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基于生态位理论的黑龙江省高校学科建设研究来源：人大经济论坛论文库 作者：国宏 时间：2015-04-27
基于生态位理论的黑龙江省高校学科建设研究
[摘 要]加强学科建设可以突出学校功能特色，提高学校整体竞争力。本文借鉴生态位理论，分析了黑龙江省高校学科建设存在的问题，阐述了黑龙江省高校学科建设的战略定位与生态位模型，提出了能促进学科生态位实现最优化的学科建设生态位策略。[关键词]生态位;学科;高校
学科是高等教育中的一个重要研究对象，加强学科建设是高校可持续发展的要求，也是一所高校综合实力的体现，目前，生态学蕴含的生命有机体需要与外围环境相互协同发展的思想已经渗透到社会科学领域，影响着由多学科构成的高校生态系统，可以说每个学科均有自己的生态位，因此，本文将用生态位的相关理论探索黑龙江省高校学科建设的战略地位和生态位策略。
1 黑龙江省高校学科建设存在的问题
1.1 学科生态位重叠
查看黑龙江省70多所高校，普遍存在学校目标定位趋同、人才培养模式趋同的问题，进而导致各个学校专业设置低成本重复化、学科设置相似、特色不明显：虽然学校的名称不同，类型不同，但是都设置了类似会计学、工商管理、国贸等管理类、经济类学科的专业，计算机技术、电子科学等理工类学科的专业，教育基础学、法学、社会管理等教育学类、法学类学科的专业。
1.2 学科生态位宽度窄
为了明确某学科占整个学科系统的比例，需要确定该学科的生态位宽度，一般认为学科生态位宽，说明该学科的教育资源利用率高、竞争力强。对于黑龙江省的高校而言，由于该省的经济增加值相对较低，地方财力相对有限，致使高校的经费投入不足，学校的创新能力较弱，学校办学目标定位缺乏特色，学科生态位宽度不大，高校的整体竞争力也受到影响。
1.3 学科生态承载力小
学科生态承载力就是某一学科在生态位的某一维的最大容量。为了保质保量的进行高等教育需要一定的教育资源和外部办学环境等的支撑。目前黑龙江省地方高校由于非理性扩张导致其发展速度和规模已到达或超过自身承载力，如果继续发展下去必定会使教育环境恶化，教学质量降低，进而使整个高教系统生态结构失衡。
2 黑龙江省高校学科建设的战略定位与生态位模型
2.1 黑龙江省高校学科生态位建设战略定位
为了合理发展高校学科，各个高校需要依托学校的自身资源环境和能力要素，探索学科内在规律和本质属性，实现每一学科的正确定位和其学科生态位的自身优化以及学科生态位之间的相互协调发展。其中的核心环节就是要制定和调整好学科生态位具体战略定位模式。对于黑龙江省的高校来说，制定和调整学科生态位发展战略时应该首先考虑其自身的能力要素和外部环境资源相对较弱的现状，明确自身的特色，消除学科生态位重叠，最大限度地实现学科生态位的特质性;在此基础上需要结合最新经济形势和社会需求增设和扩充学科生态位，加大学科生态位的宽度，增强学科生态位的承载力，实现学科生态位的竞合互动及差异化竞争;最后，需要从战略和长久发展的角度考虑构建整体优化的学科生态系统，实现各个学科生态位共生、共栖、协同发展态势。
2.2 黑龙江省高校学科建设的生态位模型
黑龙江省高校的学科要赢得竞争优势，需要依存外部资源环境优势，凭借其自身的学科投入、学科水平、学科资源以及学科规制等，实行学科生态位优化策略，实现学科生态位错位发展，并提升学科生态适应度，以使学科能够更好地满足资源环境对它的需求。据此，本文构建了黑龙江省高校学科建设发展的生态位模型，该模型从层次上看分三个部分：最底层属于资源环境因子层，包括会直接或间接影响学科发展的社会需求、经济资源等生态因子;中间层属于学科自身资源因子层，包括学科投入、学科水平、学科资源以及学科规制等因子;顶层属于学科发展的生态位策略层，就是为实现大学学科竞争优势的具体策略。
3 黑龙江省高校学科建设的生态位策略
基于以上分析可见，高校学科建设要受到多种因素的影响，如何利用有利因素，克服不利因素，提升一个学科在整个生态系统中的生态位，进而实现整个学科生态系统的整合优势，增强高校学科的整体竞争力，是需要一系列的高校学科生态位策略的。
3.1 基于生态学原理规划学科发展
生态学认为，在整个生态系统中，每一种生物都有一定的生态占位，每种生物只有在适合自己的生态环境中才能生存和发展。同理，每个学科都有一定的生态位，黑龙江省的各个高校应该借鉴生态学的原理进行学科规划，合理定位学科生态位，即需要结合黑龙江省的实际情况和各个高校的具体实际，发挥学科的主观能动性，求同存异，创设每个学科的特定生态位，实现学科生态位的异质化与不断创新，从而使每个学科都能在激烈的竞争中寻求生存与发展。
3.2 突出自身学科生态位特色
达尔文的进化论指出自然界中同一域界的物种只有形成了自己特有的特性才能继续在复杂的环境中长久的生存下去，高校的学科领域同样存在竞争，这就需要每个学科都形成自身特有的生态位特性，并突出自身学科生态位特色。因此，黑龙江省的高校需要根据自身学科投入、学科水平等限定条件制定或选择区别于竞争对手的学科生态位组合和发展策略，扩充自身学科生态位容量，形成适合本学科的错落有致的多维立体空间生态位，从而实现学科发展的良好态势。
3.3 实现学科生态位的协调发展
一个学科的发展离不开能力、资源、空间和功能等不同维度的协调发展，离不开与竞争对手和其他相关学科的协同发展。因此，黑龙江省高校为了实现学科生态位的和谐发展，必须挖掘潜在的尚未被利用的资源，提升学科学术资源的利用率，营造和谐的学科生态环境，加强各个院校之间的合作，提升学科合作的效能，实现学校和科研机构的学术交流，拓展学科生态位空间，促使各个学科的高层次合作竞争和协同进化，形成学科间相互依存、相互竞合、相辅相成、共同发展的局面。
4 结 论
高校的学科系统和生态系统一样，都具有复杂性，异质性和动态性，而存在于其中的每个学科生态位都需要在依存整个学科系统的前提下，既要保持自身的竞争优势，又要实现和其他学科的协同发展。因此，对于黑龙江省高校而言，由于其特殊的地理位置和较弱的学术氛围，必须依据生态位理论，整合优势资源，在发挥学科主观能动性的同时，采取学科生态位发展策略，实现多学科共存共荣，提升整个学科生态系统的竞争优势。
参考文献：
[1]郭树东，赵新刚，关忠良，肖永青.我国研究型大学的学科发展战略定位模式与生态位对策[J].北京交通大学学报（社会科学版），2008，4（7）：95-98. [2]刘海仁，谢东，李英，付克翠.基于复杂系统理论的体育学科生态位研究[J].吉林体育学院学报，2010，6（26）：162-163. [3]翟亚军，王战军.基于生态学观点的大学学科建设应然研究[J].科学学与科学技术管
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