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浅析有家长参与的多元化教育评价_教育管理毕业论文
浅析有家长参与的多元化教育评价_教育管理毕业论文 浅析有家长参与的多元化教育评价 [摘要] 教育评价是依据教育目标和教育理念，在系统收集资料的基础上，对教育过程及其结果进行价值判断的教育活动。近年来，人们对教育评价目标和功能认识的不断深化，现代教育评价的内容也日益全面，不仅评价教育活动的结果，也评价教育活动的过程；不仅要评价教师的教，还要评价学生的学。家长在这一方面产生的作用越来越不容忽视，教育评价的主体也逐渐趋于多元化。 [关键词]教育评价; 多元化 家长 ;随着我国的教育思想发展，具有新的特点的现代教育评价观也应运而生。学生家长对教育的关心程度决定其发展成为重要的评价者，他们在现代教育的实施、运作过程中对教育活动起着监督和督导的作用。这不仅有利于保持家庭教育和学校教育的一致性和连贯性，同时对增强我们的教育质量意识和推动我国的教育事业发展也起着不可替代的作用。 ;一、传统应试教育的教育评价 (一)、传统教育模式时期的教育评价特点 1、对学生的评价以考试为主，并且强调教师是学生表现的惟一评价者 传统的应试教育中，对学生的评价主要集中在知识的掌握、智力的发展和记忆力强弱等认知领域，而这些通常都是以考试为方式，通过学生的分数来体现的。于是长期以来逐渐形成了以分数为中心的教学评价思想，评价的重点则围绕在学生知识量的多少和记忆技能的熟
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语文课堂教学评价的初探_教育管理毕业论文
语文课堂教学评价的初探_教育管理毕业论文 语文课堂教学评价的初探 [摘要]目前我们的教学评价，注重发挥考试、测验等量化评价方式的作用，重视评价的社会选拔功能，而对教学评价的发展功能重视不够，评价技术和方式比较单调，“为考而教，为考而学”的阴影仍然笼罩着我们的课堂教学。伴随着课程改革的不断深入，目前的教学评价体系显然与之不相适应，必然要组建与之相适应的评价体系。 [关键词]评价 过程 全面 多元 ;语文课程评价，是语文课程实施中的一个极为重要的环节。切实抓好语文课程的评价工作，对如何正确把握语文教学改革的方向，促进学生语文素养的全面提高，都有着十分重要的意义。 ;课程标准评价建议指出：“评价的目的不是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，它更多的是强调“能力目标”或“素养目标”。语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在基础教育阶段的重要地位。 在我国，由于受应试教育的影响，“为考而教，为考而学”的文化氛围十分浓厚，评价什么以及怎样评价，将直接影响着教师的教和学生的学。在评价的内容上，过去往往只关注“知识与能力”的达成度。目前语文课程标准提出要重视情感、态度与价值观的评价，这必将促使语文教师关注教学对学生情意领域发展的影响，并积极主动去寻找有效的策略培养学生积极的情感、态
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任务驱动性教学模式的探讨_教育管理毕业论文
任务驱动性教学模式的探讨_教育管理毕业论文 任务驱动性教学模式的探讨 ;[摘要] 随着我国社会主义现代化建设事业的发展，掌握信息技术基础，初步具备信息技术应用能力，已成为现代从业人员的基本素质之一。信息化教育对教学模式提出了新的挑战。任务驱动教学法能体现计算机教学的特点，更适合培养高素质的应用人才。 [关键字] 任务驱动法；信息技术； ;信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础课程。信息技术课程的任务是： 培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。 ; 由于信息技术教育起步较晚，在课程设置及教学模式上，人们的认识与信息技术教育的目标还有较大的差距，表现为学校的课程设置单一，即以教材为中心设置单一必修课程；在教学理念上，以计算机本身为学习对象，过分强调它的学科性，忽视学生的个性发展和学生信息能力的培养；在教学模式上，以教师为中心、教材为中心、课堂为中心，还是采用传统的班级授课制，这些与信息技术本身的时代性、先进性形成了鲜明的对比。 ; 为了适应21世纪信息化社会对未来社会成员的要求，经过工作实践的摸索，我们总结出如下教育模式，以更好地为信息技术教育课程与教学目标服务。 信息技术教育不仅跨越了学科的界限，而且网上学习还跨越了时空的界限，因此我们要对信息技术教学进行“整合”，来迎接挑战。满足职教改革与发展、社会政治经济发展以及
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走特色办学之路 办有特色的小学_教育管理毕业论文
走特色办学之路 办有特色的小学_教育管理毕业论文 ;走特色办学之路办有特色的小学 [摘 要]; 在社会科学技术突飞猛进的今天，办出学校特色已成为我国基础教育改革的中心，也是教育机制生存和发展的需要。走一条“人无我有，人有我优”特色办学之路，是实施素质教育的重要手段。 [关键词] 办学特色 特色小学 学校建设 ; ; 小学校长是学生启蒙教育的引导者，同是也是一所学校发展好坏的直接影响者。学校在校长个性化的办学价值观的影响下，会因为长期教育实践，遵循他特有的教育规律，发挥学校优势和传统，在合适的条件下选准突破口，以点带面，实行整体优化，进而逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格。 ;一、如何认识办学特色： ;办学特色有多种表现形式。有社会公众所看到的：如学科专业特色、校园建设特色、师资队伍特色等；还有业内人士所感受到的：如学校的办学思想、办学理念、校风学风、小学精神等。所以办学特色不仅要体现在学校的办学理念上，包括小学的治学方略、办学思想等，它们是小学的灵魂所在、特色之本；而且要体现在学校的管理体制、运行机制、学科布局、课程体系、人才培养模式等方面。各种特色相辅相成、协调统一才能真正成为一所学校的办学特色。 ;1、从哲学层面思考办学特色问题 办学特色问题在哲学层面其实是个性与共性、一元与多元的关系问题。“事物的特殊性构成事物区别于其他事物的特殊本质。共性包含于个性之中，没有个性就没有共性。”所
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小学教师自我提升实践研究_教育管理毕业论文
小学教师自我提升实践研究_教育管理毕业论文 小学教师自我提升的实践研究——下真功夫，练真本领，做校本培训的真文章 【提要】提高中小学教师素质是基础教育课程改革和实施素质教育的根本需要，也是教师专业化发展的核心内容。通过对本校教师整体的自然状况和素质状况作了全面的了解，获得了全面、客观的第一手资料，为教师素质状况分析和了解我校教师专业化发展状况提供了可靠的事实依据。通过科学分析和深入研究，我认为，我校教师群体是一支具有较高素质的实现一定专业化的教师队伍。但在总体状况基本良好的情况下，也存在着一些比较严重的问题,特别是缺乏自我进取的精神.经过细致讨论和深入研究，针对诸多问题我们在专业知识素养培养、专业技能提高、等方面提出一些相应对策措施。提出以下实施措施：一、学校层面，念好“引、管、促”三字经。1、完善校本培训硬制度，念好“管”字经；2、整合校内外引领力量，念好“引”字经；3、跟进校本培训软措施，念好“促”字经。 二、 教师层面，练好“学、写、上、研”四字诀。1、加强理论研修，练好“学”字诀；2、注重日积月累，练好“写”字诀；3、强化课堂实践，练好“上”字诀；4、推行专题研究，练好“研”字诀。 【关键词】学校; 教师 自我提升 我们深知校本培训是教师专业成长、学校品牌提升的一条绿色通道，更是基础教育课程改革列车趋向成功的重要引擎。而我校将“校本培训”工作称之为“教师自我提升行动”工程，是经过深思熟虑的。因为“培训”一词对于教师来说，明显带有“被动性”。学校自然
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做一名优秀的班主任 培养优秀的班风_教育管理毕业论文
做一名优秀的班主任 培养优秀的班风_教育管理毕业论文 做一名优秀的班主任; 培养优秀的班风 [摘 要] 班主任是一个班级的组织者、管理者、领导者和教育者。班主任工作的好坏，直接影响着未来人才的培养。在优秀班风的形成过程中，班主任起着十分重要的作用。所以，班主任必须重视抓好班风建设并把优良的班风看作班级的宝贵精神财富，让它成为一种无形的教育力量，像春雨一样，滋润着学生的心田，影响学生的情操、陶冶学生的性格，形成良好的行为习惯，潜移默化地影响和教育学生成长。这既是班主任工作的重要手段，又是班主任工作的目的之一。 [关键词] 班主任; 培养 优秀 班风 ;班主任是一个班级的组织者、管理者、领导者和教育者。班主任工作的好坏，直接影响着未来人才的培养。同时，培养优秀的班风可以使班级形成一种良好的行为风气和良好的精神面貌,是一种巨大的教育力量；优秀的班风是良好教育情景的重要表现,它有助于发扬全体学生的积极因素,形成团结友爱、奋发向上、和谐发展的氛围,从而使班集体成为具有教育功能的育人熔炉,而优秀班风的建设离不开班主任的辛勤劳动。 ;在优秀班风的形成过程中，班主任起着十分重要的作用。班风的形成和发展绝不是自发的过程，而是班主任善于发现和扶植在各项活动中涌现出来的好人好事，善于统筹各方面的积极因素的智慧的结果；如勤奋学习、热心助人、遵守纪律、讲究公德、讲究卫生等思想与行为要大力提倡，发扬光大，使之逐渐形成良好的班风与传统。
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校园精神文化建设的研究_教育管理毕业论文
校园精神文化建设的研究_教育管理毕业论文 ;校园精神文化建设的研究 ［摘 要］学校不仅是培养社会主义事业建设者和接班人的重要阵地，而且是传播社会主义精神文明和社会主义文化的重要阵地。而校园精神文化是学校社会主义精神文明的重要组成部分和载体，有利于优化育人环境，传承中华美德和吸收世界文明果实，弘扬时代精神，有利于学生健康快乐的成长，并能为国家培育出高素质的综合性建设人才。然而，目前校园精神文化建设却存在着不少问题与缺陷亟待解决，因此，本文共分为五部分对校园精神文化建设方方面面进行剖析与研究，以促进我国校园精神文化建设的和谐发展。 ［关键词］校园; 精神文化; 和谐建设 ; ;知识经济时代，校园精神文化是学校社会主义精神文明的重要组成部分和载体，有利于优化育人环境，传承中华美德和吸收世界文明果实，弘扬时代精神，有利于学生健康快乐的成长，并能为国家培育出高素质的综合性建设人才。然而，目前校园精神文化建设却存在着不少问题与缺陷亟待解决。因此，对校园精神文化建设的研究乃当务之急。 1．校园精神文化建设的基本理论 ;对校园精神文化建设的研究，首先必须清晰地明确了解校园精神文化的定义、内涵，以及其具有的四大功能。 ;1．1校园精神文化的定义与内涵 校园精神文化是指，学校在创建和发展过程中形成的、体现学校特色的、师生一致认同的思维模式、道德规范、行为习惯和价值观念的总和。[①罗传俊:《校园精神文化建设的认识与实践》，《中国科教创新导刊》，2006年第10期。]其包括校园的知识、思想、艺术、道
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论校长的治校方略_教育管理毕业论文
论校长的治校方略_教育管理毕业论文 论校长的治校方略 [摘要]一个学校的好坏，在一定程度上取决于校长的管理与组织，因此，作为校长必须掌握现代管理知识，制订切实可行的治校方法与策略。本文从目标激励法、考核评比法、情感沟通法、活动渗透法、分权管理法、监督反馈法、优化环境法、典型带动法等方面的治校策略和方法的实践与体会中，提出本人见解，以飨同行，共同探讨。 [关键词]治校策略 方法 校长领导艺术” ;一个学校是一个整体，校长则是这个整体中的管理者和组织者。学校的校风如何，很大程度上取决于校长的风格和工作的态度。在多年的校长工作实践中，我深深体会到：校长不仅要有强烈的事业心、责任感，而且要有一定的领导艺术、治校策略和管理方法。 ;校长负责制的实行，确定了校长办学治校的中心地位，加大了人事权和财经权。现就校长如何正确有效地办学治校，谈点粗浅看法。 一、建立健全规章制度，以法治校。 以法治校就是以照国家和地方的法律、法规维护学校的合法权还要结合本校实际，围绕校长负责制的实施，建立健全一个比较完备的规章制度系统。以这套规章制度对学校实施管理。 这个系统要包括以下几个基本制度。一是岗位责任制。要因事设岗，以岗定员。二是奖惩制度。三是绩效量标进行考核。四是考勤制度。以上几个制度是一个相互衔接，相辅相成的系统。它既可以使校长和各管理职能部门在管理上有法可依，便于控制，避免“人治”所导致的盲目性，随意性。又可以使全体教职员工在工作中有章可循，自觉规范自己的言行，便于尽职尽责。使管理者和被管理者，双方统一在这个高度透明的法治系统中，使学校工作正常高效地运行。
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新激励制度的探索与研究_教育管理毕业论文
新激励制度的探索与研究_教育管理毕业论文 ;新激励制度的探索与研究 ;[摘要] 激励从字面上理解为激发鼓励之意。在心理学上，激励就是用诱因来诱发和激起有目标指向的行为。具体说就是通过一定的外在因素去诱发活化其相应的动机，产生行为的推动力，它所强调是激发人的主观能动性，以拓展人的内在潜能，从而促使人们在学习上、工作上取得成就。激励教育强调解决学习的主体机制性问题，它从本校的学生实际出发，以全面提高学生的基本素质为目标，以改善学生的心理品质为重点，强调形式和发展学生自我激励、自我学习、自我教育的学习内部动力机制。所以，在实施的过程中，我们提出要建立合适的教育环境，让学生主动参与教育活动，激发形成学生积极的成功体验，促使建立完善良好的心理品质，既是激励教育的素质培养目标，也是促进学生在基础教育阶段德、智、体全面发展的中介手段，并为学生终身学习与发展提供原动力。 ;[关键词] 激励 ;模式; 创新 ;一、引言 ;随着时代的发展，我国的教育也在实际的应用中出现各种各样的问题，在对学生素质的的提高上我们作了努力，广大人民教师付出了大连的汗水，但并不能达到“一份汗水，一分收获”的正比效果。究竟原因为何？通过大量的文献资料和实地调查我们不难看出，无论是在发达地区或是欠发达地区都有上诉问题的存在，学生和教师的积极性也不容乐观，面临着如此严峻的局面，激励教育和对教师的激励政策研究就显得尤为重要，作为学历不高的我，本着勤奋为原则，通过查阅相关书籍资料并结合自己所学，对激励教育和教师激励政策作了如下内容的探讨： 对当前学校激励制度的并对其进行分析，
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丰富的主题教育活动促学生的健康发展_教育管理毕业论文
丰富的主题教育活动促学生的健康发展_教育管理毕业论文 ;丰富的主题教育活动促学生的健康发展 ; [摘 要]在丰富多彩生动活泼的主题教育活动中，学生最容易获得快乐的体验，教师对学生的爱，在活动中才更容易被学生理解和接受，和谐的师生关系在活动中才容易建立起来。解读及明确主题教育活动的价值，做到理论联系实际，以便日后更有效的开展主题教育活动；结合学生年龄特点和实际情况开展丰富的主题教育活动，让学生在活动中快乐体验并健康发展；灵活多元的评价机制，让学生在活动中学得开心、玩得尽兴，学有所获，促进学生各方面健康发展。同时，班主任也和孩子一样有所收获，既可增强班主任的专业意识，又可推动班主任对主题教育活动进行进一步实质性的研究，更能提升班主任对教育观科学性的认识，同时还锻炼和提升了班主任的教育基本功。 ; ;[关键词] 主题教育活动; 快乐体验; 健康发展 ; 对于每个孩子来说，“教育”首先意味着让他成为一个现在就感到快乐的人。还孩子以快乐，这应该是充满真正人道主义的素质教育献给孩子的一份“礼物”。而在丰富多彩生动活泼的主题教育活动中，学生最容易获得快乐的体验，教师对学生的爱，在活动中才更容易被学生理解和接受，和谐的师生关系在活动中才容易建立起来。正因为主题教育活动具有时间灵活、形式多样和主题鲜明的特点，开展主题教育活动，不仅可以让师生共同参与进来，对教师的专业成长与学生的道
