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浅谈职初教师专业成长的指导策略_教育管理毕业论文
浅谈职初教师专业成长的指导策略_教育管理毕业论文 浅谈职初教师专业成长的指导策略 ;一、问题的提出 ;办好一所好的幼儿园必须有一支素质好的教师队伍，这是毋须说明的道理。根据我国新时期的要求，教师的基本素质应该是以下几条：1、热爱人民教师事业、热爱学生；2、精通自己所教的学科，有比较渊博的知识；3、熟悉教育科学、懂得教育规律；4、有良好的语言表达能力；5、品德高尚，为人师表；6、身体健康， 能坚持工作。针对这样的要求，对照本园教师现状，本园教师队伍主要存在的问题是教育教学水平相对比较欠缺，即2、3两项要求还难以达到，具体表现在：1、质量不高，即研究型、专家型教师缺乏，业务能力拔尖的教师少；2、职初教师多，近几年新上岗教师不在少数，占全体教师的52%，形成了师资队伍年轻化的趋势，这些新教师工作上虽有干劲、有冲劲，但缺乏的是教育经验和较好组织教育活动的能力。然而这支队伍已经成为我园一个极其重要的力量，他们的成长关系到我园能否后继有人，能否在幼教已高度重视的社会上立足。所以，对职初教师的培养与指导，使这些新生力量尽快地适应形势的需求，真正成为我园教师队伍中的主力军，已成为我园教师队伍建设的一项重要工程。 ;二、概念界定 1、职初教师 ;结合我园实际情况，我们把职初教师的概念界定为：在走上工作岗位的前几年，从职前的学生角色转变为在职成熟教师角色，它要求职初教师无论从角色意识、工作能力等等方面都有一个质的飞跃。 ;2、专业成长 教师专业成长是指教师在专业生活过程中，其内在结构不断更新、演进和丰富的过程。 它反映了教师在教学过程中，通过经验的积累，不断反思教育实践，逐步从不成熟到成熟的专业人员的成长历程。 ;三、促进职初教师专业成长的策略 ;我们在职初教师的培养指导上，通过多种形式、多种渠道来进行。 ;（一）师带徒是促进职初教师专业成长最基本的途径 ;首先，对于刚走上工作岗位的新教师来说，“师带徒”是促进其专业成长的最佳途径。 师即“老教师”，老教师一般是指工作年限较长，有较强的教育教学能力，并具备一定 工作经验的教师。她们对业务较熟悉，工作上勤勤恳恳，为新上岗的职初教师树立了良好的
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浅谈在学校如何建立和谐的人际关系_教育管理毕业论文
浅谈在学校如何建立和谐的人际关系_教育管理毕业论文 浅谈在学校如何建立和谐的人际关系 [摘要]：在教育改革不断深入的今天，学校的人际关系也日益复杂，它不仅影响了教职员工的心理状态，而且直接关系到学校管理工作的绩效。因此，针对当前学校人际关系中存在的主要问题，分析其原因，找出对策，建立和谐的人际关系，是学校建设中一个不容忽视的问题。 [关键词]：学校建设; 人际关系; 存在问题; 对策 人际关系是指社会交往中产生的人与人之间的心理上、行为上的现实关系。它主要体现在群体之中，不仅影响着群体成员的心理状态，而且直接关系到群体行为的绩效。马克思曾精辟地指出：“人的本质并不是个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”事实正是这样，凡是有人群的地方，就有人际关系[1]。我们每个人都处在多维的、双向的、错综复杂的人际关系网络中。可以说，处理、协调人际关系是每个人都要遇到的、不可回避的事情。 学校如同一个小社会，教师之间、教师与职员之间、教职工与领导之间、领导与领导之间，无疑也构成了一张错综复杂的人际关系网。正确处理好各种人际关系，才有可能在学校内部形成团结、和谐、进取的氛围，使每个人心情舒畅，群体具有凝聚力，学校面貌也才可能蒸蒸日上；反之，就会出现人心涣散，纠纷丛生，磨擦不断，矛盾四起，宝贵的时间、精力都在内耗中丧失，不仅工作效益低下，学校管理目标难以实现，甚至还会危及学校的生存。因此，建立和谐的人际关系，是学校建设中一个不容忽视的问题。 一、新形势下学校人际关系中存在的主要问题及成因 ; 人际关系是人的社会关系中的一个“心理方面”，是社会关系体系中的一个基本层次， 它属于精神文明的一部分。人际关系是多种心理因素的复合体，是由人的理解、情感和行为等基本组成的[1]。学校中领导者之间、领导与教职工之间、教职工之间等任何层级的人际关系的发生、发展和变化，都是这三种成分因素相互作用的结果。当前，普通中学的人际关系通常存在以下几种问题： （一）心理压力造成人际关系交往中的相互排挤 ;随着教育改革的不断深入，素质教育作为一种现代教育思想，逐步占领了教育教学的领 域。大力推进素质教育，致力于全面提高人的素质已成为全党全国人民的共识。江泽民同志指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师” [2]。因此，为提高教师队伍的整体素质，教育行政部门全面启动“跨世纪优秀园丁培养工程”，从学历达标、学历提高、学科带头人三个层次培养教师。各学校也为此实施了各种考核、竞争和奖励机制。改革给教育带来了新的发展机遇，也带来了更大的挑战，广大教职工由此产生了种种心理困扰：竞聘上岗、收入拉开挡次、工作强度增大等，这些心理压力会让许多教职工产生焦虑不安、相互猜疑、嫉妒、怨恨等情绪，从而导致相互排挤，影响了人际的正常交往。 （二）学校领导集体缺乏凝聚力给学校人际关系造成负面影响 领导之间的人际关系是指学校各级领导之间的相互关系。办好学校、建设学校、稳定队
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语文教学中的语感培养_教育管理毕业论文
语文教学中的语感培养_教育管理毕业论文 语文教学中的语感培养 —语文课堂教学方式初探 [摘要]：半个多世纪以前，叶圣陶老先生就倡导语文教学要重视语感训练。长期以来，一些学者专家和许多语文教师致力于这方面的研究，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论和实践的热点。什么是语感？语感就是对于语言文字的敏锐感觉，是一种心理现象，属于直觉思维。语感能力是衡量一个人掌握运用语言文字的主要指标。语文教学的主要任务就是培养学生的语感。课堂教学是培养学生语感能力的直接渠道。根据素质教育的宗旨要求，课堂教学应当改变过去单向的老师向学生灌输知识的教学模式，代之以启发、引导、互动，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。为此，要以培养学生语感能力为目标，积极探索灵活多样的语文课堂教学形式：1、利用插图，激发兴趣； 2、换词比较，感悟词义差别；3、启发想象，激发学生体验身临其境的意境； 4、激发情感，引发语感；5、从美感中挖掘语感。 [关键词]：语感 课堂教学 语文 ; ;叶圣陶曾经大力倡导语文教学应该重视语感训练，他曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练，就是对语文的锐敏感觉。”[叶圣陶：《叶圣陶语文教学论集》.北京教育科学出版社.1980年8月版上册.第267页 ]过去的应试教育注重的是语文知识量的积累，对语感能力的培养相对忽视，因此，语感培养并没有成为语文教学研讨的重点。随着素质教育浪潮的兴起，广大教育工作者的教学观念得到根本转变，重视学生自主学习，重视学生能力培养成为时代的主旋律。当前，如何培养学生的语感能力已经成为语文教学的一个热点。本文结合自己长年小学语文教学实践，对什么是语感？培养学生语感的重要性，以及如何采取灵活多样的课堂教学形式培养学生语感作一些粗浅的探讨。 ;一、什么是语感？ 所谓语感指的是对语言文字的敏锐的感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。叶圣陶在《文艺作品的鉴赏》中对语感作了描述：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做‘语感’。”[叶圣陶：《叶圣陶语文教学论集》.北京教育科学出版社.1980年8月版上册.第268页]韦志成认为：“语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，或者说是人对语言直觉地感知、领悟和把握的能力，
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如何加强中小学的育管理_教育管理毕业论文
如何加强中小学的育管理_教育管理毕业论文 中小学德育管理现实困境及出路研究 ;[摘要]德育管理作为学校管理的有机组成部分，是学校管理工作中一项十分重要的内容。它具有非常重要的作用。因此，努力加强学校德育管理，努力提高德育管理的科学化水平和提高中小学良好的管理效果，皆具有理论和实践方面的意义和作用。 ;论文首先针对现实中小学德育管理低效的症结作逐一分析，并开展对传统德育管理的弊端作一种深刻的反思，并指出德育内在管理机制的失衡、传统德育教学的偏失、当下社会因素的干扰、德育教材内容的残缺、家庭教育手段的误用是其主要的病理表征。 ;接着论文基于现代管理理论视阀，对现代德育管理的概念、特征进行了进一步的梳理和界定，并指出了现代中小学德育管理问题的对策和出路。 ; ;[关键词]; 中小学; 道德教育; 德育管理; 管理体制 ; 第一章 中小学德育管理低效的症结分析 一．传统德育管理体制的反思 （一）德育内在管理机制的失衡 （1）德育组织管理紊乱，教学人员参差不齐 ; 德育工作的组织管理是否积极有效从某种程度上说决定着整个德育工作队伍的有形聚合和战斗力的整体发挥。教师队伍是否稳定，知识结构和年龄是否合理，水平和层次是否高深，直接影响着教学与科研的开展。同时，对学生的思想品德和创造力的培养也有着不可忽视的作用。而在有些学校，德育队伍素质不高，有些竟然是没有受过专业教育而就参与学校德育管理的下岗再就业人员；有些德育工作者责任心不强,认为德育工作可有可无，对学生的道德教育只是一种摆设而毫无意义；有些德育工作者没有足够的自信心、同情心和关爱之心，并极其缺乏道德教育管理艺术,他们在开展工作的时候，只是一味的说大话、讲大道理，也就导致了学生的逆反心理。所以，这种非专业人士的“掺假”和“凑热闹”、组织管理人员的“只打雷不下雨”逻辑也就直接导致了德育组织工作中的无序和混乱，使其呈现出一种乱哄哄、杂乱无章的局面。 （2）德育目标管理失调，德育工作疲于应付 目标管理是指德育管理者依照职则划分、管理范围、权力界线而实施的一种层次化管理形式。它就是以马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论以及教育科学理论为指导,以广大教职员工实现目标的热情和愿望为基础,以物质激励,精神激励为动力,以周密的计划为控制手段,对
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“自主式学习”模式在小学社会课中的应用_教育管理毕业论文
“自主式学习”模式在小学社会课中的应用_教育管理毕业论文 “自主式学习”模式在小学社会课中的应用 内容摘要：本文谈了笔者对“自主式学习”涵义、特征的认识，并具体论述了“自 主式学习”模式在小学社会课中的应用策略：课前，自主收集、整理信息的策略；课中，自主表达信息的策略；课后，拓展学习，完善信息策略。通过这些策略，让学生自主学习，真正成为学习的主人。 摘要：自主式学习; 策略; 信息; 社会课 ;教育改革积极提倡自主、合作、探究的学习方式。“学生是学习的主体”[①中华人民共和国教育部制订，《品德与社会课程标准》，XX师范大学出版社，2002年，第一版，18页]①。社会课程必须根据学生身心发展和社会课学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。 ; 一、认识“自主式学习” ;《现代汉语词典》中“自主”的含义是“自己做主”。“自主式学习”就是自己控制学习的主动权，自己掌握学习活动。;通过一段时间的教学实践我认为自主式教学模式，是指：在教学过程中强调“课前，主动预习，收集、整理信息→课中，积极参与课堂学习，表达信息→课后，拓展学习，完善信息”三个环节。在学生的学习过程中，教师起引导、纠偏、指导作用，引导孩子在主动获取知识的过程中形成学习能力和学习习惯。 ; “自主式学习”的特征之一：学生是学习的主体。教师的教，就是为了学生的学。没有这个主体的积极参与，教学任务难以完成，教学过程也毫无意义。自主式教学模式的根本目的，就是确立学生的主体地位，培养学生的收集信息、整理信息、表达信息的学习能力，帮助学生形成主动学习的习惯，使学生在学习过程中从依赖老师到能够独立自主地学习。 ; “自主式学习”的特征之二：教师是教学的主体。教师作为学生的导师，其任务之一：为孩子创设一个良好的学习情境，为孩子的主动学习提供氛围。任务之二：充分调动孩子的学习兴趣和学习积极性，使孩子主动地去获取知识、主动地发展能力，努力让他们自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。任务之三：教师要全程参与孩子的学习活动，指导学习方法，把握学习的方向和尺度，对孩子的自主学习成果及时进行评价。
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试论我校组织文化的特点及其建设经验_教育管理毕业论文
试论我校组织文化的特点及其建设经验_教育管理毕业论文 试论我校组织文化的特点及其建设经验 [摘 要]本文从五个方面探讨了试论我校（或某校）组织文化的特点及其建设经验，对于现代教育学管理有十分重要的借鉴意义。 [关键词]组织、文化、建设经验、品德教育、小班化、新教育 ;一、学校管理的组织职能 ;（一）组织概述 ;1、组织的含义 ;组织包括两层含义：其一是指由若干因素构成的有序的结构系统；其二是指一种根据一定的目的、按照一定的程序，对一些事物进行安排和处理的活动或行为。组织是分工的前提，又是协作的基础。在管理活动中，组织是一种管理主体，同时又是管理客体、管理对象。管理系统中存在着正式组织和非正式组织。 ;2、组织的结构 ;组织结构是表现组织各部分排列顺序、空间位置、聚集状态、联系方式以及各要素之间相互关系的一种模式，它是执行管理任务组织是多种多样的，每一个具体的组织都与其他组织不同，没有一种统一的、适用于任何条件的组织形式。但是，对各种各样的组织形式进行研究，可以发现实际上存在着几种基本的组织结构类型，它们是直线型组织结构、职能型组织结构、直线参谋型组织结构和矩阵型组织结构。 ;3、组织的职能 ;组织的职能是在组织结构的基础上的组织运作所发挥出来的功能，或者说组织的职能是通过组织工作体现出来的。组织工作是组织为实现其目标而对组织自身进行结构的设计与调整、业务活动的分类、管理人员职位的设置、管理职权的分配以及对组织成员的行为加以规范和协调等方面的工作。 ;4、组织的变革 ;组织的变革是指对组织结构、组织关系、职权层次、指挥和信息系统所进行的调整和改变。组织建立起来，是为实现管理目标服务的，当管理目标发生变化时，组织也需要通过变革来适应这种新的变化的要求。即使管理目标没有变化，但影响组织的外部环境和内部环境如果发生了变化，那么组织也必须对自身进行变革，才能保证管理目标的实现。因此，组织不是僵硬的、一成不变的。管理目标的变化，或者影响组织存在和管理目标实现的各种因素的变化，必然会带来组织模式、组织结构、组织关系等的相应变化，否则，就无法使管理目标得到实现。 ;（二）现代中小学管理组织机构 ;1、我国中小学管理机构设置的历史与现状 ; 管理工作的正常运转，既要通过管理人员和管理法规，还要通过管理机构。研究各种管理机构的功能、设置原则等能提高学校管理的效率。中小学管理机构的设置与学校领导管理
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愿彩虹绽放光彩_教育管理毕业论文
愿彩虹绽放光彩_教育管理毕业论文 愿彩虹绽放光彩——注重家园互动，促进学龄前儿童行为、心理健康发展 [摘要]：本文通过优化家园互动对幼学龄前儿童良好行为习惯及心理素质发展的再认识，并结合身边学龄前儿童所发生的行为习惯及心理相关问题的案例，进行有针对性地案例分析及反思，力求寻找问题的根源，探索有效家园共育的途径和方法，从而使家长科学育儿的水平获得提高，更能进一步地、有效地促进学龄前儿童身体、心理及良好行为习惯等各方面素质的显著发展。进一步揭示了家园互动在学龄前儿童素质教育中的重要地位。 [关键词]：家园互动 促进 行为 心理 发展 ;一、问题的提出 ;幼儿园作为学龄前儿童教育的专门机构，所从事的学龄前儿童教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，担负着满足学龄前儿童多方面发展的需要，担负着促进每个学龄前儿童富有个性地发展的重任。而作为家庭，则是孩子的天然学校，家庭环境，家长的文化素养及家庭成员的言行举止、行为习惯无时无刻不对孩子起着潜移默化的渗透，家长与孩子之间的那种无人能替代的天然亲子之情，在教育中能对孩子产生强大的感化作用，长期的共同生活有利于家长对孩子的因材施教。探索新型的、深层次、系统化的家长家庭教育能力已成为促进幼儿和谐发展的重要任务，同时，家长参与幼儿园教育是实现幼儿园与家庭教育一体化的重要方式，这已成为一个目的性的学术语。家长是学龄前儿童教育的重要资源，也是教师的重要伙伴，他能使教学内容延伸到家庭，这无疑对孩子的教育起着十分关键的辅助作用，实践证明，家长只有参与幼儿园教育的研究、决策和执行，才能真正全面地负起教育的责任。由此可见，若能将幼儿园教育和家庭教育这两种教育统一在促进学龄前儿童全面、和谐发展上，进行优势互补，将会产生巨大的效应。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 事实上，从目前的社会与家庭现状看来，家教领域存在着许多不仅如人意的地方，如：在生活方面，只注重为孩子提供“丰富的营养”，忽视了食物结构的合理化，忽视孩子良好的饮食习惯，导致偏食挑食现象严重，从而，造成孩子身体素质的下降。在教育方面，只重视智力开发和孩子的学习成绩，对孩子其他方面的发展有意无意的予以忽视，从而在孩子的发展过程中暴露出高分低能、社会适应性不强、行为习惯不佳等问题。部分家长过度保护，对孩子的一切无原则地包办代替，不重视对孩子自立意识、自理能力的培养，孩子的依赖性
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阳光，是一种语言_教育管理毕业论文
阳光，是一种语言_教育管理毕业论文 阳光，是一种语言——刍议新型师幼关系的新境界 ;[摘要] 创造一个轻松愉快的教育环境，建立互尊互爱的新型师生关系，是促进幼儿各方面发展的核心，是教育成功的关键。本文尝试从教师的角色定位角度分析师幼关系中存在的问题及成因，从教师应树立正确的儿童观、恰当的定位自己和开创开放的心理环境方面探讨建立和谐师幼关系的策略。 [关键词] 师幼关系、儿童观、教育观、角色定位 ;著名诗人雷抒雁有过这样的描述：“早晨，阳光以一种最明亮、透明的语言和树叶攀谈。绿色的叶子立刻兴奋得颤抖，通体透亮，象是一页页黄金缎打的箔片，炫耀在枝头。而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语时，花朵便昂起头来，那些卷缩在一起的忧郁的花瓣，也迅速急展开，像一个个恭听教诲的耳朵……”。每当我读到这段文字的时候，我不禁想起了我们的教育工作，这是一个多么贴切的比喻啊。一位好的老师应该犹如早晨的阳光，而我们的孩子就象是树叶和鲜花。阳光与树叶攀谈，与鲜花对语，正是我们理想中的师生的关系。 ;在幼儿园里，爱在点点滴滴的生活中，在平凡的小事中，在师生关系的每一个细节里。创造一个轻松愉快的教育环境，建立互尊互爱的新型师生关系，是促进幼儿各方面发展的核心，是教育成功的关键。如何构建一种和谐而美妙的师幼关系是当前幼儿园教师们一致关心的问题。 师幼关系的现状分析 ;师幼关系是教师与幼儿在共同的教育、教学活动之中，通过相互的认知、情感和交往而形成的一种人际关系。在这种关系中，既体现出师幼各自的地位和作用，又体现出二者之间互动联系的方式与性质。因而，师幼关系是幼儿园中最重要的一种关系，是幼儿园内部的主要动因之一[ s·拉塞克·G·维迪努 从现在2000年教育内容的全球展望［M］．教育科学出版社， 1992：106．]。在这样的一种人际关系中，教师和幼儿作为活动的双方，其双向的人际交流所形成的师幼互动一直是幼儿教育、教学理论研究与发展中的一个永恒话题。 在国外幼教界，从八十年代中后期开始，师幼关系问题成关注的一个热点。如美国普渡大学Kagan和Smith (1988)通过研究指出:奉行以“儿童为中心”教育观念的教师比奉行以“教师为中心”观念的教师与单个幼儿或小组幼儿进行互动的时间更长、频次更多，对幼儿行为更为敏感，反馈更为及时，他们与幼儿形成的
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论中央政府应该加大对贫困地区的教育投资_教育管理毕业论文
论中央政府应该加大对贫困地区的教育投资_教育管理毕业论文 ;论中央政府应该加大对贫困地区的教育投资 ［论文摘要］为了更好地学习三个代表，使我国的教育政策代表广大人民的利益，教育平等问题迫在眉睫。本文以我国基本教育现状为出发点，论证了教育经费存在的问题，并提出解决贫困地区教育经费问题要以中央政府为主，加大投资和“开仓助学”的对策。 ［关键词］ 贫困地区；教育投资；开仓助学 一 、我国的基本教育现状 ;基础教育是提高全民素质，提高人口质量最基本，也是关键的环节。它是关系我国“百年大计”的重要因素。虽然已经取得了一定的成就，但是仍然存在一系列的问题。 ; 近几年来，我国教育经费投人保持了较快的增长，教育经费投人总量有了较大的增加，为教育事业的改革和发展提供了有力的保障。2001年全国教育经费总量达到了4638亿元。这一数额，比2000年的3849亿元增加789亿元，增幅达20.49%，是1996年以来增长最快的一年。2001年全国财政性教育经费达3057亿元，比2000年的2563亿元增加494亿元，增长19.29%;财政预算内教育经费拨款为2582亿元，比2000年的2086亿元增加496亿元，增长23.810。另外，2001年各级教育生均预算内事业费支出和生均预算内公用经费支出除普通高等学校外，均比2000年有所增加。然而，我国教育经费投人的总量不足，尤其是贫困地区的基础教育经费总量的不足，财政性教育经费占教育投入总量的比例持续下降，中央级政府对基础教育的投入比例过低是不争的事实。 二、 我国教育经费存在的问题 ;1、我国教育经费投入总量不足 ; 改革开放以来，中国教育经费增长迅速，特别是进人20世纪90年代以来，教育经费支出总量大幅增长。全国教育经费总量从1996年的2262.34亿元增加到2001年的4637.“亿元，平均增幅为16.1%;国家财政性教育经费从1996年的1671.70亿元增加到2001年3057.1亿元，平均增幅13.810;财政预算内教育拨款从1996年的1211.91亿元，增加到2001年的2582.38亿元，平均增幅为16.64 %。⑴ 然而，要衡量一国的教育经费是否充足，不能只看其总量的增长，还要结合该国教育的规模和生均教育经费水平。从中国的人口构成、出生率、死亡率和人口的自然增长率来看，虽然中国的人口出生率、死亡率和人口的自然增长率都将继续下降，但人口的绝对数将仍持续大幅度增长。新出生人口直接决定初等教育的规模，而且在一定程度上将传递给中等教育乃至高等教育。中国教育系统面临着巨大的需求潜力和发展压力。再从各级教育生均经费支出占人均国民生产总值比例看，国际间普遍规律是:小学生均预算内教育经常性支出是0.1-0.15个人均国民生产总值单位，中学是0.20~0.25个人均国民生产总值单位，高等教育由于办学体制差异，在0.5-2个人均国民生产总值单位之间。而我国自1990年以来，由于国家财政性教育经费支出占国民生产总值比例下降，近年来尽管有所回升但幅度不大，导致各级教育生均预算内事业费支出与国
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学校管理决策中的问题分析_教育管理毕业论文
学校管理决策中的问题分析_教育管理毕业论文 学校管理决策中的问题分析 [摘 要] 随着经济科技和管理科学的发展，学校管理在不断发生变革，如何转变学校管理的思想观念，确立和遵循新的学校管理原则，是摆在每位校长面前的一项重要课题，和谐的学校管理显得尤为重要。和谐的学校管理，包括形式的和谐、内容的和谐。 [关键词] 培养目标 规章制度; 校园环境 培养目标：从未来走向现在，从终端走向过程。和谐的学校管理以人的全面和谐发展为目标。这就需要学校校长把现在的管理方式和手段同未来的管理目标联系起来，使学校管理的每个阶段、每个环节和每个方面都服从和体现人的全面和谐发展这一目标。这样，教育目标对各个阶段、各个部门的具体目标和教育者教育行为的指导、规范作用就能得到充分发挥。 规章制度：在“理”的规范中显示真情。规章制度的基本功能是规范人的行为，以实现培养目标。从目前情况看，我们需要确立的理念是，学校管理须以“理”为前提，“理”不清必然“管”不好。这个“理”，包括物理、事理和心理。我们只有把握好物的本质、事的规律和人的心理，才能制定出科学的管理制度，才能真正“管”到关键处。 ;校园环境：应当成为提升境界、陶冶情操的精神空间。校园环境不仅是物质的，更是精神的。物质层面的校园环境，以优美的形式让人赏心悦目；精神层面的校园环境，以深邃的内涵给人以启迪和睿智，让人学会合作，学会超越。在校园环境建设方面，和谐的学校管理尤其应该重视人际关系和信息环境的优化。 一、构建互相信任，团结奋斗的班子关系 ;信任，是构建班子关系的前提。一是以诚实赢得信任，二是用情感换取信任，三是以自律默化信任。校长治校，单靠自己是不够的，把班子成员处于平等地位，发扬民主，集思广益，博采众长；采纳正确意见，鼓励不同意见，尊重他人人格。只有这样，民主风气才能形成，治校才能公正。校长管校智慧就得到升华，就有艺术，就让人佩服。领导班子就拥有正气、威信，有领导能力。 ;人们常说，一个好校长就意味着一所好学校。我对此言坚信，同时我认为一个好校长，必须带出一个好班子，才能成就一所好学校，下面结合目前的情况谈谈学校领导班子建设的几点体会： （一）、校长在用人上要知人善任，用其所长。 1．充分利用人的差异，形成优势互补。 我们说人是有差异的，世界上没有完全相同的两个人。人的差异表现在诸多方面：性格差异、气质差异、知识结构差异、能力差异等等，一个人存在着许多与别人不同的特征。几个班子成员在一起更会有许多不同的特征，如何理顺和协调好这些不同的差异特征，使之成为一个合理的班子队伍，我认为可以从以下几方面进行处理。①要有合理的年龄结构，总的原则是老、中、青结合，比如校长40岁左右，教导主任等负责一线工作的可以比校长小一
