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专科康复护理学教学探索_护理学毕业论文
1、教改的内容 1.1大纲的修订 随着康复护理学的飞速发展，康复护理学在理念、内容和技术方面发生了很大变化，表现在康复护理的定位更加清晰，内容更加明确。结合高职高专教育特点，突出对学生实际工作能力的培养，我们首先初步修订了教学大纲。 1.1.1探讨原大纲的不足 根据学校的三项教学改革指导意见，以教研室为单位首先由任课教师探讨原大纲的不足。 1.1.2深入临床调研 为了不与临床脱节，我校派专任教师亲自深入淄博市第一医院康复科调研学习5个月，解读医院和患者对我们学生的实际要求与我们的不足之处。临床调研发现原来课本上重点讲解的康复治疗技术，近年来随着康复治疗专业的迅速发展，正规的治疗师越来越多，这些技术绝大部分有治疗师来完成，所以本次大纲修订中都做了相应的学时删减。而此次大纲修订中更加细化了与康复护理密切相关的专科护理技术，如体位摆放，膀胱与肠道护理，皮肤护理，呼吸训练和排痰技术等都作为重点内容讲解。 1.1.3进行跨学科讨论，征求相关课程教师意见《康复护理学》是一门专业课程，其中与内科护理学、外科护理学、护理学基础有一部分重复内容，不能因内容重复而被忽视，或因重复而浪费了时间，通过与这三门课程专任教师反复探讨，重叠内容的授课课时进行调整，比如糖尿病、高血压的康复护理主要有内科护理学讲解，脑卒中的发病原因和临床表现主要有外科护理学讲解，我们重点讲解康复护理措施和并发症的预防。根据讨论结果做了大纲的二次修改。 1.1.4根据系部教学大纲领导小组对教学大纲的审定意见，再次修订大纲。 1.2新教材的编写 根据我校护生实际情况，在多年教学经验积累的基础上，我们参编了适合高职高专的新版教材《康复护理学》和《康复护理学实训指导及习题集》，由江苏科学技术出版社出版。新教材的内容选择得当，增加知识链接，扩大知识面积，重点内容与临床常见病保持平衡，充分提炼重点。 1.3学方法的改革 1.3.1教学内容表现形式多样化 在课堂教学中，本课程的老师精心制作教学课件，充分利用现代化多媒体手段，通过大量的感人事迹、视频、音频等丰富多彩的资料来打动学生，使学生在心灵深处产生震撼，进而通过教师讲解、引导和学生互动，使学生掌握更多的知识。在实践教学中，我们精心设计了教学步骤，编写了实训指导，增加4学时实验，使学生们充分的感受到职场中的工作氛围。在情景教学中，我们请同学们分别扮演病人、医生、康复护士角色，让学生亲身感受康复护理专业的特色，充分体现教学做一体化。 1.3.2初步完成课程的电子教案 原来我们的教案书写都是手写板，学生要想知道课程内容的重难点只能通过课堂，现在我们编写了电子教案，上传至学校网站，供学生下载阅读，保证学生在课后学习过程中有理有据，增加了信息量，得到学生肯定。 1.3.3加强课后练习 习题集的编写让学生的知识面明显扩展，也保证课后学习有依有据。新的习题集题型难易程度不一，即保证一部分基础差的学生掌握最基础的知识，也给一部分好学生一个学习的平台。 1.3.4改变传统的一卷定音的课程考核方式 建立了以综合素质为核心的能力评价体系，考核内容包括学生的学习态度、平时表现和实验课成绩，理论成绩占80%，实验成绩占10%，平时表现学习态度占10%。实现了课程评价体系的全程化。新的课程评价体系，充分反应了重视学生学习态度和日常表现，强化能力培养的思想。 2、教学效果的体现 2.1学生评价 我院2011级学生对采用课程改革后的教学评价给予充分肯定，与2009级学生相比，在实行教改后学生对康复的理解，康复护理技术的掌握和常见疾病康复护理措施的实施都有了明显提高。 2.22009级与2011级学生《康复护理学》成绩比较 两级学生考试成绩有明显差异，经过U检验，P0.05，有显著统计学意义。3.3社会认可度淄博市第一医院、济宁市第一人民医院、山东万杰医院等多家实习医院对我院实习生、毕业护生给予了高度评价，深受用人单位欢迎。 3、总结 3.1经验与进步 3.1.1增强了在教学中发现问题、解决问题的意识 本次教学改革成果的取得源于大家的共同努力，通过新教材和实训指导及习题集的编写，我们的教学水平得到了进一步提高。这就启示我们，在教学过程中要做一个有心人，多观察，多发现，多思考，多与有经验的教师沟通学习，这样才能切实地推动我们教学水平的发展。 3.1.2进一步提高了实践教学对康复护理教学重要性的认识 康复护理是一门实践性强的学科，在教学中最大限度增加实践教学分量，对提高学生对该学科的掌握和日后工作的顺利开展起到非常积极的作用。本次教改中大纲的修订和实训指导的编写都给学生提供了动手操作的平台和帮助，提高了学生的综合素质，也使我们更加认识到实践教学的重要性。 3.2不足之处 3.2.1加强教学研究的严谨性 因本次改革时间较紧，参编教材内容较少，在新编实训指导和习题集中一些环节不够细致，这就进一步提醒我们在以后的教学研究中一定要注重严谨性。 3.2.2习题集能否达到预期目标习题集的内容较多，题型较多，学生课后能否认真仔细的完成，下一步我们需要进一步研究和讨论。
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40例糖尿病人的心理状况调查及其护理_护理学论文
摘 要 目的 糖尿病患者存在较多的心理健康问题，在常规药物治疗的同时予以必要的心理干预及抗抑郁药物治疗对糖尿病的病情控制的疗效是肯定的，还可减少并发症及不良事件的发生，提高糖尿病患者的生活质量，使糖尿病患者及早恢复健康。本研究通过分析糖尿病老人的心理特点，制定针对性心理护理。 方法 研究对象为由我院内分泌病房确诊为糖尿病的40例老人。用Zung焦虑自评量表(SAS)、Zung抑郁自评量表(SDS)，对40例糖尿病老人进行问卷调查，将测试结果与国内常模进行比较，并从不同性别、年龄、经济状况、文化程度、病程方面及干预前后进行心理状况的分析。 结果 糖尿病老人SAS评分(45．18±9．64)、SDS评分(51．81±12．18)与国内常模比较，差异有统计学意义(P
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如何撰写护理学位论文开题报告_论文开题报告
如何撰写护理学位论文开题报告_论文开题报告 一、题目(标题、文题) 论文题目是全文给读者和编辑和第一印象，文题的好坏对论文能否利用具有举足轻重的作用。一个好的题目应尽可能在一完整的的句子中囊括三个基本要素，即研究对象、处理方法和达到的指标，使读者和编辑对论文研究的内容一目了然。例如：对心肌梗塞病人(研究对象)溶栓治疗(处理方法)监护指标的观察及护理(达到的指标)，这三个要素并无先后之分，可根据文章偏重介绍的内容进行调整和取舍，但无论怎样调整，必须直接反映论文所表达的内容。要用有限的文字表达数千字的论文内容，使题目起到画龙点睛的作用，就必须学会概括、准确、新颖、精练地表达主题的技巧，具体要求： l.概括：即用简短的文字囊括全文内容，体现全文精髓，使人一看就能对全文含义有一个明确的概念，引人入胜，便于记忆。 2.准确：用词应符合医学词语规范，准确表达论文的特定内容，实事求是地反映研究的范围和深度，做到文要切题，题要得体，防止题大文小或用过时词语，例如肺癌护理，肺癌治疗可用多种手段，如果此文是关于肺癌化疗期间预防化疗药物反应的护理，用此命题就显得题目过大，不够具体和准确。又如乙肝表面抗原在国际文献检索中已普遍用HBsAg表示，再用澳抗就不够适宜。 3.新颖：题目一定要有特色和新意，不落俗套，避免与已有文献的题目雷同，亦能引起编辑和读者的注意。例如白血病化疗的护理，白血病化疗已形成常规，缺乏新颖性，而文章观察的内容是有关白血病化疗期间出现细胞溶解综合征的护理，如改为：白血病化疗期间出现细胞溶解综合征的护理，则较为明确、新颖。 4.精练：标题用词应力求简短精练，一般不超过20个字，切忌冗长繁杂，用词要字斟句酌，尽量省去一些非特定词，如的观察、的研究等，不需写成有主语、谓语、宾语的完整句型。但也不应过于笼统，过于简短，例如中医护理，题目虽短，却不能反映文章主题。文题尽量不用标点符号。题中数字，应尽量用阿拉伯数字表示。但不包括作为形容词或名词的数字，例如十二指肠的十二不能改用阿拉伯数字。 5.基本格式：文题应居中书写，一般不设副文题，确有必要设时可用破折号与主题分开，亦应居中书写。长标题需回行时应注意词或词组的完整，并居中书写，使之匀称美观。 二、署名 1.单位署名：单位一般指作者从事本文工作时的单位。单位署名应标明所在省市的全称，便于编辑、读者与作者进行联系。单位署名的数量一般不超3个，署名位置应居文题之下，作者署名之前，居中书写，并与作者署名之间留空一格。单位名称前还应标明邮政编码。 2.作者署名：作者署名必须遵守科学道德，实事求是，署名不仅是一种荣誉，更重要的是表示对文章内容负责。论文作者一般指下列人员：(l)课题的提出者及设计者;(2)课题研究的主要执行者;(3)进行资料收集并做统计处理的人员;(4)论文的主要撰写和修改者;(5)对论文主要内容能承担全部责任，并能给予全面解释和答辩的人员。 3.署名注意事项：(l)每篇文章作者署名数量一般不超过6个人，并以参加主要工作者为限;(2)作者署名顺序，视其在工作中贡献的大小而定。通常第一作者应是研究工作的主要设计、执行及论文的主要撰写人。署名时不应搞无劳挂名或照顾关系。当作者署名顺序有异议时，应征得主要作者的同意方可改动。指导者一般列于最后，或在文末注上致谢，但均需征得本人同意;(3)在论文发表之前，参加研究者如已调往其他单位(如进修人员等)，可在署名末尾右上角加注符号，并在同页脚注中说明;(4)署名必须用真名.不得用化名、笔名和假名，以示文责自负，如为集体成果，应在文末参考文献之前，写上执笔人或整理者姓名，便于读者咨询和联系。 三、内容提要 提要一般置于正文之前，主要作用是提供信息，便于读者在最短的时间内对论文内容做大致的了解，以决定有无必要阅读全文，同时也便于进行文献检索。 整理该文章…… 1.提要内容应扼要概括地说明本研究的目的(研究的宗旨和解决的问题)、基本步骤和方法(研究对象、研究途径、实验范围、分析方法等)、主要发现(重要数据及其统计学意义)和结论(关键的论点)以及经验教训和应用价值。着重说明研究工作的创新和发现，将研究中最具特色的内容和最独到之处反映出来。 2.写提要不宜列表、附图或引用文献。一般不分段落，内容能独立成章，文字一般以 100200字为宜(占全文的 5%)。一般性护理科技文稿，如工作经验总结、个案报告、短篇的报道等一般不写提要。写提要后文末不再写小结。 3.提要应置于署名之下，正文之前，书写时与正方相区别，提要二字顶格书写，留空一格后接提要内容。
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人性化护理对手术室护理质量的影响探讨_护理学毕业论文
人性化护理作为一门护理艺术，其以关爱生命，关爱患者为中心，并使护士以爱心以及责任心融入每一项手术室护理中，从而把现阶段护理的患者为中心 转型为以人的健康为中心。为探究术中的个性化护理对手术室护理中的影响，现对手术治疗患者手术室护理中采用人性化护理与常规护理作一比较分析，结果报告如下。 1、临床资料 1.1 一般资料在本院2009年1月至2011年11月手术患者中随机选取243例，排除精神异常，不能表述自身感受的患者。243例中男123例，女120例，年龄11～81岁，平均(48.4±12.8)岁;骨科手术143例，普外科手术70例，胸外科21例，妇产科手术9例;局部浸润麻醉43例，全麻110例，硬膜外阻滞麻醉9O例。随机分为采用人性化术中护理(观察组)143例和采用常规围手术整体护理组(对照组)100例，两组患者年龄、性别、疾病构成等差异均无统计学意义，具有可比性。 1.2 人性化护理(1)术前：巡回护士对患者访视，进行心理护理，使患者消除或减轻焦虑、紧张、恐惧心理;发放手术相关护理、健康教育等宣传资料，简要阅读病历，对患者的基本病情有大致的了解;向患者介绍手术室的设备及环境，与患者进行交流，介绍手术目的、手术方式以及麻醉方法等，并针对患者的不同文化程度，对其采用通俗易懂的语言，对患者的顾虑以及担心等进行回答;对患者家属进行指导，术前12h禁食、4～6h禁饮;告知不同手术类型、麻醉方式以及术中可能出现的情况，指导术前相关训练。(2)术中：对手术不必要暴露的部位进行遮盖，并注重保暖，室温度25cC一28℃ ，必要时对患者肩部、输液肢体以及其他暴露部位添盖敷料E 3].静脉通路开放时，穿刺操作应要稳、轻、准。巡回护士邦助患者进行麻醉体位的调整，合理使用软枕、约束带，使患者体位舒适。麻醉前，对患者进行心理疏道，术中严密观察患者的生命体重，手术配合器械传递要轻、准、稳;对清醒患者给予其暗示，给予心理支持。(3)术后： 密切监测生命体征，防止患者在麻醉苏醒期由于躁动以及呛咳从而发生意外? ;定时间对患者给予翻身以及按摩、擦浴、剪指甲、洗头、热水泡脚、清洗会阴部;术后2～3d进行回访，对患者的康复情况以及围手术期护理情况满意度进行评价，同时针对患者的各项检查结果对患者病情进行全麻分析，要求患者尽量卧床休息，保证充足的睡眠，同时注意对其进行饮食以及营养支持，增强患者免疫力，促进疾病的康复;病情允许下，鼓励其进行体育锻炼，保持良好的心态接受治疗。同时多与患者进行交流，转移患者注意力，同时根据患者疾病特点、文化程度以及社会背景等对患者进行个体化健康教育。 1. 3 评价指标采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)进行心理焦虑、抑郁调查E z-，用问卷调查评价对护理的满意度(非常满意、满意、一般及不满意四个等级，将非常满意以及满意作为对护理满意)。 1.4 统计学分析数据采用SPSS15.0统计软件分析，计数资料用卡方检验，计量资料用t检验。以P0.05为差异均有统计学意义。 2、结果 2.1 两组患者SAS、SDS评分比较观察组患者在进人手术室及术后SAS、SDS评分明显低于对照组(P0.05)，表明观察组患者焦虑、抑郁低于对照组。 2. 2 对两组患者探访前及进人手术室的血压、心率比较两组患者在进入手术室时血压以及心率比较具有统计学差异性(P0.05)。 2. 3 两组患者对护士满意度比较观察组(n=143)患者非常满意43例、满意90例、一般10例、不满意无，对照组(n=100)患者非常满意10例、满意30例、一般54例、不满意6例，满意度观察组明显高于对照组(P0.05)医学`教育网搜集整理。 3、讨论 手术室作为手术治疗以及抢救患者的重要场所，是容易发生医疗事故的高风险科室。McMahon[5 指出手术对于患者而且是一巨大的应激源，多数患者在接受手术前均会产生心理应激反应，从而对患者的神经、循环以及内分泌等系统造成影响，继而干扰了麻醉以及手术的顺利实施。高冰_6_指出，随着护理科学以及社会对医疗护理的要求的不断提高，手术室护理不再单纯的手术室内以及手术台上的护理配合以及台下巡回，而将其扩展到术前至患者出院的全过程。 本资料显示，对手术患者采用人性化护理模式，患者的心理焦虑、抑郁情况、血压以及患者对护士的护理满意度，均优于采用常规围手术整体方式(p0.05 通过本资料，作者认为，在手术室护理中采用人性化护理模式进行护理，可降低患者的不良心理事件的发生，改善患者预后;同时可改善护患关系，降低医疗纠纷的发生。
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呼吸内科护理工作中的人性化服务作用_护理学毕业论文
1、提升护理工作者素养，建立人文理念 长期以来社会处于一种患者求医生的局面，但随着社会的进步和医疗体制的改革，市场竞争趋于激烈，在医疗质量保证的前提下，竞争成败的关键就是服务，医院管理者已深刻地认识到这一点，并努力在服务上做文章。因为只有赢得患者才能留住市场、扩大市场，医院才会有更好的生存和发展空间。 针对护理工作者而言，必须转变观念，弘扬人文精神，提高自身素养，加强职业道德的学习。首先要使人性化服务的经营理念深刻地融人人心，统一医护人员的思想认识，破除陈旧的、传统的思想观念，使人性化服务成为每一个员工的自觉行为，而不是外在约束，坚持以管理为中心，用制度管人，向管理要效益。努力做到以一流的质量使患者放心。一流的服务使患者称心，一流的环境让患者舒心;其次，从服务的深度和广度人手，挖掘潜在服务、完善适时服务、拓展延伸服务。在以人为本的前提下，建立新的护理模式。 2、营造温馨、舒适的人性化护理环境 护理环境的优劣直接影响患者康复效果的优劣。因此应创造一个舒适、温馨的人性化护理环境。呼吸系统疾病患者病程长，长期反复发作，咯血，精神紧张、情绪消沉，恐惧，并极易烦燥，常拒绝做必要的检查及治疗。护理措施人性化。就是要让患者感悟护理工作者的真情。 呼吸内科的护理工作者应向患者宣传疾病的有关知识，鼓励患者树立治疗信心，积极主动配合治疗。首先建立护患关系，主动热情给予劝导和抚慰患者，有目的地介绍病情及治疗经过，使患者对自己的病情有所了解和正确认识。然后，采取术前、术后访视制度，术中关怀制度，减轻手术患者对手术的紧张、恐惧心理。在进行护患沟通时，在不同场合，要运用适当的语言，科室每半月召开工休会，广泛征求患者意见，对出院患者要询问其对出院指导掌握的情况，并进行电话随访，各科室根据自身科室的特点，制定爱心卡、温馨提示卡等。 护理工作者通过热情和和谐的语言，熟练的工作技能，一丝不苟的工作态度、真诚为患者服务的感情，可以使患者有一种安全感和信任感才能消除消沉悲观情绪，从而减轻患者痛苦，让其接受治疗，安心康复早日走上工作岗位。 3、利用沟通技巧。建立良好的护患关系 护患沟通是人性化服务中最主要的内容，往往一句温暖的问候、一个关爱的眼神、一个温柔的动作即可起到药物无法替代的作用。因为患者是一个特殊的群体，比健康人的心理和情感更为脆弱，需要比正常人更多的关怀。所以医护人员要主动与患者沟通，以了解患者的家庭情况、生活习惯和心理状况。 首先，应组织全体护理工作者学习医患沟通的意义。召开全体病区工作人员动员会议，包括学生、护工、卫生员使大家认识到沟通的重要性，在临床工作中，对护士服务态度的管理较长时间以来一直比较严格，而病区医生、卫生员、护工可能是忽略了的人群，因此要加强对这些人员的管理。 其次，制订规范化流程及规范化语言。科室根据本病房的特点，制订从入院到出院整个过程的规范流程。要根据人性化护理服务护理模式框架，修订岗位服务用语，制定相应的考核标准，并纳入护理考核中，参加护理部组织的礼仪培训，规范语言语调、手势、站姿、走姿，恰当的手势，得体的语言。如：见面先问您好，开口加称谓，话前先用请字，操作失误先道歉，操作结束先谢谢。 再者，进行定期模拟示范表演。组织年青的护理工作者进行患者与护士的各项操作模拟示范表演，组织全科医护人员学习，大家提出不同的意见，通过讨论和学习使大家更加明确自己应如何做，自己在日常工作中有哪些不足，如何才能做得更好。 护理实践表明，服务是一种感受，医院需护理人员为患者提供超期望服务，那就要求护理管理者对其员工进行人性管理。护理人员应提高自身修养，精练技术，不断完善自我，将端庄的仪表、美好的语言、得体的行为、精湛的技术体现在为患者提供的人性化服务中。同时，作为护理管理者则须站在以人为本的角度上，先让护士感动，让护士满意，只有护士感动了，才能因感而动，用心去做，这样才能让患者从医务人员的眼神里感知到真诚的爱心，继而提升医院的竞争力。 总之，便捷、舒适的人性化护理能够促进病人康复，建立良好医患关系，提升医院发展竞争力，是有必要而且有效果的可行性服务方式，值得医护工作者深人思考并实践。
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儿科护理学理论教学策略_护理学毕业论文
1、进行巧妙的问题设计，利用学生的好奇心，激发其学习兴趣，提高其学习热情 理论课教学时若仅为刻板叙述，教与学必定枯燥乏味，巧妙地设计问题既能牵制学生的注意力又可进行教学互动，改善课堂气氛。如，在讲述新生儿特点及护理前，可设计一些学生在生活中随处可见的问题启发其思考：小儿出生时一般会有多重?为什么大家所见到的大多数新生儿在夏季也会戴上小帽子?新生儿回奶时我们该做些什么?这样，在系统讲述理论知识前，学生对即将学习的内容有了初体验，甚至产生了兴趣，而这种兴趣恰恰是构成学习动力最现实、最活跃的因素，在提高学习效率及教学质量上能起巨大作用。 2、使用恰当的比喻，增强授课的趣味性 一个应用恰当的比喻，能使复杂问题简单化，既能帮助学生掌握知识，又经久不忘。如，在讲述维生素D缺乏所致疾病的发病机制时，可将甲状旁腺对机体低血钙的反应比喻成学生透支了生活费，无以维计，向家长求援时，家长的反应。其结果无外乎两种：其一,给予基本的伙食开销，这样孩子的生计得以维持(类似佝偻病，血钙浓度会回升);其二,不给或给予太少，根本无法维持生活，此时的孩子可能会饿得发抖(类似于手足搐搦症，血钙得不到有效补充引起低钙抽搐)。这样，通过形象又不乏诙谐的比喻，让学生对维生素D缺乏症的发病机理有了独特又深刻的理解，使得原本复杂枯燥的内容瞬间变得简单生动。 3、应用多媒体教学，将抽象知识形象化 多媒体教学具有形象、直观、生动等优点，合理应用既能很大程度上弥补常规授课的不足，又能渲染教学氛围，提高学生学习兴趣。如，以往在讲述先天性心脏病时，阐述各类先心病的病理生理改变及表现和体征时，多数学生就像在听和尚在念经稀里糊涂!而多媒体教学把人体循环进行直观的动态显示，同时，演示了不同先心病的血流动力学改变。学生通过观察不同先心病的异常血液流动，循环系统的各种病理变化在他们清晰明了，整个知识点的内容顺势得以完美解决。 4、及时归纳总结，注意纵向对比教学 在教学过程中采取归纳总结法，能帮助学生有条理的进行理解、记忆和掌握。例如，老师可将婴儿动作发育过程简单归纳为一竖二抬三挺胸，四翻五抓六独坐，七滚八爬九试站，周岁会走十五稳;佝偻病的典型表现又可总结为方方的脑袋宽囟门，尖尖的胸脯现漏斗，鼓鼓的肚皮O型腿，手脚带镯肋串珠。在纵向对比上，注意把本门课中曾讲述过的类似问题联系起来，并加以鉴别，帮助学生区分记忆。如，讲到呼吸系统的疱疹性咽峡炎时，将之与消化系统中的疱疹性口炎进行鉴别;讲述化脓性脑膜炎的用药护理时，不忘复习肺炎的用药及护理，如此既清晰了思路，又复习了旧课。 5、强调多练的重要性，用多种形式、多种题型强化基础知识 儿科护理学中也会有要求计算的部分，如小儿体重身高的估算公式、人工喂养儿牛奶的配置与奶量计算、液体的配置及张力计算等，这些只有通过反复多次练习才能达到牢牢掌握并灵活运用的教学目的。如，关于小儿液体疗法，历届学生都认为是难点，对于混合液体的配制及其张力计算，大多数学生是在雾里看花，若只讲诉而缺乏联系，定只会使学生感觉稀里糊涂。此时，教师应先给出一些习题让学生先练习，再由易到难进行讲解，之后再给学生留下适量不同种类的习题用以课后练习，这种练习解答再练习不懂时再予解答的教学方式，足以帮助多数学生尽快攻破这个难点。 6、开展病例讨论，同时应用角色扮演法，既有利于提高学生临床思维及解 决问题的能力，又培养了护患间的沟通能力儿科护理学的实践性很强，若仅采用理论教学，久而久之会让学生产生厌烦情绪。因此，在讲述小儿的某些疾病或症状时，可先举出一个简单病例，尔后以之为基础进行游戏，即：请几位学生扮演护士，一位同学饰患儿，教师则充当患儿家属，护士们通过对患儿及家属的护理评估，得出主要的护理问题并及制定相应的护理计划。这种教学方法能达到多方面的效果：第一，在扮演过程中，患儿及家属的各种情绪反应，提醒学生该对患儿及家属进行心理评估，同时有利于良好的职业道德的培养;第二，从学生角度转变成护士和患儿的角度，可促使学生主动学习相关理论知识;第三，锻炼了学生与患儿及家属的沟通能力;第四，游戏过程中，通过老师的不断引导，学生临床思维及解决护理问题的能力可得以培养和提高。在儿科护理学的教学中，采用多种教学方法并相互渗透有机融合，将整个教学过程进行儿科特色化，能使学生的学习兴趣得到持续，综合素质得以不断提高，从而保证教学效果的更大优化。
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流程管理在手术室管理中应用_护理学毕业论文
手术室是医院的重要组成部分，手术室管理工作的质量优劣直接影响着医院对疾病的诊治过程。手术室构成医院连通外界的窗口，其地位举足轻重。伴随社会的进步，传统的手术室管理已经不能完全满足治疗需要，因而，流程管理被引入到手术室管理工作中来。流程一词，指的是按照一定的形式，主体进行的连续不断的一系列动作或行为，旨在达到某种特定目标。为研究流程管理在手术室管理中的应用情况，笔者选择2009年3月一2011年3月收治的466例手术病例以及32例手术人员作为研究对象，进行调查。现将结果报告如下。 1、资料与方法 1.1一般资料：选取466例接受手术治疗的患者，依据手术室管理中是否应用了流程管理的方法，将其分为流程组与非流程组，每组各233例。另外调查参与上述患者手术过程的32例手术人员在流程管理实施前后的手术满意度情况。流程组与非流程组患者的自然资料差异无统计学意义(P0.05)，具有可比性。 1.2方法：针对非流程组，进行传统手术室管理。针对流程组，将流程管理应用到手术室管理工作中。具体过程如下：进行流程管理时，需要成立得力的工作小组。我院选取感染办公室、护理部人员以及手术室质量控制人员组成工作小组，负责手术室的流程管理。流程管理应用到手术室管理中时，进行全面的业务流程管理与质量管理，并将两者紧密结合，在流程执行中加以密切关注，着重进行核心流程、质控流程与辅助流程。在整个过程中不断进行改良与完善.流程管理的内容是：首先分析手术室的特点，制定出相应的核心流程、质控流程与辅助流程。其中，核心流程是指手术人员各个班次的职责划分，主要是指值班护士、洗手护士与巡回护士的职责流程。核心流程目的在于制定从术前到术后之间，医务人员进行的会诊、宣教、审核、就位、体位纠正、清点、消毒、合作、记录、清理、打包、术后随访等一系列工作的标准流程;辅助流程主要针对患者护理工作，一般分为术前会诊、患者体位纠正、一次性器械使用、特殊感染手术处理、快速蒸汽灭菌处理、高频电刀操作、送检标本处理等一系列流程[3;质控流程指的是，院感科、护士长与护理部定期对于术室管理[作进行监督与控制。流程管理的方法是：参考流程学原理，分析手术室的自身特点，将流程管理的原理应用到手术室管理工作中去。具体过程为：了解并制定手术室T作流程，修改流程，最终确定出流程体系，进行人员培训，人员进行流程试运行，进行流程监督检查与优化，最后得m最佳体系，并在实践中以不问断的改进与提升。对流程组与非流程组进行调查，记录患者满意度与手术人员满意度医学`教育网搜集整理。 1.3统计学方法：使用SPSS13.0软件，对数据进行统计分析，以P0.05为差异有统计学意义。 2、结果 流程组与非流程组患者的满意度分别为98.3%、94.8%，差异有统计学意义(P0.05);手术人员满意度分别为93.9%、84.4%，差异有统计学意义(P0.05)。 3、小结 流程管理意指进行整体化、系统化的管理，旨在加大组织的T作效率，增进T作效果。一般性的流程管理工作包含对象、价值、管理结构、资源、管理过程、结果这几部分。本文经研究发现，将流程管理应用到手术室管理中，能够缩短手术时长，降低护理缺陷出现率，减少医疗费用，从而提升手术室护理服务的质量与成效。
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流程管理在手术室管理中应用_护理学毕业论文
手术室是医院的重要组成部分，手术室管理工作的质量优劣直接影响着医院对疾病的诊治过程。手术室构成医院连通外界的窗口，其地位举足轻重。伴随社会的进步，传统的手术室管理已经不能完全满足治疗需要，因而，流程管理被引入到手术室管理工作中来。流程一词，指的是按照一定的形式，主体进行的连续不断的一系列动作或行为，旨在达到某种特定目标。为研究流程管理在手术室管理中的应用情况，笔者选择2009年3月一2011年3月收治的466例手术病例以及32例手术人员作为研究对象，进行调查。现将结果报告如下。 1、资料与方法 1.1一般资料：选取466例接受手术治疗的患者，依据手术室管理中是否应用了流程管理的方法，将其分为流程组与非流程组，每组各233例。另外调查参与上述患者手术过程的32例手术人员在流程管理实施前后的手术满意度情况。流程组与非流程组患者的自然资料差异无统计学意义(P0.05)，具有可比性。 1.2方法：针对非流程组，进行传统手术室管理。针对流程组，将流程管理应用到手术室管理工作中。具体过程如下：进行流程管理时，需要成立得力的工作小组。我院选取感染办公室、护理部人员以及手术室质量控制人员组成工作小组，负责手术室的流程管理。流程管理应用到手术室管理中时，进行全面的业务流程管理与质量管理，并将两者紧密结合，在流程执行中加以密切关注，着重进行核心流程、质控流程与辅助流程。在整个过程中不断进行改良与完善.流程管理的内容是：首先分析手术室的特点，制定出相应的核心流程、质控流程与辅助流程。其中，核心流程是指手术人员各个班次的职责划分，主要是指值班护士、洗手护士与巡回护士的职责流程。核心流程目的在于制定从术前到术后之间，医务人员进行的会诊、宣教、审核、就位、体位纠正、清点、消毒、合作、记录、清理、打包、术后随访等一系列工作的标准流程;辅助流程主要针对患者护理工作，一般分为术前会诊、患者体位纠正、一次性器械使用、特殊感染手术处理、快速蒸汽灭菌处理、高频电刀操作、送检标本处理等一系列流程[3;质控流程指的是，院感科、护士长与护理部定期对于术室管理[作进行监督与控制。流程管理的方法是：参考流程学原理，分析手术室的自身特点，将流程管理的原理应用到手术室管理工作中去。具体过程为：了解并制定手术室T作流程，修改流程，最终确定出流程体系，进行人员培训，人员进行流程试运行，进行流程监督检查与优化，最后得m最佳体系，并在实践中以不问断的改进与提升。对流程组与非流程组进行调查，记录患者满意度与手术人员满意度医学`教育网搜集整理。 1.3统计学方法：使用SPSS13.0软件，对数据进行统计分析，以P0.05为差异有统计学意义。 2、结果 流程组与非流程组患者的满意度分别为98.3%、94.8%，差异有统计学意义(P0.05);手术人员满意度分别为93.9%、84.4%，差异有统计学意义(P0.05)。 3、小结 流程管理意指进行整体化、系统化的管理，旨在加大组织的T作效率，增进T作效果。一般性的流程管理工作包含对象、价值、管理结构、资源、管理过程、结果这几部分。本文经研究发现，将流程管理应用到手术室管理中，能够缩短手术时长，降低护理缺陷出现率，减少医疗费用，从而提升手术室护理服务的质量与成效。
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治疗局部复发宫颈癌的护理_护理学毕业论文
1、临床资料 1.1 一般资料34例局部复发宫颈癌均为我院2008年12月一2O10年12月收治的患者。年龄51～64岁，中位年龄56.5岁。34例均经宫颈活检或术后病理检查确诊为宫颈癌，均为鳞癌，其中ⅡB期10例，ⅢA期14例，ⅢB期10例。复发前均曾行放化疗综合治疗，化疗均采用顺铂+5一Fu方案(PF方案)，24周期;放疗均行盆腔大野照射45～46 Gy/23～25次，同期或序贯行后装治疗24 Gy/68次，放化疗序贯进行。 复发时间距离初次治疗时间最长为7 a，最短为3个月，平均复发时间为42个月。患者KPS评分均大于6O分，无远处转移及心、肺、肝、肾并发症。热疗部位无金属物植入。 1.2 治疗方法热疗采用实时自动测温。选择相应面积的治疗电极，将电极板置于患者盆腔前后部，调整电极与人体之间距离处于密着状态，确定输出功率，采用先高后低的加热方法，5～10 min使盆腔内温度上升达到有效治疗温度(42.0℃ )，控制功率输出，使温度恒定。加温时对阴道及直肠进行测温，测温时将温度计插入相应部位。治疗时间以盆腔内温度上升至40.0℃ 以后开始计时，治疗时间50～60 min。所有患者上机治疗10 min左右后盆腔内温度均上升至40.0 qC以上，最高治疗温度为42.5℃ ，最低温度为40.9℃ ，平均温度为41.0℃ 。热疗2次/周，共8次。化疗采用伊立替康+顺铂方案，其中CPT一11 160 mg/m ，第1天;DDP 80 mg/m ，第1天，每3周重复。化疗2周期。化疗前30 min～1 h行热疗，不行化疗时常规行热疗。 2、护 理 2.1 一般护理患者之前均经历过化疗和放疗，长时间的治疗不仅给患者身心带来很大痛苦，也因经济等诸多原因引起巨大的精神压力。随着患者病情变化，体虚腹痛，肢体肿胀，患者常有抑郁、焦躁、悲观情绪，严重者出现自杀心理。护理人员应主动了解患者的心理动态，观察其思想变化，认真听取患者的主诉，做好防范措施。积极协调患者与家人、亲朋好友、单位之间的关系，理解支持鼓励患者，让患者感到尊重和需要，增强治疗的信心。 2.2 热疗的护理因治疗时间较长，患者需做好准备工作，治疗前30 min停止进食并排空大小便，着全棉内衣;取下身上所有金属物品如手机、钥匙等，避免局部导热引起灼伤;治疗时不要触摸外界金属导电体，不要随意调节体位或离开机器;如感觉不适及时通知技术人员。患者热疗时可有少量到中等量出汗，心率增快至90120次/min，休息0.5～1 h后可自行恢复。有2例患者出现腹壁I度烫伤，伴有轻度疼痛，给予对症处理后缓解。 2.3 化疗的护理 2.3.1 心理护理患者刚经历过化疗不久，对化疗均有排斥和抵触心理。护理人员应加倍的呵护她们好不容易建立起来的信心。对于患者最微小的一个要求，也应努力满足，并设身处地为患者着想。保护患者的血管，操作时动作应娴熟，轻柔，尽力减轻患者的痛苦，让患者有信任感。 2.3.2 腹泻的护理延迟性腹泻是伊立替康特有的不良反应，主要表现为药物输注24 h后发生腹泻。本组患者中有5例在输注该药后的3～6 d出现不同程度的腹痛、腹泻。在用药前应详细告知其药理作用和不良反应，用药过程中仔细倾听患者的主诉，观察大便的颜色和量，患者一旦出现稀便或异常肠蠕动，应立即通知医生指导患者按时服用止泻药物。对于严重腹泻者应给予静脉补液，必要时大便及时送检和使用抗生素。鼓励患者进食易消化、清淡的半流质或少渣饮食，忌食过冷过热、易产气的食物。做好肛周的护理，保持肛周皮肤清洁干燥。 2.4 下肢肿胀的护理有19例患者出现一侧肢体肿胀或疼痛，其中有16例发生在左下肢。17例经深静脉超声探查未见血栓形成，考虑为肿瘤复发压迫血管导致回流受阻所致。 患者应穿宽松的病员服和鞋，卧床休息时下肢抬高，适当运动，同时协助患者做好会阴部的卫生。有2例经超声检查确诊下肢深静脉血栓形成。患者应绝对卧床休息，患肢抬高并制动，高于心脏20～30 cm。遵医嘱及时准确有效的使用抗凝、溶栓、祛聚集治疗，定时测量肢体周径观察肿胀消退情况。 禁止按摩或挤压患肢，防止静脉血栓脱落。2例患者未发生肺栓塞或出现新的栓塞。 3、结 果 患者在治疗过程中由固定的医师每周进行一次妇科检查直至治疗结束，了解宫颈和官旁情况的变化，治疗结束后半个月进行疗效评定。疗效标准参考WHO标准，完全缓解(CR)：宫颈肿块消失，宫颈变软，形态恢复正常，阴道穹隆柔软，宫旁组织变软，弹性恢复正常，结节消失;部分缓解(PR)：宫颈肿块大部分消失，肿块缩小50% 以上，阴道穹隆及宫旁组织增厚转轻，无新病灶出现;无变化(SD)：宫颈及宫旁组织无明显好转，肿块缩小不到50% 或增大未超过25% ，无新病灶出现;进展(PD)：肿块增大25% 以上或出现新病灶。本组患者均完成了化疗和热疗，治疗后评价：CR 8例(23% )，PR19例(56%)，SD 5例(15%)，PD 2例(6%)。 4、讨 论 中晚期宫颈癌复发，因前期的规范治疗，临床上治疗手段的选择比较局限，射频深部热疗加化疗对治疗宫颈癌复发具有更好的局部控制率和生存率，并认为热化疗是晚期宫颈癌复发的标准治疗模式。 肿瘤细胞的热敏性高于正常细胞，加热时肿瘤温度要高于周围正常组织37℃ ，从而在杀灭肿瘤细胞的同时对正常组织并不会造成损伤。热疗通过高温对肿瘤细胞膜结构改变及细胞核内DNA结构改变，同时破坏细胞内的链接，导致细胞营养和功能发生异常改变，从而导致肿瘤细胞的损伤;同时热疗还可刺激肿瘤患者的免疫应答，增强患者的抗抗肿瘤免疫反应，增强化疗敏感性，调控肿瘤血管生成，抑制肿瘤的生长和转移。 提高患者的生存率、改善患者的生成质量是中晚期癌症患者的治疗目的。护理人员应掌握患者的各种治疗安排，进行合理有序的指导。治疗过程中应详细制定护理计划，严密观察，有预见性的进行宣教和护理，将各种不良反应降至最低程度，提高患者对治疗的依从性，保证全程治疗顺利进行。 " 治疗局部复发宫颈癌的护理 " 1、临床资料 1.1 一般资料34例局部复发宫颈癌均为我院2008年12月一2O10年12月收治的患者。年龄51～64岁，中位年龄56.5岁。34例均经宫颈活检或术后病理检查确诊为宫颈癌，均为鳞癌，其中ⅡB期10例，ⅢA期14例，ⅢB期10例。复发前均曾行放化疗综合治疗，化疗均采用顺铂+5一Fu方案(PF方案)，24周期;放疗均行盆腔大野照射45～46 Gy/23～25次，同期或序贯行后装治疗24 Gy/68次，放化疗序贯进行。 复发时间距离初次治疗时间最长为7 a，最短为3个月，平均复发时间为42个月。患者KPS评分均大于6O分，无远处转移及心、肺、肝、肾并发症。热疗部位无金属物植入。 1.2 治疗方法热疗采用实时自动测温。选择相应面积的治疗电极，将电极板置于患者盆腔前后部，调整电极与人体之间距离处于密着状态，确定输出功率，采用先高后低的加热方法，5～10 min使盆腔内温度上升达到有效治疗温度(42.0℃ )，控制功率输出，使温度恒定。加温时对阴道及直肠进行测温，测温时将温度计插入相应部位。治疗时间以盆腔内温度上升至40.0℃ 以后开始计时，治疗时间50～60 min。所有患者上机治疗10 min左右后盆腔内温度均上升至40.0 qC以上，最高治疗温度为42.5℃ ，最低温度为40.9℃ ，平均温度为41.0℃ 。热疗2次/周，共8次。化疗采用伊立替康+顺铂方案，其中CPT一11 160 mg/m ，第1天;DDP 80 mg/m ，第1天，每3周重复。化疗2周期。化疗前30 min～1 h行热疗，不行化疗时常规行热疗。 2、护 理 2.1 一般护理患者之前均经历过化疗和放疗，长时间的治疗不仅给患者身心带来很大痛苦，也因经济等诸多原因引起巨大的精神压力。随着患者病情变化，体虚腹痛，肢体肿胀，患者常有抑郁、焦躁、悲观情绪，严重者出现自杀心理。护理人员应主动了解患者的心理动态，观察其思想变化，认真听取患者的主诉，做好防范措施。积极协调患者与家人、亲朋好友、单位之间的关系，理解支持鼓励患者，让患者感到尊重和需要，增强治疗的信心。 2.2 热疗的护理因治疗时间较长，患者需做好准备工作，治疗前30 min停止进食并排空大小便，着全棉内衣;取下身上所有金属物品如手机、钥匙等，避免局部导热引起灼伤;治疗时不要触摸外界金属导电体，不要随意调节体位或离开机器;如感觉不适及时通知技术人员。患者热疗时可有少量到中等量出汗，心率增快至90120次/min，休息0.5～1 h后可自行恢复。有2例患者出现腹壁I度烫伤，伴有轻度疼痛，给予对症处理后缓解。 2.3 化疗的护理 2.3.1 心理护理患者刚经历过化疗不久，对化疗均有排斥和抵触心理。护理人员应加倍的呵护她们好不容易建立起来的信心。对于患者最微小的一个要求，也应努力满足，并设身处地为患者着想。保护患者的血管，操作时动作应娴熟，轻柔，尽力减轻患者的痛苦，让患者有信任感。 2.3.2 腹泻的护理延迟性腹泻是伊立替康特有的不良反应，主要表现为药物输注24 h后发生腹泻。本组患者中有5例在输注该药后的3～6 d出现不同程度的腹痛、腹泻。在用药前应详细告知其药理作用和不良反应，用药过程中仔细倾听患者的主诉，观察大便的颜色和量，患者一旦出现稀便或异常肠蠕动，应立即通知医生指导患者按时服用止泻药物。对于严重腹泻者应给予静脉补液，必要时大便及时送检和使用抗生素。鼓励患者进食易消化、清淡的半流质或少渣饮食，忌食过冷过热、易产气的食物。做好肛周的护理，保持肛周皮肤清洁干燥。 2.4 下肢肿胀的护理有19例患者出现一侧肢体肿胀或疼痛，其中有16例发生在左下肢。17例经深静脉超声探查未见血栓形成，考虑为肿瘤复发压迫血管导致回流受阻所致。 患者应穿宽松的病员服和鞋，卧床休息时下肢抬高，适当运动，同时协助患者做好会阴部的卫生。有2例经超声检查确诊下肢深静脉血栓形成。患者应绝对卧床休息，患肢抬高并制动，高于心脏20～30 cm。遵医嘱及时准确有效的使用抗凝、溶栓、祛聚集治疗，定时测量肢体周径观察肿胀消退情况。 禁止按摩或挤压患肢，防止静脉血栓脱落。2例患者未发生肺栓塞或出现新的栓塞。 3、结 果 患者在治疗过程中由固定的医师每周进行一次妇科检查直至治疗结束，了解宫颈和官旁情况的变化，治疗结束后半个月进行疗效评定。疗效标准参考WHO标准，完全缓解(CR)：宫颈肿块消失，宫颈变软，形态恢复正常，阴道穹隆柔软，宫旁组织变软，弹性恢复正常，结节消失;部分缓解(PR)：宫颈肿块大部分消失，肿块缩小50% 以上，阴道穹隆及宫旁组织增厚转轻，无新病灶出现;无变化(SD)：宫颈及宫旁组织无明显好转，肿块缩小不到50% 或增大未超过25% ，无新病灶出现;进展(PD)：肿块增大25% 以上或出现新病灶。本组患者均完成了化疗和热疗，治疗后评价：CR 8例(23% )，PR19例(56%)，SD 5例(15%)，PD 2例(6%)。 4、讨 论 中晚期宫颈癌复发，因前期的规范治疗，临床上治疗手段的选择比较局限，射频深部热疗加化疗对治疗宫颈癌复发具有更好的局部控制率和生存率，并认为热化疗是晚期宫颈癌复发的标准治疗模式。 肿瘤细胞的热敏性高于正常细胞，加热时肿瘤温度要高于周围正常组织37℃ ，从而在杀灭肿瘤细胞的同时对正常组织并不会造成损伤。热疗通过高温对肿瘤细胞膜结构改变及细胞核内DNA结构改变，同时破坏细胞内的链接，导致细胞营养和功能发生异常改变，从而导致肿瘤细胞的损伤;同时热疗还可刺激肿瘤患者的免疫应答，增强患者的抗抗肿瘤免疫反应，增强化疗敏感性，调控肿瘤血管生成，抑制肿瘤的生长和转移。 提高患者的生存率、改善患者的生成质量是中晚期癌症患者的治疗目的。护理人员应掌握患者的各种治疗安排，进行合理有序的指导。治疗过程中应详细制定护理计划，严密观察，有预见性的进行宣教和护理，将各种不良反应降至最低程度，提高患者对治疗的依从性，保证全程治疗顺利进行。
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多种教学法与护理学基础教学_护理学论文
1、目标教学法 1.1制定教学目标 首先目标制定必须明确，不能模糊不定，要清晰的表明学生想要达到的教学要求，再将护理学基础课程总目标后、而且已经熟练掌握了各种注射方法的基础之上，在制定出注射术教学的课堂目标，包括此课程在结束之后学生的能力该达到的具体目标、熟练掌握注射技术的知识目标、正确进行注射技术模拟操作的技能目标以及情感目标等方面。 1.2教学方法 首先可以采用启发式的思维进行教学，先确定好课堂的目标，之后要让学生理解教学要求，之后在教学中进行明确的讲解，并且要进行示范，在进行示范中不断的给学生进行起发形式的提问，做到学生与老师的思维同步。另外联系无菌操作技术原则与护士道德要求;在学生进行练习操作的过程中，要启发学生动手、眼、脑等。然后目标教学诱导学生思维为使学生理解性叙述无菌注射术的原则，掌握各种注射术的目的、方法，让其思考：例如提出注射术都需要注意哪些原则，因为什么等等问题，并且要积极的鼓励学生在课堂上进行发言，要对学生发言后的表现给予肯定，这样才能培养学生的自信和创造性的思维，另外在授课中，每个环节都要进口教学目标，并进行讲解、示范、测评等多个环节，进行一体化教学，在其中要恰当的穿插些多媒体课件，来实现教学过程中的最优化，以此来提高教学水平，在教学中当理论知识和实践操作的演示环节结束以后，指导学生进行模拟操作，这时老师要按照学生的不同层次进行查看，之后根据学生个人的实际情况进行指导，因人矫正，对于学生个人提出的问题进行个人指导，集体提出的问题集体纠错并指正，当注射术课程最后1学时以5个实习小组为一单位进行回示讨论，进行二次强化正确的手法，最终通过以上制定好的知识性目标、技能型目标、情感性目标的评价，最后评价和检验学生是否合格并达到目标标准，如果出现没有达标的学生进行单独指导，并进行反复示范、直到达标，这样的话学生再从中就会慢慢的掌握了正确的技能手法。 2、情感教学方式 这种教学方式在护理教学中运用，就是将理论问题进行拟人化，通过相关的活动促使学生加强对理论知识的掌握，同时还能够调动起课堂上的学习气氛，提高教学质量，但是这种方法建议老师在教学中事先设计好教学的环节、并导演活动，使学生在课堂上寓教于乐。活而不乱，还可以增强学生的自主学习能力和培养丰富的想象力。那么在护理学基础的入门课程之中，绪论中以及患者出入院护理中融入了情感教育的手段，建议老师可以在课堂中设置将患者在不同时段的心理反应变成问题情景，之后让学生亲身的扮演成情境中的每个角色，之后再让学生展开小组形势的讨论，让学生真心的体会到患者当时的心理感受，并了解患者的心里痛苦，这样才能学会运用亲切的语言技巧去进行做好安慰的工作，并且能做到因人实施护理工作，为不同的患者提供健康教育，提前预知协调好护患之间的关系的办法。 3、个案分析法 这种教学方式就是在老师的指导下，来运用案例组织学生来进行探讨和研究的，以此来到教学目标需要，在课堂上老师的讲解要非常的出色和简单易懂，这样对于学生来讲，不单单知识吸取知识技能，还是精神上的一种分享和享受，如果是老师亲身经历或是意义深刻的内容，还可以帮助学生更快的理解和消化知识，令学生一生收益。那么在护理学的教学中，例如,讲到药物过敏试验的章节时，可以给学生列举一些真实的案例，如果没有按照注射的原则进行给患者试敏，或是不注意用药卫生，将会给患者带来什么样的后果，列举出这样的实际案例，学生们才会加深印象，才能了解不遵循用药原则和卫生将会导致的后果及责任的严重性，最终由案例来指导学生学习，是可以激发学生的学习热情的，还可以列举围绕一些敏感性的药物过敏等现象在下一堂课时在进行讨论，在此加深学生们学习的印象，由原来一味的被动性学习，转换成主动性和自主性学习，因此，有计划性的进行实施案例教学，就可以帮助学生在最短的时间内来接受课堂上的学习内容。 4、结语 通过以上阐述的可以看出，在教学中老师一定要选择一些适合学生特点的教学方法来进行教学，这样是可以提高教学质量并可以完成教学目标的，通过实践证明以上的这些方法是可以促进学生动手能力方面、自学能力方面、解决问题能力方面的培养的，当然除了本文阐述的几种教学方法外，还有很多的方式也是可以运用的，因此，作为一名专业的护理专业教师，要在实践教学中不断的探讨更多的教学方法来进行授课，最终达到新时期下的教学大纲要求。
