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中小学教师综合考评指标体系重构初探_教育管理毕业论文
中小学教师综合考评指标体系重构初探_教育管理毕业论文 中小学教师综合考评指标体系重构初探 ; 摘要：现行的中小学教师考核指标体系，没有反映出教师劳动的本质特征及其运动规律，还存在定性指标多，定量指标少，考核指标内涵缺乏，考核指标以偏概全等问题。由此必须以教师内在发展和劳动运动规律为核心依据，遵循全面考评与重点考评相结合等原则，采用目标分解和要素分析等方法，重构中小学教师考评指标体系，并使之真正具有创新性、先进性、实用性和多用性等鲜明特征。 ; 关键词：教师考评 定性指标 定量指标 ; 一、问题的提出 ; 自1987年我国恢复教师职称评聘工作以来，坚持对教师年度和任期工作考评就日益显得重要。而为了做好对教师的考评工作，自上世纪80年代中、后期，全国各省、市、自治区先后都制定出台了相关的考核指标体系，不少学校还在此基础上，结合自身工作实际研究制定了本校教师工作考核指标体系。所有这些，对加强中小学教师队伍建设，特别是对规范中小学教师日常工作管理，促进教师综合素质的提高，无疑发挥了重要的作用。但经过我校课题组对我市出台的中小学教师考评指标体系，以及诸多中小学校对教师开展日常工作考评实践情况的调查研究，结果发现现行的中小学教师考评指标体系仍存在诸多亟待解决的问题，主要表现在： ; 1、从总体上看，没有反映出中小学教师工作的本质特征及其客观规律。教师劳力、
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浅论小学班干部的培养方法_教育管理毕业论文
浅论小学班干部的培养方法_教育管理毕业论文 浅论小学班干部的培养方法 [摘; 要] ;班干部是班集体的骨干与核心。在班集体建设中，班干部是班主任开展工作的得力助手。精心地培养班干部，大胆地使用班干部，科学地监管班干部，这不仅是搞好班级工作的关键，而且也为将来培养各级干部人才打下坚实的基础。学生时期进行班干部素质的培养与开发，对以后的工作与学习具有深刻的影响。本文主要从“扶”与“放”两方面以及对班干部进行科学监“管”方面谈谈对班干部的培养。 [关键词] ;班干部 培养 方法 ; ; ;班干部是班集体的骨干与核心。在班集体建设中，班干部是班主任开展工作的得力助手。他们既是受教育的客体，也是自我教育、自我管理、自我服务的主体。有没有一支得力的班干部队伍，关系到班集体建设的成功与失败，关系到教育教学任务的胜利完成与否。因此，班主任能否科学地对班干部进行选拔和培养，能否充分调动班干部的工作积极性，是班主任工作中的重要内容。; 一、班干部的选拔。 ;由于年龄阶段的不同，选择班干部的标准也是有所区别的，但基本的原则是一致的。首先班干部候选人必须是热爱班集体，关心同学，肯于为同学服务，有工作热情，在同学中有一定的威信。其次是思想作风正派，有辨别是非的能力，能以身作则。再次是有一定的组织、管理的能力。第四是有责任感，对班主任交付的任务认真对待，勇于负责。第五是学习成绩较好，有一定的学习能力。 ;小学班干部的选拔，教师要根据主体性、动态发展性、信任引导等原则，知人善任，用人所长。采用教师任命、民主选举，换届选举、个别调整等方法选拔班干部。 ;1、教师任命：新组成班级，同学之间不熟悉，教师不了解学生，教师可根据已知信息，依据班委设制组建临时班会，任命班长、副班长、学习、文体、劳动、生活委员和中队长、小队长等，待一段时间过后（一般在2个月之内）解散临时班委会，由学生民主选举一届班委会。这样既组建了班级组织机构，使班委会行使班级日常管理权利，又为下一步民主选举作好准备工作。 2、民主选举：学生有权利选自己喜欢的同学任干部，每位学生都有选举和被选举权，为保证每位学生的意愿都能表达并受到应有的尊重，可在班级通过班干部选举办法，成立选举工作小组实施选举工作。选举活动形式多样：例中低年级学生可采用《投豆豆》活动，看谁背后碗中的豆多，谁就当选；高年级学生可举行候选人竞选演讲，鼓励学生自荐，同学投票选举，获选票多者当选，选出新班委后，举行就职宣誓等活动，为学生施展才华创设公平
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论技工学校班级管理及班风建设_教育管理毕业论文
论技工学校班级管理及班风建设_教育管理毕业论文 论技工学校班级管理及班风建设 [摘要]：教育部大力发展职业教育的今天，技工学校在校学生越来越难管理和教育，传统的班级管理模式很难适应新时期教育的发展。同时学校学生生源素质一年比一年差，学校管理难度不断增加，它不仅影响学校管理工作的绩效，而且直接关系到技工学校学生身心健康发展。因此，针对当前技工学校学生不爱读书，学生成绩差、思想差，又难管理，是当前技工学校管理中面临的大问题，如何管理好班级是学校管理中不可忽视的问题。 ; [关键词]： 思想教育; 班风建设个性发展;管理方法 ;从教育以外来审视教育，我们会发现学校尤其是技工学校的管理还停留在重视制度管理的班级管理模式而忽视人性管理。在学校学生管理出现很多弊端，具体的体现以下几个方面: ①一、以教师为中心，我国的班级管理长期以教师为中心，教师在班级管理中作为权威，学生只能服从，例如教师管理的职业用语中常带有强制性色彩的用语如"不准，严禁"等。二、以规章制度为中心，学生除严格遵守国家法令外，还须遵守许多学校甚至是教师制定的土政策。三、以层级化管理为中心，班级管理中有鲜明的层级：核心层（班干部）、紧密层（优秀生）、松散层（中等生）、疏远层（"差"生），这种层级分明的管理结构，正是集权制度在班级管理中的集中反映。四、以学习为中心，班级管理中教师过于注重成绩，成绩成了评价学生的最重要标准。以笔者从事班级管理工作以来的实践来看，重视人性管理，刚柔结合的管理模式应该值得技工学校研究与探讨。下面作者结合技工学校学生教育管理的实践，谈谈技工学校班级管理及班风建设的几点认识和想法。 加强学生思想教育，以人为本 ;学生思想教育是学校学生德育的重要组成部分，也是学校管理工作的一个重要组成部分。学生思想教育是强调以学生为中心，以学生为根本，以学生为基点。学生是学习的主人，是学习、实践、认知、改造世界的主体，我们教育事业的兴盛，归根到底取决于教育事业整体发展，取决于学生、家长、社会的支持和协同，取决于全员的自觉参与。在班级管理中，要解决好学生的思想问题，调动学生的学习积极性，促进学生的身心素质的全面发展，必须做细致的思想工作。班级学生思想教育必须体现“以学生的发展为本”思想，时刻注意尊重学生、理解学生、关心学生、激励学生。② ;（一）尊重学生
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班主任如何建立良好班集体_教育管理毕业论文
班主任如何建立良好班集体_教育管理毕业论文 ;班主任如何建立良好班集体 ;[摘 要]我从教以来，一直没有担任班主任工作，但却对管理班集体事很有意义。要管好一个班，既要花大力气，又要方法灵魂。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。在班级管理中，班主任扮演着多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用，班主任工作台的优劣直接影响到班集体的好与坏和学生的成长。班主任如何建立良好的班集体。 ;[关键词]班集体 共同目标; 了解学生 ;班主任要想建立良好的班集体就必须先知道一个良好的班集体应具备的几个其本特征还要具备现代教育的新知识和管理的方法。 ;（一）建立良好班集体就必须要具备的特征如下： ;一个全班同学都要明确的共同目标：2、一支有能力、积极为班集体服务核心队伍来组成班务结构；3、集体的必要的规章制度、共同生活的准则以及一定的活动节律；4、培养正确的舆论和良好的班风。 （二）建立良好的班集体班主任应该； ;１、一个全班同学都要明确的共同目标： ;当班集体具有共同的目标定向时，集体的每个成员在实现目标的过程中便会在认识上保持一致，相互之间形成一定的依存性。目标对班级发展的方向和动力，一个班集体舞只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。班主任要根据一、国家的教育方针政策，学校的培养目标；二、班级群体的现实发展水平。确立班级奋斗的目标。 ;一支有能力、积极为班集体服务核心队伍来组成班务结构
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浅议建设学校良好的人际关系_教育管理毕业论文
浅议建设学校良好的人际关系_教育管理毕业论文 ;浅议建设学校良好的人际关系 【摘要】：学校是—个复杂的系统，学校中的人际关系都与教学有密切关系。在信息时代和社会全面实施改革的今天，改革的浪潮冲击着学校，冲击着老师与学生，给师生带来巨大的社会压力和心理压力，也给学校良好的人际关系建设提出了新的要求。本文介绍了人际关系的定义及其特点、主要的人际关系理论，对建设学校良好人际关系的重要性进行了阐述，并就如何建设学校良好人际关系的问题分别在学校领导者自身建设、学校制度建设、校园文化建设、师生关系和心理健康教育工作等方面提出了意见与建议。 【关键词】：; 人际关系 学校人际关系 人际关系建设 ;所谓人际关系，是指人们在各种具体的社会领域中，通过人与人之间的交往建立起心理 上的联系，它反映在群体活动中，人们相互之间的情感距离和相互吸引与排斥的心理状态。 和谐、友好、积极、亲密的人际关系都属于良好的人际关系，对于—个人的工作、生活和学 习是有益的；相反，不和谐、紧张、消极、敌对的人际关系则是不良的人际关系，对—个人的工作、生活和学习是有害的。社会心理学的调查研究表明，良好的人际关系是一个人心理健康发展，个性保持健康和生活具有幸福感的重要条件之一。古语云：“天时不如地利，地利不如人和”。美国著名成人教育家戴尔．卡耐基经过大量的研究，发现说：“一个人事业上的成功，只有百分之二十是由于他的专业技术，另外的百分之八十要靠人际关系、处世技巧。”此话也许说得绝对些，但从另一侧面说明了良好人际关系对成就事业的重要性。 —、人际关系的相关概念 (一)、人际关系的定义及其特点
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浅谈目标管理方案在学校管理中的运用_教育管理毕业论文
浅谈目标管理方案在学校管理中的运用_教育管理毕业论文 浅谈目标管理方案在学校管理中的运用 ; ;[摘要]：以目标管理方案、学校各种规章制度来管理学校是一种“刚”性的管理方法。而以人为本的管理强调以柔为核心，用柔的方法，通过激励人、关心人，尊重人的价值和能力，以感情联络来调动人的积极性、主动性和创造性，乃至达到“未见其人，先有其心；未至其地，先有其民”的效果。在学校管理中实施“以人为本”的管理，就是以被管理者为主体，更多地关注人（学生、教职工）的独立性、人的个性的发展、人的存在与价值、人的情感与沟通。这样，“刚柔”并济，情理皆存，何愁学校管理不好？ ;[关键字]：目标管理方案; 以人为本; 刚柔并济 ; ;随着中国社会发展的不断进步，人们受到了西方管理思想的影响，不断采用最新的国际管理理论来对国内的各类机构进行管理，时下最常用的就是目标管理方案了。那么，来自西方的这种管理理论在国情、民情完全有异于西方的中国的施行效果到底如何呢？是不是极为理想的一种管理方式呢？本文就在教育界实施多年的目标管理方案的施行情况一些个人的看法。 ;一、学校管理概述 ; (一)目标管理的界定及其优点 ;1.目标管理的界定 目标管理(Managementbyobjectives缩写为MBO)20世纪50年代中期出现于美国，是美国著名管理学家德鲁克于1954年首创，以泰罗的科学管理和行为科学理论(特别是其中的参
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创设争章平台 关注日常评价_教育管理毕业论文
创设争章平台 关注日常评价_教育管理毕业论文 创设争章平台 关注日常评价 ——高年级数学活动中评价研究体会 [摘 要] 随着年级的增高，主动举手的学生人数却在逐渐减少，越来越多的老师都在感叹：上公开课还得上低年级好，课堂气氛多好，不像高年级，总是死气沉沉。为了改变这一现状，本文以某小学六年级某班为实验对象，实施了“五色争章”活动，并使之贯穿于数学学习活动的整个过程中，及时进行各种形式的评价，在班容布置中开辟出“争章展台”，展示争章结果。 [关键词]; 五色争章 ；争章平台；日常评价 一、问题的提出 ;经常听到执教高年级的教师无奈地讲到：越到高年级，课堂上举手发言的学生越少了。为了证实这种现象，笔者曾对所在学校的三、四、五、六年级的学生和教师进行了问卷调查和访谈，了解学生在数学课堂上参与学习的情况。主要结论是：（1）从三年级开始，随着年级的增高，主动举手发言的学生人数逐渐减少。三年级主动举手发言的学生占47.2％，四年级占 31.7% ，五年级占18.9% ，六年级占11.3%; 。（2）其中一个重要原因是高年级教师对学生日常的课堂评价关注得少了。由此看来，高年级的评价重心要“乾坤大挪移”，要关注期末总结性评价，更要关注课堂的日常评价，要关注知识技能的评价，更要关注学生在数学活动过程中表现出来的情感与态度的评价，包括学生在师生互动、自主学习、同伴合作”中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。教师要善于通过课堂观察有针对性地组织教学，了解学生的学习过程和方法，并及时给予学生评价，实现教、学、评一体化、日常化，促进学生在数学学习活动中不断地发展。
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浅议语文课堂的提问艺术_教育管理毕业论文
浅议语文课堂的提问艺术_教育管理毕业论文 浅议语文课堂的提问艺术 [摘 要]语文教学过程中，除了探讨本学科自身规律以外，还应根据具体的教学实际，采用灵活多变的教学方法教会学生思维。而在众多的语文教学方法中，课堂提问的艺术显得尤为重要。课堂提问是贯彻教学意图，师生之间进行信息交流的重要手段。在语文教学中，恰当的提问，对于准确了解教育对象，开发学生智力，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。 [关键词]语文课堂 课堂教学 课堂提问 提问艺术 ;语文课堂的提问艺术,是一项随语文教学活动发生就存在的教学技能艺术,这一领域的研究对语文教学有很强的现实意义。课堂提问艺术是教师娴熟地综合运用教学提问技能技巧,按照美的规律而进行的具有科学性、独创性的教学提问活动。课堂提问艺术依据不同标准的分类有多种不同的提问形式,应根据学生认知的水平和文本处理的需要,作出具体的选择。素质教育的主阵地在课堂，而提问是完成教学任务的重要手段之一。教师提问能起到设疑、解疑和反馈的作用，能指明方向、承上启下、启发思维和调节气氛。因此在教学过程中，提问成为联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。课堂提问具有很强的技巧性。在全面推进素质教育的今天，探究与素质教育相适应的课堂提问艺术，促使全体学生全面、主动地发展，显得更加重要。 ;一、语文课堂教学中提问的一些误区 然而，在现实的语文课堂教学中，在实施课堂提问时并未真正落实学生的主体地位，其作用并未充分发挥，进入了误区。主要表现在：（一）、陷入空洞浮泛的误区，使学生茫然失措。问题貌似宏大,但抽象空洞,使学生茫然失措,导致提问后的"冷场"和"卡壳",达不到提问的目的。（二）、陷入形式主义的误区，使学生厌倦抗拒。卖弄花枪，玩花拳绣腿是教学之大忌。有人为哗众取宠，表现其改革精神，把课堂搞得分外热闹，但不讲求实效，这样的课堂提问，只能使学生产生厌倦甚至抗拒，因为它无助于认识的深化。（三）、陷入浮光掠影的误区，使学生浅尝辄止。这样的问题浮光掠影,学生都能不加思索地回答出来。一问一答,似乎体现了提问教学法,其实这样的发问不仅没有必要,反而有害,导致学生不探究问题实质,浅
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优秀校长领导作风特点的理论与实践分析_教育管理毕业论文
优秀校长领导作风特点的理论与实践分析_教育管理毕业论文 优秀校长领导作风特点的理论与实践分析 [摘要] 随着教育事业的不断发展，涌现了一批批优秀的校长，他们刻苦学习，努力工作，创造了许多管理学校的先进事迹和经念，为学校做好领导工作的研究开辟了广阔的前景。为了更好的加快教育体制改革的步伐，如何管理好一所学校，共同探讨学校的管理理论和实践经验，为祖国教育事业的蓬勃发展添砖加瓦。 [关键字] 校长 特点 理论与实践 ;从系统论的观点看，一个学校应该是一个组织系统，即当环境发生不确定的变化时，它能通过自动的调整形成新的有序组织结构和行为模式，从而达到预期的工作目标，但是任何组织系统从无序向新序状态发展，必须有一个基本条件：系统内部存在或生成一个有序的基质作为核心，就像处于混沌状态的饱和浓盐水，一旦加入一颗小小和盐粒，就会以它为核心逐渐生成有规则的盐的结晶，对于学校来说，这个基质就是学校的校长及其统帅下的领导集体。经验告诉我们任何一所学校要获得成功都离不开一名智慧干练的校长和一个团结向上的领导集体，因此一位优秀校长领导作风对于学校的生存和发展是一个一死攸关的问题。 一、一位优秀的校长是办好一所学校的关键 校长是指挥和控制整个学校管理工作，正常运转的“神经中枢”。建国以来我校中小学领导体制经历了多次变革，大致有校务委员会制、校长责任制，党支部领导下的校长分工责任制和党支部领导下的校长负责制等。这些都是在一定的历史条件下形成的，它在不同的历史时期起了一定的作用，但随着我国基础教育事业的发展以及总结中小学校现代管理工作的经验，在《中共关于教育体制改革的决定》中明确地提出学校要逐步步实行校长负责制。并
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试论我校教师发展与学校发展的和谐统一_教育管理毕业论文
试论我校教师发展与学校发展的和谐统一_教育管理毕业论文 ;试论我校教师发展与学校发展的和谐统一 内容摘要: ;教师发展不仅仅是教师个人的发展,也是学校发展的组成部分。教师的发展需要以学校为依托, 学校的发展是教师发展的前提和动力；学校的发展需要以教师的发展为基础, 教师的发展是学校发展的中心，教师发展能促进学校的可持续发展。只有将教师发展与学校发展结合起来,才能促进教师与学校的共同发展。教师的发展与学校的发展是息息相关的，必须和谐统一。 关键词:教师发展、学校发展、和谐统一 正文： ;教师发展与学校发展和谐统一是教育发展的一个永恒主题，也是我们青云中学一直追求的工作目标。在全面推进以德育为核心、以实施优质教育管理为手段、以创造优质教育成果为目标，以培养学生创新精神和创新能力为重点的素质教育中，实现教师发展与学校发展的和谐统一，已经成为我校的一个工作重心，并在不断地实践中取得了一定的成效。 ;一、喜看我校崭新面貌 ;近年来，青云中学发展特别迅猛，青云中学的校舍不断新建，一栋栋高楼拔地而起，教学楼、科技楼，行政大楼、学生宿舍……校园面积越来越大，全校学生数也越来越多，这正是学校迅速发展起来的真实写照。虽然我校地处偏僻，但还是有大量新鲜血液注入：新教师不断涌进我校，一些中青年教师也为了谋求更好的发展，而把脚步停留在了青中，更有一批老教师接受我校的反聘邀请，为我校的发展做出贡献。我校迅速从一个名不见经转的学校发展成为一个小有名气的特色农村中学。在我校的迅速成长过程中，我们看到了青云中学的硬件设施上的全新发展，也看到了全校师生的共同进步，我校呈现了一派欣欣向荣的崭新面貌。
