以下是引用萧瑟秋在2008-6-16 7:30:00的发言:
李冬会说:爱护环境,人人有责。
呵呵,不爱护环境的,肯定不是人!
李冬会说:这是原话:“现在假设因为利用自然力从而使不变资本节省四分之一,这样在其它条件不变的情况下,商品价格就可以下降到9元/件,我们根据马克思的观点,相应地雇佣劳动者工资可以下降到360元,从而仍然相当于40件生活资料商品。于是,生产者可以获得超额利润40元。”现在是在讲价值的来源问题,那么这不变是指什么呢?难道你一点也看不懂吗?你怎不说商品价格也不应变呢?
呵呵,你连条件和结果都没有弄清楚,你说的是其他条件不变,没有说作为结果的价格不变啊?你为什么给我这样栽赃?呵呵,你本来就不可能懂得条件和结果的,和你这样说也是白搭。
还是破口大骂了。劝你还是不要激动,我说过,我写的东西不是让你看的,你上蹿下跳干什么呢?
至于算术和数学,呵呵,你举个不属于算术的数学我们看看?算了,也不难为你了,免得你又破口大骂
呵呵,不爱护环境的,肯定不是人!
一,尔自己都承认自己说话难听---这是我对骂人的委婉的说法,.你自己把它叫做"刻薄"-----呵,你都糟蹋了"刻薄"这二字了.对我来讲,人不犯我,我不犯人.孔子曰:始作甬者,----?
呵,你连条件和结果都没有弄清楚,你说的是其他条件不变,没有说作为结果的价格不变啊?你为什么给我这样栽赃?呵呵,你本来就不可能懂得条件和结果的,和你这样说也是白搭。
二,你不觉得你这话说得不些不知所云吗?净说蠢话,那有结果先于条件变的?那用我说吗?再说了,你把我说的工资的货币价格下降当条件来找问题来了.现在倒弄出这么一套嗑.真是驴唇不对马嘴.你自己说啥呢你自己知道不?栽赃?真恶心.白屏黑字,这是哪跟哪呀?有那必要吗?求求你,别老说糊话,
还是破口大骂了。劝你还是不要激动,我说过,我写的东西不是让你看的,你上蹿下跳干什么呢?
三,激动?哈,净提拨自己,你配我与你激动吗?挥手轰下苍蝇而已.大骂?这一点你是我的师付呢,?还得向你学习.
后三句话,我可真是迟钝了,看不懂.你是说你的什么在别处的贴子吗?未见过,也无必要在此提这个罢?那么你是说在这里的贴子吗?那就更奇怪了,你找我贴子的问题不是让我看?并且我在我主贴里回与我内容有关的东东,与上蹿下跳何干?黑,你没病罢你?
至于算术和数学,呵呵,你举个不属于算术的数学我们看看?算了,也不难为你了,免得你又破口大骂.
.哈,你能提出这样一个问题.我算是真正明白了,原来我实在是与一个傻瓜在对话.有二点原因有此说:
1,用最为通俗的话讲,我们最早接触你的所谓"数学"时是什么时候,那时候称什么?学什么?你不会不懂罢?
二,要是还不懂,那我就随便上网找几个专门解释这个问题的贴子罢.说你是傻瓜一点也不屈你,你很有把握吗?这么问,你怎不查一下,现在这么发达?这方便?
二个贴子,后一个长点,不过,对你这个的,也只能这样了:
第一个:
算术是数学的分支,或者说是数学的最初形式,它是关于数的一些运算的基本属性的研究。常用的运算有加法、减法、乘法、除法,有时候,更复杂的运算如指数和平方根,也包括在算术运算的范畴内。算术运算要按照特定规则来进行。
数学最早是研究量、结构、变化以及空间模型的学科。在现代,数学又是利用逻辑形式研究现实空间形式和数量关系的学科。
简单说来,数学是运算的科学,包括数量运算和图形运算。
图形运算就是几何,又包括平面图形运算即平面几何和立体图形运算即立体几何。
数量运算,又包括具体数字的运算和代数运算。
代数,是指不确定的数,或称未知数,或称符号。代数运算就是符号运算。它是任何具体数字都适用的运算,是具体数字运算的一般化和延伸。
具体数字的运算,就是算术。
第二个:
终身不悔的四个励志...数学和算术的区别(原创)
2008年04月25日 16:10:37
作者: 枯木逢春
数学和算术的区别在哪儿?
昨天在一本介绍天才教育的书上看到这么一个例子,觉得它很有意思,值得深思。“数学”和“算术”的区别在哪儿?我们的“数学课”是在传播数学呢?还是在传授“算术”呢?
首先来一个小学5年级的简单数学题如何?
一个老头看见狗和鸭子的头是5个,脚共有14只,请问狗和鸭子分别是多少只?
老师: 请同学们怎么解决?
学生甲: 狗数(X)+鸭数(Y)=5 X×4+Y×2=14
老师: 嗯,列出的式子不错,不过请大家先别算出答案。
学生们: 不用算?
老师: 是的,先别急着算答案。我来问大家,我们能肯定小狗的数目不会是5只,对吧?
学生们: 是的。
老师: 为什么呢?
学生乙: 因为小狗加上鸭子的总数目是5只,生活中暂时没有长2个头的狗或者不长头的狗狗。所以,小狗肯定没有5只。
老师: 那好,我们就从5只以下算起了。那么小狗是4只,鸭子是1只,对不对?
学生丙: 不对。
老师: 为什么呢?
学生丙: 小狗是4只的话,它的腿就是16条了,超过了总数14条腿,肯定不对。
老师: 回答的真好!那么小狗数目是3只,鸭子是2只,对不?
学生甲: 不对,因为小狗是3只的话,腿有12条;而鸭子是2只,腿有4条,加起来是16条腿,也不对。
老师: 嗯,回答的好!那么小狗是1只,鸭子是4只时,对吗?
学生丁:这样的话,腿数4+8变成12条也不对。
老师:那么这时你们有什么想法呢?
学生们:所以小狗的数目只能是大于1只,小于3只,是2只!鸭子是3只,它们的腿加起来是8+6=14只;
老师:你们算的真好!现在你们在计算一下方程式,看看答案是否符合。
……
各位,不知道看了此文会有何感想?
我们这样一步步解决问题,叫“数学”,如果单独解方程式,就叫“算术”。
如果我们的学生只是列出方程式,计算出答案,那么他还是不知道为什么答案是对的,也不知道为什么其他的答案错了。
有人会说:“方程式是规律,是解决问题的捷径” 但是我们教会孩子只走一条不明白的路,那么我们教了什么给他呢?走捷径的人往往看不到事物的全貌了。解了方程式也不知道这些为什么是对的,另一些错的为什么错了。那么解这个方程式有什么意义和价值呢?
回顾现实,现在的教育恰恰只教你“列出办法”来,算出答案来,表面看好像是解决了问题。而学生根本不知道怎么解决了?为什么其他答案错了,将来在真正的实践中,我们依然不知道如何找出、鉴别各种可能性的关系。
在我们心理学界一样,比如:我们教会学生“情绪是因为自己的认知对世界的反应而产生的”,但是为什么呢?我们始终不明白。
如果我们不知道一样事物为什么这样,而不为什么那样,我们知道了什么呢?
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这最后一句话,你值得你消受一下哈!
_-------就此而言,以后我的贴子你"本人"还是少回罢,实在是浪费我的时间,求你了哈.这是谋财害命呢---按鲁迅的说法.我总不能总与傻瓜扯闲淡----你又要说我骂人了,随你吧,我只是实事求是而已.
[此贴子已经被作者于2008-6-17 4:54:59编辑过]
不自由,毋宁死!
共产主义悖论----http://aa8890.arkoo.com/2245F95D540342948D3A5E9D6ADD319C_aa8890
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