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物权行为理论及其原则
物权行为理论及其原则 物权行为的概念公认为德国历史法学派代表人物萨维尼最早提出，他在柏林大学讲学时提出，以履行买卖契约或其他转移所有权为目的而践行的交付，并不是一种单纯的事实行为，而构成了一个特别的以转移所有权为目的的物的契约。萨维尼为了将交付从债权行为中抽离出来，特别赋予其以独立的意思表示(即以物权变动为直接内容的物的合意)，这就成为物权行为概念和理论的演绎基础。从法律技术上看，创制物权行为概念的实际目的在于使物权行为与债权行为相分离，尤其是在法律效力上相分离，因此便发展出物权行为的独立性和无因性理论，这些理论与公示公信制度一道构成了物权行为理论的三大原则： 1.分离原则。根据萨维尼的主张，债权行为的效力在于使当事人承担债法上的权利和义务，并不能发生物权的变动，而要发生物权变动，必须另有一个以直接发生物权变动为目的的法律行为，即物权行为。因此，债权行为与物权行为各有其独立的意思表示和成立方式，它们是两个分离的、不同的法律行为。 2.形式主义原则。因为物权具有排他性，若无可以使公众知悉物权变动的外部征象，易造成对第三人的损害，并损及交易安全，因此必须在立法上确定以登记作为不动产物权变动的公示方式，以交付作为动产物权变动的公示方式。由此又发展出公信原则:凡信赖物权变动的外部征象，认为有其物权存在而有所作为者，即使该征象与真实权利存在不符，法律对于信赖该征象的人亦加以保护。 3.无因性原则。物权行为的无因性是指债权行为(原因行为)的无效或撤销不能导致物权行为(结果行为)的当然无效，所有权的受让人仍保留标的物的所有权，而出让人则丧失所有权返还请求权，只有不当得利返还请求权。
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日语教学新模式探究
"日语教学新模式探究 " 一、传统日语教学模式特点 1.教师讲、学生听。传统日语教学多是大班上课，教师满堂灌，黑板加粉笔，笔记加作业;学生被动学习，以死记硬背和反复训练为主，学生的积极性、主动性和创造性得不到充分发挥。 2.语法翻译和结构分析法模式。教师把教学重点放在日语知识的传授上，授课注重词义的讲解、语法的解释、句型的练习，强调语音、词汇、语法三要素的掌握，把绝大部分精力投入在语言形式的讲解和文章的阅读上。这种教学模式弱化了对学生听说能力的训练，学生普遍存在的只会看不会说，或者只会说几句简单的问候语句 而不能表达较复杂的句子。 二、日语教学新模式的内容 高校日语专业的学习分为两个阶段，一二年级的基础日语教学阶段和三四年级的高级日语教学阶段。因此教师应该针对不同年级特点，应采取不同的课堂教学模式。一二年级的基础阶段采取课堂情境教学、强化听说能力的课堂教学模式，三四年级的高级阶段，提高学生的应用知识的能力尤为重要，而运用多媒体教学和改变教师授课方式是重要的手段之一。 1.基础阶段课堂教学模式课堂情景教学。日语专业教学多数是从零起点开始的。 因此在一二年级的基础日语教学阶段，教师要鼓励学生多开口讲日语。利用情景教学模式能够激发学生的日语学习的积极性。 教师制作大量图片，让学生通过图片上的提示，迅速发出正确的日语语音，并逐渐表达出完整的日语句子，从而不断地提高了学生的日语会话水平;课堂上学生以两人一组会话，就某一个话题进行日语练习会话，使学生的日语口语水平迅速得到提高;学生具有一定的会话能力后，教师可采取小组讨论的教学环节，让学生自由自在地用日语表达，激发学生自主学习的积极性;组织学生排练和表演日语短剧，提高学生口语水平。 精讲多练，强化听说能力。日语教学的最终目的是要培养学生听说读写译的综合能力，而提高听说能力是全面提高学生日语综合能力的突破口。 教师要精讲，学生要多练。让学生作为课堂教学的主体，教师在课堂上起到引领的作用，鼓励学生多说、多练，积极参与交流，激发学生学习日语的自信心，体会到学习日语的愉悦感。 为了提高学生的听说能力，教师要尽量用日语教学。有些教师担心在基础阶段，零起点的学生听不懂13语的讲解。 实际上这是制约学生听说能力提高的瓶颈所在。即使学生有些单词听不懂，但是在日语的氛围中反复刺激，学生的听说能力会逐步得到提高。 2.高年级阶段课堂教学模式多媒体教学。教师课前通过图像、动画、声音、文字等设计出合理的教学课件显得尤为重要，同时要注意更新教学内容。教师也可以选择合适的内容，给学生布置课后作业，让学生自己动手制作多媒体教学课件。这样，不仅能提高学生听说读写译的综合能力，也能提高学生的计算机运用能力。 教师授课方式的改革。由一名中国教师任课的模式改为由两名或多名中国教师同时任课的模式。以日语同声传译课程为例，以前该课程一直由一名教师教授一学年，学生感到一个教师讲课单一、枯燥。现在该门课程由两名教师负责。一名教师负责教材的讲解，另一名教师负责课外知识的补充，保证学生既对教科书内容充分掌握，又开阔了视野，达到了良好的教学效果。有的课程由外教和本国教师同时任教。如高级El语课程，以前由外教任课，全部用日语授课，学生会对个别语法或某个环节听不懂;改成外教和中国教师同时任教的方式后，中方教师可对学生进行答疑，使学生对知识掌握得更加透彻。外教和中国教师同时任教的方式，也促进外教和中国教师对教学内容做到相互取长补短，达到了良好的教学效果。
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电视台安全播出体系的构建
电视台安全播出体系的构建 科学技术的快速发展，在为电视台的发展带来机遇的同时也引发了一系列的安全问题，随着社会不安全因素的快速增多，电视节目的安全播出也面临着重大挑战，我国对于广播电视节目管理的立法还相对落后，没有制定切实的法律法规对电视台的各项工作进行监督和管理，是电视台发展过程中不断出现各种问题的根源所在，如何在瞬息万变的市场环境下赢得自己的一席之地，是电视节目工作人员都必须高度重视和需要尽快解决的问题。 1、'做好电翻台安全播出的基础性工作 加强视频服务器备份改造与架构的设计，电视台播出的视频服务器主要包括播出服务器、上载服务器和广告服务器兰种，采用镜像方式运行的方法可以大大提高电视节目播出的安全性。在电视台播出的过程中，可以利用播出服务器与上载服务器型号相对，而编、解码板数量不一样的特点，增加上载服务器的解码板，与此同时，就能顺利实现修改素材的调度策略。同时，也需要对切换开关进行备份设计，实现多频道的切换开关设计备份，做到电视台安全播出体系中设备的有效维护，建立健全电视台科学的维护计划，指定设备维护的基本原则，加强设备维护工作的程序化和简明化。 2、优化电槐台工作的人为资潭配置 电视台播出体系的建立和完善是一个相当复杂的过程，不但对技术设备的要求很高，对人力资源的配置也有很高的要求，电视节目能否高质量地播出，关键在于能否建立一个人力与设备协调运作的综合系统。在电视节目的制作播出过程中，必须要建立一个高效的电视节目播出的组织架构，将电视节目播出过程中出现的各个问题责任到个人，避免出现推读责任的不良现象，在节目播出之前，工作人员要对节目播出的实际需求进行深入细致的考察研究，确保节目制作完成后能够顺利播出。对电视台播出部门的人力资源进行合理的配置，理顺播出部门的组织架构，搞清楚各科室的责任和工作任务。在播出部的值班工作‘中，对排班的人员和方式做好合理的划分，充分利用现有的人力资源，确保电视节目的安全播出。 3、加强电视台人才队伍的培养 1)强化值班人员的政治意识。由于电视台播出岗位的特殊性和重要性，要求工作人员必须具备很强的政治意识，在工作的过程中需要站在整个电视台的角度考虑问题，对自己频道播出的质量负责，对电视台播出的安全性负责，立足大局，坚持为人民服务的思想理念，真正做到服务于国家的新闻传播事业。电视台E作的性质要求节目播出过程中的工作人员要具备高度的责任感，对节目播出的内容进行及时的监督管理，避免在节目播出的过程中出现政治性的问题，努力培养自己爱岗敬业的精神;2)强化值班人员的安全意识。电视台播出工作具有很强的技术性特征，这就要求工作人员必须掌握科学的技术知识，熟练操作各种技术设备，不断加强自己的专业化技能，提高自己的业务素质，对整个的电视台播出流程和系统的构架有一个基本的了解，熟练掌握播出的基本操作和各种应急性的操作技术，如果在电视台播出的过程中出现突发事件，要做到以冷静的头脑进行思考，对解决思路有一个明确的认识。电视台也应当建立有效的培训制度，对职工进行定期的或不定期的技能培训，从整体上提高工作人员的业务素质和能力;3)强化值班人员的心理素质。电视台播出的工作繁重，工作压力大，需要工作人员具备良好的心理素质，特别是长期在播出一线的工作人员，每天都需要面对很多的问题和压力，在这样的工作条件下，值班人员要是缺乏良好的心理素质，就很难将工作顺利地做好，值班人员在解决电视节目播出的突发性问题时，必须具备迅速反应的能力，果断做好应急措施，避免造成重大的安全事故。工作人员只有掌握了先进的技术，养成良好的心理素质，才会尽可能地避免在工作中出现差错和失误，在遇到紧急事件的时候也不至于手忙脚乱，造成不必要的损失。值班人员在工作的过程当中要不断进行实践练习，不断总结工作中的经验教训，培养自己良好的心理素质，妥善处理电视台安全播出中的任何问题;4)建立严格的规章管理制度。所谓"没有规矩，不成方圆..要想确保电视台播出的安全性，就必须建立严格的播出规章制度，严格约束工作人员的一言一行，对电视台播出实行制度化的规范管理，加强值班人员的安全意识和责任意识，对于丁作人员的技术规范和值班员规范要重点要求，建立电视台播出应急的制度措施，完善各项制度条例，使电视台播出的各项丁-作更加制度化、规范化、科学化，在工作的过程中严格遵守电视台的规章制度，将各项制度的实施落实到每一个人的实际行动中。 4、结论 安全播出是电视台工作流程中永恒不变的主题，也是非常复杂的一项工作，在这个复杂的系统工程中，电视台安全播出的管理人员既要重视对硬件设备的要求，也要关注到每一个人的主观能动性，坚持"以人为本"的科学发展观，将两者进行有机的结合，充分发挥电视台的系统功能，使人和机器做到有机的协调统一，另外，要不断加强完善对资金、制度的管理，建立健全人才培养制度，建设一支高素质的人才队伍，重视人的作用，为电视台的安全播出打下牢固的人才基础，保证电视节目的安全播出。
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防雷装置设计审核王作中常见问题
防雷装置设计审核王作中常见问题 雷电是对人类生产生活影响较大的一类气象灾害。雷电基础理论主要研究雷电天气的发生、发展、消亡全过程中其内在本年的规律。雷电防护技术主要研究找安全可靠、技术先进、经济合理的措施和手段。我国是一个社会经济的迅猛发展的发展中国家，当前各类建筑物和工业企业的建筑任务越来越多，雷电灾害导致的建筑物受损也较大，防雷装置的设计和审核在防灾减灾中的作用越来越重要。做好防雷图纸审核工作对于防范雷电灾害具有十分重要的现实意义。本文依据当前的国家标准及相关防雷的法律法规，主要讨论当前防雷图纸审核工作中存在的一些问题，这对理顺工作思路，更好的完成防雷装置设计审核工作具有一定的参考价值。 1、防'装置设计审核工作中几个常见问题讨论 1.1加强提置审核中的知识学习 防雷装置设计审核的问题主要在防雷分类、接闪器保护范围的计算等几个方面。理解和掌握防雷装置审核中的知识架构对提高设计审核能力的重要基础。防雷装置设计审核需要多学科交叉运用的复杂知识系统，其由理论层、应用层、基础层三部分构成。在理论方面:需要掌握当前科技发展水平下，对雷电机理、活动规律、作用方式和防护方法的科学认识。在应用方面:掌握雷电防护技术服务过程中，所使用的现行有效的标准、规范，以及防护方法和采取的措施。如《建筑物防雷设计规范比B5∞57-94{2∞o版)、《建筑物电子信息系统防雷技术规范GB50343-2脱川、雷击风险评估等。在应用方面:雷电防护技术服务过程中所涉及到的各类专业基础知识和相关知识。如电学、气象、地理、地质、建筑、电力、通信、计算机、石油化工、讨量测量等。 1.2酶'装置审核中的前雷分类界限不清晰 在防雷装置审核中，发现一些特殊的建筑物适用规范时分类不确定，这也是防雷分类界限不清晰所导致的←个问题。例如一些建筑物根据《建筑物防雷设计规范GB50057-94应该划为第二类防雷建筑物。但从预计雷击次数等条件来判断，应划为第二类防雷建筑物。建筑物的防雷分类界限模糊时，若就高设计则会导致浪费过多，建筑费用消耗过大，在经济上不合理;但若是就低设计则雷击风险增大，防雷设计先天不足。 1.3加强院'撞在置设计中的裙房避'带审核 有很多建筑物为了节省成本，在设计时不设置避雷带。尤其是一些在塔楼建筑物，其裙房设计往往忽略避雷带设计。事实上，忽视裙房避雷带往往给建筑物带来较大的雷击风险。有些例子中滚球半径能达到45m，但避雷针的保护范围不足30m，很多塔楼建筑物的裙房有近30m宽，不在避雷针的保护范围之类。因此在防雷装置审核中必须加强审核，确保裙房避雷带或避雷网能满足规范的要求。 建筑物装置设计中的晴'自避'带细短针保妒问题，从事防雷、农业气候和服务方面工作在某些建筑物的防雷设计中发现，若依据为双支等高避雷针的保护范围的计算，发现女儿墙顶面的保护半径远远大于O.4m，能够起到保护的到女儿墙的作用。但2GB5∞57-94附录四中有关滚球法的规定比较模糊。一般来说，接闪器保护范围的外侧滚球法不能同接闪器内侧同等适用，此时采用暗敷避雷带加短针的形式也没有做明敷的效果好，而且设置暗敷避雷带是有条件限制的。一些规定是最低要求，是不能向下突破的，但提高要求在防雷技术层面上是允许的，除避雷针存在有效高度外，防雷装置设计技术标准取值是开放域，一般只设定一基准值和取值方向，对某一防护对象而言，在具体取值时要具体问题具体分析，综合考虑安全可靠、技术先进和经济合理因素。 1.5重视攘地猿置审核 接地是防雷装置审核中的重要问题之一。一般来说，接地装置的组成包括引下线、接地母线、汇流排、垂直接地体和水平接地体等。其中，垂直接地体和水平接地体通常称地网，地网的接地电阻值达到设计要求是十分重要的。我国各规范中都指明"设计除应执行本规范的规定外，尚应符合国家现行有关标准和规范的规定"，因此评价时就不能只着眼于设计说明上提到的规范，还应根据被保护驹的特点，查看相关规范、标准(含标准图集)的规定，若相关规范、标准中有其它要求，或虽为同类要求但要求严格程度高时，应要求设计单位作相应变更。因此，在接地体型式的选择、接地体屏蔽作用分析、屏蔽效应分析以及土壤电阻率的确定都必须仔细审核，认真设计。 1.6装置设计审核的几个关键点 在防雷装置设计审核中，有几个关键点需要把握，掌握这几个审核要点，能提高审核效率。要点主要包括:合理确定待审建筑物的防雷属性分类;直击雷的保护措施审核;俱~直击雷的保护措施审核;雷击电子脉冲保护措施审核;建筑物内的电源等设施的过电压保护措施审核;感应雷的保护措施审核等。 2、结论 总之，防雷装置设计审核的目的是确保建筑设计工程设计文件的质量符合国家的法律法规，符合国家强制性技术标准和规范，确保建设工程的质量安全，以保证国家和人民的生命财产安全不受损失。为提高审核能力，我们需要掌握一定的专业基础理论，熟悉了解相关的业务技术知识，建立科学的防雷理念，全面、准确地理解和运用标准、规范。
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铸造模型的温度场有限元分析
铸造模型的温度场有限元分析 铸造过程是一个液态金属充填铸型型腔的过程，本次介绍的是不包括液态金属流过型腔并且冷却的过程，不考虑液体流动过程，仅仅是模拟在金属液体全部充满后冷却的过程，这个过程是包含了许多对铸件质量有重要影响的物理过程和现象。在长期的生产实践中由于缺乏考察这一过程，并且对整个冷却凝固过程没有确切的数据说明，只能依靠设计者的经验积累和现场试验，因此阻碍了铸造行业的发展。如果能对铸造过程进行模拟，对优化铸造工艺，预测和控制铸件质量和各种逐渐缺陷以及提高生产效率都非常重要。凝固过程温度场数值模拟可以实现以下目的：提供浇注冲型时序图，凝固过程可视化，预测缩孔，缩松等宏观缺陷，为预测铸造应力，微观组织等提供基础数据，分析评价并通过控制凝固条件优化铸造工艺，减少工艺准备失误率，缩短试制周期，降低试制成本。所以对铸造模型的温度场的模拟是十分有必要且意义重大。 铸造过程的温度场的模拟主要取决于热传导的问题，这个过程主要是液态铸件的冷却凝固过程与铸型的温度不断上升的过程，此过程为热传导，所以对于温度场的模拟主要抓住热传导理论。对于具体问题要具体对待，对于热传导问题主要考虑对流散热系数的选取，也就是边界条件，其中边界条件分三类： 第一类边界条件----温度边界条件，即物体与外界接触周界的温度已知。这类边界条件称为狄利克莱问题。 第二类边界条件----导热边界条件，即物体边界在法线方向上的比热流量已知。这类边界条件成为牛曼问题。 第三类边界条件----热交换边界条件，即在边界上已知物体与外部介质的热交换情况。设边界外周围介质的温度为T已知，介质与物体之间的热交换系数为α"
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使我的物理课兴趣盎然
使我的物理课兴趣盎然 一、创设情境。激发兴趣创设情境，就是使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起内心冲突，唤起思维，激发学习的内驱力，真正卷入到学习之中。 1.用故事，制造悬念。 结合物理教学，把内容故事化，将学生的注意力引导到课堂的内容中来，加深学生对知识的理解。如在讲参照物时，我讲了一个千古奇闻，即《镜花缘》中宝云问奶公家乡有什么趣闻?奶公说：前几天刮了一阵大风，把咱家的一口井吹到墙(篱笆做的)外去了。学生听后非常活跃，提出疑问，为什么会被吹到墙外?仿佛置身于这个情境中，激起探索欲望。 2.利用生活实例，体现物理的实用性。 物理在生活中的应用广泛，教学时应利用生活实例抓住学生的注意力，寻找物理规律，并与生活联系，解决实际问题，让学生树立从生活走向物理，从物理走向社会的意识，如讲《杠杆》时请力气大的同学不借任何工具将瓶盖打开，结果许多男生无功而返。一女生却能轻易打开，她只不过用了启瓶器。生活中的杠杆由此引出。 二、充分发挥实验的魅力"
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锰锌铁氧体纳米粒子制备与热磁性研究
锰锌铁氧体纳米粒子制备与热磁性研究 摘要：采用化学共沉淀法制备锰锌铁氧体磁性颗粒并进行了表征，用X射线荧光光谱仪(XRF)、X射线衍射(XRD)测试分析了颗粒组成、结构、平均粒径，表明制备的样品为锰锌铁氧体纳米粒子，平均粒径约为17nm。用振动样品磁强计(VSM)测量了颗粒的磁滞回线和热磁特性。 论文关键词：锰锌铁氧体"
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校企创建工商管理实验室
校企创建工商管理实验室 一、工商管理实验室建设状况及问题 为有效培养并强化工商管理专业学生综合实践技能，我国较多高校在创建实验室教学环境的过程中产生了较大变革，一些学校逐步创建了具备特点的实验室。然而，我国一些高校在创建实验室阶段中逐步暴露出一些问题。例如，在开设实验教学项目层面，一些学校设计性不足，实验内容大多为验证某些流程，而非综合运用。在服务社会层面，一些科研成果没有形成良好的转化应用。纵观上述问题，倘若引入校企合作创建工商管理实验室模式，那么企业中的优势资源以及丰富力量将被引至高校专业发展建设之中，用于辅助实践教学。在该模式下，企业单位主要进行综合管理，工商管理实验室的首要功能则在于满足企业自身发展经营以及科学研究需求，为高校开展实验教学以及人才培养提供优质服务。校企合作创建工商管理实验室模式，主要依据校企双方发展的综合需要、具体的合作条件以及发展目标开展，主要包括援助合作模式以及联合共建管理模式。前者为企业在高校创建工商管理实验室阶段以及从事各类实验活动之中提供捐赠形式的无偿合作模式。企业将各类实验教学设施、投入经费以及科技成果产品赠予学校，为其工商管理专业实验室建设提供予有效支持。联合共建模式为高校同企业单位之间为了实现双方长久合作持续发展的目标而建立的一种同步一致性、优势互补、共同存在的伙伴关系，该方式凸显出了战略合作的特性。 二、校企合作，创建工商管理实验室 (一)实现多层次发展合作通过校企合作模式创建工商管理实验室，可进行传统设施共同合作。企业可作为投资方，还可通过项目研究模式为学校提供工商管理实验教学所需的设施、硬件工具与软件系统。而高校则可利用教学优势提供进行实验操作的实验室用房，做好有效的实验室管理，完善定期的运行维护。高校可通过挂牌的方式成立校企合作实验基地或研究中心。还可由学校企业双方进行共同合作研究，企业单位就实践生产、发展经营过程中遇到的难点问题交由工商管理实验室，通过学校组织，使教师同企业单位员工合作构成研究小组进行交流、协商与研究。该过程中企业投入一定比例的项目开发研究费用，学校一方则承担相关工商管理专业实验设施以及管控等相关经费。企业单位还可设立专项基金，引导鼓励学生基于生产实际积极开展创新实验活动。应将提升学生综合创新能力视为工商管理实验室创建的主体目标。应基于联合实验平台体系，令企业单位在每一年将定量资金投入进来，这对学生创新实验行为可起到积极的鼓励作用，令其产生强烈的学习欲望与发展动力，进而提升综合能力。各个学校可通过考核评估、实践锻炼评选推荐出优秀的高层次学生来到企业担任兼职工作，这些学生可负责有关工商管理服务、相关咨询工作。同时，可鼓励青年教师、不同层级科研教学人员深入企业进行挂职锻炼，使教师教学经验更加丰富，工商管理实践能力得到全面提升。在校学生也可深入企业进行实习锻炼，参与丰富的社会实践活动。另外，企业单位高层工作人员可兼任学校工商管理专业客座教授，还可选派具有丰富管理经验的工作人员来到学校课堂，旁听工商管理专业课程教学，并参与有关实验课程。企业单位还可为学校提供必要的公司产品，给予技术辅助与信息支持，让学校可以更加高效地开展科研教学，圆满完成工商管理实验教学任务，而企业则可在众多需求专业人才单位的激烈竞争中，获取优先权，掌握校企合作模式下的毕业生有关信息，并自主选择心仪工作人员。 (二)完善工商管理专业实验课程设置在创建优质良好的实验室环境以及硬件条件的同时，校企合作创建工商管理实验室还有另一层意思，即强化实验室教学软件条件，设置系统化、优质、精品的实验教学课程。工商管理实验课程不但应对高校原有传统的知识理论体系优势进行有效继承，还应采纳企业发展经营过程中的先进理念。不但应为工商管理课堂教学创建配套契合的实验室环境，实习实训场所，还应联合企业力量针对工商管理专业教师实施全面系统的引导培养，保证其在讲授有关实验课程理论知识点的过程中，更加深入理解，熟练利用实验室既有环境进行有效教学，提升综合教学水平。依据工商管理专业特征，专业课程安排应摒弃以往单一的验证学习模式，组织实验同理论全面结合的课程。同时，应借助多媒体系统平台，应用计算机手段，创建良好的虚拟教学环境，实施仿真模拟教学，以应对现代管理以及其他领域的有关社会问题。教师可引导学生积极参与仿真模拟条件下的多样化实践活动，令学生探究企业实践运作的具体流程，提升创新实践技能。实验室应配设专职工作人员，学校教师以及企业单位技术员工还可定期进行岗位交流，通过绩效考核管理，评估各类运行经费的应用效益。 (三)优化实验教学系统，强化实验队伍建设，推进学生综合发展工商管理专业实践教学的优质开展，还应创建同其相适应的实验教学系统。应制定科学的实验课程教学大纲，并安排相应的独立专业学分。同时，在实验课程安排以及教学内容层面，应同工商管理专业特征紧密结合。教研室可开设定量实验教学课时，确保试验教学的顺畅开展。依据实验项目内容以及知识集成综合度的差异性，可进行相应的课程分类。通过校企合作，设置单项实验、综合实验课程以及专业综合课程。前者就工商管理专业课程相关知识点、实践方法、锻炼技能进行课程安排。综合实验就不同知识点以及较多种类的技能方式锻炼而安排实验课程。专业综合课程，主要是让各类不同专业课程涉及的知识点以及实践方式进行集成应用。对各类不同专业设置不同属性的实验，并安排独立课程学分。针对相同的实验课程，各类不同专业则会制定不一样的要求。这样一来，实验教学内容同课堂知识理论的学习掌握能实现全面融合。针对各自专业制定的实验学分，学生可在进修完规定专业的实验学分基础上，依据自身兴趣爱好进行自由选择，学习丰富多彩的实验课程，扩充视野，以此掌握丰富实践技能。针对当前学校实验人员缺乏管理知识的状况，应进一步强化指挥结构实现实验人员的一专多能发展。另外，应进一步改变学校实验工作人员的地位，优化工作属性，扭转当前普遍将实验室工作视为单纯设备维护管理的错误观念。高校工商管理专业实验室建设，应将实验工作人员作为主力军，并为其创造丰富的锻炼机会。可通过校企合作，为实验工作人员提供实践锻炼的机会，让其积极配合教师参与至实验教学过程中，提升其实践工作热情与积极性，吸引实验人员接触从事有关专业实验教学工作。综上所述，校企合作创建工商管理实验室，应树立优势互补、全面发展、互利互惠的科学原则，激发产学研发展合作中的两方独特优势，体现创造力以及积极性，探寻校企合作发展，实现校企合作全面双赢。 三、结语 总之，工商管理实验室的发展建设，应获取高校全员、企业单位以及多方社会力量的全面合作支持;应积极发挥实验室在开展工商管理专业教学过程中的核心作用，弥补以往课堂教学注重知识传授、忽视实践培养的不足;应提升学生应对现实问题的综合能力，培养综合素质人才;应通过校企合作开发智能软件系统，汲取企业单位丰富的实践经验，令教师深入企业得到历练与升华。学校还可创建ERP实验室，创建跨专业综合平台，注重企业共建的重要性，提升实验室发展建设综合水平，进而节约经费投入，发挥双方优势价值，实现互补发展与共进提升。
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浅谈小学生作文教学
"浅谈小学生作文教学 " 摘 要：作文教学是小学教学中的一个难点，因此教师要格外重视。针对小学生作文教学中存在的问题以及采取的措施进行了阐述。 关键词：小学生;作文;教学 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的具体体现，小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生的一生。可以说，作文教学是小学教学中的一个难点，因此我们要重视起来。 以下是我在习作教学中发现的几个问题及采取的相应措施。 一、大部分学生对习作没有兴趣 因为兴趣是最好的老师，所以应从低年级写句子、写话开始，激发学生兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望。将习作成为一种乐事，而不是负担，这就需要我们老师多花心思。如何提高学生的习作兴趣呢?叶圣陶先生说过："生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。"如，指导学生写一篇关于小动物的作文，事先我就布置了任务，让学生认真地观察所喜欢的小动物，通过亲自饲养或询问他人等途径了解动物的外形特点、生长过程和生活习性。只有引导学生感知具体形象的思维，才能激发他们积极的思维，进而激发他们表达的欲望。这样，学生的写作兴趣就得到了很大的提高。开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地赋予饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性;每次习作多表扬、多鼓励，充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。 二、内容缺乏真情实感 《义务教育语文课程标准》提出：要鼓励学生不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。要让学生写出真情实感，必须还给学生写作自主权。对于小学生来说，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，才会有所发现。如，春暖花开，要写《春天》的作文时，教师可带学生去踏青，让他们自由呼吸新鲜空气，感受大自然的神奇，教给学生观察生活的办法。这样一篇篇《赞美春天》的作文就会在学生的笔下诞生了。 三、学生没有好的习惯 如，勤于观察生活的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改作文的习惯等。这些习惯不是一朝一夕能养成的，我首先让学生认识养成好习惯的重要性，并引导学生多读书，细心观察生活，通过习作实践，学生的习作水平提高了。他们就会感到自己有付出就会有回报，从而坚持下去。 总而言之，作文教学是一个复杂而又漫长的实践过程，需要师生共同努力。只有让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的真实感受，才能写出一篇篇文笔优美、生动真切的好作文。
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多媒体对小学数学教学的影响
多媒体对小学数学教学的影响 一、多媒体在数学教学中运用存在的问题 1.教学中对多媒体课件盲目使用 在某些小学数学课的教学过程中，教师在课前不是精心制作相关的多媒体课件，而是直接从网上下载，这使得课件的质量很难满足实际教学的需要。从根本上讲，在现代教学中，之所以多媒体技术的运用越来越广泛，取得的效果也不错，主要是由于它可以将教学中的重点和难点，通过多种多样的方式形象具体的展现出来，使学生能够很容易的接受。这就要求教师要精心准备课件，要根据教学的实际情况自己制作课件，更好地把握教学的重点。胡乱地使用课件，会使得课件与教材的衔接出现问题，实际教学中的重点得不到突出，教学过程变得繁琐，严重影响着小学数学的教学质量。 2.不能够正确地使用多媒体进行数学教学 在运用多媒体开展数学教学过程中，部分教师不能够准确地的根据学生的特点和认知情况开展教学，过分注重教学的进度，将大量的教学内容展现在多媒体课件当中，使得整个课堂变成了幻灯片的快速播放，没有留给学生足够的思考时间;和学生之间的交流也不够充分，很难了解学生的实际掌握情况，影响教学的效果。 二、在数学教学中运用多媒体的具体策略 1.利用多媒体为学生设置有效的教学情境 任何知识的学习其基础都是兴趣，在兴趣的引领下，学生才能更积极主动地学习。运用多媒体开展小学数学教学工作，首先要考虑的是对学生学习兴趣的激发;通过多媒体为学生设置形象生动的教学情境，将学生吸引到教学中来。例如在进行比较分数的大小内容的讲解时，为了能够使学生对知识有更为形象准确的了解，教师可以通过多媒体为学生展现一幅生动的画面：在取经的路上，唐僧师徒四人感到口渴，于是找来一个西瓜分开来吃。悟空吃了四分之一，八戒吃了二分之一，八戒这是不开心了说道：大师兄，你看我，肚子大，吃的也多，这样分西瓜我吃的没你的多，对我不公平。然后通过幻灯片向学生提问，这种分法难道真的不公平么?八戒吃的真的比悟空少?让学生积极发言，说出自己的看法。这种教学情境的设置，充分发挥了多媒体在教学中的作用，激发了学生学习的积极性，引导学生进行积极思考，使学生对数学了产生了很大的兴趣。 2.利用多媒体解决教学中的难点和重点 对于小学生而言，一些概念性的知识在理解起来难度较大，很难快速有效地掌握，只是在学习之后将这些知识死记硬背，不能做到举一反三，不能够达到最好的教学效果。我们可以利用多媒体来进行这些难点和重点知识的教学，刺激学生的视觉和听觉器官，调动多种感官学习这些数学知识，加深对知识的理解和掌握。例如，在进行除法部分的平均分的教学中，教师在课前精心准备有关课件，在课上为学生们进行展示，通过动画的形式让学生形象地理解平均分的过程，在脑海中搭建起相关的概念。在解决教学中难点和重点时，运用多媒体进行教学往往能取得意想不到的效果。 3.利用多媒体进行数学教学时要将学生作为教学的主体 在传统的教学模式下，教师是教学的主体，学生处于被动的学习地位，很难将自己的想法表达出来。在运用多媒体开展小学数学教学时，要充分借助多媒体，将学生作为教学的主体，使学生主动参与到教学中来。例如让学生回答课件中的问题，要留出空余，将学生的答案填入其中，点击鼠标确认，如果答案正确则播放欢快的音乐，答案错误则出现鼓励学生再接再厉的声音。通过这种方式，使学生真正成为学习的主体，激励学生进行主动的学习。以上就是对多媒体在数学教学中运用的一些分析，首先就其存在的问题进行了论述，接着提出了运用的有效策略，希望能够对广大小学数学教师有所帮助。
