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学校管理中对教师的人文关怀_教育管理毕业论文
学校管理中对教师的人文关怀_教育管理毕业论文 学校管理中对教师的人文关怀 【摘要】随着社会的不断进步,教师地位得到了很大程度的提高。作为学校的管理阶层不同程度的受传统的教育思想的禁锢,大大的限制了在教育过程中教师的地位和教师的创造精神。学校管理是学校管理者采用一定的措施和手段，引导和组织师生员工实现学校目标的一种活动。它在强调制度管理的同时，必须讲求管理中的人文主义精神，这就是以人为本的“人文管理”。如何对学校进行管理，如何通过管理提高教师的素质，使之具有创新精神和能力，不断提高办学效益，是值得每一位管理者认真思考的现实问题。办好学校的关键之一就是要坚持人文管理，营造一个良好、宽松、和谐的人文氛围。 【关键词】:人文关怀 学校管理 人文管理 ;在当代教育改革实践中，教师的工作职能出现了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法完成。教师的发展是历史进步使然，信息时代的教育改革使然。如何对学校进行管理，如何通过管理提高教师的素质，使之具有创新精神和能力，不断提高办学效益，是值得每一位管理者认真思考的现实问题。办好学校的关键之一就是要坚持人文管理，营造一个良好、宽松、和谐的人文氛围。 ;一、在学校管理中领导应该拥有健康的心态
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学校教研组建设规律的实践研究_教育管理毕业论文
学校教研组建设规律的实践研究_教育管理毕业论文 ;学校教研组建设规律的实践研究; [摘 要]学校科学教研组如同科学教师远航的起锚地，每个科学教师从这里扬帆，驶向成功的海洋。同样，每个科学特级教师、学科带头人、骨干教师的背后无不有着一支团结、务实、创新的教研组团队。很显然，科学教师教学创新需要教研组营造创新氛围，让新的时代理念、新的教育思想和现代教育技术成为教研组新的时尚，使教研组成为教师教学创新的港湾和加油站。作为最小的教研基层活动单位——学校科学教研组，我们感受教研组赋予我们的神奇力量，从中汲取营养而蓬勃成长，同时也在思考在课程改革背景下，如何更好的建设教研组，使之发挥更大的推动作用？ [关键词] 参与热情 持续发展; 外拓 ;一．创新活动方案，点燃参与热情。 ;在小学里，科学教研组相对人数少、规模小。每次开展科学教研活动，更需要教研组长发挥在教研组建设中的核心作用，不断创新教研组活动的方式、方法。把更多的兼职教师吸引过来，参与到我们的科学教研活动中，充分发挥教师的能动性和创造性，促进他们不断学习、提高、成长。 ;1．教研组活动形式多样化。教研组是落实学校教学工作计划、开展教学研究、进行学科教学管理、提高教师教学水平的最基本、最重要的基地。活动的开展是提高教师自身素质的有力途径。多样化的活动能够调动科学老师参与教研组活动的积极性，更有利于在活动中发挥自身的能量。
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语文素质教育的内涵及实践策略_教育管理毕业论文
语文素质教育的内涵及实践策略_教育管理毕业论文 语文素质教育的内涵及实践策略 [摘 要] 中学语文学科既是母语学科又是基础学科；实施素质教育，是我国教育领域的一场新的革命。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。当前，我国基础教育改革的紧迫任务是由“应试教育”转向“素质教育”，素质教育是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的基础教育，随着教育改革的深入发展，改变传统的语文教学模式，使语文教学面向未来，为建设中国特色社会主义培养高素质的复合型人才，是每一位语文教师不可推卸的责任。因此，语文教学由应试教育向素质教育转轨势在必行。 [关键词] 语文 素质教育 ; 诠释 实践策略结论 一、素质教育与语文教学的关系 ;素质教育与全面发展语文教育从根本上说具有一致性。语文教学是实施素质教育的主要阵地，和素质教育是什么关系呢？二者的关系应当是共性与个性的关系。即语文教学中包含着素质教育，素质教育存在于语文教学之中。随着基础教育由应试教育转向素质教育,语文课作为一门基础学科、工具学科,必定也要体现素质教育的特点。 ;(一)素质教育具体到语文,它起着宏观的理论指导作用,是语文教改上的方法论。如:素质教育要让学生主动发展。我们的语文教学中,也一直在努力进行如何让学生自学,教给学生学习方法,让学生自己去体味课文语言等方面的改革实验。 (二)语文作为一门基础学科,其教学改革又在不断丰富着素质教育的内涵。语文学科素质教育是整个素质教育链条中不可分割的一个重要环节。因此,从这个角度说,语文学科一切
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学校评价的市场标准_教育管理毕业论文
学校评价的市场标准_教育管理毕业论文 学校评价的市场标准 [序言]： ;评价学校优劣的市场标准有很多，那么，什么样的评价标准才是客观、公平的呢？市场对学校的评价标准关系着一个区域内每一所学校的生存与发展。因此，本文从市场对学校的评价状况、正确认识市场评价标准对教育的作用和影响、理想中的评价一所学校优劣的市场标准以及如何正确建立起规范有序的市场评价标准四个方面进行了论述。笔者认为，正确的市场评价学校的标准应该是综合性的，复杂而多方面的。 [摘要]： ;客观、公正、正确地评价一所学校特别是基础教育阶段学校的优劣好坏，对学校的发展有着极为积极的指导意义。而其中评价的市场标准又有着相当重要的导向作用。市场评价学校的优劣应该本着对教育对学校负责的态度，从诸多方面进行综合性的评估。“唯分论”，“唯成果论”，“唯名师论”的陈旧标准已经不再适应当今社会对教育发展的要求了。因此，相关职能部门应以积极主动的态度，在充分调查和研究的基础上，对市场评价标准进行正确的引导和宏观调控，以确保市场评价标准的规范。 ; [关键词]： ;学校评价 市场标准 教育现代化 ; ;学校评价是指对学校的教育工作及其有关因素的一种系统描述，并且在此基础上对学校的状态和价值的一种评判，用较为客观真实的、为大多数人所认同的评判标准来较为全面地衡量一所学校教育状况的好坏。因而，对学校的评价应当与人们对学校的一般看法及判断有着本质上的区别，它具有极强的系统性，即对评价的对象要从全方位、多角度进行考察分析研判，而且需要依据相当的技术手段，并按照严格的要求执行。 何为市场对学校的评价标准？从广义的角度说市场评价标准即是社会对学校优劣的
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云南省砚山县平远二中绿色学校创建成果及意义研究_教育管理毕业论文
云南省砚山县平远二中绿色学校创建成果及意义研究_教育管理毕业论文 浅析如何构建农村中学和谐校园 [摘要] 中共中央提出和部署了以科学发展观统领经济社会发展全局和构建社会主义和谐社会的重大战略决定。科学发展观把 “以人为本”作为其本质和核心，将人的全面发展进步作为其出发点和落脚点。学校作为培养人的场所，关系着千家万户的和谐幸福，是引领社会发展与文明的重要基地，学校教育应担负起构建和谐社会的重任，创建和谐校园培养和谐时代新人是构建和谐社会的基础，没有和谐校园，就不会有和谐社会。 关键词：和谐校园 和谐社会 以人为本 依法治校 ; 当前，我国的农村大多数学校，总体上看是和谐的，但是还有许多不和谐的因素。如应试教育在许多学校仍处于主导地位，忽视甚至歧视“后进生”；投入不足导致农村学校办学条件远远落后于城市学校，校园环境差，校远文化建设空白，一些寄宿制学校学生生活条件更差；这些因素导致许多学生受教育的权利得不到有效保障，还有一些学校管理不规范，缺乏公平的环境和透明的管理机制，从而造成群体性的不和谐。这些不和谐的因素严重制约了学校的发展和整体效益的提升，也不利于人的主动性，积极性的发挥。作为新时代的农村教育工作者，我们要按照构建社会主义和谐社会的要求，牢固树立和落实科学发展观，全面贯彻和落实党的十七大精神，肩负
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学校与社区关系脱节的原因分析及改善对策_教育管理毕业论文
学校与社区关系脱节的原因分析及改善对策_教育管理毕业论文 学校与社区关系脱节的原因分析及改善对策 ;[摘 要] 传统的学校教育与社区生活互相脱节，而现代的教育理念要求学校融入社区，与社区加强互动，相互促进，这就需要学校面向社区开放其软、硬件设施，而社区也要注重向学校提供所需的资源支持，从而使得学校与社区获得共同发展的机会。 ;[关键词] 学校 社区 公共关系 ;学校与社区行政体制不同，互不隶属。过去学校教育与社区生活互相脱节，学校人员与社区居民交流甚少。学校很少提供软、硬件设施给社区居民使用，也不会为社区居民开设进修的课程，而社区也未充分供应各项资源给学校。所以学校师生与社区居民难以形成共识，不易出现互助合作的局面。从目前的情况来看，学校培养人才一般情况下不会关注社区的建设，而社区活动也一般不考虑学校所能提供的帮助。这样，就造成了学校与社区的相对隔绝，学校对社区的活动不甚了解，社区对学校的管理、运作也知之甚少。但是，从一个学校长远的发展和一个社区文化生活品质的提升层面上来看，这种状况是不利的甚至是有害的。教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》中明确指出：“开展创建学习型社区活动”，“积极推进社区教育、形成终身教育的公共资源平台”。这里提及的“社区教育”，正是现代学校的新理念，21世纪将是一个以社区为基础的社会，社区教育的作用将越来越明显，构建社区学校，树立现代学校新理念，是实现社区教育的有效途径。
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运用园内分层培养策略 促进教师专业成长_教育管理毕业论文
运用园内分层培养策略 促进教师专业成长_教育管理毕业论文 运用园内分层培养策略; 促进教师专业成长 [摘 要]本文从幼儿园师资队伍建设角度，对本园教师“分层培养”的概念、各阶段的分层情况、特色、培养策略及培养形式等方面进行了阐述，对教师园本培养提出了自己的观点及做法，为教师专业成长方面的探索提供借鉴。 [关键词]园本教研; 分类指导; 师资; 专业成长 ;随着我国教育事业的发展，身在教育第一线的教师亟需加快专业发展步伐，以顺应社会、经济与教育自身发展的需求。如今，追求高质量、专业化的教学已成为社会大众对教师的明确要求，也是教师职业生涯中的最高目标，而专业的精进与维持，则有赖于教师不断的专业发展。 ;试想：一位教师从任教于幼儿园的第一天，直到退休的前一天，其教学工作的内容大致相同，而且性质基本不变，这样的教学工作对于教师自身来说有没有获得任何的专业成长？如果一位教师从师范毕业成为实习教师，而后成为正式教师直至到退休，终其一生，其教师工作生涯、在职进修等，没有系统的规划、措施，教师又如何持续地实现专业成长呢？有的教师工作不求进步，整天混混而过，那是缺乏促进其学习成长的鞭策，导致教师太保守、前瞻不足；有的教师始终业绩一般，成效不大，那是缺乏肯定机制，造成其重视眼前权益，成长迟滞。 ;为了提供多元进修渠道，协助教师在教育道路上不断发展，促进教师专业成长，提升教师教育教学水平，我园采用了园内教师分层培养策略，现简要介绍如下。 ;一、园内分层培养概述 ;1、园内分层培养的含义 ;即：将园内教师分成几个职级，每一个职级教师的工作经验、地位、角度、权责不同，其目的在于使教师明确自己所处的教育能力水平位置，建构教师晋升的阶梯，使教师可以凭自己的努力逐级提升，以促进教师的专业发展。 ;2、园内分层培养的各阶段分层 ;园内分层培养制度是一项具有前瞻性的、促进教师专业发展的措施，需要依靠制度化的规划来落实，并涉及师资终生教育、培养体系的整体考虑。按照我园教师教育生涯发展的需求，我们将教师分为四个阶段。 ;第一阶段：“新手教师”（涉教不深的新教师），她们的工作年限较短，处于维持纪律、建立和谐的师生关系等发展阶段； ;第二阶段：“较有经验教师”（相当于教坛新秀），她们有一定的工作经验，处于能运用已有经验解决常见问题，但一遇见新问题就困惑、为难阶段； ;第三阶段：“经验型教师”（相当于教学能手），她们有相当的教育经验，已处于形成自己的教育个性阶段； ; ;第四阶段：“专家型教师”（相当于学科带头人），她们有丰富的教育经验，正处于自找“最不满意的领域”，自觉进行新的教学变革，接受更大的挑战阶段。
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一个优秀班集体的建立_教育管理毕业论文
一个优秀班集体的建立_教育管理毕业论文 一个优秀班集体的建立 [摘 要] 优秀班集体要培养学生主人翁意识和集体荣誉感，用心去管理，将班级管理抓到实处，努力去营造一个良好的学习环境，重视主题班会的开展，以自身形象感召人。 [关键词]优秀班集体内涵; 意义; 现状; 做法 ;一、优秀班集体的内涵。 ;前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”[苏霍姆林斯基著：《学生集体主义情操的培养》，湖南教育出版社出版]。 它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”[苏霍姆林斯基著：《学生集体主义情操的培养》，湖南教育出版社出版。] 。这就是说，集体不是一般群体；集体一旦形成，具有比各个成员相加更大的力量。班集体是高级班级群体。它是经过以班主任为主的各种教育力量的教育培养和引导而形成的具有正确的奋斗方向，具有较强的核心与骨干力量，具有良好的纪律、舆论、班风，具有良好的人际关系的团结、友爱、积极向上的高层次的班级群体。[王宝祥：《新时期班主任工作》，内蒙古教育出版社，１９９０年版，第１０７页。] 一个优秀的班集体，要能够形成良好的班风。班风，指班级的作风、风气。学生要规范，班级就要有严明的纪律，浓厚的学习氛围，良好的班风和正确的舆论。班风是班集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，优良的班风对学生的一切道德行为、良好的表现为一种支持、肯定和鼓励，对一切不道德的行为表现会造成一种强大的压力，促使其转化，这种转化不是教师的强制，也不是学生的哄起而攻之，而是舆论,是班风的陶冶和潜移默化的影响。 ;二、优秀班集体建设的意义和必要性。
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在学校教育评价中加入家长与学生的元素_教育管理毕业论文
在学校教育评价中加入家长与学生的元素_教育管理毕业论文 在学校教育评价中加入家长与学生的元素 [摘 要] 教师对学生的评价一般来说准确性很高，但也难免武断，对调动学生的学习积极性产生一些负面影响。让家长、学生参与到学校教育评价是大势所趋。要让家长有效地参与学校教育评价，就应该加强学校和家长的沟通，教会家长评价的方法，并为家长参与学校教育评价创造有效条件，形成科学有序的评价体系。有效的学生自主评价能发掘学生自主学习的内在潜力，发挥学生自主学习的内在动力，真正实现由“要我学”向“我要学”、由“学会”向“会学”的转变。最有效地方法就是建立成长记录。 [关键词] 教育评价 家长评价 学生自主评价 ;评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动。是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但可能取得的）价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。 ;目前来说，觉得大多数中小学校教育评价都以学校评价、教师评价为主。教师的评价一般来说准确性较高，但难免武断，存在片面因素，对学生学习的积极性有一定得影响。让学生、教师和家长共同参与学校教育评价已成为教育评价制度不可缺少的一部分。在义务教育阶段，家长参与学校教育评价更是尤为重要，因为家长是学校教育的合作伙伴。家长参与学校教育评价，不仅能客观地评价自己的孩子，认识学校教育的必要性，引导孩子朝正确的方向去发展，还可以更好地推进学校教育教学改革与发展。同时，有效的学生自主评价能发掘学生自主学习的内在潜力，发挥学生自主学习的内在动力，真正实现由“要我学”向“我要学”、由“学会”向“会学”的转变。
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以人为本 打造强校_教育管理毕业论文
以人为本 打造强校_教育管理毕业论文 以人为本 打造强校 记城隍二中校园文化建设实况 [内容摘要]一个学校的发展前景如何，不仅仅是看这个学校的软硬件设施，学校的空间布局，还要看这所学校的校园文化建设。城隍二中在校园文化建设有其自己独特的特点，特别是在规章制度、师资培养、美化环境等方面。一个良好的校园文化始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活当中去。 [关键词] 以人为本; 规章制度; 校园文化建设 环境文化; 发展 ;城隍二中位于兴业县城隍镇西郊，创建于1964年，学校的前身是城隍农中，为了适应教育转轨，1997年改为城隍第二初级中学，简称城隍二中。因为是一所农村初中，以前学校师资力量不足，教学设备缺乏，教学水平低下，每年考上重点高中的都是只有一二人。2003年以来，城隍二中在覃礼范校长带领新一届领导班子的领导下，全校教职员工更新观念，与时俱进，改革创新，努力探索，大胆实践，逐步形成了具有自身特色的办学模式。学校的教育教学质量也扶摇直上，中考成绩年年上台阶，04年考上重点高中9人，05年考上重点高中线21人，06年考上重点高中线56人，成为一所全县具有影响力、人人想来就读的重点中学。 建立健全规章制度，完善制度文化机制 制度文化是学校管理模式的凝结，是学校秩序的基本依据。什么样的规章制度就会造就什么样的学校秩序，就会造成什么样的学校风气。
