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新课程改革中存在的问题与对策_教育管理毕业论文
新课程改革中存在的问题与对策_教育管理毕业论文 新课程改革中存在的问题与对策 [摘要] 从新课程改革到现在，不可避免地存在诸多问题，并且严重影响着新课程改革的顺利进行和新课程改革的最终成功，所以我们必须要明确课改的方向和目标。本文主要通过讨论新课程改革提出的背景，进而指出其中存在的问题，最后，提出解决这些问题的各种对策。 [关键词] 新课程改革 问题 对策 ;当前，我国新世纪教育改革正面临着重大挑战，一方面，自20世纪90年代后期以来，全面推进和实施素质教育在我国掀起了新一轮的基础教育课程改革，新课程的改革思想与观念已深入社会的各个层面。另一方面，我们在新课程的改革的实践中发现了很多问题，而且在实践中没有触及到一些根本性的问题，所以我们有必要完善课程改革，为实现课改目标，培养出健全人格和身心健康发展的学生。 ;一、新课改提出的背景 ;自2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，全国各地逐步掀起了新一轮课程改革的热潮，这次新课程改革被认为是进一步推进素质教育的突破口，是基础教育改革的核心，也是教育领域一次深层次的“革命”。这次改革针对的是传统的教学模式下教学存在的弊端。传统的教学模式存在着以下几个方面的弊端：一是重负低效；二是教师主宰；三是主体缺失；四是知能脱节；五是发展畸形。而这次基础教育课程改革也取得了一些成果。一方面，我们改变了课程过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。另一方面，我们改变了课程结构过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。再次，我们改变了课程内容“繁、难、偏、旧”和过分注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变了课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。但是，我们也看到了由于社会、学校、教师的守旧观念和学校硬件设施等方面的不足，新课改革还存在诸多问题，有待我们去完善。 ;二、 新课程改革中存在的主要问题
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论教师激励制度的改革_教育管理毕业论文
论教师激励制度的改革_教育管理毕业论文 论教师激励制度的改革 ;[摘 要]原有的教师激励机制定位已不能适应新一轮基础教育课程改革对教师提出的要求。在原有的学校管理中，激励这个概念是指激发教师的工作动机，也就是说用各种有效的方法去调动教师的积极性，使教师努力去完成教学任务，实现教学目标。然而新一轮基础教育课程改革对教师提出了转型的要求，要求教师角色要由＂教书匠＂转变为＂研究者＂，由＂传授者＂转变为＂促进者＂，由＂管理者＂转变为＂参与者＂，由＂执行者＂转变为＂创造者＂，由＂组织者＂转变为＂开发者＂。由此不难看出教师已不再仅仅是 ＂完成教学任务，实现教学目标＂，还要求教师充分发挥积极性、主动性与创造性，学会反思、创新，主动成为教学的研究者、创造者。因此，原有的激励机制已经不能满足在基础教育课程改革环境中正确诱导教师积极性、主动性、创造性得到充分的张扬的要求。 ;[关键词]物质激励 精神激励 正激励 负激励; 文化激励制度; 激励原则 持续改进原则 ;现代教师的激励制度在随人们精神文化的变革也面临着巨大的挑战!它的存在使得教师的人文精神要求更加的高但物质需要是人类的第一需要，是人们从事一切社会活动的基本动因：因此，物质激励是激励的主要模式: 表现形式有正激励——如发放奖金、津贴、福利等 我们要给予重视去解析发现现在的精神激励的模式! 物质需要是人类的第一需要，是人们从事一切社会活动的基本动因。所以，物质激励是激励的主要模式，也是目前许多学校内部使用得非常普遍的一种激励模式。负激励——如扣发奖金等。随着我国改革开放的深入发展和市场经济的逐步确立，＂金钱是万能的＂思想在相当一部分人的头脑中滋长起来，有些学校也一味地认为只有奖金发足了才能调动教师的
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通过计算机网络培养小学生的科学探究精神_教育管理毕业论文
通过计算机网络培养小学生的科学探究精神_教育管理毕业论文 通过计算机网络培养小学生的科学探究精神 [摘 要] 随着现代科技的迅猛发展，计算机网络逐步渗透到人类生活的各个领域,.计算机和网络为教学提供了新的手段和工具，信息技术与课堂教学整合有利于培养学生的认知能力和创新能力，如科学想象能力、科学思维能力、驾驭学科知识的能力、获取、利用信息资源的能力等等。课堂教学中信息技术不仅是学生获取知识的学具和学伴、研究问题的工具和导师，也是教师传授知识的教具和助手，特别是在科学探究活动中，计算机和网络技术为科学探究活动开辟了新途径，能有效的促进科学探究活动的深入开展。网络环境与学科研究性学习活动如何有效结合，才能促进学生科学探究精神的培养？因此。探索建立适合小学生的网络学习策略极其体系，可以丰富研究性学习的内涵及外延，并为当前培养学生科学探究精神的相关研究提供新的思路与视角。 [关键词]计算机、网络环境、实践探究活动、科学探究精神 ;现在的小学生是我们中华民族的希望，国家建设下一代的生力军，培养他们具有创新精神和实践探索能力显得尤其必要。基于网络环境下主题探究性活动，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中创设一种类似于科学研究的方法探索问题的学习过程。下面就谈谈如何运用网络环境对小学生进行科学探究精神的培养. ;一.为学生提供上网机会，用足用好学校网络资源。 我校是一所普通的小学，据调查我校六年级208人，只有约60人左右的家庭具有计算机，这些家庭中还存在着家长不允许学生上网的情况，这就决定了学生对计算机和网络知识的学习过程主要在学校。经了解，六年级学生的电脑学习以Word、Excel、PowerPoint软件的应用为主，对网络的接触比较少。这就对学生上网查询、收集信息的能力提出了一定的要求。因此，教师能否充分利用学校网络资源，开辟学习空间，为学生提供网上学习条件就决定了学生学习目标的达成度。
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新课程环境下对学生评价工作的探究_教育管理毕业论文
新课程环境下对学生评价工作的探究_教育管理毕业论文 新课程环境下对学生评价工作的探究 【摘 要】《基础教育课程改革纲要(试行)》在学生评价基本理念里明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系”。多年来现行的学生评价存在许多问题，主要表现在：过分强调评价的选拔功能、忽视促进学生发展的功能；将考试成绩作为评价学生的唯一标准，不尊重学生的情感和个性差异等种种方面。教育要面向全体学生，除了评价内容要多元化，评价方法要科学实效外，还要倡导“以人为本”的原则，强调被评价者的主体地位，用发展变化的眼光对学生进行评价，重视对学生的评语式评价。 【关键词】新课程 多元化 以人为本 主体 评语 ; 学生评价是教学活动的一个重要环节，随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开，传统学生评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现出来。因此，建立一种新的适应新课程需要的学生评价体系，已经非常迫切、非常必要了。 ;一、传统学生评价工作中存在的问题和不足 ;长期以来我国的基础教育唯分是论，以升学率的高低评价教育水平的高低占据了主要地位，传统教育意识造成了对学生评价工作的主观性、片面性、不合理性，忽略了对学生全面素质的考核，一定程度上抑制了学生的全面发展。其存在的问题和不足主要体现在以下几个方面： ;（一）、评价内容过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。这样无论是差生还是优生都感觉学习是一种沉重的负担，在本应全方面发展兴趣爱好的年龄阶段里，“读死书、死读书”的现象，不但抑制了孩子的天性，也不符合我国基础教育的教育目的。“高分低能儿”就是对这一现象的形象说明。 （二）、评价标准过多地强调共性和一般性，忽视了个体差异和个性化发展的价值。“一
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论教师与家长和谐关系的建立_教育管理毕业论文
论教师与家长和谐关系的建立_教育管理毕业论文 论教师与家长和谐关系的建立 ;[摘 要][选自新思考网文章《建立教师与家长合作关系的社会意义》第二段第二行 作者：唐努尔 发布日期： 2006-8-7; 选自《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2004年第10期文章《我国教师与家长合作现状分析与对策》第三部分第十行; 作者：邢利娅 王成刚 ]随着社会的飞速发展，对教育高质量和高品质的追求，不仅是每一个家长的要求，也是学校生存、发展的根本，高品质、高质量的教育不仅仅要靠教师来实现，还需要家长的参与和配合。良好的亲师关系有助于孩子获得更大的成长，使教师和家长都成为孩子学习的有力支柱；教师要做好教育工作需要了解家庭，家长也有权利和义务参与学校教育，教师与家长之间需要密切合作。本文从教师与家长和谐关系建立的意义，教师与家长建立和谐关系中的角色定位，教师与家长和谐关系建立的基础，教师与家长建立和谐关系的途径，以及教师如何解决与家长产生的冲突，重建和谐关系等关键点等角度来阐述教师与家长和谐关系的建立。 [关键词]：教师; 家长; 和谐关系; 建立 ;一、教师和家长建立和谐关系的意义。 ;1、这是孩子全面成长的需要。家长是孩子的第一任老师，对孩子发展的影响是任何教师替代不了的，家庭对孩子的影响是最深的。美国教育家埃斯萨等人提出，儿童生活的环境是由家庭、学校、社区这三个同心圆组成，最靠近孩子的同心圆是家庭及其成员；第二个同心圆是学校及其朋友；最外面的同心圆是社区及其社区帮手。埃斯萨认为，家庭、学校、社区中的成人之间，成人与儿童之间的关系对儿童的发展至关重要。从埃斯萨的理论中我们可以得出这样的启示：应加强教师和家长彼此之间的联系，以形成正向的互动关系，优化儿童的成长环境； 2、教师和家长建立和谐关系有助于增加儿童的自我价值感。正如老师对孩子的首要任务是建立起信任感和相互的尊重一样，教师与家长建立合作、和谐的关系也是同样重要的任务，因为孩子如果感觉到他们的父母与教师有良好的关系，被教师重视、尊敬，他们会得到自我价值的感受，如果孩子的父母从教师那里得到了关于孩子积极正面的回馈，孩子的自我价值感能得
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学校管理创新原则与问题分析_教育管理毕业论文
学校管理创新原则与问题分析_教育管理毕业论文 学校管理创新原则与问题分析 [摘; 要] 教育创新是教育全局性、整体性、功能性适应人类社会发展与进步的根本变革，学校管理创新是其重要组成部分。学校管理创新应与时俱进，实现三个根本性转变：即由常规管理向人本管理转变；由权利经验管理向学术管理转变；由校内资源管理向校外资源管理转变。学校管理创新遵循辨证性、系统性、主体性、多元化、开发性、求异性原则，追求人的全面发展与教育资源的优化利用，对教育创新具有重要的推动作用。 [关键词] 学校管理创新；教育创新；创新原则；创新实践 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。面向21世纪的高等教育人才培养要坚持面向世界、面向未来、面向现代化。面向世界就是要培养具有国际竞争力的高水平创新人才，面向未来就是要造就出一大批能主动适应不断发展的社会需求，具有继续学习知识、传播知识、利用知识和创造新知识能力的知识型人才；面向现化化就是要培养掌握现代科学技术的，有理想、有道德、有文化、守纪律的全面发展的高级人才。因此，深化教育改革，全面推进素质教育，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才是新形势下高等教育的历史使命。学校应通过创新，为培养创新型人才、提高民族创新能力打下坚实基础。而学校管理创新是学校创新的重要内容。 ; 江泽民同志在第三次全国教育工作会议上发表重要讲话时强调指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”高等教育是培养高水平创新人才、发展高科技、提高国民素质的重要阵地。以知识创新化、全球网络化、市场一体化
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学生学习动机的培养与激发研究_教育管理毕业论文
学生学习动机的培养与激发研究_教育管理毕业论文 学生学习动机的培养与激发研究 ——以生为本，构建情智共生的课堂 [摘要]新知识独立学，充分感知析出难点；难点小组讨论，合作攻关，提出疑惑；疑点教师引导点拨，得出结论；重点问题充分放手，引导学生各抒已见；充分发挥个人见解，热点问题，激起学生讨论，把教学氛围推向高潮。 [关键词]喜欢; 有趣 自主探究; 学习动机; 培养 激发 ;不同的学习动机对学生会产生不同的作用。这份关于学生学习动机的调查将会就存在于被调查者中的学习动机,不同动机间的关系,不同学习动机与学习成绩的关系及本人如何培养与激发学生的学习动机的几个方面所进行的调查和研究。 ;一．学习动机的相关概念 动机是激发并维持活动的倾向，;而学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。;学习动机对学习有着巨大的影响， 它们的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联的。;动机具有加强学习的作用，高动机水平的学生，其成就也高；反之，高成就水平也能导致高的动机水平。学习动机分;内部动机和外部动机，内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机是由外部诱因所引起的动机。 人类生活中的大量学习，也是可以在没有任何明确学习意向的情况下偶然发生的。但是，
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论园本教研的特点及管理策略_教育管理毕业论文
论园本教研的特点及管理策略_教育管理毕业论文 论园本教研的特点及管理策略 [摘 要] ;幼儿园开展园本教研要取得实效，必须立足园本实际，构建园本教研管理体系，形成园本教研机制，开展多种形式的园本教研活动，并形成了从上到下、从内到外的管理体系：由园长牵头，业务副园长、教务部主任具体负责管理和指导园本教研工作；由各年级推荐年级组长和学科带头人，定期商讨教研活动，交流教学经验，带领全体教师开展各项教育教学实践；融合激励机制，运用美国学者波斯特和劳勒的激励理论，在激励的具体方式上，物质、精神和道德等方面综合运用。通过多种管理体系提高教职员工对园本教研工作的认识，增强了教师参与园本教研的自觉性和积极性，引导他们参与到园本教研的工作系统中来，探索自主式园本培训的模式，通过园本化的培训来传递幼儿园的主流文化，指导教师了解幼儿园的操作规范和工作规则，培养教师自主学习和个性化成长的意识和能力，让每位教师都能成为园本文化的传播者、代言者和提升者，促进每位教师实现自身的可持续发展，进而共同促进幼儿园的可持续发展，促进整体办园质量的提高。 ;[关键词] 幼儿园; 园本教研; 教师成长 ;我国“十一五”规划明确提出了“以教师发展为本，以教师有效学习为中心”的新时期教师队伍建设的基本理念，这一理念也为幼儿园师资队伍的建设、管理和培训提出了新的挑战。随着教育改革的不断深入，教师的专业发展也显得格外重要，建立园本教研管理体系，通过“园本培训”的途径提高教师专业化水平。在实践中不断探索、优化“园本培训”体系，建构开放的、多元的师资培训体系，完善园本教研管理的体制。 ;一、构建园本教研工作的管理体系 ;（一）帮助教师树立正确的教育观念 ;1、开展业务学习，提高教师理论水平。
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学校目标管理概述_教育管理毕业论文
学校目标管理概述_教育管理毕业论文 学校目标管理概述 [摘 要]目标管理是当前学校管理的主流模式。学校目标管理具有时间性、发展性、整体性、系统性、自主性、创造性、参与性、自控性。学校目标管理具有激励功能、导向功能、整合功能、标准功能。在学校目标管理过程中，科学确立目标是基本前提；合理分解目标是必要环节；实施管理目标是关键因素；搞好成果测评是重要保证。实施目标管理对提高学校管理水平、全面提升办学效益具有重大的意义。 [关键词]学校工作 学校管理 目标管理 ;传统的学校管理模式偏重于一般意义上的过程管理，具有目的性、有序性和可控性，但其片面强调领导的权威，容易滋生官僚主义；积淀生成的惰性和自在性，教师已经适应分配平均主义而“患不均”；按部就班的机械重复，使得教育工作流于形式。将目标管理的模式引入学校，以弥补其缺陷，去除其弊端，实践证明是行之有效的。目标管理是当前学校管理的主流模式。因此，研究学校目标管理，全面提升办学效益，其意义重大。 ;一、学校目标管理概述 ;（一）学校目标管理的概念 ;目标管理是以组织的总目标为中心，运用系统方法建立分层的目标体系，通过分权调动被管理者的能动性，从而有效地完成组织任务。1954年，美国著名管理学家彼得·德鲁克（Peter.Druker）在《管理的实践》一书中首先提出了“目标管理和自我控制”的主张。 ;学校目标管理是学校管理者引导学校各机构和全体成员共同确定学校工作目标及其体系，并以目标为中心，明确各自责任和发挥各方面的主动精神，协调和控制育人工作进程，检查和评估完成育人任务状况的组织活动。它把学校各个工作部门的任务集中体现为目标，使个人目标和组织目标、局部目标和整体目标融为一体，通过目标的实现进行管理。 ;（二）学校目标管理的特点
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学校管理决策的问题分析与对策_教育管理毕业论文
学校管理决策的问题分析与对策_教育管理毕业论文 学校管理决策的问题分析与对策 [摘 要]; 学校管理者的决策是学校管理工作成败的关键。近几年学校管理决策确实存在一些问题，而这些问题正是阻碍工作顺利进行的关键。要想解决这些问题，首先领导者应做到：着眼于育人，把学校教育作为一项系统的综合工程，把长远决策和阶段性决策有机结合起来，把原则性和灵活性结合起来。而这些决策在实际工作中又不是一成不变的。总之，现代学校管理的过程是学校管理者的决策过程，都是围绕着制定决策，实施决策和实现决策为目标的。 [关键词] 现代管理; 管理决策; 问题; 程序 解决方法 ; 一．学校管理者的决策与现代学校管理的对应关系 ;从根本个说，现代学校管理的过程是学校管理者的决策过程。学校管理的一切工作都是由管理者开展的，都是围绕着制定决策，实施决策和实现决策为目标的。领导者能否根据需要做出恰当而正确的决策，是学校管理工作成败的关键，可谓“一着不慎，全盘皆输”。管理者作为学校管理的关键性人物，只有在学校管理的历史条件下，发挥积极作用，取得一定成绩。 ;二．学校管理决策存在的问题及解决方法 ; 我们可以从近几年的媒体报道中得知，学校管理决策仍存在一些问题，而这些问题正是阻碍工作顺利进行的关键。 ; 首先，学校管理应管到什么程度呢？2000年8月“中国青年”提出过类似的问题。众所周知，学校管理不是越少越好，管理薄弱的学校不上好学校，但与此同时，管理者更不能大包大揽，要给自己的下属留有自主创新，自我发展的空间。事必躬亲，是对下属，对员工智慧的扼杀。有些校长本来期望通过严密的管理来规范教师的教育教学行为，从而提高教育教学效率，提高办学水平，而这种近乎强硬的模式直接影响了教师的思维，思维僵化的教师采用的教学方法，让学生们思考统一的问题学习同样的内容，完成同样的要求，束缚了学生的发展，这些状况反馈到管理者那里是个人的失败，但反馈到社会中，将是巨大的损失。 ;其次，统一性和服从性在学校管理过程中屡屡出现，也影响了素质教育的全面发展。管理科层化是导致这一问题的原因。人本管理的现代管理理念，是应知识经济时代要求而产生的。以人为本的管理并非一种具体的模式，它贯穿于各种管理活动的各个环节和层次。但把对人的管理当成对人的控制和约束，压抑甚至是扼杀了人的发展。强调管理的模式化，制度化，组织化，注重秩序的稳定与保持。不利于学校的发展与创新。人的价值不容忽视，人本原理应用在学校管理中，是以关心人，注重人，激励人，解放人，发展人为根本指导思想来进行的。把人作为管理主体，充分利用和开发学校人力资源，从而实现学校目标以及学校成员目标。
