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是谁在把幼儿教育小学化？_教育管理毕业论文
是谁在把幼儿教育小学化？_教育管理毕业论文 是谁在把幼儿教育小学化？ ;面对应试教育对于早期教育的影响，尽管每个人都在指责，然而每个人又都是参与者与助推者之一。也不知是谁先放出这个口号：“不要让孩子输在起跑线上”。于是都想让孩子“赢”在起跑线上的家长，除了给孩子报各种名头的社会辅导班外，对幼儿园的教育也开始“指手画脚”。家长认为，每个月交了学费，孩子却大字不识一个就是幼儿园的失职。在公办园学位难求，私立园为招生发愁的情况下，为了迎合家长的需求，私立园的老板的办园方针也不得不考虑家长的“建议”，更有甚者被家长牵着“鼻子”走。 ;究其原因虽各有苦衷，但不外乎以下几种原因： ;一、家长即是“受害者”也是助推者 ;从某种角度来说，家长既可是“受害者”也是助推者。家长作为教育终端“消费者”，受整体教育“市场”波动着，于是在参于过程中也无形中又是助推者。为了响应那句“不要让孩子输在起跑线上”的口号，家长恨不能给孩子打“鸡血”。于是为了让孩子“赢”在这个起跑线上，做足了提前量工作，你的孩子三岁能识字，我就要让孩子三岁背唐诗三百首，或去背诵圆周率小数点后几千或几万位数，以此彰显孩子的“聪明”。家长整天关注在市面上各种开发智力与潜能的书籍和培训班之中，为孩子报了各种各样的培训学习班，孩子走出幼儿园，又不得不转战于各种培训班之中。当小学生、中学生家长意识到孩子都要被累死了，于是声讨学校减负的浪潮让教育部门对学校课业负担过重作了减负政策。学校减去了学生过多的课业，学校退出了辅导班的角色。然而，社会上的辅导培训机构成了主角，因为辅导培训的市场依然存在，只是谁在做而已。看似乎有些矛盾，为什么家长声讨学校课业负担过重，要求给孩子减负，然而学校减负后家长却又把孩子主动送到社会的辅导机构再加上这个“负”？家长的无奈的回答是，别人的孩子都在参加了，为了不让自己的孩子“落后”，也不得不从众地再加上这个“负”！于是乎，社会上各种辅导班火起，其实，家长就是“拾柴助焰者”。小学生、中学生家长为孩子疲于奔命，幼儿园孩子的家长更是不不甘示弱。“再穷不能穷了孩子”，这句口号又让家长不论有钱没钱，都参与到为孩子“赢在起跑线上”的工作。同时也说明，家长对于“响应”口号的意识很强，也难怪，毕竞家长是听“口号”长大的，如此也就不怀疑家长用头脑中时代“烙印”去“标记”自己的孩子。 ;二、幼儿园迎合“市场”需要 ;据统计，目前全国十五万所幼儿园，公办园所占比例仅三分之一左右。在公办园学位难求，私立园为招生发愁的现状，于是私立园也就成了家长不得不面对的“卖方”。在货比三家的市场规则下，私立园就要挖空心思去考虑作为“买方”家长的需要，因为孩子送到哪所园去上学是家长说了算。家长在选择幼儿园前考虑什么？孩子是否能学到“东西”是主要的，在家长通常的意识里，学到的“东西”就是知识，是文化。家长就是要让花得钱能够看得见，孩子在幼儿园学会了读书、写字、算术、唱歌、跳舞等等越多越好，当然，在国际化的今天，外语决不能少，也要从孩子嘴里听到几个单词或洋文，家长心里才感觉受用。于是乎，各种名头的幼儿园层出不穷，打着各种旗号去吸引家长的眼球。正如社会上打着皇家与宫廷名号的酒店或洗脚房。幼儿园也与“国际”接了轨，各种冠名国际、双语，以及各种教育品牌理念的大杂烩幼儿园就出现了，投资人也俨然成了“救世主”，要把每一个孩子培养成未来时代的国际公民为己任。然而，正如一盘萝卜加上宫廷二字就卖上了天价，幼儿园与“国际”接轨后，孩子的学费也一天一个价了。家长的口袋“空”了，孩子的脑袋似乎并没有“充实”起来，于是乎家长又开始声讨了，声讨什么？声讨的只是收费，家长似乎只能声讨收费，要么去检讨自己。 ;三、社会大环境起主导作用 ;家庭作为社会的最小单元，无疑是受整个社会发展的影响，社会集体意识无形中影响着或左右着个人的意识行为发展。正如同家长明知孩子学习负担过重，然而面对社会现实，当别人的孩子纷纷参与其中时，自己难以不受其影响跟随其中，到底是谁跟随谁？作为个体谁也说不清，其实，正因为每个人都这样做了才造就这样的集体意识，于是反过来这个社会集体意识又影响着个人。扭转这种社会集体意识，远不是政府部门下个文件可以立马转变的，正如一艘大船调整方向需要一个过程。参考一下我们国家新出台的教育法则，实则上远不是家长现在所做的那样，也不是要求幼儿园目前所做的。 ;童年，到底给予孩子什么？如果父母真懂得尊重孩子生命成长的意义，则相对于一生来说，远不是在童年让孩子认识几个字，学会一点“东西”那样简单。父母给予孩子的教养方式和童年成长环境对于孩子所形成的人格及内在认知模式将影响孩子的一生发展。人生是一段漫长而短暂的旅程，即不是“赢”在起跑线上，也不是为“赢”在终点线上，而是坚实地走好人生的每一步。人生如四季，依“节气”而行，“步步为赢”，违背生命节律去所谓的“开发”行为，如涸泽而渔。“赢”得一时，也许“输”了一世。
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如何培养学生的创造性能力和创新精神_教育管理毕业论文
如何培养学生的创造性能力和创新精神_教育管理毕业论文 如何培养学生的创造性能力和创新精神 ; [摘要]创造性能力和创新精神是教学的重要使命，在教学中应激发学生的创新思维，展开丰富想象。教师为国家培养出时代所需要的富有创造性能力和创新精神的人才。积极投身教育改革，加强学习，努力实践，但如何培养学生的创造性能力和创新精神，不是一件容易的事，本文就这一点作进一步论述。 [关键词]：培养; 学生 能力 精神 教育是国家培养创造型人才体系的支柱和基础，教师肩非负着任道重远的教学任务，又是教育教学中最基础的学科。因而为民族和国家培养出时代需要的富有创造性精神和创造性能力的人才，是教学的重要使命。如新颁布的《语文教学大纲》指出：“语文教学要贯彻国家的教育方针、面向现代化、面向世界、面向未来。必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系学生的现实生活，加强经验实践，积极进行教学改革，为培养社会主义现代化建设的新型人才而努力。那么，教学怎样才能适应时代发展的需要，为培养创造性人才服务呢？ 一、培养学生创造性能力的重要性和必要性。 教育教学改革伴随着新世纪清脆的钟声渐成燎原之势，21世纪必将是一个腾飞的时代，而创新却是时代精神的灵魂，教育教学作为培养新型人才的载体，其改革也必须定位在培养学生创新意识和创造能力上。因此，在教学中要多注意诱发学生的创造性能力。 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。创新与想象几乎是人类的本能，我国的文学巨匠鲁迅也曾惊叹过孩子们的想象力。可见，现在的孩子，进入学校学习以后，在枯燥的教学结论和呆板的教学规则以及机械重复训练的限制下、想象和创新都不同程度的受到了限制、要改变这一现状，教师在教学中要不失时机引导学生展开丰富的想象，激发创造思维、在课堂教学中，要让学生展开想象的翅膀，培养学生的创造性能力，激发创新思维、创造力不是天生的，而是可以培养的。 在给予学生各种知识的同时、别忘了给予他们最重要的东西，那就是幸福、快乐、许多教师曾不厌其烦，苦口婆心地教育学生：“你们是未来社会的主人，现在掌握知识，将来一定会……”绝大多数学生为此心动，但拿起课本却往往无精打彩，觉得乏味、传统的教育方式束缚着学生、教师一味的讲，学生只允许听，甚至有的教师要求一年级的小学生手背着，不准动、长期以来，小学生好动、善于思考，动手操作
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浅谈如何开展小学班主任工作_教育管理毕业论文
浅谈如何开展小学班主任工作_教育管理毕业论文 ;浅谈如何开展小学班主任工作 ;[摘; 要]如何开展小学班主任工作，对学生的健康成长至关重要，班主任对学生的德、智、体、美诸方面的发展全面负责，研究工作方法与策略，全面推进素质教育，培养适应新世纪需要的社会主义事业建设者和接班人。 [关键词]组建; 班干部; 班集体; 协调; 科任老师; 家长; 目标 ;班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。素质教育向我们提出了更高要求，我们要面向全体学生。使学生的文化科学、思想道德、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐的发展，个性特长得到充分的发挥。学校教育是我国教育教学的主要形式，而班级授课制是学校教育的基本形式。 ;作为班主任，我们应该充分认识到自己肩负的责任多么重大。班级在学校中的这种特殊地位，决定了班主任工作的特殊作用，学生接触最多的是班主任，班主任对学生的影响最大。小学班主任面对的是6岁以上15岁以下的儿童，工作非常繁重，如何开展小学班主任工作至关重要。下面我谈谈自己在班主任工作中的几点体会。 ;一、了解学生、研究学生、做学生的知心朋友 班主任工作对象是学生，全面了解和研究学生是班主任正确而有效地组织班级工作的前提条件，是班主任有的放矢地对学生进行教育和引导的基础，了解学生的学习情况，道德品质，兴趣爱好，才能特长，思想动态，家庭情况，生活环境和健康状况等。另外，还要了解全班的优缺点并分析其原因所在，
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浅谈如何开展好手指游戏_教育管理毕业论文
浅谈如何开展好手指游戏_教育管理毕业论文 浅谈如何开展好手指游戏 [摘要]近几年来，国内外学者研究发现，经常活动手指，给细胞以直接的刺激，对健脑十分有益。让幼儿经常做手指活动，不仅能调动幼儿的听、说、想等各种器官，手部肌肉群得到发展，其他能力得到锻炼，而且手指活动能开发幼儿的智力，促进大脑的发展。随着独生子女的增加，家长给予孩子更多的溺爱，许多事情都有父母包办，导致孩子动手能力差，小肌肉群得不到充分的锻炼，反应迟钝等等。因此，从幼儿园教育开始，人们就注重采用多种形式，各种方法来锻炼幼儿手的协调性，发展手的灵敏性。较多开展的是以手指游戏为主的活动。因为手指游戏有趣易懂，不但能锻炼幼儿的小肌肉群，而且可以减少孩子许多无谓的等待，让孩子在心情愉快的游戏中学到知识。它在大力提倡素质教育的当今时代，有助于培养幼儿的创新意识，充分发挥幼儿的主体性，很受孩子们的欢迎。 [关键词] 手指游戏 游戏 幼儿 ;幼儿时期的教育主要来自于家庭和幼儿园这两方面。幼儿园教育的主要形式就游戏。游戏是幼儿自主自愿的活动，这是因为游戏的活动指向，在于对活动过程追求本身的享受，而不在于对活动结果的追求。相比其他成人要求的活动，它无外来的心理压力。因而游戏中孩子始终感到自由自在，孩子在这种轻松愉快的游戏的气氛中，往往容易获得通过自我努力而成功的欢欣和自豪，即使失败也无关紧要。因为是游戏而不易产生实在的挫折感，所以游戏往往给孩子以一种积极情感体验，使人振奋、乐观和自信。现代教育学家普遍重视游戏在幼儿发展中的作用，《幼儿游戏论》中指出：“游戏是幼儿一日生活中的基本活动，”这是由于幼儿的年龄特征所决定的。”幼儿活泼好动、好奇好模仿、情绪作用大，自制力差、认识活动以具体形象性为主，抽象性开始萌芽，造成这些年龄特征的主要原因就幼儿大脑皮层的神经细胞未发育完善。而手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系。在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动，而对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。长期坚持做手指运动不仅能开发幼儿的大脑潜能，促近幼儿智力的发展以及大脑与手指间的信息传递，而且能锻炼幼儿的手部小肌肉群的发育，这已被越来越多的事实所证明，也被学者、专家、幼儿教师和家长广泛认同。手指游戏适合幼儿园各个年龄段的幼儿，它的取材来源于幼儿生活，内容浅显易懂，语言生动有趣，使幼儿在愉快的游戏中，随学随做，通过不断的做手指游戏活动，使幼儿的小手指更加的灵活、触觉更加的敏感，头脑更加的聪明、更加的富有创造性，思维也更加开阔。 既然在幼儿时期开展手指游戏对幼儿早期教育起到不可古量的作用，那作为一个幼儿园的教师应该如何开展好手指游戏呢？我认为有以下几个方面：
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论紧急情况下决策方法的研究_教育管理毕业论文
论紧急情况下决策方法的研究_教育管理毕业论文 论紧急情况下决策方法的研究 ; [摘 要]青少年是一个特殊的群体。他们已经不再完全依靠爸爸妈妈的百般呵护，而是将自己看成“大人”，一颗颗渴望自由的心灵时刻向往着独立的生活。可是，我们不得不承认，这个年龄段的孩子虽然已经具有一定的生存能力，但仍然不能够“独闯江湖”。我们并不是要打击那些年轻而充满幻想的心灵，而是从爱的立场出发，准备教给他们一些自我保护的方法——也就是所谓的自护训练。 紧急决策的特点 突发性紧急事件具有发生、发展、演变的不确定性、灾害程度难以预计等特征，需要针对紧急事件演变的不同阶段，在紧急预案的基础上制定应急处置方案。紧急决策是利用应急预案知识进行规划的动态过程。 现在的父母大多是双职工，没有时间亲自接送孩子。因此，有的家长就会请钟点工来接送孩子，由于钟点工经常是换来换去，所以有时孩子会被他并不熟悉的人送回家。久而久之，孩子的警惕心就会放松。如果这时有不法分子乘虚而入，那就有可能发生意想不到的后果。尤其是3~4岁的孩子更容易上当，因为2岁左右的孩子对陌生人有一种天然的惧怕感，依赖熟悉人，而5岁以上的孩子对外界也有了一定的警惕性。上当率较高的则是3岁到4岁的孩子，他们对事物的看法正在逐渐形成之中，是非好坏似懂非懂，好奇心很强，自主意识也在逐渐增强。所以家长一定要教育孩子提高警惕。 ;如有此种情况发生，应及时与老师沟通，告知老师调换接孩子的人姓名、性别及一些外貌特征，一方面给老师提供线索避免孩子被陌生人拐卖，另一方面减少给老师的工作及孩子的安全接送问题带来不便。 要公正合理的对孩子们进行思想教育 ; 所谓“爱物差等，一视同仁”，教师不应以自己的私利和好恶做标准处理师生关系，要给所有学生提供平等的受教育的机会，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。在这里爱是真正的原则。 ; 现如今的人们的生活水平日益提高，但随之带来的一些负面影响也日益增加，使得孩子们也逐渐加入了社会不良攀比之风中。生活物质：衣物穿着、学习用具、个人玩具品种数量、饮食等等方面孩子们都会在日常生活游戏中无意间进行攀比，日久便形成攀比之风，往往话题会是现在什么什么动画片我有动画片里的哪种哪种玩具，有多少多少个等等！那些有的孩子会很兴奋的在一起叽叽喳喳比个不停，但是家庭条件较差或者长期由爷爷奶奶陪伴的孩子并没有注意这些事情，也没有的时候，逐渐会产生孤独自卑的心理。这时身为老师的我们应该首当其冲的把孩子这些行为净化，从中探取整个事件的优点并加以扩大化。 ; 一次，孩子们无意中说起植物大战僵尸的游戏，然后接下来几天这个游戏就在班里风靡一时，每天孩子们都会讨论我玩到了几级，我获得了什么奖励，什么东西是做什么用的，一时间班里多了好多游戏人物的模仿者，也多了许多游戏的旁听羡慕者，大多数羡慕的孩子是因为家里没有电脑没玩过开始缠着家长给买电脑。还多了好多每天来幼儿园都会无精打采的孩子，看着孩子们的变化我开始着急。赶紧上网找到这个游戏也尝试了一下，其实游戏升级也是需要玩者动脑筋有策略的。 ;对此特别开展了一节话说植物大战僵尸的讨论课，课上孩子们积极的发言，说自己玩游戏的体验；自己是怎样从容易的关卡一点点玩到难度大的；过比较难的关卡有什么样的办法......听着孩子们热烈的讨论，可以看出来孩子们确实是真心的投入了这个游戏，而且还很认真的去做这件事情并且从中也取得了较好的成绩。再此，我鼓励了孩子们对这件事情认真专注和积极探索的精神，同时又请孩子们谈一谈自从开始玩游戏之后自己身边还发生了什么事情？有些孩子刚开始犹犹豫豫，后来经过鼓励之后孩子们便又开始了畅所欲言，就听见有人说开始玩游戏后好几次家庭作业都没有完成，被老师和家长批评了好几次；有人说开始玩游戏后，和妈妈一起去广场和小朋友玩的机会少了很多；有人说自从玩了游戏之后每天和电脑在一起的时间变长了，和爸爸妈妈爷爷奶奶玩的时间变少了，甚至都很少说话了，更不会像以前一样每天晚上在爸爸下班之后骑在爸爸脖子上玩游戏了，也不会再给爷爷奶奶捶背了；还有人说有的小朋友的眼睛变得和以前不一样了，现在每次看动画片的时候总是往前挤等等。我很欣慰看来孩子们还是能从中发现原来好玩的游戏并不是万能的，不可替代的，他还会给我们的生活带来不必要的麻烦。对此孩子们热烈的开始探讨怎样改变游戏带来的麻烦，纷纷提议我们每天可以在写完作业以后玩十分钟游戏，然后帮助妈妈做些家务，再帮爷爷奶奶捶捶背，自己也可以有多一些的时间和小朋友出去玩游戏，也可以在周末的时候和家人一起去郊外玩。 ; 结论：该年龄阶段的孩子们虽已具有了初步自我评价的意识，但是孩子的是非心理孩子很薄弱的，对于外界事物的好与坏很难分辨，所以更加的需要我们成年人在旁协助孩子，起到较好的引导作用，以及做一个孩子学习的好棒样。
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谈语文教育与创新思维意识_教育管理毕业论文
谈语文教育与创新思维意识_教育管理毕业论文 谈语文教育与创新意识 ;[提要] 实施创新教育,培养创新人才是21世纪教育者最根本的任务。语文教育教学中，更应重视培养学生的创新思维、创新意识和创新精神。首先引导学生质疑解题，激活创新意识，同时鼓励学生用多种形式进行灵活多样的方式解疑，赋予学生足够的时间。在学问中发现问题，寻找解决问题的方法，进而深层次产生质疑。其次着力培养学生的想象力，激发想象兴趣，从而达到培养创新精神的目的。在教学中注意引导，注重提示，着力拓展学生的想象空间。总之，语文教学应着力培养学生的创新能力，提高学生学习语文的内在素质。 [关键词] 创新思维 创新意识 创新能力 ;实施创新教育，培养创新人才是21世纪教育者最根本的任务，它要求教师有新的语文教育观，并且在语文教育教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。 ;江总书记在全国教育工作者大会上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系到中华民族兴衰存亡的高度来认识。”他还说，“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”江总书记的讲话，让我们深刻地体会到，在今天科技日新月异的时代，知识经济的发展不再取决于劳力资源和自然资源的占有和配置，更是取决于智力发展的资源和配置。换句话说，就是谁如果具备创新能力，谁就能与时代共进步，共发展。 ;语文学科教育是普通教育中的重要基础学科，它不仅要把对学生的创造力的培养视为已任，更重要的是在开发学生的创造思维心理，培养创造能力上有着特殊的功能和极为广阔的天地。无论从学科性质、教学内容、教学第二渠道、语文教师的工作特点方面，都为培养学生创造能力提供了充分的有利条件。 因此在语文教育教学中，应该重视培养学生的创新思维、创新意识和创新精神。 ;一、引导质疑解题，激活创新意识。 ;学生有疑问，才会进一步思考，才能有所发现，有所创造。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”德国的希伦女士也说过这么一句话：“提问是一时的傻子，不提问是一辈子的傻子。”教师在教学中应十分注重培养学生质疑问题的能力，学生质疑就是创新。古人云：“于无疑处见疑，方是进矣。”即学生有疑，有疑则思，有思则进。教师在课堂教学中应着力培养学生敢干质疑问难的能力。如教学《五彩池》一文时请学生齐读三遍课题后直接提问：“你想知道些什么？”学生的回答多种多样： 我想知道“池”是什么意思？ 我想知道五彩池是什么样子的？ 我想知道五彩池在哪儿？ 我想知道为什么叫五彩池？它有什么神奇的地方？ ;通过课题分析，激活了学生的发散思维，培养了学生喜欢读书质疑，主动发现，善于提问的品质。 ;思起于疑不仅局限于课题，在感悟课文的过程中，教师是应积极引导学生从字、词、句段上大胆质疑，从表现的中心上质疑，从标点符号上质疑……多问几个“是什么？”“为什么？”“怎么样？”以增强学生的思维逻辑性，使学生能多侧面、多角度提出问题。 ;对于学生提出的问题，教师要及时给予肯定和表扬，使学生得到心理上的愉悦，树立质疑
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依托少先队活动开展个性教育的实践与研究_教育管理毕业论文
依托少先队活动开展个性教育的实践与研究_教育管理毕业论文 ;依托少先队活动开展个性教育的实践与研究 ; ;【摘要】：未来社会经济飞速发展，科技高度发达。摆在我们教师面前的重任是：到底应该培养什么样的接班人？是整齐划一的？还是形态各异的？答案无疑是肯定的，我们需要的是富有个性的创造型人才！少先队活动是发展队员个性的主阵地，每个班主任都担任着辅导员工作。作为辅导员可以从以下几方面着手，在各种活动中发展队员的个性，具体做法是：1.加强学生的心理健康教育2、优化环境，营造氛围；3、自主管理，完善自我；4、竞争轮岗，展示个性。] ;【关键词】：; 个性 个性教育; 少先队活动 我国正在大力实施素质教育，素质教育是一种发展人、完善人的教育，其核心或关键是个性发展，这是由素质教育的目的以及个性素质在素质结构中的地位决定的。首先，素质教育的根本目标是形成作为公民的最基本的素质，而这些素质在每个学生或学生集体身上的不同组合，就形成了他们独特的精神面貌(个性)，因此，发展学生个性是素质教育的本义所在。其次，素质教育的对象是具有主体性的个体的人，而个人的素质结构是一个由相互制约的相互联系的多种素质有机结合而成的整体，包括身体素质、心理素质、道德素质、智能素质等。个性素质作为心理素质的一个方面，是形成德、智、体、美、劳等诸方面素质的心理基础，也是素质层次推进的能量和动力。只有个性品质得到了良好的发展，才可能深刻影响和极大促进其它素质的健康发展。因此，素质教育必须以个性的发展作为条件和基础，以个性教育作为核心内容。 教育必须培养全面发展的人和适应未来社会发展的人，个性教育促进人的全面发展。全面发展在不同的个体身上必然会有不同的组合，呈现出不同的个人特点，而不会是千人一面，因为学生是社会的、现实的人，不同的学生在社会生活中处以不同的境地以及不同的智慧品质、兴趣爱好、价值观念、人生追求，对教育也会有不同的态度和选择，全面发展不能不是个人的发展，全面发展的过程，不能不是个性形成的过程。但是长期以来，我国教育在指导思想上把全面发展与个性发展对立起来，用全面发展排斥学生的个性发展，结果不仅损害了学生的个性发展，而且损害了学生的全面发展。个性教育使人个性化的同时，也使人社会化了。人的社会
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如何培养良好的班风_教育管理毕业论文
如何培养良好的班风--免费论文_教育管理毕业论文 ;摘要：良好的班风是教育的力量，又是教育的途径。它对提高教学质量、陶冶学生情操、提升学生素质起着重要的作用。正良好的班风是形成优秀班集体的必要保证。一个具有良好班风的班集体会自觉的杜绝不良风气的滋长,会朝着健康向上的方向不断的创造出难以想象的奇迹。班风好的班集体会带给老师们好的享受,会让每个同学过得舒适、快乐,顺利的完成 关键词：班风；班主任；学生 著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只有一句话，就是养成良好习惯。”良好的习惯的养成离不开一个良好的环境，因而良好的班风对学生的成长非常重要。 ;学校组织文化 所谓学校组织文化，是指一所学校在自己的长期活动中所积淀下来的、未全校成员所共同赞成和遵循的价值观念和行为方式的综合。 不同与组织机构、规章制度这些把人们连接在一齐的“硬”性因素，文化是学校组织的“软性”结构，它“行”（试题）而由“象”(外在的表现)，作为组织的核心精神的集大成者，它外化为学校成员一致的和一贯的行为方式。它没有刻意压迫谁屈服与它，但它弥漫与学校组织之中，所有成员都自觉或不自觉地感到它的存在，并受到它的影响。 组织文化是一所学校个性的体现。如同一个人有个性一样，学校也有自己的特点，比如有些学校有些教师普遍成就意思强烈，都想“更上一层楼”，达到“也不惊人誓不罢休”的境界，而有些学校教师则缺少成就感，得过且过。文化是一所学校个性的高度概括，它从全体师生的无数活动中提炼出代表性的要素，并象光环一样笼罩与学校之上，代表着学校。班级是学校组成的一部分。班级的文化也尤其重要，下面我就说说我认为如何建立良好的班风： 班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。 良好的班风是教育的力量，又是教育的途径。它对提高教学质量、陶冶学生的情操、推动个人品德素养的发展、形成巩固的班集体、培养开拓型和创造型人才起着重要的作用。 ;一、为人师表，促进良好班风的形成。 “学高为师，身正为范”，在学校，学生接触最多的、对学生影响最大的是老师，身为教师不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力，教师的行为和工作作风将会直接影响班风建设，高尚的人格魅力会促进良好班风的形成。学生迟到现象是学校和班级管理中最头疼的一个问题，无论怎么批评和教育都起不到多大的作用，针对这种情况，我们学校要求，班主任至少提前一刻钟到班级门口等候学生的到来，以教师的行为来影响学生的行为，一天、两天，一周、两周。。。。。。现在无论天气情况如何，学生都能准时走进教室，甚至有的班级在班主任进入教室以前，已经整整齐齐的等候着老师的到来，迟到的现象被扭转了。从这件事情来看，教师为人师表，用自己的行动去影响和教育学生，比简单的说教有效的多，这样更有助于创建良好的班风。 ;二、严格纪律，创建良好班风的保障。 “国有国法，校有校纪，班有班规”，纪律是最直接影响班级建设的因素，没有良好的纪律保证，就不会有各项工作的顺利进行，也就不可能有良好的班风形成。学校有“学校一日常规”、“住校生寝室纪律和卫生要求标准”等有关规章制度，班级有“班级管理要求”，平时严抓日常管理，着重抓好课堂纪律，早读和晚自习纪律，寝室卫生和纪律；对学生做到勤抓，勤管，以纪律要求规范学生行为，要求学生遵纪守法，为学生营造一个规范的班级氛围。著名的教育家马卡连柯说：“真正的教育是自我教育”，坚持抓下去，让行为规范去约束学生自身的行为，学生就知道什么可为、什么不可为，什么该做、什么不该做，让学生学会自我管理、自我教育，保障了良好班风的创建。 三、关爱学生。 班风的建设不仅仅是班主任努力的问题，也需要学生的配合与认同。良好班风的建立，班主任首先要处理好与学生的情感关系。师生间有情，才能使学生动情。班主任付出多少爱，学生就会得到多少情。班主任对学生的态度要诚恳，要诚心实意地对待学生，要一丝不苟地对待学生，要尽职尽心地对待学生，以“心”换“心”，才能做到通过谈心达到交心的目的，才能做到畅所欲言，才能与学生达到情感上的沟通。 只要班主任有“爱心”，学生就会喜欢你，就愿意和你沟通交流，成为“朋友”式的师生关系。因此，我平时注意做有心人，如天气变冷时，及时提醒学生多穿衣服，小心着凉；学生生病了，我主动关心照料，给他们买药或送去医院；学生成绩差了，帮他们找原因、定计划、定目标。此外，我注意留意观察学生的情绪变化，为谈心找机会。比如担任班干部的同学，做了好事或比赛获奖，这时找其谈心，说说他还需要努力的方向，激起他们思想的“浪花”，取得学生的共识，引发学生情感的共鸣。 班集体的管理是一项系统而琐碎的工作，所直接影响到的是同学们的身心健康。总的来说，要培养良好的班风，我们必须从"勤"、从"严"、从"细"、从"爱"治教，做好过细的学生思想工作，争取各方面配合，要齐抓共管，团结互助，形成合力，才能形成良好的班风。 参考文献： 陈孝彬《教育管理学》（修订版）北京师范大学出版（2006.8） 陈大恒《云南教育》1994第一期 郭强《科学咨询（教育科研）》2011年09期
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对培养实用型IT人才的实践_教育管理毕业论文
对培养实用型IT人才的实践_教育管理毕业论文 对培养实用型IT人才的实践 ; [摘 要]随着IT业在中国乃至世界的高速发展合格的开发人员招聘越来越困难，软件企业人员成本不断提高，国内的绝大多数公司无法维持大规模的开发团队（目前，我国绝大多数软件开发团队规模小于50人）。与IT界缺少合格程序员相对应的是，我国高等教育毕业的大学生就有困难，并且这一现象有逐步恶化的趋势，为了解决IT企业的用工和高校毕业生就业的双重问题，将实际的企业级工作培训引入学校并使之适合于学生学习，培养学生的团队意识、良好的工作习惯和严谨的工作规范，企业用工后退一步，在校生就业提前一步，成为企业与学生之间的一座桥梁。 ;[关键词]企业实训 团队 工作习惯 工作规范 ;IT业是全球增长最快的行业之一，IT从业人员中软件开发人员占总人员的一半以上，同时因为软件开发的技术密集性和人员密集性，使IT企业尤其是软件开发企业对软件人员的需求越来越大，同时由于软件开发者有薪水高、发展前景好等优点软件开发人员也是大学毕业生非常希望从事的一份职业，但由于现在的教育体制使在校生毕业后无法在短期内在IT企业内工作，需要有6-8个月的适应期和学习期，这就造成了IT企业在使用应届毕业生的时候成本偏高，并且无法立刻解决工作问题，招聘应届毕业生只能是作为企业的人才储备，这就是为什么大多数IT企业不愿意招聘和使用应届毕业生的原因。 ;鉴于目前我国这种软件市场对人才需求和我国基础教育体制在软件实用型人才培养上的不足的现状，我认为应该将软件企业的岗前培训社会化，建立基础教育与企业之间的专业软件开发人员的教育和培训纽带，为企业输送可以直接上岗的软件开发者。 ; ;一、培养IT实用型人才的必要性和迫切性 ;无论从软件业的需要还是从高等教育毕业生的就业需要，对毕业生的实用性人才培训都是其广泛的经济意义和社会意义，从某种程度上说应该是刻不容缓，因为无论从IT软件人才的缺乏和超高的成本还是从毕业生就业率的低迷都在要求社会提供这种能够解决这两者矛盾的切实可行的方法。 ;为了进一步了解其迫切性，我们将提供两组调查结果，分别是软件行业人员使用状况和毕业生就业状况的调查。 ;软件行业的现状 06年中国软件产业规模达4800亿元，到2010年，全球服务离岸外包市场规模可望达到6000亿美元，并且自2000年以来一直保持40%以上的高速增长，出口５年间增长了7.4
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以精细化管理促进学校内涵式发展_教育管理毕业论文
以精细化管理促进学校内涵式发展_教育管理毕业论文 [摘 要] 学校精细化管理是一种管理理念和管理技术。学校能否成为精品，关键在于学校是否具有精细化、高水平的管理。倡导“重常规、重细节、重过程、重落实”的精细化管理模式，建立健全“精细管理办校、内涵发展育人”的长效机制，努力把“制订精细化管理目标，完善精细化管理过程，落实精细化管理措施，丰富学校内涵，提升学校品质。”是办人民满意学校的关键一步。在此观念引导下，笔者不断探究践行，把实施理念形成以下笔墨。 [关键词] 学校 精细化 管理 内涵发展 ;一、提出背景和缘由 ;1、新时期我国教育改革不断深入的需要。随着我国教育改革不断深入，教育的发展已由低质量的规模增长转向扩大优质教育资源总量，由粗放型的学校管理转向集约型、精细化的学校经营。粗放型管理会使学校工作处于被动，精细化管理将使学校成健康良性发展。所以学校的精细化管理，是新时期赋予学校的新理念，更是未来的发展方向，是学校提高管理效能，实现办学效益最大化的必由之路。 ;2、为了贯彻中山市教育局工作会议精神，落实板芙镇教育系统办学方针。学校实施精细化管理，将管理责任具体化、明确化，人人都管理，处处有管理，事事见管理。 ;3、促进学校整体工作跨越式发展的需要。学校实施精细化管理，可以增强办学活力，规范教育教学行为，强化学生行为习惯养成，从而达到促进学校内涵发展的目的，实现了学校持续健康发展。 ;鉴于以上分析，结合本人多年来从事学校教育教学工作的实践，试图从多方面阐述以精细化管理促进学校内涵式发展。
