母的关爱给了韩信极大的奋斗勇气，当韩信被封为楚王之时，最先想起的是回报漂母、后人记住了漂母的慧眼识人，和那份雪中送炭的温暖。当寒门士子怀才不遇，倍感孤独和苦闷时，禁不住怀念漂母。唐人崔国辅有一首专门吟咏漂母的五言排律近体诗《漂母岸》： 泗水入淮处，南边古岸存。秦时有漂母，于此饭王孙。王孙初未遇，寄食何足论。后为楚王来，黄金答母恩。事迹遗在此，空伤千载魂。茫茫水中渚，上有一孤墩。遥望不可到，苍苍烟树昏。几年崩冢色，每日落潮痕。古地多圮，时哉不敢言。向夕泪沾裳，遂宿芦洲村。 体现了一种对漂母的缅怀和怀才不遇的孤寂。李白更是大声直呼：沙丘无漂母 ，谁肯饭王孙他深念漂母，在《宿五松山下荀媼家》，《贈新平少年》《猛虎行》等七首诗中都用了漂母饭信的典故，呼唤一种温情和相知。漂母的形象已成了深邃识人、和智慧慈祥的母亲代名词。 三、贤明妻形象分析 平民女性中，司马迁还塑造了一位贤明睿智的妻子形象，那就是《管晏列传》中晏子御之妻。《史记》记载如下： 晏子为齐相，出，其御之妻从门间而窥其夫。其夫为相御，拥大盖，策驷马，意气扬扬，甚自得也。既而归，其妻请去。夫问其故。妻曰：晏子长不满六尺，身相齐国，名显诸侯。今者妾观其出，志念深矣，常有以自下者。今子长八尺，乃为人仆御，然子之意自以为足，妾是以求去也。其后夫自抑损。晏子怪而问之，御以实对。晏子荐以为大夫。 晏子御之妻是一位贤明的女性。首先，她有一双慧眼，能够从丈夫的驾车姿态表现能看出其浅薄和洋洋自得，能从晏子的谦卑平凡看出其志念深邃。其次，身为人妻，她能当机立断，请求离去，激夫励志上进。使丈夫不断自新，提升人格，从一个平凡的车夫成长为一名大夫。晏御之妻，其贤明胜过男儿。《史记》中这样的平民妻虽只此一人，但光彩夺目。 四、孝顺女形象分析
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生命教育视角下小学语文课堂教学有效性探究_论文范文
生命教育视角下小学语文课堂教学有效性探究_论文范文 生命教育视角下小学语文课堂教学有效性探究 【摘要】 小学语文教育的本质是人的发展，为了每个学生都能获得良好的母语使用能力和解读能力、能够形成良好的语文素养。从学生个体的鲜活生命体验出发，小学语文课堂教学要关注的内容则表现出不同。在生命教育视角下分析小学语文课堂教学的有效性，本文从打破重知识传授的桎梏、提高学生对知识的感知和内化程度和让课堂教学成为学生生命发展的有机组成部分三个方面作了论述。 【关键词】 生命教育 小学语文 课堂教学 有效性 语文课程标准提出语文课程应为提高学生道德品质(思想道德素质)和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展.解读课程标准，可以看出语文教育的本质是人的发展，为了每个学生都能获得良好的母语使用能力和解读能力、能够形成良好的语文素养。 既然小学语文课程关注人的成长和发展，那么，从学生个体的鲜活生命体验出发，小学语文课堂教学要关注的内容则表现出不同。首先，小学语文课堂教学中要关注学生的个体体验，通过创设各种活动、引导学生参与等方式，增加学生的生命体验。其次教师在组织课堂教学时，以学生的整体能力提高为目标，让学生在表达、思考、展示和评价中获得对自己的正确认知，形成良好的自我价值观和人生观。第三，教材内容的解读和学习上不再非常注重系统性和知识的完整性，课堂教学中要把学生能够准确感知、能够实现知识内化作为重要的教学指标，有效促进学生的全面发展。在生命教育视角下，小学语文课堂教学可以从如下三个方面提高课堂教学的有效性。 1.打破只注重知识传授的桎梏，让课堂能够带给学生丰富的个体体验 小学语文课程的功能长期被认为是学习字词、短语、背诵古诗文等知识传授，忽视了语文课程对学生个体的生命关怀。新课程改革正是基于学生的个体生命发展而对语文课程做出了新的定位，要求改变传统课堂中只重知识传授的现状，将学生的能力获得和情感态度价值观形成作为课程的重要目标。新课程标准的重新定位打破了语文课堂只注重知识传授的桎梏，教师在课堂教学过程中，通过点拨、引导和评价等方式让学生走进课堂，成为课堂的主人，并且积极主动的探寻语文知识的本真、获得自己独特的感受。学生对文本的自我解读会带来精彩的生成，课堂的深度也进一步提高，不同学生的多种感悟汇聚一起，让每一个生命个体都有了五彩缤纷的感受。毫无疑问这样的课堂是以学生为本的，也是真实高效的。例如《窃读记》的教学中，教师在学生自学生字词、分解段意的基础上，让学生仅仅围绕窃字理解思考窃的本意、文本中的含义及其与读的关系，学生在深度解读课文的基础上，对窃读有了新的感受，教师相机组织交流，全班学生的思维汇聚和激活，每个学生都有了不同而丰富的生命体验。 2.通过创设多种学习形式，提高学生对知识的感知和内化程度 要想提高学生的有效体验，就要在课堂教学中充分解放学生，让学生主宰每一个学习过程。教师在设计课堂时，可以根据教材内容的具体特点创设多种学习形式，如合作探究、自主解读、小组展示等，让学生在课堂中完全进入到学习角色，并且对知识的理解和内化达到最佳程度。当然，学习方式的创新和运用必须要符合教学内容和学生的实际特点，对学生的学习也要有积极的促进作用，如果在实际使用时出现负面影响，就必须及时调整教学策略。通过多种教学形式，学生对知识进行深度解析和感知，形成良好的自我感知，并在展示交流之后，将自己的感知和他人的感知融合在一起，成为自己知识体系中的一部分。例如《走遍天下书为侣》的教学中，教师创设了合作学习、朗读感知、展示交流三种学习形式，学生首先通过合作学习理解书为侣的原因，然后对重点句段进行朗读，在朗读过程中更进一步理解文本，最后在展示交流中完成对文本的理解，也让全体学生都达到知识的内化。 3.注重学生在课堂之中的个体成长，让课堂教学成为学生生命发展的有机组成部分 语文课堂教学需要思考、拓展和展示的内容和环节非常多，教师往往不能面面俱到，而且为了追求课堂内容的快速完成，后进生的思考空间被压缩，展示机会也非常少，这种有选择性的教学导致了学生成长的不均衡。小学语文课堂教学要注重学生在课堂之中的个体成长，要把每一个学生的成长都当做教学的重要议题。教师在教学中首先要尊重每一个学生的思考和展示，用鼓励态度对待学生的成长，即使面对学生的错误也能够正确的处理。其次教师要均衡课堂参与机会，让每一个学生都能够全面参与到课堂之中。例如《我的长生果》一课，在回答长生果的特点是什么?什么是我的长生果这两个问题时，教师最大限度的让学生发表自己的看法，通过大面积参与，让课堂教学促进了每个学生的生命体验。 小学语文课堂是学生成长的重要阵地，语文课程也是让学生认知自我、展现自我的课程，教师要抓住语文课程的本真，洞察学生成长过程中所需要的养分，在语文课堂教学中给予学生充足的阳光和水分，让每一个学生都获得成长，让每一个生命都尽情绽放。
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刍议经管类非会计专业的会计教育_论文范文
刍议经管类非会计专业的会计教育_论文范文 一、经管类非会计专业会计教学的特点与会计专业相比，经管类非会计专业会计课程教学的特点主要体现在以下两个方面。 (一)会计课程教学目标不同对于会计专业的学生而言，学习各类会计课程的目的在于有朝一日自己能够熟练地掌握各类会计技能：填写会计凭证、编制财务报表、报账报税等，即将各类经济信息转化成为系统的会计信息，是会计信息的生产者，因此，对于会计专业的学生，教学的目标是熟练掌握各类技能。但对于非会计专业的经管类学生，学习会计课程的主要目的在于理解会计的管理思想与流程，培养他们的管理思维模式而非亲身参与报账、填表的实际会计工作中去，即成为会计信息的使用者，这是两大群体的会计教学目标的不同之处。 (二)会计课程安排不同会计知识只是经管类专业学生课程中的一小部分内容，并非处于主导地位，因此，会计课程仅占经管类专业学生学习课程的一小部分，而对于会计专业的学生，会计知识的学习必须系统而齐备，包括：(1)财务会计体系，以对经济活动的确认、计量、记录和报告为核心，包括基础会计学、中级财务会计、高级财务会计、电算化会计等;(2)管理会计体系，以对经济活动进行控制与决策为核心，包括成本会计学、管理会计学等;(3)财务管理体系，以企业理财为主体，以控制风险与提高收益为核心，包括财务管理、财务分析等。 二、经管类非会计专业会计教学中存在的主要问题 (一)对课程教学的认识存在偏差作为知识的传播者，教师应当根据学习者的学习目标进行区别教学，而非大而全，但部分会计教师却恰恰犯了这个错误，对于会计专业学生和经管非会计专业的学生一视同仁，采用相同的教学方法、同样的教学内容和教学要求，但教学效果却大打折扣：非会计专业学生而对这些具体的、操作性强的知识的学习，不知道学习的意义何在，也不清楚对于自己未来的职业生涯，这些知识能够产生多大的作用，因此，学习兴趣不高，导致学习效果不佳。 (二)教学方法较单一会计学除了具有较强的专业性外，还具有很强的实践性。会计的内容来源于企业的生产经营活动，会计的结果又服务于各项经济管理活动。对经管类非会计专业的学生来讲，除了学习掌握相关的会计基础知识之外，更重要的是要熟练掌握运用会计的方法去解决经济管理中的各种实际问题。而要实现这一目标，仅靠传统的课堂理论教学方法是很难实现的。缺乏案例教学和实践教学方法是目前经管类非会计专业会计教学中普遍存在的问题，应该引起我们的高度重视。 三、经管类非会计专业会计教学的改进 (一)重新定位会计教学目标充分认识到经管非会计专业的学生学习会计知识的意义所在，把教学的重点放在培养学生的会计思维方面，而非技能方面，除了传授基本会计理论知识外，重点是教会学生如何正确利用各种会计信息进行相应的经济分析和管理决策。 (二)改进会计教学的方法会计课程的内容是学以致用的知识，它既不抽象，也不深奥，与实际的工作内容是紧密结合的，因此，在进行会计教学时，要注意加强案例教学的比例，不能够仅仅将课程教学的内容集中在课本的讲解上，而是要通过课堂练习等方式，使学生学以致用，不断加深学生的理解，使其对各种会计核算方法的运用有一个更深入了解，对会计信息的产生过程有一个感性的认知;而对于与会计报表相关的各类财务指标的计算和分析利用以及财务决策方法的运用，主要采用模拟实验的方法和案例分析的方法，通过向学生提供具体的案例或实务背景，要求学生运用所学的会计知识和会计方法加以分析和处理，并在此基础上做出相应的决策，然后由教师和学生一起对案例进行讨论，由学生对自己的分析结果和决策方案做出评价。因此，教师要主动搜寻合乎学生学习水平的案例做为教学之用，案例的选择要注意两个方面：一是源于生活，使学生的学习积极性被激发，二是案例难度要适中，如果太过简单，则达不到教学效果，反之，如果太过艰深，则学生的积极性将会下降，因此，只有保持一定的难度，同时保持学生的学习积极性，才能够取得较好的教学效果。
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引进竞争机制 建立一流师资队伍_论文范文
引进竞争机制 建立一流师资队伍_论文范文 一、领导要重视人才，要把教师队伍建设问题摆到学校全局和长远发展的战略地位 师资队伍建设是教育发展的一个永恒的主题。正如哈佛大学前校长科南特所说：大学的荣誉不在它的校舍和人数，而在它一代代教师的质量。一支高水平的教师队伍，是提高高等学校的教学质量和科研水平、增强高等学校在未来激烈竞争中的生存能力和可持续发展能力的关键和保证。因此，一个学校的领导要重视人才，要把教师队伍建设问题摆到学校全局和长远发展的战略地位。首先，切实的从本校的学科建设和学校的未来发展目标出发，制定出远近结合、重点突出的人才引进规划;同时，对学校现有的教师队伍，要制定出一系列可行的激励政策，激发教师在教学与科研工作上的积极性，真正做到尊重人才、发现人才、培养人才、开发人才和稳定人才。 二、加强教师的培养和培训工作，全面提高教师队伍的整体素质 在新形势下，高等学校教师队伍整体素质有待更大的改善。在学校现有的基础上，应强化以下有效措施。 1.加强师德师风建设，树立人民教师以德立身，以身立教的良好形象师者，所以传道、授业、解惑也。教师的师德师风不仅直接关系到教学质量的高低，也对学生的世界观、价值观、人生观的形成有着直接的影响。特别是在社会主义市场经济条件下，教师职业道德建设必须紧扣时代特点，结合教学、科研实际工作开展。要坚持不懈地、有重点地进行师德建设的宣传和主题教育，实施高校教师职业道德规范和行为准则，把师德师风作为全面考核教师的一个必不可少的内容。同时，也要鼓励教师投身社会实践，向社会学习，爱岗敬业。真正做到身正为师，德高为范。 2.积极推进教师培训工作，深化培训机制改革终身性是教育的重要特征。在知识经济初见端倪的今天，作为培养创新人才的高校教师必须加强学习，加速知识更新，提高知识创新与技术创新能力，并具备与教育现代化相适应的教育思想和现代教育手段。 在此方面，学校要舍得进行人力、财力的投入，有针对性、分层次地制订出教师培训计划。将培训工作重点从基础培训、学历补偿教育转变到以更新知识、全面提高教师素质为重点的继续教育，培训机制从主要依靠政府行为、学校行为转变到政府行为、学校行为和个人行为三者结合。转变培训机制、完善政策、提高效益，激发教师在完成教学科研工作的前提下，积极争取培训提高、加速知识更新的机会。 3.加速培养青年骨干教师和学科梯队建设在我国高等学校中，青年教师占50%之多，他们在教学、科研岗位上，承担了大量的工作，是新世纪我国高等教育改革和发展的主要骨干力量。因此，一方面，在教学中，坚持青年教师试讲制度、助教制度和以老带新制度，严把教学质量关;同时要努力拓宽进修渠道，加强学校青年骨干教师的提高。例如，创造条件，支持青年骨干教师到国内外知名大学进修、攻读学位。通过学习和科研，帮助青年骨干教师掌握本学科的前沿动态，加强基础理论，拓宽知识面，提高科研能力和学术水平，形成强有力的学科梯队，并以此为龙头，推动整体学科建设。 三、采取措施促进教师队伍的优化组合、有序流动;并努力营造尊重人才的宽松环境，加大投入，切实改善教师的生活和工作条件 1.更新人才观念，树立改革出新的意识高等学校教师队伍建设的根本出路在于改革。教育人才资源的优化配置直接关系到高等学校的办学质量和效益的提高，国家经济体制改革中的竞争原则、质量原则、创新原则等在高等教育领域也都是适用的规则。要形成规范有序、依法管理的竞争机制，进一步提高教师队伍的整体素质，同时，要承认人才市场的流动性，放弃稳定就是好的思维定势和习惯做法，汰劣留优，吐故纳新。只有在流动中才能真正实现教师队伍的优化组合，才能真正使高等学校成为一流人才的集合体。 2.营造环境，增强学校对人才的吸引力和凝聚力要建设浓厚的学术氛围和良好的人文环境，倡导尊重知识、尊重人才的风气，切实保障教师参与学校管理的权利;要创造一个真正公平竞争的环境，让各类优秀人才脱颖而出;加大投入，改善作为硬件支持系统的物质环境，例如教师的住房条件、工资待遇、教学科研设施等;软件就是重视感情投资，全面关 心教师。切实做到待遇留人、感情留人、事业留人。 四、要强化职称改革的导向作用，增强岗位意识，提倡平等竞争、择优晋升、做到公开、公平、服从 在我国高等学校中，教师专业技术职称的评定和职务聘任亟待改革，要进一步引入竞争机制，破除专业技术职务终身制，由身份管理转向岗位管理，按需设岗，公开竞争，择优聘任。 并以此作为学校内部管理体制改革的枢纽，增强教育的活力，提高办学效率。为此，我们要进一步完善评审条件，加强政策导向。要坚持职业道德标准，强调务实学风，倡导创新精神，提倡教育与经济、科技和社会间的紧密结合;另一方面，完善按岗聘任，强化聘任管理。通过科学设岗、按岗定职，优化教师职务岗位资源配置，充分发挥效益。在严格定岗、定职的基础上，按照公开、择优的原则，强化岗位聘任，实行严格的聘任考核，择优上岗。 五、要利用多渠道，采取积极措施，引进国内外优秀人才，造就一流的师资骨干队伍 面对人才争夺日益激烈的形势，高校在人才引进上不能墨守成规，必须敢于创新，努力探索多种人才引进的形式与途径。在引进人才的过程中，要合理规划，明确标准，严格把关，切忌缺乏规划，盲目攀比;对人才引进后的使用、管理和开发要重视，特别是在当今科技飞速发展、知识更新速度日益加快的信息时代，在人才使用过程中，有步骤、有计划、多途径地对人才进行培训，让其不断吸收新知识、新思想，掌握新方法、新技能。只有这样才能做到对人才进得来，留得住。 总而言之，我国高等教育正处在继往开来的历史时期，必须积极开拓，不断创新。在师资队伍管理工作中，我们既要继承许多卓有成效的经验，又要以实事求是和改革创新的精神，积极探索教师队伍建设的新思路，去迎接日益激烈的竞争和挑战。
