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数学建模推进大学数学教学革新
数学建模推进大学数学教学革新 一、数学建模 1.数学建模竞赛介绍 内容充实、形式多样的各种讲座、培训受到学生的热烈欢迎。强调重在参与、公平竞赛的数学建模竞赛以它特有的内容和形式深深吸引着广大同学。学生和老师普通反映，这是大学阶段难得的一次真枪实弹的训练，模拟了学生毕业后工作时的情况，既丰富、活跃了广大学生的课外生活，也为优秀学生脱颖而出创造了条件。在1997年进行的一次抽样调查中，95%以上的学生认为，这项竞赛在解决实际问题能力、创新精神及团队合作意识等方面的培养起着有益的作用，真正做到一次参赛，终身受益。 2.数学建模介绍 学习数学主要是掌握三基，即要学习一些基本理论，学习一些基本定理和概念，以及学习一些解题的基本方法和技巧。但是更重要的是要学到数学的思想方法，用以解决数学和数学以外的问题。实际上，只有懂得数学本身，也才能懂得数学抽象的重要性。只有这样才能真正了解数学实际上是非常生动活泼的，也才能真正地学好数学。用数学来解决非数学的问题，首先是把要解决的问题和数学联系上，也就是要建立数学模型。通俗的讲，数学建模是建立数学模型的过程。一般来讲，对于数学模型可以将之表述为：它是人们面对现实世界中的某个特定对象，为了某个特定的目的，根据其特有的内在规律，做出一些必要的简化并运用数学工具而得到的一个数学结构的活动。数学建模的一般步骤包括建模准备、模型假设、模型构成、模型求解、对模型的分析与检验及模型的应用，见图1。模型准备：了解问题的实际背景，明确其建模目的，搜索有关信息，掌握对象的特征。模型假设：针对问题特征和建模的目的，对问题作出合理、简化的假设。模型构成：根据对象的内在规律，用数学的语言、符号描述问题，建立相应的数学结构。模型求解：利用获取的数据资料，采用解方程、画图形、证明定理、逻辑推理、数值运算等数学方法和计算机技术，对模型的所有参数做出计算(估计)。模型分析：对模型解答所得结果进行误差分析，统计分析及模型对数据的稳定性分析。模型检验：将模型分析结果与实际现象、数据进行比较，以此来验证模型的合理性和适用性。如果模型与实际较吻合，则要对计算结果给出其实际含义，并进行解释。如果模型与实际吻合较差，则应该修改假设，再次重复建模过程。模型应用：应用方式因问题的性质和建模的目的而异。 二、数学建模在培养大学生能力中的作用 1.培养学生学习数学的兴趣 学生在参与数学建模培训和学习的过程中，一些实际问题的解决需要所学过的高等数学、线性代数和概率论与数理统计等的相关知识，这将会让学生充分认识到学习数学的重要性，也能从中感知到自己所学知识结构的不足。比如在评价模型里，层次分析法中要构造比较矩阵，这就用到线性代数的一些知识。用马尔科夫链预测模型来解决一些实际中的预测问题，这用到的概率论与随机过程的知识。这些知识都会让学生在以后的学习中会自觉培养学习数学的兴趣，从而会在言传身教中传给低年级的学生，让他们保持对数学的学习兴趣。 2.培养学生的想象力和创新能力 大学生数学建模竞赛的题目一般都是来自于工农业、工程技术、经济和管理科学等领域中经过了适当简化的实际问题，没有设定标准答案。大学生面对这样一个从未接触的实际问题，就要求他们必须发挥各自的丰富想象力和创新的能力。这给他们一个充分挖掘自身的潜力、创新的思维、更开阔的思路的机会。 3.培养艰苦奋斗的精神和团结合作的能力 数学建模竞赛的实际是三天，大学生在这三天时间里亲身体会到：科学活动需要废寝忘食，需要克服许多的困难，需要艰苦的努力。正是这种艰苦的努力、活跃的思想和缜密的推理，会使大家感受到解决问题以后的快乐和成就感。这一次的竞赛给他们一生都留下深刻的印象，亲身体会到艰苦奋斗的精神，这为大学生在将来的科教兴国实践中发挥重大作用。数学建模竞赛的每个队要有三名学生参加。三位大学生在竞赛过程中要彼此协商，团结合作，互相交流思想，共同解决问题。现代的科学没有团结协作、没有思想碰撞、没有互相切磋是解决不了大问题的。因此团结合作能力是非常重要的一种品质和素质，这正是大学生在以后解决科学问题中要培养的一种能力，数学建模竞赛给了一次很好的机会。 4.培养学生应用计算机的能力 数学建模竞赛可以说是一个数学实验。进入二十一世纪，计算机技术有了质的飞跃发展，也就是计算速度、存储量以及人机结合有了质的飞跃，计算机软件实验在科学活动中占据越来越重要的位置。因此在数学建模中，通常要利用计算机软件来进行编程计算、分析求解、数值模拟和图形图像的处理，这要求学生掌握并熟练应用Matlab、Spss、Lingo等编程和统计软件。 三、数学建模活动推进数学教学方法改革的途径 1.在数学教学过程中渗透数学建模思想 国内很多高校的数学建模教学实践表明，在数学教学过程中渗透数学建模思想是一个十分有效的教学方法。在大学高等数学中，凡是与实际问题背景有关的的各种数学概念、定理、方法，教师都应该引导学生从实际问题背景出发，对基本概念和基本定理进行深入的思考，让学生理解它们是如何建立并抽象出来的。比如关于极限、连续、导数、定积分等概念以及一些定理如零点定理、微分中值定理都渗透着数学建模的思想。还有一些重要的数学思想，如坐标、逼近和随机变量的思想，以及微元法等，这些思想都需要教师在数学课程的教学过程中去渗透关于数学建模的思想。学生在教师的这一系列的引导下逐步培养起对各种数学问题的归纳思维和抽象思维。时间充裕的话，可以适当讲解如何把这些数学中冷冰冰的定理结论应用到实际的问题中去。比如零点定理用于解决长方形的椅子能否在不平的地面上放稳等经典的数学建模问题。 2.开设数学建模系列课程 充分挖掘大学的教育资源和开展多种培养学生的途径，开设数学建模和数学实验课等选修课，让更多不同专业的学生更早认识数学建模和接触数学建模。数学建模选修课一方面是为数学建模竞赛打好建模基础，同时提高了学生善于提出问题、分析问题和解决问题的能力。数学实验课的开设不仅使大多数学生可以受到应用数学那样的思维训练，而且可以激发学生自发去探索和发现数学知识本身的规律，激发学生学习数学的兴趣和热情，以达到增强学生自学能力、创新能力的目的。数学建模课与数学实验课都要用到计算机，但是数学建模课时让学生学会利用数学知识和计算机技术来解决实际问题，而数学实验课除了对实际问题所用到的数学知识解决实际问题以外，还要指导学生在计算机的帮助下学习数学知识。 3.改革教学方法 根据数学建模问题的多样性、解决方法的灵活性、知识需求的广泛性等特点，在教学上，教师应该摒弃传统的填鸭式教学方法，大力实施启发式、探究式、问题驱动式的教学方法。只有这样，才能有效地激发学生的求知欲，可以使学生将被动学习转变为主动学习、自主学习，改变学生不能参与其中以至于学了数学不知道怎么用、如何用于实际问题的尴尬局面。 4.合理建设教师队伍 在建设教学队伍上，应充分考虑教学任务的需要和开展科研活动的目标，合理招聘人才。根据教学建模活动的要求，教师队伍需要有概率统计、运筹优化、微分方程、计算数学等多学科的教师参与。 四、结语 现代数学课程在整个高等学校人才培养中起着极其重要的基础性作用。随着计算机技术及数学软件的普及，数学建模活动的广泛开展，越来越多人认识到数学教学不仅要注意演绎思维、归纳思维和创造思维等基本能力的培养，因此将数学软件和数学建模融入数学教学的全过程来推动大学数学教学的改革是值得深入研究和大力实践的重要课题。
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论地方高校教师管理策略的转变
"论地方高校教师管理策略的转变 " 【摘 要】当前，服务地方经济发展已成为地方高校的紧迫的主要工作任务之一，如何引导教师队伍通过创造性的劳动服务地方经济发展目标，对管理者来说是一挑战。因此教师管理的理念必须从人事管理转向人力资源管理，教师管理的方式必须从刚性转向柔性，教师管理的主要内容必须从管理转向服务教师成长，这就要求教师管理的策略必须大力转变。 【关键词】地方高校;教师;管理 百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养社会急需的全面发展的人才，关键在教师。当前，服务地方经济发展已成为地方高校的紧迫的主要工作任务之一，因此如何引导教师队伍通过创造性的劳动服务地方经济发展目标，对管理者来说是一挑战。地方高校教师处在这次浪潮的核心地位，教师工作的成效将直接影响地方高校发展战略目标的实施。本文就教师管理层面探析教师管理策略的转变。 一、管理理念从人事管理向人力资源管理转变 当前地方高校行政式的教师人事管理是学校对教师进行的单方面的管理，较少地考虑和关注教师方面的权利、需要、感受与诉求，即使有所考虑，在权利与义务上也是不相称、不均衡、不对等的，因而不利于调动教师的积极性和主动性。在服务地方经济发展的大背景下，地方高校的教师管理应是以人力资源管理为核心，以满足地方经济社会发展对高等学校师资素质的特殊要求和教师自身发展需要为动力源，以造就一流师资并进而推动学校中长期发展目标的实现和整个高等教育的持续健康发展为目标，综合运用多种管理方法进行教师管理活动. 。人力资源是劳动生产过程中可以直接投入的人的体力、脑力和心力的总和。人力资源管理是管理学中的一个重要的领域，它研究如何对人力资源生产、开发、配置和利用，是一所地方高校为实现学校的发展目标，提高效率，运用心理学、社会学、管理学等相关的科学知识和原理，对学校中的人力资源进行规划、培训、选拔录用、考核激励的计划、组织、控制和协调的活动过程。如何改善高校的人力资源管理，充分发挥人力资源的使用效益，从而实现人力资源的可持续性发展，已成为每一所高校所面临的重要课题。 1.转变观念，创造新型的人力资源管理模式，真正树立以人为本的理念。在传统的高校人事管理当中，是以事为中心，要求人去适应事，始终强调教师服从组织需要，服从事业的需要，而很少考虑个人的专长、兴趣及需要，而人力资源管理以人为本，实行以人为核心的管理。以人为核心的管理就是树立为人服务的观念，围绕人这一要素，为教师创造各种能充分施展他们才能的条件，为他们提供各种各样的机会，特别是提供社会实践的机会，使每一位教师都能积极参与地方经济发展的谋划，使每一教师都能在一种和谐的环境中尽其所能。人的能力只有在工作中才能发挥出来，所以传统的人事管理观念、方式、方法要向现代人力资源管理与开发转变;传统的注重事务管理要向人本主义管理转变;传统的对人事分散性、事务性管理要向现代的系统性、战略性人力资源开发与管理转变。 2.加大人力资本投资，重视培训，提高人力资源整体素质。不同学校之间的竞争已成为人才的竞争，人们对此已经达成共识。学校之间对人才的竞争必然引起对人才的重新定位，加大学校人力资本的投资、增加人力资本的存量，成为人力资源管理的一大目标。因此一要加强教师资源的战略管理，其主要任务是根据学校发展的需要，将教师资源作为学校的战略资源加以规划与部署、开发与利用、积聚与储备、调配与整合，为学校战略目标的实现准备师资和人才条件。二要加强教师资源的技术管理，包括常规的人事管理和人力资源的项目管理两个部分。将教师资源当作一种战略性的人力资源进行管理，并不是要完全废止人事管理的作用，而是要在人力资源开发与管理的视野中重新定位常规的人事管理工作，使其服从于和服务于教师资源的战略管理的目标和要求 。三是要通过教育培训对人力资本进行投资，以期获得高额回报。教育培训不仅关系到教师个人的发展，也与学校的发展和竞争力息息相关，教育培训可以不断提高教师的技能和知识，更可为学校提高核心竞争力。学校的人力资源管理应该根据当前实际需要和学校的长期发展战略，既重视日常工作中的正式教育，又重视系统性、完整性的正规培训，既重视岗前培训，又重视继续教育，着力培养教师的综合素质，进行专业技术知识更新能力的开发培训教育，使教师的知识技能随学校发展目标的升华而随时调整。 3.建立科学有效的人力资源配置机制，实现人力资源资本价值的最大化。学校在选人、用人等人力资源配置方面应打破人员身份、地域界限，实现人力资源市场化配置。特别是对学校发展有着较高影响力的高级人才，应不拘一格，大胆引进，同时采取竞聘上岗等方式对学校内部人力资源进行优化配置。学校的人力资源的配置，要把握好三条原则：(1)重视能力定位的原则。即依据能力设定岗位，实行能力定岗，不断创造新的增长点，这是学校在发展中的重要思路。(2)重视在人员配置上遵循合理结构的原则。人力资源配置的过程实际上是使团队结构合理化的过程，尤其在服务地方经济发展的要求下，更加着重考虑优秀团队建设。不仅要考虑个人因素，更要考虑群体素质，理想的配置结构应该是各取其长，优势互补。(3)重视人员交流的原则。学校内部人力资源的配置要适当进行交流，兼顾发展和继承。 4.建立学习型组织，提高教师的创新能力。哪个组织学习的快，哪个组织就能生存，哪个组织就能赢得竞争优势。美国学者指出：未来最成功的企业将是学习型组织，因为未来唯一持久的优势是比你的竞争对手学得更快的能力。只有把学校建成学习型组织，才能充分体现以人为本的管理理念;提高教师创新能力，为教师发展自我提供广阔的空间，实现知识共享，提高学校的整体人力资源管理水平。随着现代管理理念和实务的发展，建立学习型组织与人力资源管理发生了越来越紧密和重要的关系，它既是人力资源管理创新的手段，也日渐成为人力资源管理本身的内容和目标之一。 二、管理方式从刚性向柔性转变 传统的学校教师管理依据主要是规章制度。达不到制度要求的教师就被视为不合格。这种最为经济的方式在过去确实起到了作用。但是毕竟它忽视了人的个性和创造性。制度管理是一种刚性的管理，刚性管理以规章制度为中心，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对教师进行管理。这是2O世纪通行的泰勒管理模式，曾大大提高了企业的生产效率。但刚性管理过分强调以规章制度为本，强调遵守和服从，其结果是忽视了人的能动性和创造性。教师管理柔性化是突破长期以来管理实践中过度注重刚性管理、忽视教师主体意识培育和创造性工作的有效策略，是管理思想的发展，是真正实现教育是尊重和提高人的需要、维护人的权力、挖掘人的各种潜能、扩充人的价值的活动。同时，能够提升教师职业活动境界，确立教师主体职业生长观念，推动教师主体生命价值的实现 3 J。教师柔性管理要求教师把外在规定转变为自身内心的承诺，并最终转变为自觉行动，这一转化是一个矛盾冲突的过程，也是教师个体与学校组织规则之间相互调适的过程。 实现这种过程，需要管理者与教师之间的相互沟通和交流，而不是过去那种简单的强制执行，这也是柔性管理策略的精髓思想。当二者之间协调一致后，外在的管理规则对教师就能产生强大而持久的影响力。柔性管理的特征：内在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激励重于控制，务实重于务虚。显然，在教师管理柔性化之后，管理者更加看重的是教师的积极性和创造性，更加看重的是教师的主动精神和自我约束。实践教师柔性化的管理思想，主要有以下三个方面： 1.营造柔性化的环境。对于教师来说，环境的影响是非常大的。要使教师能够全身心投入到工作实践中去，必须营造一个柔性化环境，柔性环境包括教师的教学、学习、实践、生活等方面，体现学校的人文关怀，使教师既感到制度的约束，又感到心情舒畅;既能发挥潜能，又能向往学校的发展目标。这样才能不断激发教师的情感，并升华为热爱教育、甘于奉献的高境界和强烈的事业心，使教师学会调节，化解不利情绪，锻炼克服困难的意志，形成教书育人、服务地方经济发展的强大动力，不断进取。 2.实现教师管理制度的柔性化。规章制度历来是刚性管理的代名词，长期以来，管理者都是通过规章制度来约束教师行为的。事实上，规章制度不仅有约束和规范的功能，还有引导和奖励的功能。好的制度不仅可以规范个别素质不高的教师的行为，保护大多数教师的工作和学习不受影响，而且可以引导和激励教师有效地工作和学习，并不断地去探索教育教学问题，实现专业发展和生成。因此，教师管理，首先应该持科学性原则，科学的教师管理制度必须符合教学规律，符合教师自身发展规律和教师的职业特点及认知规律性。其次必须坚持主动性原则，教师具有被管理者和管理者的双重身份，这就要求制定规章制度时尽可能让教师主动参与，充分发扬民主，调动教师自我管理的积极性、主动性和创造性。再次必须坚持师生共生原则，教师管理应该兼顾师生双方，充分考虑师生之间的相互关系、相互影响、相互作用，促使师生和谐、共同发展 。 3.建立柔性化的激励机制。传统的刚性管理模式中，激励的主要形式是物质奖励，而物质激励的边际效应是递减的。与传统的重物质金钱的激励措施相反，柔性化激励是把教师的个性考虑在内，从他们的需求出发，以成就和成长为重点的激励。教师管理者必须能够针对不同教师的特点进行相应的激励，寻找真正的激励因素，发挥教师的潜能，使他们为学校的发展献计献策，自觉地从学校利益考虑问题，自愿地与管理者一起兢兢业业地为目标的实现作出贡献。具体来说，柔性化的激励方式主要有精神文化激励、信息沟通激励、教育激励、工作激励、知识资本化激励等。 三、管理内容从管理向服务教师成长转变 1.引导教师树立终身学习的观念服务地方经济发展呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的变化。多年来，高校教学一直是分学科进行的，教师的角色一旦确定，学校一般不再要求教师涉猎其他学科的知识。因此必须有计划地制订政策让教师得到不断学习和补充知识的机会，特别是要让教师树立起终身学习的观念。 积极创造条件引导教师不断学习丰富自己，认真研究自己的工作内容、工作方式和工作对象，发展教师个性提升层次。
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教学书法课教学生学什么
一、教给学生临摹之法 临摹是学习书法的必由之路和基本手段。小学阶段的读帖和摹写是临摹的主要内容。 读帖， 即带有研究性地看帖。察之者尚精，这是对读帖的基本要求。读帖分为三种方式，分别是分析式、记忆式、欣赏式。小学阶段一般采用前两种。 分析式读帖。略带有一种研究性，读帖时鼓励学生开动脑筋，积极思考，对某个问题进行分析、比较、归纳，从中找出规律。可以从一点一画的分析，到用笔、结构特点的分析。 在硬笔书法第一学段教学中，教师要让学生学会读教材中的生字， 结合识字教学，引导学生从字形、笔画、间架上去把握生字的特点，为写字做好准备;第二学段，教师可引进一些楷书类钢笔字帖，引导学生自主分析字帖，初步形成一定的楷书读帖能力，同时开始软笔书法的读帖，推荐欣赏《小学生毛笔字帖》， 步步引导，培养学生在读帖中发现正楷毛笔字的笔画规律和特征;在第三学段的硬笔书法教学中，可给学生欣赏多种类型和风格的楷书字帖，毛笔字继续推进，欣赏书法大师的真迹。 记忆式读帖，即读帖时有意识地加强记忆。小学阶段，着重记忆用笔方法、点画形态，然后记字形、结构。记忆式读帖，要避免临、写脱节，这是学生学写新字或新笔画、间架结构等的一种习书方式。 读帖是临摹前必须要做的功课和必要的准备。 摹写，是学习书法的必经之路。通过摹写能感受原帖笔法、笔力，领悟基本笔法，加深点画、偏旁、间架的理解，提高结体能力，这是最有效的习书方法。在小学书法教育中，描红是最为简便和适合的习字方法。第一学段语文教材中，每一个汉字都安排了描红的环节，教师应充分发挥其作用，让学生在描红中提升摹写能力，为顺利进入自主习字环节奠定基础。但在具体实际教学中，不少教师很容易忽视描红的作用和地位， 随心所欲，非但不能落实写字教学循序渐进的原则，还失去了对学生临摹能力的培养。 二、教给学生书写之法 汉字形美悦目，形的规范，是汉字书写的基础。第一二学段硬笔书写目标均为规范、端正、整洁，第三学段目标在此基础上，行款、速度上有一定的要求; 软笔书法则在第二三学段有书写的要求和目标。教学应以此目标探索书法。有经验的教师在各个阶段， 对学生的写字要求和方法均不相同。 第一学段尽管没有安排课时，书法教学却渗透在每一节识字课中，落实到每一个生字中， 教师应重点关注写字，这是书法的启蒙。应充分利用感性的手段，引导学生掌握基本的写字方法。如写字课《心与心字底》，教师教学写心，为突破心字的卧勾和三点 的难点， 可采用实物字模，让学生摸摸卧勾的形状，摆摆三点的合理位置;教师模仿字模，范写心字，学生自行试写。在独体字心教学的基础上，引进心字底，让学生在学习志"
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高铁闪锌矿精矿高氧氨浸工艺理论研究
高铁闪锌矿精矿高氧氨浸工艺理论研究 摘要：总结了锌提取的冶金生产方法，指出，由于环境问题和能源问题，火法炼锌必然要逐渐被湿法炼锌所取代，但目前的所有湿法炼锌，都未能同时满足锌的高提取率与铁的低提取率要求，特别在面对高铁闪锌矿时这一问题更加突出;而高铁闪锌矿精矿高氧催化氧化氨浸工艺可以解决上述问题。热力学和动力学研究表明该方法是可行的。 关键词：锌"
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高职院实践教学论文
高职院实践教学论文 1、高职院校实践教学的组织机构建设 1.1高职院校在主管教学校长领导下，教务部门负责全校实践教学的组织、管理和协调工作。其主要任务是：审查实践、实习教学方案、大纲;审查和协调全院的实习实训计划和经费预算;配合有关教学单位组织并推动实习实训前的各项准备工作;协助各教学单位开展实践基地建设，收集资料、组织经验交流;实地调查、了解实习工作状态和实践教学管理情况;向主管副院长汇报全校的实践教学工作。 1.2学校各教学单位负责人负责指导、管理本单位的实践教学工作。其主要任务是：指导编制本教学单位各专业的实习实训方案、教学计划和大纲、经费预算，审定专业负责人指派的指导教师;督促、指导和帮助各专业进行实习实训的各项准备工作;检查各专业实践教学工作质量及效果;总结本教学单位的实习工作经验并组织经验交流。 1.3学校各专业负责人负责本专业学生实践教学指导工作质量及效果。其主要任务是：负责组织编制本专业的实习、实训方案(计划)和教学大纲、经费预算;指派实习指导教师并检查和指导工作，实习结束后组织审定实习成绩，向教学单位领导汇报实习工作情况，整理出每次及学期实践教学工作总结(做到工作有计划、有记录、有总结)。 2、高职院校实践教学的管理体制建设 2.1实践教学教材(指导书)管理体制。实践教学教材即实习实训教学大纲(指导书)是进行实习实训的指导性文件、制订实习实训方案(计划)、组织实习实训活动和对学生进行考核的依据。各教学单位在负责人领导下，各专业负责人要根据人才培养方案要求，组织制(修)订综合、专项实习实训教学大纲(指导书)。各教学单位负责人负责组织、管理、指导和审核工作。为提高实习实训效果，有关教学单位应组织学生开展实践教学活动动员会，说明各项任务、目标、流程和要求，并做好组织实施、检查指导工作。教务部门负责进行抽查实践教学文件的科学性，检查实践教学活动管理的规范性，检查实践教学活动指导是否到位、组织是否周全、监控是否合规、文件归档是否规范。实习实训大纲(指导书)的内容应包括：实习实训的性质、目(标)的、任务与要求;实习实训的内容、方式与方法;实习实训的地点、程序与时间安排等要求;现场教学(包括参观、讲座、报告和社会调查等)的内容与要求;对学生、指导教师和实习单位的要求;实习实训考核方式与标准及参考资料等。 2.2实践教学计划(方案)管理措施。实习实训(方案)计划是根据实习实训大纲，结合实习实训时间、现场条件等拟定的实习执行性文件。校内实习实训(方案)计划由承担实习实训任务的教师负责拟定，校外实习实训计划由专业负责人组织拟定或与实习实训基地有关人员一起研究拟定。有关教学单位应于每学期结束前将下一学期经教学单位负责人审签后的重要专业实习实训(方案)计划报送教务部门，并经汇总或调整、主管院长审批后，编入学院校历下达。实习实训(方案)计划的内容应包括：实习实训目的(标)、任务、地点、时间、内容及程序、指导教师、考核评价等。 3、高职院校实践教学的保障机制建设 3.1实践教学场所使用和管理办法。 1)校内实习实训场所由学校实训主管部门和各教学单位管理。原则上，公共类实习实训场所由学校实训主管部门统筹管理;专业性强的实习实训场所由各教学单位自行管理。 2)由学校实训主管部门管理的实习实训场所，各教学单位使用时应按照学校要求，提出使用申请，由教务主管部门协调、实训主管部门具体安排。 3)各教学单位管理的实习实训场所，由各教学单位组织申请、使用和管理，其它教学单位需要使用时，可与分管教学单位协商，或由教务主管部门协调使用。 4)实习实训室(场所)的管理单位要做好资产的维护、维修和保养，做到账实相符。根据教学需要，提前做好耗材的计划、预算与采购工作。 5)实习实训室(场所)的管理单位要做好教学活动的计划、安排、记录，切实做好设备、仪器、室内卫生工作及室内文化建设，及时做好设备、仪器的清点、维护和保养工作。 6)教学单位要充分利用所管实训室(场所)，最大限度地发挥其功能，防止设备、仪器和场地的闲置、浪费和损毁。专业通用实习实训室(场所)的利用率应达到85%以上，专业性强的实习实训室(场所)的利用率应达到60%以上。实训室利用率(%)=两学期实训室利用率之和/2，学期实训室利用率(%)=实训课时数/16(学期周数)×30(周课时)。 7)利用率低、达不到要求的实习实训室(场所)、仪器和设备，由学校收回统筹管理。 8)各教学单位要充分利用业余时间，发挥实习实训室(场所)的功能，加强学生的职业技能训练;专业性强的实习实训室(场所)、仪器和设备，要积极引进校外资源加强管理，提高使用效率和效益。 3.2实践教学经费管理办法。学生实践教学活动经费根据参加实习实训的学生数、学时数、耗材需求、指导教师情况等项目进行预算，报教学单位及实训主管部门、教务部门审核或审批，按照学校的经费管理规定支出和核销。 3.3实践教学教师管理建议。要在实训基地内形成一支结构合理、作风过硬、业务一流的师资队伍。主要内容包括：实训管理员的管理与培训，实训指导教师的安排与培训、考核、评价，建设实训基地人才储备库等。 1)指导教师应深入实习现场，指导、监督学生完成实习实训任务。 2)生产实习中，指导教师要密切联系行业企业指导教师，加强指导、严格要求，组织好各种教与学的活动，引导学生深入实际工作，不得擅自离开岗位从事其它工作，不得私自找人顶替指导。 3)指导教师要以身作则，言传身教，全面关心学生的思想、学习、生活、健康与安全。重视劳动和安全教育，组织学生参加一定的生产劳动、技术劳动和公益劳动。 4)抓好讲、演、练、导、评五个环节：①讲巿巿巿根据实习实训大纲和(方案)计划，向学生讲解实习实训的内容、目标、方法和要求。②演巿巿向学生进行操作示范表演，应边演边教;③练-学生自己动手操作，要求动作规范，掌握操作要领、技巧和程序。④导-教师巡回指导，纠正学生错误的姿势和操作方法，解决学生实习过程中的具体问题。⑤评-每天或每阶段实习实训结束时要组织评议，可采取教师评议或学生互评等方式进行。评议内容主要包括：学生的纪律情况、实习实训(工作)态度、工作质量、操作水平等。评议结果可作为学生实习实训成绩的评定依据。 5)负责分散自主实习的指导教师应检查学生的实习情况，定时、定点给予指导和考核。 6)各教学单位、各专业在各项实践教学活动结束时认真做好总结、交流工作，做好实践教学文件的整理和归档工作。 4、实践教学学生管理措施 1.学生应按实习实训(方案)计划要求，在实习实训指导手册指导下，按照计划进度的要求与规定，认真完成实习实训的每一个环节、每一项任务。要坚持写日志、记录，按时完成实习实训任务，认真撰写好实习实训报告或总结。 2.尊重实习实训指导教师，注重理论与实践相结合，注重团队意识和协作精神的培养，虚心学习、虚心求教，把专业知识与实际工作经验有机联系起来。 3.分散自主实习实训的学生到达实习实训单位后，必须根据单位实际情况，与单位指导教师一起制订好实习实训计划，并及时寄给负责本人实习实训指导工作的校内教师。认真记录，收集、积累资料，认真撰写实习实训总结或报告。 4.自觉遵守实习实训纪律。要充分发挥实训基地职业素质训导的作用，提高学生的综合职业素质。主要内容包括：教学、检查、辅导、安保、督促、考核、评定等。 5、实践教学成绩考核管理措施 1.学生必须按照实习实训方案(计划)要求，完成实习实训的全部学习和工作任务，提交实习实训日志或记录、总结或报告及其它作业或作品，并参加规定的以口试、笔试、答辩或实际操作及其它有效方式进行的实习实训考核。 2.实习实训成绩按学生的实习实训态度、遵守纪律情况、小组(团队)或个人表现、任务完成情况(或分散自主实习单位指导教师的评语)、实习实训日志或记录、实习总结或报告等确定实习实训成绩，分优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级。 3.在评定实习实训成绩时，各专业可根据不同工作内容、作业或作品、日志或记录、总结或报告等所用时间、所用精力和对专业知识、专业技能、工作内容等表现水平、效果等，在各自实习实训(方案)计划中，进行明确具体的规定所占比例、考核评价方式。 6、实践教学文件管理措施 作为一门独立课程开展的专业项目，专业技能实习实训活动成绩，如毕业顶岗实习成绩等，须按学校规定录入、上报教务部门备案。
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谈高三语文字词教学
"谈高三语文字词教学 "" 一要读 鲁迅曾说：写山日‘峻螬嵯峨’，状水日‘汪洋澎湃’;蔽苇葱茏，恍逢丰木，鳟鲂鲤鳗，如见多鱼。数其所涵，遂具三美。意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目;三也这讲的就是读的作用。字词的教学与复习。先要让学生借助字典、词典，读准其音，明白其义。然后，让学生去放声朗读。汉字音形义三点一体，读来朗朗上口，抑扬顿挫，学生读时眼看其形，口诵其声，耳听其音，心悟义，再加上老师的点拨，就能掌握这个词。 平时教学，反复朗读，能加深印象。高考复习也应先划出识记的字词，让学生口而念，心而记。读书声有了，课堂气氛活了，复习也就有了效果。 二要析 析，就是分析，辨析字词的意义。解释字义离不开具体的句子。理解字词，其目的是品读课文。从这个意义上讲，字词的教学，并不是让学生简单地记住几个易读错的音，难写的字，冷僻的词.更重要的是要联系上下文.把握词语在具体意境中的意蕴。郁达夫散文名篇《故都的秋》一般地都认为北国的秋，却特别地来得清来得静，来得悲凉，这一句，点出北国之秋的特点。对于静的理解，当为没有声音之义。知道这些远远不够，要展开联想，围绕客观点、主观点、效果点这三点去分析。去回答。描写了什么内容，表达作者怎样的情感，产生了怎样的效果这几个问题。通过分析，培养学生语义辩析能力，学会欣赏美词。佳句的方法。在这里。来得静即是指这秋来得悄无声息，既不像春天的到来有春雪作时证，也不像夏天的到来有瓢泼大雨相随，更没有冬天到来时吼叫的北风，整夜的风雪，秋天的到来是无声的.你不知道从什么时候起从槐树叶底漏下来的日光不再刺眼，也可知哪天早晨那种像花而又不是花的那种落蕊铺得满地。总之，这故都的秋，就在不知不觉中来到你身边，使你听得见，摸得着，嗅得到。 三要写 读了，理解了，还要写。首先，写的基本要求是避免错别字，把字写正确。其次，将字词教学跟书法教学结合起来，把字写漂亮。再次，就是要进行拓展训练，将字词教学和作文片段训练巧妙结合。这实际上是一种更高层次创造性思维训练，既避免了课堂上检查字词教学效果所使用的听写这种传统呆板单一的方法，又能培养学生组织语言.驾驭语言的能力。学生在近似游戏中学会了使用字词.练习中获得了学习的愉脱感，这种练习，学生欢迎，兴趣盎然。 四要记 从心理学角度来说.科学地运用记忆规律可有效地提高记忆的效果。先要明确目标。高三复习资料时可先将精选出来的重点汉字，分成小块，然后规定每天掌握810个。高一高二学习字词时，也应把每册书的重点字词，化整为零，让学生准备小笔记本去整理抄写，利用这个掌中宝记忆字词。其次，要经常性复习。复习是记}乙之本，心理学的研究表明：记忆后缺乏巩固复习，会引起遗忘。据记载，明末清初的思想家顾炎武能背诵十三经，计l3万7千字，他的经验就是每年用三个月温故，余月用以知新。可见，复习是巩固记忆，抵制遗忘的重要措施。第三，采用多种形式的练习，查漏补缺。可采用填空题形式，在词语中突出容易写错的字，后面用拼音注出，让学生填写。如门可?摇?摇?摇?摇(1uo)雀，(shi)?摇?摇?摇?摇目以待，可采用选择题形式，也可采用纠错题的形式等。第四，强化督促检查.老师要做好晨查暮督的工作。依据语文教育专家魏书生的说法，检查监督是帮助学生持之以恒地做好学习主人的法宝。名家的做法，值得我们借鉴。 总之，重视字词教学，将知识积累与能力培养两者结合起来，定会为培养语感，激发兴趣，学会鉴赏发挥重要作用，定能决胜高考。
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情境教学在高中数学教学中的应用和影响
情境教学在高中数学教学中的应用和影响 摘 要：随着社会和教育的进步，我国已经实行了素质教学和新课改，希望教学能够更好地满足社会和时代的需要。高中数学教师在教学的时候，也必须改变以往落后的教学方式，重视学生数学兴趣的培养，给学生创造出更好的环境，让学生更好地进行学习。主要研究了情境教学在高中数学教学中的应用，并分析了其积极影响。 关键词：高中数学;情境教学;影响 新课改要求教师在进行高中数学教学的时候，必须转变思想和教学方法，给学生创造出更好的氛围，提高学生对于数学的兴趣，将课堂的积极性调动起来，而情境教学便是一种不错的教学方式。 一、情境教学在高中数学教学中的应用 1.进行数学情境的创设，让其更加贴近学生的生活 很多学生都认为数学学习非常的困难，并且和实际的生活基本没有什么关系，而造成这种认识的主要原因便是，教师在进行数学教学的时候非常的呆板，无法将其和生活结合在一起。教师想要做好情境教学便必须全面地了解学生的生活和学生的心态，这样教师创设出来的情境才会真正地和学生的生活贴近。比如说，学生的考试成绩都是不同的，教师可以建立坐标轴，让学生找到属于自己的坐标。这样数学学习趣味性会更强，学生的兴趣也会提高。 2.利用一些实物进行教学情境的创设 教师在教学的时候可以将生活中的一些实物作为情境创设的工具，这样数学课堂的生活气息会更加的浓厚。随着时代的发展，信息技术已经进入了我们的生活中，教师在教学的时候必须意识到这一点，将多媒体运用到课堂中去，让学生在学习数学的时候有一种身临其境的感觉，这样学生掌握知识会更加的迅速和牢靠。 3.利用一些竞赛进行情境的创设 很多学生都觉得数学比较枯燥乏味并且难懂，很难对数学产生兴趣，教师可以利用学生的心理开展一些竞赛，这样学生学习的积极性会有明显的提高，无论是学习的兴趣还是学习的质量都会大大的提升。 二、在高中数学教学中，情境教学的影响 1.情境教学能够将学生对数学的兴趣激发出来，让学生更加愿意学习数学 学生在进行学习的时候，兴趣往往会决定学生学习的效果。教师在教学的时候，必须采取措施，以提高学生对数学的兴趣，让其参与到教学中去。 将情境教学运用到高中数学教学中去，能够满足学生的好奇心，让学生更加快乐地进行知识的学习，这样学生对数学的兴趣便会大大的提高。 2.情境教学能够让师生之间更好地进行情感交流 情境教学需要教师和学生之间更好地进行互动，这对师生感情的增进是有重要作用的。师生关系的融洽，能够在一定程度上提高学生对这个科目的兴趣。情境教学不但能够将学生的主体地位凸显出来，还能够将教师的引导作用凸显出来。情境教学能够更好地让学生和教师之间进行感情上的交流，这样课堂氛围会更加的融洽，学生的学习兴趣和数学课堂教学效率也会大大提高。 在实行素质教育和新课改之后，教师在进行教学的时候会更加重视学生学习能力和创新能力的培养。高中数学学习本身便比较困难和抽象，教师在教学的时候必须真正地意识到这一点，认识到情境教学对高中数学教学的重要性。在情境创设的时候，利用学生生活中的一些问题和实物进行情境的创设，能够更好地提高学生对数学的兴趣，将其主体作用更好地发挥出来。只有学生对数学真正产生了兴趣，学习的效率才会真正的提高，数学能力和综合素质才会提高。 参考文献： [1]黄光荣。浅析高中数学教学中问题情境的创设与运用[J].黑龙江科技信息，2011(22)。 [2]张雯红。浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].才智，2012(7)。
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专科大学数学分层教学方法应用
专科大学数学分层教学方法应用 1、分层教学概述 第一，分层教学的核心。实施分层教学，重点就是围绕以学生为中心，依据不同学生的实际情况与学习特点，不受班级的限制，将全体学生分为不同的层次，分别制订不同的教学目标，对不同层次的学生要求也不同，对各层学生进行分类指导，开展各种形式的评价活动。使全体学生都能得到进步与发展，不同层次的学生分别得到不同的知识。分层教学体现了因材施教的教学原则，促进了全体学生的进步，提高了学生的整体水平。第二，分层教学的原则。首先，真实性原则。要根据学生的真实情况进行分层，在针对各层学生确定考核试题时，要在教学大纲的指导下合理命题。其次，实用性原则。因为不同专业的学生，对高等数学的侧重点也不同，所以在划分层次时，要根据专业的不同进行分层。因此，不同专业的学生可以划分为不同的层次，各层当中也不一定运用相同的教学内容。 2、分层教学应注意的问题 2.1动态管理 高等数学实施分层教学法，首先要解决学生的分层问题，根据学生的学习兴趣和学习要求以及数学学习能力进行分层，针对不同层次的学生，教师要运用不同的教学方法，保证全体学生的共同进步与提高。在分层时，不要只依据数学高考分数进行分层，而应再进行一次摸底考试，将两次的成绩综合起来加以考虑，再通过征求学生本人的意见，确定学生所在的层次，在分层时不但要按照学生的真实学习能力分层，而且也应考虑学生的学习热情。 2.2准确评价 学习过程中的成绩考核，不但可以考查教师的教学效果，而且也可以促进学生的学习，可以有效督促学生努力提高与进步。而因为分层教学对学生的要求不同，所以如果运用传统一致的考核办法对学生进行考核，显然是不公平的。单纯的运用一张试卷更不能全面考核学生的真实数学水平，没有关注到学生各方面素质与能力的考核，不利于发掘学生的学习主动性，同时违背了素质教育的初衷。所以，在对不同层次的学生进行考核时，应该根据不同层次学生的学习目标，分别制订不同的考核方案，以实施素质教育为重点，创造新型考核模式，对学生进行全面评价。 2.3正确疏导，积极鼓励 为了开展针对性教育，才实行分层教学法，教师在教学过程中要随时观察学生的变化情况，不给学生增加学习压力和负担，才能顺利开展教学活动，促进学生的全面提高。对于教师来讲，不但要重视数学知识的传授，而且也要注意观察学生的变化，一般应该多鼓励少批评，才能不断提高教学质量。 3、大学数学中分层教学法的具体应用 3.1学生的合理分层 在大学一年级进行分层教学，关键就是学生的分层问题，分层应该不受班级和专业的限制，依据学生的真实水平进行分层。如刚刚升入大一的新生，只有一次数学高考成绩，这时应该在正式开课前再进行一次摸底考试，两次成绩综合起来，就能够确定学生的真实数学水平。对于数学考试分数高，拥有学习数学的极大热情，并且数学能力突出的学生分为一层。对于考试分数低，学习数学的能力较弱的学生分为一层。其他大部分学生分为一层，教师依据不同的层次，分别制订不同的教学目标，运用不同的教学内容，采用不同的评价方式进行教学。在分层过程中，要对学生讲明分层不是歧视学生，而是由于不同专业对于数学的侧重不同，打消学生学习过程中的顾虑，提高学生的学习积极性，而对于学习过程中学生的调班要求，学校应该尽量给予满足，可以让学生依据自己的需要和自己的水平进行选择，从而保证全部学生的发展。 3.2教学大纲的合理分层 对于全部学生进行分层以后，教师要分别依据教学大纲，制订不同的教学要求，各层知识之间不但应该具有一定的联系，而且也应该体现递进的关系，并且也应表现不同。在实施过程中，要根据个人的不同要求。对于数学学习能力偏高的学生，可以纳入研究生培养计划，而对于表现中等的学生，教学重点应该放在数学基础知识的学习方面，注重实用性数学知识的传授，使他们都能达到本身专业所需数学知识的水平，能够灵活运用所学数学知识解决本专业学习过程中的问题，同时教师也应及时调整教学内容和教学进度。 3.3确定数学分层教学的目标 对学生进行分层以后，教师就要根据不同层次学生的要求，制订不同的教学目标，然后围绕教学目标组织教学内容，利用多种教学方法促进学生的提高，让每个学生都能学有所得，提高学习效率。因此，在分层教学中，教学目标的确定与实施，是分层教学成功的关键问题。根据教学大纲，教师应该依据不同层次学生的特点，确定不同的教学内容，才有利于各种教学方案的制订与实施。对于数学能力较强的学生，都希望通过自己的努力，达到数学知识的顶峰，教师对这一部分学生，要确定较高的学习目标，主要培养他们的创新能力，指导他们拓宽知识面，给他们增加一些高深内容，注重培养他们的数学思想，制造机会让这些同学参加数学竞赛，不断提高他们的数学能力与学习水平。教师对于中等层次的学生，由于这层学生的数学学习能力较前面一层要稍差一些，教师在增加具有一定难度的内容时，要考虑到这一层学生的接受能力，要求他们必须透彻理解数学基础知识，逐步培养他们的数学思想，教师的教学重点应该在数学知识的实际运用方面，指导这部分学生运用自己学到的数学知识，解决实际生活中遇到的一些问题。而对于数学学习能力较差的学生，这层学生一般在高中阶段数学基础就不太好，所以不应设置过难的数学习题，教师可以多进行讲解，逐步训练他们的数学思维能力，关键问题就是培养他们学习数学的积极性，重视基础性知识的学习，教师要将过于抽象的学习内容具体化，合理确定教学内容的难度，以高等数学教学大纲的最低要求为标准。 3.4教师的分层 每个教师都应该准确掌握本校内不同专业、不同院系对于学生学习数学知识的要求程度，制订教学目标时要重视实用性教学，学校应该经常组织教学教师开展研讨会，教师可以相互交流自己的教学心得，准确认识到自己应该传授给学生的数学内容，备好每一节课，针对不同层次的学生，采用不同的教学方法，力图运用形式多样的教学模式，如探究式学习方法可以应用在数学能力突出、具有浓厚学习兴趣的一层，而对于数学学习能力稍差、基础薄弱的学生则适合运用讲练结合的办法。教师在教学过程中不要急于求成，要依据事物发展的客观规律，控制好教学进度，在数学知识的学习过程中可以讲一些关于数学的小知识，提升学生的人文素养。 3.5考核的分层 对于学生数学学习过程中的考核，要采用多种形式的考核方式，如平时成绩，在确定学生的平时成绩时，不依据学生所在的层，只要学生提出实用性意见，就可以得到较高的分数。而对于各种考试，教师要针对不同层次的学生，制订不同标准的考试试题，可以分为基础部分、提高部分和探究部分，不同层次的学生可以运用不同的试卷，考查注重全体学生的提高与发展。总之，在高等数学的学习过程中运用分层教学法，可以充分体现素质教育的要求，不同学生具有不同的特点，再由于不同专业对于数学知识的要求不同，所以适合运用分层教学法，促进全体学生的提高与发展。
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DELL电脑的物流管理
"DELL电脑的物流管理 "" [摘要]在全球高技术行业以及个人电脑制造业普遍不景气的大环境下，戴尔公司可谓一枝独秀，戴尔的直销模式到底不同在何处，戴尔如何一步一步的把这种直销模式运用到其公司中的。 [关键词]DELL;直销;存在隐患 一、背景分析 戴尔公司是世界上最大的电脑直销商.也是全球发展最快的第二大电脑制造商。戴尔的销售额年40%增长率和戴尔的利润增长率都令人瞠目结舌!这一事实使对戴尔一度怀疑观望的竞争对手也开始匆忙建立起自己的直销体系来了。通过对戴尔公司的物流进一步了解后，发现直销只是戴尔电脑模式的一部分，戴尔直线销售模式背后还包括了其出色的需求链管理以及高效的配送服务。 二、直销模式的三个阶段分析 戴尔的直销模式有和传统的销售模式一样的三个阶段，也就是一订货阶段，二生产阶段，三发运阶段。然而每个阶段都包含着戴尔独具特色的一面。 1.首先在其订货阶段戴尔意识到了远离顾客无异于自取灭亡，戴尔以客户为中心，客户可以拨打800免费电话叫通戴尔的销售小组，直接订货。戴尔在中国的258城市设立了109条免费电话，顾客只用拨通订购电话就可以向销售小组咨询戴尔的产品和服务，也可以对产品的功能提出特殊的定制要求。顾客还可以浏览戴尔的网站进行网上订购，戴尔在接到订单5分钟内就可以完成对顾客的数字化确认，顾客在收到确认之后就可以在任何时间查看网上订单的状态。为达到以顾客优先为顾客提供更好服务的目的，戴尔公司创造了一种形式就是每周在全世界反范冽内举办关心客户会 会议需要明确客户想要的产品和服务，并找出他们想要的方法，也会找出那个部门的不足以便于改正，这种方式给戴尔带来了直接的好处，比如有很多客户给戴尔打电话询问有没有一种小型机，戴尔当时如果没有生产，但是因为众多客户反应，戴尔也会成为率先推出这种笔记本电脑的公司之一。 2.生产阶段当顾客订单传到生产部门后，所需的零部件清单也就自动产生，并将零部件备齐通过传送带传送到装配线上。戴尔的直销模式背后，是其出色的需求链管理，它能在收到顾客个人化需求的订单后。立即向不同的供应商采购材料.迅速转入生产，再交给快递公司分发送货。戴尔公司内部，有一个专门处理客户信息的系统，它能对不同客户信息进行分类， 当戴尔接到网上发出的购买电脑的电子订单之后，公司的配置中心会把整张订单分解成一张张的零件采购订单，通过网络发给配件供应商。各个供应商在收到订单以后，马上组织生产，在制定的期限发给戴尔，收到零件以后，戴尔公司只需在生产车间进行组装，就可以把成品包装发送r。 3.发运阶段戴尔采用了第三方物流。戴尔与专业的物流公司如上海国际货运、联邦快递、美国联合包裹运送公司签定了代理合同，这些第三方物流公司负责戴尔产品的运送。戴尔的直销模式的特点是快速配送、产品定制化。低价格和备受赞誉的顾客服务，这种销售模式给顾客带来的好处也是显而易见的，能在下单后快速得到货物，能根据自己的需求定制他们想要的计算机，能获得最大的优惠，能保证自己不会买到水货。 三、戴尔摒弃库存的原则 戴尔坚持直销是其坚持的原则之一，其次是摒弃库存的原则，在直销的环节，不难发现，戴尔一直都在力争减少库存，戴尔认为直销和分销的区别最容易想到的就是库存因素，戴尔所谓的要摒弃库存其实是说过了头，绝对的零库存是不存在的，库存问题的实质是两个方面： 其一是库存管理的能力，其二是与零件供应商的协作关系。以信息代替库存。与供应商的总店是精确迅速的信息。面已经提到按单生产可以使戴尔实现零库存的目标，直销的精髓在于速度，优势体现在库存成本。特别是计算机产品更新迅速、价格波动频繁，更使得库存成本体现得淋漓尽致库存成本成为pc行业最大的隐形杀手。据调研数据，戴尔在全球的平均库存数可以降到7天之内，但这是有一定下限的。Compaq的库存天数为26天，而中国的IT巨头联想是30天。这使得戴尔可以比其他竞争对手以快得多的速度将最新的技术提供给用户。 四、戴尔与客户结盟 戴尔的与客户结盟的做法也是其成功的关键，包括与用户结盟和与供应商结盟，其中又涉及到一个问题就是与供应商结盟，戴尔电脑制造商想要与其供应商建立良好的战略合作伙伴关系，就应该在多方面照顾供应商的利益，支持供应商的发展。 在利润上，戴尔除了要补偿供应商的全部物流成本外，还要让其享受供货总额3%一5%的利润，这样供应商才能有发展的机会。 五、直销模式对戴尔的隐患 看似能获取更大利润，能更快捷的为客户提供服务的戴尔直销模式，其实也纯在着隐患。第一，物流成本相对较高，并不是所有情况下零库存的目标都是有利的， 当用户所在区域很广，然我而订单数又很少的情况下，戴尔公司就不得不考虑一下库存费用与运输费用的比较了，有时候因库存降低而省下米的费用还不足以弥补高昂的运输费用，所以，有些情况下在重要的销售市场建立区域配送中心是必要的，这样可能使库存成本降低但是交货期缩短。 第二，交货期过长，对于传统的销售模式是面埘面的选购然后销售，消费者很容易在第一时间就得到货物，用户大多面对的是现货，然而戴尔通过电话网络订购的模式，用户面对的是期货，消费者往往需要一定的等待时间，对于消费者而言是不太情愿的事，对于戴尔销售而言也有极大的要求， 即要求有准确的市场预测又要对物流风险有一定的承担。 参考文献： [1]中外物流logisticinfor2007年05期. [2]戴尔公司电子商务物流模式选择及构建案例分析. [3]刘晓忠.戴尔模式与中国特色[J].软件工程师，2004年期. [4]物流配送板块fA].2002 ·北京大型流通企业峰会专刊[C].2002年. [5]中国物流与采购，2008午16期.
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大学数学教学的创新能力培育管窥
大学数学教学的创新能力培育管窥 1、模拟教学环境，强调学生创新思维的训练 通过这种专门的训练，学生对自己的课堂设计，包括课堂处理方法，都有了新的认识。而且有部分学生在课下还会向老师请教他们自己设计的课堂效果以及板书等问题。通过模拟教学环境，不仅使学生真正掌握了数学专业知识，而且对学生的创新思维进行了引导和训练。通过这种渐进式的长期训练，学生的创新思维训练也就水到渠成了。因此，应适当对教材进行深入研究与体会，设置恰当、合理的数学问题，使之具有实效性。 2、引导学生对教学产生好奇心，强化创新能力的训练 数学学科教学专业性较强，又因为其认识世界和的独特表达形式，很多情况下给学生以抽象、难理解、不好学的印象。然而，数学学科的这些特点，也同样激发了学生对数学的好奇心。作为一位数学教师，要理解学生对数学的好奇心，并学会循序渐进地引导学生学习数学的兴趣。当好奇心转向探求科学知识的时候，才能将学生的好奇心才会转化为求知欲。例如在讲指数分布的时候，用如下问题引入:一个已经用了小时没有损坏的灯泡，能够再继续使用小时以上的概率，与一个新的电子元件能够使用小时以上的概率一样吗?学生受直觉的影响，可能认为新的灯泡使用寿命会更长，概率会更大些。这时我们可以告诉学生，新的灯泡和旧的灯泡使用小时以上的概率是一样的。从学生惊讶的表情和眼神里可以看出，他们认为这太不可思议了以及强烈的探求欲望，同时告诉学生解决这个问题，就是一个简单的数学建模过程，培养学生建模的能力，让他们认识到数学建模并不是高不可攀的，这时我们计算这个条件概率，然后再进行讲解效果会非常好。通过这个有趣的例子，激发出学习新知识的欲望。同时又培养了学生动手动脑敢于创造的精神。因此，通过长期的训练和创新思维的导向，不仅可以引导学生喜欢数学，而且可以培养学生的数学创新能力。 3、打造学生创新精神，培养数学的应用能力 基于学生的创新意识和创新能力的培养，教师在教学过程中更重要的是培养学生应用数学的能力。通过具体的案例和实训，打造学生应用数学解决实际问题的创新精神。例如在教学实践环节，针对学生开展市场调查工作。选取市区级周边县区市场中主要的几个卖场，让学生调查一个商店电视机的销售量，统计出平均月销量，作为营销主管，你要有95%以上的概率把握不脱销，问月底应进货多少台?通过调查问卷的设计，调查工作的实施，调查数据的处理及分析。不仅培养了学生独立进行调查统计分析的能力，而且在活动中锻炼了学生的克服困难解决问题的能力。通过实际工作的锻炼，提高了学生的创新精神，也培养了学生应用数学解决问题的能力了，从而也达到了培养学生应用数学的能力。在实际的教学过程中，只有真正地让学生学会使用数学工作解决实际问题，使用数学思维去思考问题寻找解决途径，使用数学文化去思考周边世界，才算是真正地引领学生进入数学的殿堂，也才算是真正地培养了学生的数学创新精神和应用能力。安徽省教育厅教学改革与教学质量工程项目数学与应用数学专业综合改革试点(2012zy146);宿州学院教学研究项目数学建模思想融入大学数学教学的研究与实践(szxyjyxm201236);宿州学院教学研究项目应用型本科高校产学研合作教育教学质量有效监控与处理反馈机制研究(szxyjyxm201318)。
