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论信息技术与中学数学教学的有机整合_数学教育论文
[摘要]信息技术的迅猛发展，为教育领域开辟了广阔的前景，信息技术与课程整合是一种新型的教学模式。中学数学教育正面临着前所未有的挑战。本文从信息技术与中学数学有机整合的涵义，计算机在数学教学中的应用及意义，存在的问题等几个方面阐述了这一教育思想。 ［关键词］信息技术 中学数学教学 整合 当今世界，科学技术迅猛发展，信息技术的风暴席卷了各个领域。特别是近十几年来，计算机辅助教学发展迅速，出现了许多高质量的教学软件，如《几何画板》、《Ｚ＋Ｚ智能教育平台》等。还有随着网络技术的发展，人们可以利用网络获取更多的信息以实现同步的远距离学习，所有这些，对于我们的传统教育方式都产生了很大的冲击。为了更好地发挥信息技术在教学中应用的优势，推进素质教育的发展，使信息技术与中学数学有机的整合，是数学教学改革迫切需要回答的问题，本文对此问题做一简要的探讨。
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浅谈数学建模在能力培养中的作用_数学教育论文
[摘 要] 数学建模在培养学生的思维能力，创新能力，相互协作能力，解决实际问题能力等方面发挥着重要的作用。 [关键词] 数学建模 培养学生能力 数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，在它产生和发展的历史长河中，一直是和各种各样的应用问题紧密相关的。数学的特点不仅在于概念的抽象性、逻辑的严密性，结论的明确性和体系的完整性，而且在于它应用的广泛性。随着科学技术的迅速发展和计算机的日益普及，人们对各种问题的要求越来越精确，数学的应用也越来越广泛，使它从国际经济和科技的后备走到前沿。经济发展的全球化、计算机的迅猛发展，数学理论与方法的不断扩充，使得数学已经成为当代高科技的一个重要组成部分。培养学生应用数学的意识和能力已经成为数学教学的一个重要方面。
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浅谈集合论的发展及创新思维的培养_数学教育论文
[摘 要] 集合及其理论的产生具有深远的历史意义和重要的数学价值，而集合论又是现代数学中重要的基础理论。它不仅影响了现代数学，也深深影响了现代哲学和逻辑，使数学的发展大大扩充了研究领域，同时还发展产生了模糊集合论、 集合悖论、可拓集合论、粗糙集合论、灰集合等，这些理论的产生过程，启发我们在数学教学中要注重培养学生的创新思维。 [关键词]集合论 发展 影响 教学工作 培养 创新思维 关于集合论的产生和发展 康托尔是19世纪末20世纪初德国伟大的数学家、集合论的创立者。所产生的集合论不仅影响了现代数学，而且也深深影响着现代哲学和逻辑。 康托尔1845年出生于彼德堡，父母都是犹太人。其父是丹麦商人，年轻时就移居彼德堡。康托尔于1863年在柏林大学学工科，受维尔斯特拉斯影响，由学工转学纯粹数学。6年后任哈雷大学讲师。1870年、1871年、1872年，在哈雷大学任教三年间，康托尔连续发表了三篇论文，提出了“戴德金-康托”公理，定义了导集，使无穷点集成为数学研究的对象。1874年，康托又发表了《切代数实数的一个性质》一文。该文提出了“可数集”概念，并以一一对应为准则对无穷集进行分类，该文是集合论诞生的标志。1879-1884年，在以《关于无穷的线性点集合》为总标题下的一系列论文中，康托尔又系统地建立了无穷集合的超基数与超限数的理论。
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浅谈多媒体技术在数学教学中的应用_数学教育论文
[摘 要] 随着现代科学技术的发展，计算机已进入了教育领域，为教育的改革和发展开辟了广阔的空间。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教学方法、手段的方向，要在课堂45分钟进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。多媒体技术应用于教学，建立了新型的教学模式,促进了课堂教学效率的提高。 [ 关键词] 多媒体技术、 数学教学、课堂效率 在当今信息网络化时代，教育也对教师提出了新的要求，迫使我们去思考如何充分利用好课堂45分钟，通过实践，具有直观性、应用广、信息容量大、动态感强、效果突出等特点多媒体网络教学系统走进了学校教育，激发了学生的学习兴趣，加大了课堂密度，突破了时间和空间的限制，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，促进了教学目标由“传授知识”向“学习知识”的转变，提高
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浅谈新课改下的数学教学过程_数学教育论文
［摘要］在新课程改革下，让数学教学更精彩。学生成为学习的主体，教师变成学生学习的 促进者、引导者、教育教学的研究者、课程的开发者和建设者。数学教学要为学生创设情， 调动的主动性和积极性，培养学生创新意识和实践能力。教师要不断的学习，提高自己的 思想素质和业务水平。 ［关键词］数学教学，课程改革，师生相互沟通和交流，教学的主体，教师与学生的相互 理解和信任，创新思维，组织协调。 新一轮基础教育课程改革正在蓬勃开展。新课改，让课堂充满了激情和活力；让数学教学更精彩。新课程倡导自主学习方式，提倡让学生在学习过程中主动去获取知识，发展思维。学生的自主既是学习的根本，也是教学的目标。教师的作用不只是创设情境，调动学生的学习积极性和主动性，而且要达到“促进”的功效让学生有效地学习。新一轮课程改革强调从经验中学习，强调操作与探究学习，这对于培养学生学习能力，获得个性化经验和学习乐趣都很有意义。
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生活——幼儿数学教育的源泉与归宿_数学教育论文
[摘要]近年来的幼儿数学教育改革已经使我们更进一步地理解到：数学知识源于生活，学习数学必须包含运用数学的观点和方法去发现和解决身边生动的实际问题，而不是把它们当作一种知识储备或是教条。《幼儿园教育指导纲要》颁布以来，“数学教育生活化”已经成为幼教界的一个关键词。让幼儿数学教育生活化具体表现为：在生活中感知数学、学习数学、运用数学。幼儿生活的周围到处都有可利用的资源及可引导幼儿发现、探索的数学问题，由生活中引发的数学，才是幼儿真正感兴趣的，也是他们最需要的。我们现在开展的生活化数学教育与以前的数学教育相比，存在着几个优势：拓展了教育的时间和空间，延伸了内容，改变了形式，更新了材料。 [关键词]数学教育生活化 时间与空间 内容 形式 材料 《幼儿园教育指导纲要》在科学领域明确要求：“引导幼儿对周围生活中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏
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浅谈数学教学中多媒体的应用_数学教育论文
[摘要] 在教育领域，随着多媒体的介入，使得教育手段日益现代化，教育模式新型化。合理使用多媒体进行数学教学可以提高学生学习数学的兴趣，提高数学课堂教学的效益，可使学生快速、有效地获取知识，发展学生的思维。使用多媒体教学，它对提高学生的能力有着积极的作用，可唤起学生自主探索数学的奥秘，激发自主学习数学的激情，激发学生主动参与和合作交流的兴趣，培养学生相互合作的精神，促进学生自主学习的效果。充分利用多媒体进行数学教学，可以帮助学生获取技能，开发学生的智力，发展学生的思维个性，培养学生的创造性，提高学生的逻辑思维能力。同时，利用多媒体教学可促进教学改革，创造教师新形象。 [关键词]数学教学 多媒体 应用 当前，随着现代科学技术的发展，多媒体不在是少数人知晓的新鲜事物。在教育领域，随着多媒体的介入，教育手段的现代化，使得教育形式发生了很大的变化，不在是以往的数学教学中，教师习惯于一支粉笔、一本教科书、一块黑板、一张嘴进行教学。
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让多媒体技术在数学课堂中闪光_数学教育论文
[摘 要] 随着现代化教育理念逐步深入人心,信息技术已经越来越多的应用于教育领域,并最终形成主导地位。多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教育社会化来说，多媒体网络是一种更理想的传播工具。本文从多媒体技术结合数学课堂教学实际出发，阐述了多媒体技术在中小学数学课堂教学的几个特点和问题。多媒体在数学课堂教学中的应用有着多种的形式，它在提高学生学习兴趣上有着积极的作用，同时它还能促进学生知识的获取与保持、对教学信息进行有效的组织与管理、建构理想的学习环境，促进学生自主学习等多方面的效果。基于应用多媒体技术在中小学数学的教学是一种探讨和发展中的新型教学模式，它与传统的教学模式有着很大的差异，本文着重描述了多媒体技术在中小学数学课堂教学的几个优点和几个问题。 [关键词] 多媒体技术 数学课堂教学 有效整合
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利用计算机技术推动数学教学改革_数学教育论文
[摘 要] 在信息技术日益发展的今天,计算机技术为新一代的教学环境创造了条件，是一种理想的教学辅助工具。计算机技术在教学中的应用有着多种的形式，它在数学课堂和提高学生学习兴趣上有着积极的作用，它还能促进学生对知识的获取和能力的提高、为学生的自主学习创造良好的机会。 [关键词] 计算机技术 计算机技术对我们生活的各个方面都产生了巨大的影响，中小学计算机的普及率也在逐步提高，许多学校还配备了计算机多媒体教室。但实际上真正在课堂上使用计算机的教师却很少，计算机教室成了娱乐厅。这种情况在发达国家也是如此。造成这种情况有许多原因，如有的教师对CAI持怀疑态度，或由于对新技术的陌生而不愿意尝试，还有教学软件的缺乏，现有的教学软件的不尽人意等。在未来世界，计算机必然在数学教育中发挥出它的重要作用。因此，如何在数学教学中充分地发挥计算机的优势，已成为数学教育现代化和数学教改的现实课题了。
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浅议中学数学中学生的逻辑思维能力的培养_数学教育论文
[摘 要] 良好的教学效果取决于相应的教学方法。文章从具体的抽象的过程揭示同类问题的一般规律、分析矛盾、思维的自我评价几方面描述了培养学生的数学思维能力的具体要求具体操作方法和思维轨迹，并以典型个例说明数学教学务必从学生的认识规律出发，善于启发和诱导，论证了学生数学逻辑能力主要目标和重点任务之一的问题。 [关键词] 数学教学 逻辑思维 能力培养 在中学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是教学过程的重要目的之一。怎样才能使学生的逻辑思维能力得到训练、发展和提高呢？ 一、由具体到抽象的过程，培养学生的逻辑思维 在感知和知觉的基础上进入抽象思维，是认识的一般规律。但在数学教学中，如果教师不注意从具体现象思维抽象概括的逻辑思维过渡，不作必要的量变到质变的积累，就急于得
